一、多媒体直观形象，能激发学习兴趣
根据物理学科的特点，教师应在课堂教学中针对不同的教学内容，综合运用音频、视频、动画等多媒体手段创设情境，变复杂为简洁，不可见为可见，静态为动态，抽象为直观。例如，利用展台放大的方法可将磁极间磁场的分布情况清晰地呈现出来，达到满意的教学效果。又如，笔者以课件手段帮助学生快速地突破了思维障碍。具体为：笔者利用多媒体模拟光的传播现象并不断改变入射角，学生则通过观察反射光线和入射光线、反射角和入射角的变化特征总结出了规律。其中，95%的学生很快掌握了反射定律、折射定律和光路图的绘制等难点内容，大大超过了传统物理教学的效果。上述例证说明，多媒体能启迪学生思维，帮助学生理解抽象复杂的物理现象，从而达到激发学生的学习兴趣和提高教学效率的目的。
二、多媒体不受局限，能突破时空限制实物演示实验存在一些难以克服的缺陷，通常表现为以下几种形式：
1.有些实验带有较大的危险性，不宜在课堂上直接进行实验，如在220V条件下带电操作实验、电源短路实验、托里拆利实验等。
2.有些实验受条件所限难以演示，如低温超导实验等就无法在中学实验室进行演示。
3.有的实验受环境因素影响往往效果不好，如静电实验等。
4.有的实验过程在瞬间完成，学生没有足够时间进行观察，如弹性碰撞实验等。
5.有些实验需要几天甚至十几天时间才能完成，如液体、固体的扩散实验等。对于上述实验，教师可以通过多媒体加以模拟演示，使抽象的现象变为直观具体的模拟演示实验，以解决课堂上无法解决的问题，为学生的理解创造条件，突破思维障碍，有利于激发学生的想像力，培养学生的创新和探索精神。
三、多媒体省时省力，能提高课堂效率
在传统“黑板＋粉笔”教学模式中，教师有时需要用较长时间在黑板上书写公式的推导过程，或画出大量的实验装置图。例如，在采用常规教学法进行物理实验复习时，教师就必须画出学生应掌握的仪器装置图，且仪器的选择方法和注意事项也需一一罗列出来，甚至还要把重点实验重做一遍。笔者认为，画图和重做实验不仅浪费大量时间，而且学生也对重做实验失去了新鲜感，复习效果往往不佳。对此，笔者利用多媒体再现实验过程和实验现象，借助形象生动的声音、图像和视频动画等重新唤醒学生的记忆，这样，学生就对所学知识印象深刻。更重要的是，多媒体具有演示速度快、过程可控、确保成功的优点，因而有利于增加课堂容量和提高教学效率。
四、结语
综上所述，多媒体具有诸多优越性，对培养学生严谨的科学态度、实事求是的精神具有非常重要的作用。这就决定了多媒体教学手段必须与传统教学手段有机地结合，这样，就可达到教学过程的最优化，从而培养出高素质的人才。
作者：胡永顺 单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学
