素质教育视角下生物教学思维创新

素质教育视角下生物教学思维创新

摘要:指出了生物是一门更加注重学生科学素养的学科,需要不断强化学生的生物学习兴趣,提出了以实验教学为手段,以生活化教学为有效方式,将素质教育思想贯穿于生物课程教学的始终的教学思维创新,以此来培养学生良好的情感态度和思维品质,帮助学生建立正确的科学价值观。

关键词:素质教育;生物教学;创新

1引言

新课程背景下,课堂教学更加注重素质教育,让学生掌握知识,更应该强化学生的应用实践能力,在生活中更好的应用和感知科学知识,不断强化他们的科学素养,从而更好地服务学员的生活、成长和未来发展。生物教师坚持以素质教育理念为指导,不断创新教学思维,更新教学手段,创造性的开展生物教学,构建高效生物课堂。

2教师转变教学思想观念

思想是行为实践的指导,观念是行动的指南,每一个教师必须首先学习先进的教学理念,以此来指导自己的教学实践,从而保证教学与时展同步。一个人的落后,首先是思想的落伍,然后才是行为实践的迂腐。新时期课程教学更加注重改革和创新,注重学生的创新思维能力和综合素质,让学生在学习和实践中更好地感知和体验,不断强化自己的学习兴趣,将知识转化成学生的能力。教师不断学习新的教育理念,在实践中体验和感悟,并不断改进和创新,形成自己的教学风格。中学生物教学注重学生的思维能力,以发展学生思维能力为核心,引导学生学习和实验,将知识和生活联系在一起,从自然生活中观察各种生物现象,从生活实践中获得经验和体会,将知识和应用统一起来。学生创新思维能力的高低,在很大程度上学生体现为应用实践经验,为此,每一个教师应该更加注重实践训练和实验教学,让学生获得更多的体验机会,将课堂教学与社会生活实践统一起来,让学生走出课堂,走近自然,走向社会,感知生活。给同学创造更多的展示和体验空间,让学生带着问题深入生活,结合教材中所学知识去实验操作,学生就会去发现问题、提出问题,进而与老师和同学进行更多的互动和交流,培养他们分析和解决问题的能力,以此来促进学生思维能力发展。让学生在学习实践中不断迸发更多的创新灵感,激活更多的创新思维,真正促进学生全面发展,培养更加全面的高素质人才。

3注重学生兴趣培养和强化

新时期的生物教学更加注重学生兴趣培养,让学生对生物产生一定的兴趣,才会更加积极主动地观察和探索,才会为之投入更多的精力和热情,培养他们的应用实践能力和综合素养。从学生发展的角度看,他们以后的学习生活和工作,主要靠兴趣引导,教育改革和人才培养最关键的是能够把学生的兴趣与学习、工作联系起来,让学生依照自己的兴趣选择专业和行业,从而不断增强他们的学习兴趣和热情,真正在自己的工作岗位以及所处的行业有所建树。以往的教育都是应试教育,学生学习的目的是考试,更多的学生对学习知识不感兴趣,造成很多学生在选专业的时候较为迷茫,进入大学以后,不知如何更好地做好职业规划,就业就成了他们最大的问题。不少学生工作以后对自己的工作行业没有热情,不断跳槽,又从新的工作岗位开始学习,学生还要重新适应,影响自己的工作发展,也给工作单位带来了很大的影响。更为重要的是学生没有兴趣,也就没有更多的建树,无法更好地实现人生价值,也无法为社会创造更多的财富。生物教学应该注重学生的实验探究和应用操作,让学生实验观察,在接触中慢慢的培养兴趣,在实验操作中逐步强化热情,以此来培养他们的学习爱好。对此,中学生物教师教学一定要打破常规,注重教学思维创新,改变传统单一的课堂教学模式,为学生开辟更好的第二课堂,让学生能够感知生活情趣,从而变苦学为乐学,让学生真正爱上学习。教师可以组织学生去观察自然,制作各种标本,观察农作物的培育管理,设计各种生活化实验,让学生能够从生活中感知生物应用,不断强化他们的好奇心,增强学生对生物应用的求知欲望,以此来培养学生更加高雅科学的生活情趣。

