素质教育德育论文范例

素质教育德育论文范文1

观念是决定行动的重要因素，实现教育改革、创新教学模式和落实素质教育，首先必须从教育观念上发生转变。语文教师在施教过程中，可以从远程教育资源的更新和发展中不断吸收新的教学理念，把这些先进教学理念结合自己的教学实际，贯穿到施教过程中去，实现理论和实践的充分结合。现在的语文教学虽然沿袭了传统的教学方法，但一成不变的呆板教学模式使学生失去了学习兴趣，这就要求在教学观念上做一下调整。远程教育提倡的“以学生为中心”的教学理念不失为改变传统教育观念的一种新尝试。以往在语文教学中，多是采取教师讲解、论述和分析的被动式灌输教学模式，往往是教师子曰诗云地讲了一大通，而学生却听得昏昏欲睡，缺乏互动和沟通，而以“学生为中心”的新式教育模式充分调动了学生的思维情绪，通过教师提出问题让学生思考，和学生进行互相交流研讨，进而达到传播巩固知识的目的。这种教学模式和教学观念的转化在现实教学当中的确有很大的效果，一方面活跃了课堂教学气氛，达到了师生换位思考的目的，同时极大开阔了学生思维，充分激发了学生的学习热情，落实了寓教于乐的素质教育方法。

二、充分利用远程教育资源不断改进教育方法

教学方法在素质教学中占主导因素，尤其在语文教学中，课文的关联性不大，语法文言文教学又非常枯燥，千篇一律的教学程序容易导致学生对课程学习感到乏味而失去学习兴趣。但往往教师的独立思维很难在教学方法上有所创新，远程教育资源的运用为从事语文教学的教师们创造了一个开阔思维空间的良好条件。充分利用好远程教育资源，对改进语文教育方法大有益处，但在利用的同时要注意两点。其一是要借鉴吸收，对好的教育方法和模式借鉴过来运用到实践教学中，对不切合实际情况或与本地开展素质教育不适应的内容要祛除出去，好的教育方法对教学可以达到事半功倍的效果，但不适应的教学方法则会诱导学生不良的思维动向，所以在运用运程教育资源时要注意甄选借鉴，不适宜生搬硬套，那样将会导致由呆板的教育模式进入另一个呆板教育模式。其二是要分类综合，不要本本主义，强求某一课时的对坐入号，可以运用综合参考、分类梳理、综合运用的总分总原则，对相关资源做全面参考，然后分类梳理出对自己有用的资料，将有用的资料归纳整理到一起形成自己的教案，结合自己的教学实际对学生进行施教。这样，才能通过丰富的远程教育资源的不断更新，来不断地改进自己的教学方法，能够在不断创新教育方法、改善施教手段上使学生常常会有耳目一新的感觉，进而增强学习兴趣，提高学习成绩，只有这样坚持下去，才能达到素质教育的理想目的。

三、充分利用远程教育资源不断扩展教学思维

远程教育资源内容丰富形式多样，这就为教师拓展教学思维提供了很大帮助。远程教育系统的运用，使教育模式从传统的平面式教育向立体式教育模式发展，这种教育模式有助于增加学生的记忆力和对知识的接受能力。创造性地运用好远程教育资源，不但能够极大提高课堂教学效率，还能够逐步培养学生的为学、向学兴趣，同时教师通过运用远程教育资源，可以了解到许多地区、许多优秀教师、甚至许多平时从未接触到的新事物、新方法，有效拓展了教师的知识面，从中获得教学灵感，扩展教学思维，进而改进教学方法，不断提高教学质量和水平。运用远程教育资源进行素质教育，本身也是启发学生开拓思维，激发学生想象力和创造力以及实践操作能力的过程。在教学过程中，教师要适时组织、引导学生，逐步培养学生获取、分析、处理和传递有效资源的能力。在动态的教学过程中通过不断拓展学生思维培养学生的实践素质。

