素质教育成果汇报范文1
关键词：大学生；领导力模型；素质教育；领导力教育；因子分析
中图分类号：G645.5 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）04-0074-04
一、研究意义
目前我国学者对领导力的研究对象主要限于各级党政领导干部和企业高级管理人员，如何把领导力引入大学生这个特殊群体，培养社会和经济发展所需的领导型综合素质人才具有重要意义。本文以高校思想政治教育和领导力的基本理论为基础，在对高校大学生领导力进行一系列问卷调查的基础上，构建了大学生领导力素质模型，希望通过对模型的分析，探索如何系统地培养大学生领导力。
（一）理论意义
1. 大学生领导力教育是大学生素质教育的补充和拓展。根据国际领导协会对领导力教育的界定，领导力教育主要是指在学校系统、社区以及企业和政府等各级各类组织中，促进领导能力发展的研究与实践。本质上说，领导力教育是发展个体和组织有效执行领导角色综合能力的各种生活和经历，是一种以领导力为主题或专业，重在培养学生领导知识与技能的跨学科教育。大学生领导力教育内容广泛，注重服务，注重实效，注重理论联系实际，是大学生素质教育的补充和拓展。
2. 大学生领导力教育符合国家对高等教育人才培养的更高要求。我国非常重视培养大学生的领导素质，将其视为中国大学教育和人才培养新的教育理念和培养目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”同时明确把“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”作为战略主题的重要内涵。
3. 大学生领导力教育有助于推动大学生思想政治教育理论的创新。进行大学生领导力培养研究一方面可以作为对大学德育教育的补充、拓展和深化，另一方面，大学思想政治教育是大学生领导力教育的基础性平台，将两者有机地结合起来，可促进大学生思想政治和道德素质的提高，也是大学生培养教育的基础性工程。
（二）现实意义
1. 本文采用问卷调查、文献研究、德尔菲等方法，并运用SPSS17.0统计工具进行数据分析，建立起一套科学的大学生领导力素质模型，这为后期制定量表、对大学生领导力水平现状进行调查研究奠定了基础。
2. 大学生领导力素质模型的构建，有利于分析和解释当代大学生领导力教育存在的问题，为高校进行大学生领导力的评估提供依据，并为有效提升大学生领导力水平提供理论支撑。
3. 通过大学生领导力素质模型的构建，分析其构成维度，可以在大学生领导力教育教学过程中建立起一套规范的标准。
二、研究过程
（一）大学生领导力词汇的提取
1. 大学生领导力开放式问卷调查和访谈
（1）研究目标。通过对不同性质的用人单位（国家行政机关、事业单位、大中型企业、非盈利社会团体）和学生分别进行开放式问卷调查，收集领导力特征词条，为构建领导力模型提供第一手资料。
（2）问卷的形成和发放。让用人单位和学生按照自己的想法自由作答：“请您在以下空白处列出10个或10个以上您所认为的当代大学生所应该具备的能力、素质、技能、特质和动机，才能更好地胜任社会工作，在职业生涯中能够更好地发展、晋升；您认为现在的大学生欠缺哪些领导力（素质或能力），又有哪些能力的短缺会制约他们在职位上晋升和发展”……搜集大学生领导力特征。
本次调查共发放开放式问卷5份并全部收回；访谈人数为35人，其中学生及学生干部21人，不同性质和类型用人单位工作人员14人。通过汇总问卷词汇，发现用人单位与学生开放式问卷调查结果区别不大，对出现频率较多的词汇进行提炼、归纳，结合文献研究，最终总结出78个领导力特质词汇。
2. 大学生领导力词汇问卷调查
（1）研究目标。通过对词汇问卷的调查，建立并初步验证领导力模型。
