【摘要】
多媒体集文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体于一身，连接多种信息集成具有交互性的系统。物理教学中科学利用多媒体能够刺激学生的感官，便于理解和掌握物理规律，培养热爱科学的激情。文章主要论述如何在物理概念、规律和实验教学中合理运用多媒体，探讨应用多媒体时应该注意的事项。
【关键词】
物理教学；多媒体；形象化
多媒体集文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体于一身，连接多种信息集成具有交互性的系统。物理教学中科学利用多媒体不仅仅能够刺激学生的感官，使学生感受到科学的神奇之美，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，更重要的是作为辅助物理教学的重要手段，它能够由浅入深、深入浅出地化解知识难点，使学生更好地理解和掌握规律。基于此，教师要正确处理多媒体教学与常规教学的关系，使之形成有机整合体。
一、物理教学中的多媒体运用
1、概念与规律教学中的运用
概念和规律相对抽象，学生难以理解和把握，常常见到这样的情形，老师讲的唾沫横飞、口干舌燥，学生却困惑不解，教师吃力，教学效果一般，教学难度大。这在讲授摩擦起电、电流产生和导体导电等内容时表现得尤为明显。有了多媒体辅助，给教师施展教学技能增添了自由空间。结合自己的教学实践，我以为，要分析挖掘好教材，吃透概念和规律，充分借助多媒体，把概念与规律讲解得形象、直观、易懂。课本在说明日食、月食的形成时只用一个平面图表示出来，不够形象。针对传统教学的缺陷，我采用Flash把太阳、地球、月亮按天体中的坐标放好，使它们依实际情况运转，这样学生就能比较容易地明白在何处怎样形成什么现象，学习效果较好。
2、实验教学中的应用
物理教学与实验密不可分，受制于多种因素物理教学中的不少实验难以演示和观察，导致学生难于理解很多物理现象。多媒体形象模拟过程增大了教学容量，引导学生进行逻辑思维，帮助他们建立正确的物理概念、理解物理规律，从而激发他们的学习积极性。教师可以利用互动性强、仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验，在实施“探究物体运动快慢”的实验教学前，可以利用Flash制作互动性、仿真性比较高，方便模拟操作的实验课件，让学生单独或分组利用课件对实验进行模拟操作，在轻松而又需要动脑思考的模拟实验中达到学习目的；借助多媒体可以对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示。教师借助互联网技术制成内容充实、互动性强的演示实验课件，借助多媒体来观察实验现象和操作规范，如热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示。
二、多媒体运用遵循的原则
1、科学选择
并不是说，所有的实验教学都需要借助多媒体来演示，教师要精挑细选，讲求科学。近年实践表明，下列物理教学实验运用多媒体教学效果更为明显，能够提高学生学习效率，诸如通电线圈中磁场、飞机升降力原理等抽象的物理问题，运用多媒体模拟演示可把这些抽象的物理问题变为形象；如原子结构、摩擦起电等微观物理问题，运用多媒体模拟演示变微观为宏观，既形象又直观；如分子热运动等太快的动态物理过程，这些问题大多不方便定格研究；如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等太慢的动态物理过程，可以利用动画加快物理过程的进行；如电学、光学课时画图例等图象复杂的教学内容，可以采用多媒体显示图象功能使原本花费数分钟的内容能够在几秒钟内显示出来；如电流表、电压表的读数等实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，把它们做成相应的动画加以放大，能够面向全体学生讲解，有利于学生在短时间内掌握原理及读数方法；带有一定危险性的实验，如托里拆利实验，水银有毒无法让学生操作，借助多媒体演示能够形象地展示给学生，使学生轻松地理解、掌握。
2、把握关系
多媒体不是万能的，不是教师教学的灵丹妙药。多媒体能够把图象、动画和声音与动、静结合的物理过程直观的显示出来，为学生提供一个生动、活泼的学习环境，使乏味、枯燥、难以理解的知识变得直观、形象。但也要看到，教学是师生间的情感互动，教学中教师倾注自己的情感，以自己独特的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起课堂高潮，调动学生积极参与，课堂教学就是以教师良好的教学效果对学生心理产生正面效应，再高级的多媒体也无法取代。教师在使用多媒体辅助教学时切忌单纯操纵机器，应人机一体，注重师生互动，用身体语言去作提示、交流教学信息，调动课堂气氛，达到师生间的和谐一致；需要强调的是，实物实验依然重要。多媒体只是一种教学工具，并不能完全取代真实的实验，实物演示实验能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。
总之，多媒体辅助教学能够促进教学手段的变革，能够由浅入深、深入浅出地化解知识难点，使学生更好地理解和掌握规律。因此，我们要正确处理多媒体教学与常规教学的关系，使之形成有机的整合体，全面提高教育教学质量。
作者：王淑芳 单位：山东省郓城县李集镇初级中学
参考文献
[1]王祥.信息技术与学科教学的整合[J].文学教育.2010.10
[2]周青政.信息技术与学科课程整合的内涵与策略[J].中国教育信息化.2010.12