素质教育德育论文范文2

素质教育是现代教育的一个重要环节和阶段。他是知识教育和能力教育的超越性统一。它强调教育必须从抽象的规定走向现实的操作，从培育书生转变为培育真正的现代化人，从理解、执行型变为智能、创新型的劳动者的培养。素质教育已经成为现在教育的主旋律，并且是提高小学教育管理水平的主要途径。要使素质教育的实施有效需要先进的教育管理办法这种有效的手段，先进的管理办法是素质教育顺利开展进行的重要保证。先进的教学管理是适应时代需要，是教育培养全面人才的迫切需要。随着时代的进步，越来越多的企业需要全面发展型的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越强烈。实施素质教育的保证是良好的教学管理。优质的教学管理，才是创办特色小学学校的需要。学校特色是在办学主体有目的的追求下，学校工作的某一个方面十分优秀，特别是有比其他学校更优质的工作。学校的管理者，应当从时代的高度出发，着眼于未来，深入分析本校所处的具体环境以及所拥有的师资力量，正确评估本校的实际水平，建立合适的价值取向，确立一个有前景的发展目标，逐步形成正确的教学管理思想，促进素质教育进一步发展。

二、施行革新理念，是提高小学教育管理水平的重要保障

提高小学教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。当代学校管理改革的潮流逐渐发展成为校本管理。“校本管理”（School-BasedManagement）就是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。“外控型”学校管理体制的长期制约着学校自身的发展，很多小学学校在校本管理的传统与实践上存在着真空带，校本管理制度化仍然需要长期的努力。随着学校管理体制改革的不断深入开展，导致了小学学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国小学学校的现实基础，同时借鉴西方的校本管理，促进我国小学管理的革新与发展。从改革开放到至今，学校管理制度已发生了很大的变化，特别是小学学校更是发生了翻天覆地的变化。不但体现在教育体制从过去的宏观体制，到如今的“多级权责共享”，而且还具体体现在学校内部管理制度上的不断革新。校长负责制是一种以“校长责权”为中心内容，并与学校内部管理机制紧密联系的权责制度，开发校本课程是开发以学校为基础课程的一种延伸，因此，小学学校的办学自主权在校长负责制的提出与实施的前提下得到了进一步扩大，且为校本管理的推行提供了理论依据，同时，校本课程的推行不但对校本管理的提出了相关的制度要求，而且为校本管理累积了大量的实践经验。最近几年以来，我国中小学的办学体制逐步在转变之中，主要体现在出现了一些民办学校，并且民办学校的数量有不断增多的趋势，办学质量也呈现出提高的走势，并且能获得了良好的社会经济效益。民办学校与公办学校相比较，拥有自主办学权，可以自主招聘学校教育管理人员，拥有学校财产的自主使用权，而且从学生、家长和社区的角度出发，采用灵活的办学形式。随着民办学校的发展完善以及公立学校不能满足人们的实际需要，我国就出现了公立学校与民办学校并存的局面。可见，多年来我国在办学体制上改革的获得了实践探索的成功经验，使校本管理有了更大的发展空间。学校教育和社区教育管理之间有着紧密的联系。社区教育对学校的生存以及发展起着至关重要的作用，学校管理者在社区教育中得到了锻炼自身的校本管理能力，同时加强了主动参与校本管理的意识。教学管理革新的新理念促进教育事业的进一步发展。

素质教育德育论文范文3

1.1以语文味语言做引导,让学生在倾听中感知课本

以浓厚的语文味引导孩子倾听，就要让语文课堂充满语文的味道，培养孩子形成良好的倾听习惯，进而良好的语文语感。例如，《燕子》一文描绘了春天里燕子飞翔的情景，是一幅迷人的“燕子闹春”图，文字优美，字里行间充满着生活的诗情画意。当教师教学《燕子》一文时,教师可以通过恰当的富有语文味的提问，将学生的耳朵调动起来，可以向学生提问：“请大家对照课文里的插图，想象一下，并，落在电线上的燕子，远远地望去，像不像五线谱?”，进而引导学生放飞想象的翅膀去体会《燕子》一文美的语言和美的意境，更好地感知课本。

1.2通过故事性的语言,促进在学生倾听中体验教材

对教材的阅读,不同成长环境、不同性格的学生都会有不同的了解，即所谓“仁者见仁，智者见智”。对于这种情况，教师如果能运用语文味的语言与学生进行交流，就能引导学生认真地倾听他人的情感体验,将有助于他们不断完善自己的认识,在学习语文的过程中，产生独特的情感体验，从而促进学生心智的健康成长。例如，教师在教学《金子》时,当学生通读全文后，了解到淘金的彼得没有发现金子后，决定留下来种花，经过努力，彼得终获成功，找到“真金”。这时，学生的好奇心得到一定满足，对文章大体内容有了基本了解。教师要因势利导，通过提问“大家谈谈彼得从淘金到最终通过种花，最终获得成功，在取得成功的时候，此时此刻彼得是什么样的心情呢？他会怎样设计今后的生活呢？”，开展课堂讨论，促进学生在倾听同学的发言中，与文本“对话”，使学生走进人物内心世界，更好地体验教材。