（2）问卷的形成和发放。为了进一步对大学生领导力词汇进行提炼，采取半开放式问卷的方式对大学生和用人单位进行调查。共发放问卷110份，回收有效问卷102份，其中用人单位51份，学生51份，回收率93%。问卷主要是要求被调查者从已经提取出的78个领导力词汇中选出其认为最重要的词汇。问卷回收之后，将这些领导力词汇根据被选中频率，由高到低进行排序。根据频率统计结果，通过反复的专家小组讨论得到修正后的领导力词汇共50个。将这50个领导力词汇编写问卷，形成正式大学生领导力词汇问卷，问卷采用里克特量表的5点计分法。其中，1分表示非常不重要，3分表示中间状态，5分表示非常重要。
本次调查样本来源主要是天津与河北的用人单位，共发放问卷350份，回收296份，作废15份，有效问卷281份，合格率为95%。将回收的有效样本使用SPSS17.0软件进行项目分析、因素分析、信度分析，根据重要性程度以及交叉重复程度，去掉21个领导力词汇，剩下29个领导力词汇。
（二）大学生领导力内容问卷调查
1. 大学生领导力内容问卷形成
通过大量查阅领导力辞典、相关心理学、管理学词典、大百科全书等相关文献，结合专家小组讨论，将“大学生领导力词汇问卷”的29项词汇进行精确的行为描述，编制成“大学生领导力内容问卷”。
2. 调查结果及数据分析
利用“大学生领导力词汇问卷”对河北工业大学、河北农业大学的大学生进行了问卷调查，共发放问卷175份，回收175份，有效问卷149份，合格率为85%。被试情况如表1所示。
（1）项目分析。在量表项目分析中，以极端组比较结果的差异值为决断值检验题项是否鉴别度良好，若是题项高低分组差异的t统计量小于3.000，则表示题项的鉴别度较差，可以考虑将之删除；进行题项与总分相关分析时，如果个别题项与总分的相关度越高（相关系数大于0.4），表示所要测量的特质或潜在行为更为接近。当题项与总分为低度相关（相关系数小于0.4），可以考虑把题项删除；进行同质性检验可包括信度检验和共同性与因素负荷量检验，题项删除后的α值应当小于或等于原先的信度系数，则此题项与其他题项所要测量的属性或心理特质可能相同，即同质性较高；共同性表示题项能解释共同特质或属性的变异量，共同性值若高于0.20（此时题项在萃取共同因素的因素负荷量——即题项与因素关系的程度必须大于或等于0.450），表示题项与共同因素（总量表）的关系越密切，同质性越高；反之则可考虑将题项删除。
从决断值、题项与总分相关分析、同质性检验的统计量结果指标来看，29项领导力特质都符合标准指标，鉴别度、同质性和共同性都比较高。
（2）因子分析。项目分析完后，若想了解该检验所要达到的心理或行为特质到何种程度，则应进行因子分析，求出量表的建构效度。我们将29个项目全部进行探索性因子分析。其中KMO和Barrlett球形检验的结果如下：
KMO是Kaiser-Meyer-Olkin的取样适当性量数，KMO值越大（普通准则至少在0.6以上），表示变量间的共同因素越多，越适合进行因素分析。此处的KMO值为0.955（如表2所示），指标统计量大于0.80，呈现的性质为“良好的”，表明变量间具有共同因素存在，数据适合做因子分析。此外，Barrlett球形检验近似卡方值为2 985.392，自由度为406，显著性P值小于0.05，拒绝虚无假设，表明总体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析。
接下来进行因素分析，由于以少数的因素构念来解释所有观察变量的总变异量，加上行为及社会科学领域的测量不如自然科学领域精确，因而如果萃取后的因素能联合解释所有变量50%以上的变异量，则萃取的因素可以接受。经过分析，按照特征值大于1的标准提取因子，共萃取出5个因子，即可获得5个因子的大学生领导力素质模型，5个因子的累积解释方差为60.899%，结果较理想，如表3所示。
经过如上分析，大学生领导力素质模型可以分成五个维度。经过专家小组讨论对各维度进行命名：维度一命名为“领导感召力”；维度二命名为“领导决断力”；维度三命名为“领导前瞻力”；维度四命名为“领导影响力”；维度五命名为“领导控制力”。