4引导学生在实验中强化探究热情

生物实验是课程教学的重要内容,也是真正培养学生应用实践能力的有效方式,更是新时期实施素质教育的重要途径。中学生物教学一定要注重实验教学,实验教学方式和模式创新,给学生提供有更多的实验机会。生物学是一门应用实验自然科学,生物学中的很多规律、定理和概念都是科学家在反复实验的基础上总结出来的。要让学生真正理解这些概念、定理或者规律,需要让学生理解这些规律概念的表述内容,更需要让学生在具体实验中去感知,将抽象的理论变成较为直观的实验展示,让学生在观察和体验中真正理解这些知识和概念,从而实现知识的转化。生物教学中,让学生参与更多的生物实验,让学生自己设计实验方案,强化学生的思维和动手操作能力。以往的生物教学,更多注重实验讲解和教师示范演示,没有给学生更好的参与机会,学生的观察不够细致,体验不够深入,也就不能真正理解生物学的相关知识。让学生亲自参与实验,不断强化学生的学习热情,激发他们的实验兴趣,在参与中不断强化实践意识,培养他们的动手操作能力和应用实践能力。很多学生在实验中会发现问题,并生成更多的学习资源,以此来促进学生思维能力的发展。针对学生的个体实验,让学生去观察和思考,强化他们对相关知识、概念、定理的认识。不少实验操作可能与他们的理论学习存在一定的差距,此时引导学生自我探究,找到自己实验操作的问题,从而让学生学会自我反思和总结,让学生不断改进和提高能力。更多的生物实验需要学生之间的合作,将学生分成不同的小组,学生探究这些实验方案和分工,然后合作实验。他们在合作中可能会出现各种问题,一起探求如何规范操作,如何改进实验方案,如何去分析和探究新情况,从而真正培养学生的合作探究思维能力。另外,鼓励学生大胆假设,自主设计和创新实验方案,以此来培养学生的创新思维。学生根据实验设计,猜测出相应的结果,以此来培养学生的猜想能力和推理能力。更需要对自己的试验方案和猜测结论进行验证,以此来强化学生的动手操作能力,真正培养学生实事求是的科学精神。

5努力推动生活化教学

生物学科与现实生活有着非常密切的关系,很多生物知识都是从现实生活中总结出来的,学习生物的最终目的还是更好的回归生活。从素质教育理念的角度来讲,教育的根本目的是提升人的生活质量和精神层次,让每一个人能够更好的在现实生活中科学地生活,更加有尊严的生活。素质教育视角下,引导学生从生活中感知知识,构建生活化课堂,真正让学生在生活中感知知识,将知识应用到生活实践中,不断培养学生的应用意识。生物新课程标准非常注重与现实生活的联系,真正贯彻落实生活即教育的理念,引导学生在现实生活的背景中学习生物学,在解决问题的过程中深入理解生物学的核心概念,从而为学生更好的学习和步入社会做好充分的准备。素质教育就是让学生能够更好地步入和适应社会,更好地在生活和社会当中展现自己的价值和能力。生活和生产应用实践是一切知识的来源,也是教育和学习的根本归宿,中学生物教学强化学生与生活的联系,引导学生运用所学生物知识去分析各种生活现象,解决生活和生产中应用的各种问题,真正将学和用统一起来,不断激发学生的学习热情,强化学生的应用实践能力,真正培养学生的核心素养,促进学生全面发展。

6结语

素质教育是一种教育理念,更是一种教学方式,每一个教师在素质教育理念指导下不断创新生物教学思维,丰富教学模式,在具体教学实践中学习和感知,在引导学生学习中检验和改进,不断提高自己的教学能力。以促进学生发展为目标,以培养学生综合素养为根本,构建更具创新活力的生物高效课堂,培养学生的综合科学素养。

参考文献:

[1]范起培.如何在中学生物教学中利用生成教学培养学生的能力[J].西部素质教育,2016(23).

[2]达瓦罗布.中学生物教学中如何加强学生“问题意识”[J].西藏教育,2016(1).

[3]陈奉玲,李斌才,李贵才.提高中学生物教学创新教育的具体措施[J].中国校外教育,2014(S2)

作者:刘言 单位:衡水学院