2教师应善于营造浓重倾听氛围的课堂环境

2.1教师应善于组织学生进行课堂倾听

语文课堂是培养学生形成良好学习行为习惯的主战场。因此，在日常语文教学活动中，教师应在课堂倾听氛围营造上“作文章”。实际教学中，语文教师要善于不失时机地创设倾听的课堂环境，引导学生进行主动倾听。一方面，教师应引导好学生的课堂注意力。通过设计思路既精辟简洁,又新颖有趣的教案，诸如引入课堂讨论、课堂问答比赛等方式，引导着时刻都会脱缰而去的“小野马们”跟随着教师的教学节奏而动，把学生注意力引导到学习的重点、难点和关键点上面，使学生在不知不觉中较好地掌握知识，提高教学质量。另一方面，要发挥榜样的作用。通过适当运用鼓励的方式激励学生提高注意力。例如，针对课堂上认真倾听的学生要多鼓励，可以说“你真是一名专心听讲的好孩子！”等，来表扬课堂中倾听表现特别突出或者明显的学生，并通过评选“倾听小标兵”，发放小红花等方式，使学生能品尝到“认真倾听”后所取得的快乐，营造浓重的倾听氛围。

2.2教师应善于指导学生进行课堂倾听

浓厚的课堂倾听氛围，离不开教师的有效指导。教师通过适当的方法指导，可以成为学生有效倾听的“催化剂”。例如，针对课堂讨论、问题回答等，教师可以让学生进行复述、补充、评价，这对提高学生倾听质量不失为一剂“良方”，进行诸如：“谁愿意当一次评委，评一评刚才这位同学的发言？”“你同意这位同学的见解吗？还有不同的看法吗？”等等的课堂指导性提问，指导学生在倾听同学发言时，自觉地去思考。

3教师应善于使用倾听艺术进行语文教学

3.1教师在倾听中应善于运用肢体语言

据人际交际学家统计，在人际之间的沟通交流中，以肢体语言为主的非语言沟通方式占据了70%的份量。因此，教师在倾听学生回答、提出问题时要通过运用肢体语言来充分表达专心听。通过点头、目光注视、面部表情及前倾姿势等体态语言，让学生知道老师对学生的话感兴趣，向学生“传递”我正在倾听的信息，目光应凝视对方，以亲切、柔和、自然为主，让学生感到关心和体贴，产生巨大的暖流效应，表情不能过于严肃或随便，让学生感到鼓励，接受良性的暗示。其中，教师在倾听中，更不能有心不在焉的表现。

素质教育德育论文范文4

为全面了解高职院校语文教学中的人文素质教育的现状，本人通过电话、问卷调查等方式，对湖南机电职业技术学院、湖南安全职业技术学院、湖南工程职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院等8所高职院校，从学生的人文素质的四个方面，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，进行了深入的了解，发放调查问卷100份，回收问卷92份，有效问卷92份，回收率92%，了解发现，高职语文教学中的人文素质教育方面存在的问题，具体表现在三个方面：

1.传统教学观念束缚人文素质教育

据调查，大多数高职院校语文教学重点在汉语言文学和阅读写作的基础知识及听说读写的语文能力，而很少涉及人文思想、人文方法、人文精神等方面的内容，这样忽视了语文教学对人文素质教育方面的重要作用及偏离大学语文教学的要求。

2.教学内容缺乏趣味

据调查，大多数高职院校语文教学内容重点在阅读写作的基础知识及听说读写的语文能力，很少涉及人的生命、价值和意义的人本主义内容、人的精神追求的理想主义或浪漫主义的内容。这样一来，原本充满乐趣、富有希望的语文教学就变成了单调、乏味，灌输式教学，毫无生气。

3.教学模式影响效果

鉴于大多数高职院校语文教学内容单一，教师也就很少会去思考不同的教学模式，增强教学效果，事实上语文教学涉及内容系统、面广，如果是一味采用单一的教学模式也肯定会影响课堂的教学效果，挫伤学生学习语文课程的积极性，自然也就会影响人文素质教育的效果。

4.领导重视不够

大多数高职院校只重视科技课程的教育，忽视人文领域课程的教学，这一现象除了受社会市场经济发展影响外，同时还受当前高职院校“以就业为导向”思想有重要关系，自然也就与学校主要领导及分管教学的领导有直接关系，只要领导重视人文领域的课程，重视学生人文素质的培养，那情况肯定会乐观很多。