（3）信度分析。通过信度分析（如表4所示），总量表的信度系数为0.969，大于0.80。各分量表的α系数均在0.7以上，表明本问卷的一致性信度较高。信度分析结果显示问卷分为五个清晰的结构维度，表明此问卷具有较好的建构效度。
三、大学生领导力素质模型的解释说明
将通过因子分析得出的大学生领导力五个维度与中国科学院党组、中国科学院人事教育局和中国科学院研究生院联合成立的“科技领导力研究”课题组中提出的“领导力五力模型”进行比较，发现两者非常接近。由此不仅验证了该课题组“五力模型”的合理性，并进一步完善了“五力模型”的各种特质，这正是本篇文章的主要创新之处，如图1所示。
其中：领导感召力，对应于或来源于被领导者的能力，包括吸引被领导者的能力；领导决断力，对应于群体或组织目标实现过程的能力；领导前瞻力，对应于群体或组织目标的目标和战略制定能力；领导影响力，影响被领导者和情境的能力；领导控制力，控制目标实现过程的能力。
四、结论
在文献研究、问卷调查和专家小组讨论的基础上，本文得出两方面的结论：首先，经过数据分析得出大学生领导力素质模型主要由五个维度构成，包括领导感召力、领导决断力、领导前瞻力、领导影响力、领导控制力；其次，在不同性质用人单位对大学生领导力要求的差异分析中，企业、事业单位和公务员体系的单位在适应能力、组织策划能力、大局意识、尊重与信任、语言表达能力、沉着冷静、自信心、正直和诚实、换位思考能力、政治素质、服务意识、公正和民主作风13个领导特质的重要程度上存在着显著差异。
大学生领导力作为领导力的一个分支，对它的深入研究具有重大的理论价值和实践价值。笔者将继续以下三方面的深入研究。第一，在大学生领导力模型的基础上，开发量表，对我国大学生领导力现状进行调查和研究。第二，通过现状分析，找到目前大学生领导力存在的问题和原因。第三，根据存在的问题有针对性地建立提升领导力的体系，并希望最终的研究成果能普遍应用于大学生领导力素质教育。
参考文献：
[1]房欲飞.美国高校大学生领导教育研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]Robbins SP. 组织行为学[M].孙健民，李原，译.北京： 中国人民大学出版社，2005.
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素质教育成果汇报范文2
一、群策群力、团结奉献，“党建＋”品牌工作亮点纷呈
2018年，汇海小学党支部在高新区人才服务和教育体育发展局党委领导下，坚持以党组织自身建设为统领，统筹推进“党建＋管理机制创新”、“党建＋校园安全管理”、“党建＋文明校园建设”、“党建＋理想信念教育”、“党建＋课堂改革先锋”等五大“党建＋”行动；深入开展“两学一做”学习教育活动，强化对全体党员的思想教育；集体开展《中国共产党纪律处分条例》及《谈治国理政》等学习活动十余次，集中开展了两次《榜样》宣传学习活动，不断加强广大党员同志的党性修养，理想信念更加坚定、工作热情更加高涨；指导开发了12季《平语近人·汇生汇影》党建课程，全面加强学生理想信念教育，传承红色基因，共同营造爱党爱国爱家的美好氛围；指导工会开展了丰富多彩的工会活动，先后组织开展教职工拔河比赛、教职工趣味运动会，组织参加山师基础教育集团职工篮球联谊赛和家校联谊首届篮球比赛活动。
二、家校合育、共建共赢，“汇智•共育”家委会模式见成效
学校坚持“家校联动、广开言路、合作共赢”办学思路，在《汇海小学家委会工作章程》的指导下，建立健全了包括班级家委会、年级家委会、校级家委会的三级家委会工作模式，并探索建立了包括秘书部、艺体部、义工部等家委会工作机构，坚持“学校引领、家委会自主”的工作方式，先后组织开展了“幸福家·孝亲节”主题活动、“美丽红岛”首届环保创新游戏设计活动、“好家风伴成长”12期育子故事征集活动、“联谊·汇智·共育”家校篮球联谊活动、“健身公益瑜伽班”家长讲堂活动以及家长义工活动，累计参与人数达600余名家长，占全校人数的70%以上。2018年，学校家委会被评为“青岛市优秀家长委员会”、家长学校被评为“青岛市示范家长学校”，青岛日报、今日红岛、齐鲁网等多家媒体和网站对学校家委会工作给予报道。