二、高职院校语文教学中的人文素质教育有效途径

为提高高职院校大学生人文素质，针对高职语文教学中人文素质教育存在的问题，从教学观念、教学内容、教学模式等方面认真分析原因，总结提出高职院校语文教学中的人文素质教育有效途径。

1.领导重视

只有领导重视，学校才会上下齐心，围绕提高大学生人文素质努力，语文教学中的人文素质教育自然也就会产生意想不到的效果，否则，老师不会重视，学生更加没兴趣，效果自然就更差。

2.摒弃陈旧就学观念

高职语文教学绝不仅仅是在汉语言文学和阅读写作的基础知识及听说读写的语文能力方面，而应该是重点在培养学生的人文修养，提高人文素质。

3.调整、更新教学内容

高职语文教学内容应该重新进行调整，及时更新。内容除了语文知识外，更多地应该是人文知识、人文思想、人文方法、人文精神的内容，这样才能更符合大学语文教学的培养学生人文素养的要求。

4.创新教学模式

素质教育德育论文范文5

任何一门教育的管理不是仅仅片面的课堂教学，中间也参差着很多教育元素。教师除了掌握到不同年龄阶段的学生心理，同时也要配合着周围的情境进行教育教学，这就是目前所谓的针对式教育。钢琴教育作为艺术教育范畴里面的“艺术之王”，从“乐”的角度上说，它是一门陶冶情操的工具，从情商教育角度上说，它是熏陶工具。所谓的情商教育，一直是我国所提倡的素质教育范畴之内，它不仅仅赋予了艺术教育的灵魂，也给予了教育工作者对其教授过程提出更大的教育难题，从钢琴教育的全过程管理上看，素质教育在钢琴教育的全过程教育教学管理中有如下的关系：

1、钢琴教育作用于素质教育的智力开发过程

左脑是语言脑，承担着语言和逻辑思维的责任；右脑是音乐脑，承担着音乐和艺术信息的职责。钢琴教学是音乐教育的实践基地，开发智力的优势。例如：双手弹奏所引发的形象思维与逻辑思维的美；演奏主调和复调多声部音乐的立体思维与逻辑思维等。都可以有计划地于不同教学环节之中。

2、钢琴教育作用于素质教育的情商开发过程

在钢琴教学中，人能够从音乐中体会更多的社会感情世界，进而和融入社会，使人的情商上，懂得容忍、理解、宽容他人。对钢琴素质教育的学习，可以工作、学习、家庭、社会的诸多方面进行情商的培养。

3、钢琴教育作用于素质教育的人格培养

在钢琴教学过程中实施素质教育，是自然渗透融合过程，它不需要提要求，只要教师的人格魅力所在，有意识地指出并强调，就会对学生起潜移默化的作用。例如“音乐神童”的莫扎特，在结束了l0年漫长而畸形的演奏生涯后，最为珍贵的人格是他宁愿自由艺术家理想而牺牲的幸福、健康甚至生命!无疑闪光的人格魅力，从而对学习者产生心理，在“提示”和“暗示”中学习者的人格。

4、钢琴教育作用于素质教育的美育过程

学弹钢琴是技艺训练，审美教育。长期演奏优美音乐，自然会引起激动、共鸣联想与想象，弹奏过程中的潜移默化作用，也自然会带来精神品质、意识观念和情感心灵的升华，使人们思想境界不断提升。同流派、不同作家、不同风格作品的认识，有助于开阔艺术视野，艺术修养，艺术审美趣味与能力。

5、钢琴教育作用于素质教育中的观察力、理解力的培养过程

每个人都会观察，但观察得细致在观察中加上思维活动的，却大不相同。在课堂上，教师用启发式教学来引导学生思考是关键。在钢琴教学中学生对别人的弹奏方法(示范、录相、录音)，从细节到整体，从技术到音乐，从作品风格到演奏状态等仔细观察，听辨，并参与的弹奏，从中找出差距，才能对今后的学习的作用。理解力的培养和是钢琴艺术知识与钢琴技能的关键。在意义讲，在钢琴艺术教育中，将不同的音乐按不同特性分类，把音乐特性抽象的概念化、形象化，教学手段可以帮助教师更清楚地讲解也可以更直接了解学生们领会和把握音乐的特性，进而可以学生的理解能力。