三、立德树人、自主管理、“汇雅•榜样”养成教育评价机制趋于完善
为了培养学生的自主管理能力，学校从学生入校一日行为习惯入手，通过对全校学生的行为习惯调研分析，对10个文明好习惯进行了升级完善，借鉴开发了《汇海小学七大积极行为系统》，建立了《“汇梦卡”积分暂行办法》，以“汇梦卡”作为教育评价抓手，以“汇梦长廊”进行管理文化浸润，以“梦想兑换空间”为管理成果展示，优化了学生行为细则，完善了学生激励机制，树立了一大批学生榜样，使“做最好的自己”成为链接实际行动的响亮口号。办法实行以来先后，全校范围内掀起了“争卡积分”的热潮，形成了良好的校园文化氛围，全校986名学生在自己梦想的目标指以下积极参与，截至目前已有500余名学生获得“银卡”，20余名学生获得“金卡”并荣登汇梦墙榜首。自此，“汇雅•榜样”习惯养成评价机制日趋完善。
四、质量至上、个性张扬，“聚乐部·社团”课程成效显著
学校坚持教学工作中心地位，并始终把育人质量摆在学校发展的优先位置。2018年，各年级、各学科学生质量检测成绩都名列前茅，在对我校2017届毕业生初中学习能力跟踪调查中，35%的人数比例下进入全年级前60名达66.7%，充分证明了汇海学生卓越的学习后劲。2018年，有近300余名学生参与在省、市、区各项技能才艺比赛，并获得不同级别的奖项，参与人数占学校总人数的34.5%。在体育教育方面，学校将足球课程建设作为体育工作的突破口，汇海女子足球队荣获青岛市“市长杯”足球联赛第三名；在高新区足球联赛中，有3支代表队获得红岛经济区冠军，获得冠军的比例占全区获奖比例的50%；同时，学生乒乓球代表队获得高新区联赛冠军。在创客教育方面，学校充分借助各种创客平台发展学生的创新能力，在青岛市创新未来设计大赛中，学校摘得3个团队一等奖；在青岛市创意机器人单项比赛中，杜同硕等6名同学获青岛市机器人创意大赛比赛一等奖，韩帅等22名同学获二等奖。在艺术教育方面，学校分别建立合唱社团、管乐队社团、舞蹈社团、健美操社团、书法社团、美术社团等课程。在高新区中小学生健美操、啦啦操比赛中，“跃动青春”健美操队获得一等奖第一名；在高新区“美丽红岛”首届环保创新游戏设计大赛中，我校五名学生分获金、银、铜奖；在高新区10周年书画征文活动中，我校有6名学生的书画作品并选中，并在《今日红岛》刊登；由汇海师生自主创编的课本剧《去年的树》在高新区阅读成果展示活动中进行分享。在各种才艺展示活动中，有6位教师获得市、区不同级别的优秀指导奖。
五、内涵提升、教师第一，“汇贤•互助”教师发展体系卓有成效
学校以“业务好比什么都好”作为教师评价导向，积极开展激发教师善意的课堂教学研讨及教学基本比武活动，切实为广大教师提供各种专业成长平台。2018年，我们探索实践了“友情约课·团队助力”的共享式课堂教学研讨模式，本着“随机抽取、一人磨课、组内助力、全员共享”的原则，先后开展了6期约课教研活动，全年共有30余名教师先后开放课堂；积极尝试“小组·同侪学习”课堂改革试验，邀请马刚校长到校手把手指导外，组织部分教师到齐鲁实验学校现场学习，全校有10余名不同学科的教师参与的课堂改革试验中；为提升青年教师的课堂教学能力，学校先后成立“青蓝工程”师徒帮扶队，组织了包括粉笔字、普通话在内的教学基本培训活动，组织语文教师对“两千高频汉字”进行个性化解读，组织了包括书法比赛、课文朗读比赛、工具学科命题大赛等不同形式的教学比武活动；先后通过“走出去、请进来”等方式，开展各种学科业务培训活动，2018年累计有230人次参与山师、市、区不同层次业务培训，全校教师培训积分达标率100%。2018年，2位教师获得山东省小学教育共同体赛课活动二等奖，5位教师参与青岛市学科公开课展示活动，有8位教师在区级展示课中进行展示，并有2位教师成功晋级高级职称，2位教师晋级中级职称。
六、主题育人、关注体验，“汇海·聚乐部”活动课程渐成体系