二、钢琴教育中道德情商教育的反思

钢琴教学中，许多曲目的表现内容，本身就体现了艺术教育与道德情操教育的相融性。通过对这些曲目时代人文背景和作曲家生平情况的分析讲解，可以使学生在加深对音乐作品艺术成就方面理解的同时，又在道德情操方面受到良好的教育。钢琴教学由于历史原因，教材中采用大量外国钢琴作品。建立和加强民族音乐文化观念是学校音乐教育的迫切任务。从教学观念与教材运用入手，加大中国民族民间音乐的教学内容，引导学生多学一些中国钢琴作品，开专题讲座，举办师生中国钢琴作品音乐会等，使学生接受本民族音乐的教育。由于大多数中国钢琴作品都是民乐、民歌、戏剧的改编曲，取材于民间旋律，紧密结合中国音乐传统，弹奏这些乐曲，对于弘扬我国丰富多彩的民间音乐，培养本民族思想情感起到促进作用，增加了学生对民族音乐的亲切感，并能逐步形成中国音乐的审美意识。

三、钢琴教育中审美手段的反思

学生的音乐技能并不完全代表学生的音乐能力。对任何一门艺术来说，技术只是表现艺术的一种手段。技术是为艺术服务的，艺术教育的本质是审美教育。在练琴时往往感到枯燥乏味，忙碌于音符、节奏、键盘位置和两手的配合，结果只为乐谱所累，忽略了乐曲的“乐性”。实施美育，加强素质教育的理念必须渗透到钢琴教学之中来，将钢琴教学和音乐审美有机结合，把技术训练和美的表现、美的创造融为一体。没有情感就没有音乐，也没有什么审美可谈，演奏者演奏的好坏是其对作品的艺术升华和情感的抒发。范奏可以反映钢琴教师对职业的热爱、对音乐的热情，也反映教师的艺术水准、知识视野，甚至还有个人气质的魅力和感召力。因此，要把每一次范奏弹得有滋有味，尽量把钢琴作品美的内涵表现出来。这样的范奏不是走过场，有艺术感染力，能使学生心悦诚服，对学习钢琴产生更加浓厚的兴趣。要帮助学生分析和处理音乐作品。学生将一首作品弹得比较准确、熟练以后，不能就此结束，应该及时进入作品的艺术处理阶段。前期是对作品的时代人文背景、作者的流派风格和曲式结构等进行分析介绍，后期则必须对作品作一些艺术和技术上的加工处理。比如速度和力度的变化对比、某些特殊奏法的加入等。既培养学生对音乐作品的分析和鉴赏能力，也能提高他们对作品的理解能力和艺术表演水平。

四、智力训练中教育的反思

学生往往只认识乐谱上的音符，手指在键盘上机械地跑动，休息的大脑一片空白，没有思维和听觉。要使学生有思想地把作品演奏到一定深度和高度，钢琴教学中智力用脑方面的训练问题比较突出。练习中大家常用的“慢练”，这是学习钢琴的必由之路，但是许多人在花费大量的时间进行慢练之后，还是达不到预期的效果。慢练的目的是什么，方法要领是什么，学生的心里一点数也没有。教师应该说明白，慢练只是便于开始学习，将来还要按原速表达音乐，慢练时就得注意手指的独立性及爆发力，每个音下键的点必须是积极的，要用将来快速时的下键速度来练习，慢练只是每个音之间的空隙即准备、检查、调整的时间拉长，手指的下键速度与指尖的弹性丝毫不能减弱，经过这样的慢速练习，然后逐渐提速，把音与音之间的空隙缩短，速度就慢慢快起来了。

素质教育德育论文范文6

1.1从汽车驾驶员到专业教师

在进入驾校前，教练员已形成自我驾驶风格和职业习惯。但是踏进驾校后，坐入副驾驶位置上，就是为人师表的技能型教师，是传达授业的专业师傅，针对大量的初学者学员，对汽车构造、性能和理论上所熟知和了解的知识很少，所以，需要把自我实践性驾驶技术深入到理论知识和教学方法，切实提升教练员个人修养和教学素质。如教练员在驾车时，很清楚慢抬离合器踏板，但不一定能讲清楚离合器半联动动作要领（两快两慢一停顿要求），也讲不清楚离合器工作原理，虽然自己清楚却教不出来，只能说是好驾驶员而不是称职的教练员。