课程品质彰显了学校的办学品质，也体现了学校的办学追求。学校在充分考证学校理念的基础上，结合学校发展实际，从学科课程、活动课程、阳光体育、精品社团等四个方面构建了2.0版“汇海·俱乐部”课程体系。2018年，在四大支柱课程框架下，对“走班课程”等进行了优化填充，新增轮滑课程、渔网编制等课程的基础上，由学校教师自主开发了涵盖“运动与表演、科技与制作、琴棋与书画、休闲与欣赏、学科与探究”在内的12门校本课程，并建立健全了过程性课程管理机制，涌现出了不少精品课程，深受学生喜欢；2018年2月及7月，先后组织3次、110余人次分别赴北京、西安、曲阜开展不同文化主题的“研学旅行”活动，组织全校学生分别开展了海洋馆课程、博物馆课程、科技馆课程、湿地文化课程等研学活动课程；7月，学校为154名六年级学生开展了以“心系汇海·扬帆远航”为主题系列毕业典礼课程；9月，学校为186位一年级新生开展了以“你好·每一个最好的自己”为主题新生系列入校典礼课程；10月，学校为二年级175名以“做新时代接班人”为主题的系列入队典礼活动课程。自此，研学旅行课程、生活典礼课程、主题实践课程渐成体系。
七、聚焦素养、科学评测，“素养·展评”评价改革尝试推进
评价是学科教学的重要导向，评价也是教学改革的重要抓手。基于此，4月到6月，学校尝试开展了工具学科学科周建设活动，设立了包括“语文周、数学周、英语周、体育周、艺术周、科技周”等不同学科文化主题周，通过组织学生动手操作、展示表演等方式对增进对不同学科的理解，引导学生用个性化的方式参与到学科周活动中；9月，学科素养展评活动拉开帷幕，双周一次，包含笔试和口试双项，设立“金果”奖，为双A成绩的学生颁发证。“双周学科素养展评”聚焦学习过程，为改善课堂教学效果提供依据；12月，在一年级开展了以“拼音·让生活更美好”为主题的汉语拼音应用能力创意测评活动，关注学生拼音应用能力，并邀请20位家长义工做考官。获得得到了《山东教育社》、《齐鲁壹点》、《山东商报》、《网易新闻》等媒体关注与报道；学期末，学校将在一年级学生尝试进行CMEAT综合素养测评活动，通过游艺方式对笔试以外的能力和素养进行全面检测和诊断。
八、硬件升级、环境优化，“假山·两廊”文化建设实现升级
2018年，学校积极争取上级政策、资金支持，进一步改善办学条件。争取青岛市体育局的支持，对学生室外篮球场地进行翻新改造，新建一个“笼式足球训练场地；争取企业支持，在学术报告厅安装了电子显示大屏，对体育馆篮球训练器材、羽毛球训练器材、乒乓球训练器材进行了配置；争取教体局支持，新建了3D打印创客教室、机器人教室、科学实验室三间功能教室；同时，为了丰富学校文化，建设了两处假山文化景观区、一处葡萄园采摘区，在校门口改造了一处迎客喷泉区；为激励学生树立榜样意识，在汇智楼一楼建立了“汇梦长廊”；为展示学生学习成果，在汇贤楼一楼建立了“汇海艺廊”。师生学习环境极大改善，校园文化实现了升级优化。
九、关注细节、分解责任，安全工作常抓不懈
本着管业务先管安全的原则，学校成立以校长为组长，党支部书记、副校长为副组长的安全工作小组，制定全面的安全责任制度，实行安全工作网格化管理；每周坚持进行安全隐患排查，发现问题，立即整改；组织进行各种应急疏散演练10余次，开展各种主题安全教育活动20余次；定期对学校重大设备、消防器材、学校校舍定期检修，对学生饮用水设备定期消毒、定期更换滤芯，并聘请专业检测公司进行水质检测；加强学生食品安全教育，规范学校食堂管理，坚持从源头把住食品安全关口。切实保证师生在校安全。2018年，学校被评为红岛经济区安全生产先进单位。
素质教育成果汇报范文3
“更新观念是前提，教师素质是根本，教研教改是动力，学生发展是目的。”这是我们校长的口头阐。本期在中心学校杨主任等一班子人带领下，在我校尉校长及班子成员和全体更生共同努力下，我校“惜时增效”教研教改模式说实话在原基础上又迈进一个新的台阶。校长班子成员出外参观学习后亲身写汇报材料，带头讲汇报课，使我们真正体验到在现今时代中提高教师素质的重要性。从上期开始学校就为教师搭建成长平台，要求教师每周日记五则，大楷五页，说真的刚开始时教师真有些忙不过来。教师也埋怨过，又比如学校开展特色教育，下午安排2节阅读、写字课，教师每天备课上课再这样加重负担，教师能受得了吗？学生能受得了吗？渐渐教师尝到了甜头。我清楚地记得有一次期末测试好几题是课外阅读题型，我校的学生回答的正确率明显高于我外校学生。这是我校平时苦练基本功的结果，这更是学校领导高瞻远瞩为学生搭建平台的作用。再比如，上次王勇老师报告后，校长让教师当场写铅字文，平时对我们说，有几个对论文不发愁的？然而1个小时，教师几千字的论文拿下了。现在教师肯下笔了，似乎下笔也顺当多了。俗话说，每个人都有惰性，文章是“逼”出来的，这些话不能说没道理。从这个意义讲我们还得感谢学校这一“逼”的决措。
为了提高教育教学质量，校长讲光本学期要投资一定的资金完成35%以上教师进修培训学习，其余教师在下期全部外出学习结束。本期又采取和“实小”结“对子”举措，在校长和班子成员带领下我们奔赴实小聆听他们名师出外考察后优质汇报课，真使我们大开眼界，明确教学方向，看到自己教学不足，回校后汇报材料、汇报课，使我们真正领略了名校风采，体验“教改”“教学先进理念”在课堂教学中重大作用。因此，每位教师精神振奋，信心十足，喜上眉稍，心中充满喜悦。
王勇老师报告，纪家庄考察，以及此次郑州行，对自己真是无不感动。王勇老师成长经历，王勇老师反思教育。纪家庄素质教育，促进学生全面发展。对于本次郑州学习，校长亲自联系，亲自送行，。郑州学习，对自己影响更大，名师教学风度，扎实素质功底，驾驭教材熟练程度，强烈教改欲望，对教育一颗虔诚的事业心，真是听君一席话，胜读十年书。学校从育人角度出，时时为教师为学生搭建了一个个成长平台，教师练笔、墨、纸、大黑板、小黑板、学生大板面、小板面……真正体现我们领导班子的工作力度。我想这正验证了校长讲的“素质教育是根本，教研教改是动力，学生发展是目的。”的确每天下午师生在美妙音乐中坚持练功，师生共同练笔，共同提高，身为教师我们何乐而不为呢？
只有努力才有发展，只有努力才有生命，只有努力才有生存机会，我们应珍惜，把握学习机会，珍惜学校为我们搭建平台，努力学习，努力奋斗，才会实现教师专业化人型要求，才能真正成为时代“骄子”。
素质教育成果汇报范文4
【关键词】词汇；词汇教学；意志
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0141-01
英语词汇的最显著特点是数量庞大，包罗万象，并且会随着社会和历史的发展不断变化发展。英语词汇的这些特点造成了学生在日常词汇学习中会遇到种种困难，“学了就忘”是很多英语学习者面临的困惑，这往往会导致学生学习词汇的兴趣会日益消弱，最终认为英语词汇的学习是一座无法逾越的高山，而放弃学习，从而形成整个英语学习停滞不前的恶性循环的局面。那么如何培养学生学习词汇的兴趣呢？
一、引言
一直以来，我们中国的英语学习者在英语词汇的学习过程中都强调反复读写，努力记忆，而忽视了对学生意志的培养。学生意志薄弱，缺乏自律，面对诱惑，产生动摇，不能集中精力，三心二意，怕苦怕累，当然不能有效的学习词汇，达不到好的教学效果。所以我们在进行英语教学时，应当注重对学生意志品质培养的设计。本文在分析英语词汇教学的基础上就如何在英语词汇教学中培养学生意志品质谈谈几点感想。
二、英语词汇的特点及其重要性
英语词汇的最显著特点是数量庞大，包罗万象，意义纷繁。英语词汇也不是一成不变的，它还会随着社会和历史的发展不断变化发展。尽管学习者在学习词汇的过程中感到很吃力，但是词汇的在整个英语教学中的地位是不言而喻的[1]。词汇是英语语言这座大厦的基石，是构成语言整体的重要细胞。学生只有熟练掌握和正确使用相当数量的词汇，才能练习造句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握外语这门工具。
三、学生意志培养的重要性
一般来说，人的成才要受到两类因素的影响：一类是智力因素，通常指一个人的记忆力、观察力、思维力和想象力；另一类称为非智力因素，所谓非智力因素，是指影响孩子发展（包括智力发展）的情感和意志。从个性心理来讲，它是指孩子能力之外的需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格、目标、态度和抱负等因素，忽视非智力因素的培养，会导致孩子个性的片面发展，这与全面发展教育、素质教育是相违背的。我们应该提倡非智力因素与智力因素均衡发展[2]。成功离不开智力因素，但是非智力因素在人的一生中显得更为重要。[3]意志是非智力因素中的重要组成部分它是按既定目的，克服困难，调节各种活动的意向表观，是非智力因素的核心。坚强的意志，不达目的誓不罢休的顽强精神，是成才必备的心理素质。意志薄弱不只影响孩子的学习成绩，还会影响学生一生的发展。意志薄弱的人缺乏自律，面对诱惑不能很好的控制自己，容易受周围环境的影响，不能集中精力完成一件事情。因此，意志的培养不仅仅会促进学生的学习，还对学生今后的发展起着不可估量的作用。
四、在词汇教学过程中培养学生意志品质
（一）鼓励学生战胜挫折，培养学生学习的韧性
任何事情都不是一帆风顺的，英语词汇的学习更不例外。当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师应当积极诱导。首先要让学生清楚，词汇的学习并不是一蹴而就的事情，学习的本身就是一个艰辛的过程。其次，教师要让学生通过自己的努力，独立探寻克服困难的方法和途径，并对他们取得的成绩给予及时的肯定和赞扬，培养他们抗击打能力以及坚韧性。与此同时，还可以让同学利用课余时间，了解一些英语达人的学习的过程，比如李阳、俞洪敏，可以从他们顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。
（二）强化学生学习英语的心理倾向，调动学生学习的自觉性
在教学过程中，教师应注意学生学习的积极的心理倾向，并在教学过程中给其表现的机会，对其进行赞扬和鼓励，使这种积极的心理倾向得到满足和强化。其次，在英语的教学过程中，结合教学内容，适时的介绍词汇学习的重要性，让学生认识到想要在英语学习上取得长足的进步，词汇的学习是不容忽视的，调动他们学习词汇的主动性。
（三）帮助学生走出认识误区，树立学习的自信心
很多学习者认为是自己的能力不行，才致使英语单词学不会、记不住的。针对这种情况，教师应及时疏导学生这种认识误区，词汇量虽大，但常用词汇总是有限的，我们分阶段的完成，假以时日总有掌握的那一天。同时，还要让学生从科学的角度认识到他们是完全有能力完成词汇学习的任务的。[4]在教学的过程中，要让学生认识到词汇的学习并不是他们想象的那么难，培养学生学习的自信心。
（四）改善教学方法，培养学生学习的灵活性
在词汇教学过程中，教师要改变那种我讲你听的单向知识传播方式，教给学生科学的单词记忆。根据英语词汇的特点，英语词汇的记忆主要有联想记忆法、形象记忆法、分类记忆法、卡片记忆法，单词树记忆法等等。学习词汇的方法很多，在指导学生学法的同时，还要教育学生不要生搬硬套，要把科学的方法和自己的学习情况结合起来，创造出适合自己的学习方法，要让学生知道适合自己的方法才是最好的方法，增强学生学习的灵活性。
五、结束语
英语词汇的学习固然是个大工程，让学生死记硬背的填鸭式教学往往达不到良好的教学效果，只能让学生感到枯燥，失去学习的兴趣。因此，教师在进行英语词汇学习的教学设计过程中，应注重对学生意志的培养，而不是仅仅对知识进行灌输。让学生学习的耐力、韧性、自信心都得到提高。这不仅仅是对英语词汇的学习有利，更对其他知识点的学习都能产生促进作用。在教学过程中，对学生意志品质的培养是我们教育工作者不容忽视的，如何对学生意志品质等非智力因素的培养进行教学设计，更是我们教育技术专业人员应该探究的。
参考文献：
[1]兰小梅.大学英语词汇的有效记忆法探讨[J].文化教育，2004，33（4）.
[2]王秀平.非智力因素的重要性和培养方法[J].科学教育， 2008，01.
素质教育成果汇报范文5
一、文化素质考试成绩
2019年吉林省高职扩招专项考试普通高中毕业生及中职毕业生文化素质考试成绩已经公布，考生可于11月18日通过吉林省教育考试院官方网站（jleea.com.cn）查询文化素质考试成绩。
二、职业技能测试资格线
经研究确定，2019年吉林省高职扩招专项考试普通高中毕业生及中职毕业生职业技能测试资格线为80分。
素质教育成果汇报范文6
【关键词】 高中英语 德育
一、前言
《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English for China）力求体现《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
从上可知，德育教育在高中英语教学中所占的位置。而且，在一所学校里，德育工作是学校教学工作的重要保障，是学校工作的重要组成部分。德育不仅仅是领导的工作，不仅仅是班主任的工作，也是我们英语教师的工作，要把德育渗透到高中英语的教学中去。新课程标准实验教科书中，注重提高学生的思想素质和人文素养。教科书的材料除了热爱祖国、艰苦奋斗的精神，还大力宣扬诚实守信，团结互助，鞭挞损人利己、违法乱纪的思想和行为。例如：Nothing ventured, nothing gained. King Lear（模块十）. Launching your career（模块十一）。那么我们教师在教学中，如何在教授学生书本知识的同时，又能有效地对学生进行德育渗透呢？笔者做了如下的总结。
二、德育在词汇教学中的渗透
单词和短语合称为词汇，是我们学习英语时的基础的基础。如果说英语知识是一座金字塔，那么词汇就位于这座金字塔的最底端。要想学好英语，学生必须掌握一定量的词汇。而正是在这些词汇中，有着许多闪烁着德育教育的光芒。举例来说：honest（诚实的）、brave（勇敢的）、loyal（忠诚的）、modest（谦虚的）、generous（慷慨大方的）、hard-working（勤劳的）、selfless（无私的）等等；也有反面例子，例如：lazy（懒惰的）、greedy（贪婪的）、foolish（愚的）、selfish（自私的）等等。还有好的短语，例如：care about（关心）、help ... out（帮某人摆脱困境）、be proud of（以……为自豪）、pay off（得到好结果）、make a contribution to（为……作贡献）等等。我们教师在碰到这些词汇的时候，就可以利用它们不失时机地对学生进行德育教育。
三、德育在英语句子中的渗透
《Crazy English》的创始人李阳先生的观点之一是“句子中心论”，是说我们把词汇的教学如果放在句子里记忆，就会收到事半功倍的效果。可见，句子在英语学习中的重要性。在英语学习中我们有时能够碰到一些优美的渗透着德育的句子。例如：(1)The Changjiang River is the longest river in Asia. （长江是亚洲最长的河流。） (2) Taiwan is in the southeast of China. ( Taiwan is part of China). （台湾位于中国东南部，是中国的一个组成部分。） (3) China is famous for the Great Wall.（中国以长城而闻名。） (4) Don’t laugh at people in trouble. （不要嘲笑处在困境中的人。） (5) Comrade Lei Feng always thinks of others, but little of himself.（雷锋同志总是心里想着别人，但很少想到自己。） (6) A friend in need is a friend indeed.（患难与共的朋友才是真朋友。） 还有《Crazy English》中的I’m Chinese. I’m from the People’s Republic of China. I love my country. I love my people. (我是中国人。我来自中华人民共和国。我热爱我的祖国。我热爱我的人民。)等等。所有这些都是我们对学生进行民族主义、爱国主义等思想素质教育的良好素材。
四、德育在完形填空中的渗透
完形填空在整套试卷中占30分，起着非常重要的作用，其体载多为记叙文。许多试题中的完形填空在考查学生意义、词汇、逻辑和语法等方面时，也将德育渗透其中。其主题主要有：勤劳会有回报，懒惰将一无所得；一个小小的善举就能改变一个人的命运；爱心传递，传唱的是人性的光辉；生活中，人们往往不珍惜自己所拥有的一切，却羡慕别人的东西，真是“这山望着那山高”；任何事情都有好的一面，乐观会让人感到快乐。总之，例子不胜枚举。
五、德育在阅读理解中的渗透
阅读理解在正规考题中一般有5篇，分值占40分，是全卷分值最高，也很有可能是全卷的最难点所在。在这样的大题中，出题人所选择的文章也会有一些是渗透着德育的。一般有如下主题：要勇于承认错误；友谊需要用心去培育；宽恕他人会得到他人的尊重，实际上是在帮助自己；在春天号召大家去共创绿色生活；良好的开端未必是成功的一半，要为心中的梦想而努力等等。
六、结束语
从以上可以看到，无论是完形填空，还是阅读理解，德育已经渗透到了英语的篇章结构，而试卷最后一题“书面表达”不正是一个篇章吗？所以说，德育在英语中从词汇、句子到篇章已经渗透到高中英语教学的方方面面。所以，对于一场考试来说，既要抓好考试的得分，同时又对考生进行了一次德育上的心灵洗礼，可谓鱼与熊掌兼得也！德育在高中英语教学中的渗透，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。也只有这样，我们才能成人成才，成为祖国建设又专又红的合格接班人。
【参考文献】
[1] 英语教师培训手册[M]. 人民教育出版社，2005.