1.2从教练员到安全员

驾驶员驾驶车辆是自行操作，可以做到自我控制，而教练员不但要教导他人操作，还要在机件操作掌握在他人手里情形下掌握好安全，远比自我掌控难度大。教练员在教学进程中，教育学员在享受机动化带来舒适、便利、快捷同时，不要忽视交通事故正在无情吞噬无辜生命，牢记生命无价，树立高度社会责任感。这就要求教练员有解决突发事件潜质，针对各种可能出现的突发情形有预见性，而且要勇于交流和总结，采用预见性驾驶形式、文明行车，保证驾车安全。

1.3从自我服务驾驶员到为学员服务教练员

驾驶员是由自我为核心，而教练员全要服务教学和学员。伙伴式教学形式指导学员使学员能享受参与对话权利，达到学习目的，是教练员一直注重问题，在学习中享受愉快、相处和睦。良好教学环境会给学习效果和考试带来积极影响，教练员要尽量意识到这当中的辩证联系，采用主动式服务。

2调整好教练员和学员关系，创造和谐学习氛围

2.1学会微笑

微笑可以缓解学员紧张情绪、减轻学生压力，微笑可以增加师生间熟悉度，拉近彼此间距离，一切不快乐都在微笑中得以缓解。但是，能不能微笑取决于心理素质。身为教练员要努力做到三心，即对待学员要有耐心，对待工作要有进取心，对待职业要有事业心。

2.2学会倾听

不少学员特别是女性，出于不自信和紧张会出现不由自主地倾诉。事实上，这是舒缓紧张和焦虑心理的形式，其倾诉是对教练员的期待和认可，希望得到教练员肯定，身为教练员要耐心听取并给予肯定答案。有些人诉说是纯技术性的，如方向怎么总是往一侧跑、档位怎么总是找不准等，教练员可能听到不亚于几十遍，也教导过许多次，但一定不要表现出厌烦情绪，而是耐心提出问题重点所在，可说：“慢慢来，多加练习”，或说多练习几遍，让其有一定体会。

2.3学会赞美和表扬

赞美和表扬是兴奋剂，极具催化作用，可让教练员和学员间贴近、融洽关系。在学习期间，如能获得教练表扬，哪怕很小的肯定，不但有助于学习进步，让自卑学员树立信心，还能让那些学习较快学员获取成功感，变内在因素为持久动力。一句赞美的语言能够让学员铭记终生，成为一生座右铭，受益匪浅。

3把握学员特点，因人施教，扬长避短，对症下药

在教学进程中，教练员要根据学员不同性格特征（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）采用不同策略。如多血质学员，反应迅速，思维灵活，好动活泼，是作为驾驶员的好材料，稍加指导便会心领神会，缺点是有些浮躁，对学过东西容易厌烦，教练员一般都忽略强化和管理，导致后期进步较慢，还有退步可能，需要学员清楚学习目的，激发训练趣味，培育正确生活态度和安全行车方式。不但能提升学习兴趣，还能提升其进取心，一举多得。

4帮助学员保持良好心态

4.1缓解学员压力，走出不当操作误区

驾驶操作是协调性很强的一项技能，倘若操作一旦失误出现危情时，会使学员出现心理恐惧，形成不良循环。因此，这就要求教练员善于使用并创建各种机遇，多创建寓教于乐的教研活动，有利于学员消除恐惧，树立自信心。

素质教育德育论文范文7

1.1学校体育的指导思想

以人为本的核心在于以满足学生的个体需要为根本，真正从人文关怀的角度出发，对学生的智慧和潜能加以肯定。在教学过程中，确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利，弘扬人的生命意义和价值所在，塑造学生的理想人格，在遵循人的身心发展规律的基础上，承认学生个体之间的差异性，注重因材施教，充分发挥学生的主观能动性，满足学生对体育的不同需求，培养素质全面、个性鲜明、富于创造、适应发展的人。健康第一突出了体育的本质功能，表明了学校体育的真谛所在。把健康放在第一的位置上，并不是一个简单的排序，而是强调健康在学校体育指导思想中的基础地位，并表明了学校体育是促进健康的手段。需要说明的是，这里的健康是身体、心理、社会适应能力的“三维健康观”，突破了传统的把健康等同于“身体素质”或“体质”的范畴。

1.2体育课程的目标体系

新课标体系是以体育的功能来确定学习领域的，将体育课程的目标按领域划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力5个相互关联的部分。后根据各学段学生身心发展特征，将中小学阶段分为6级水平，大学阶段分为基本目标和发展目标。这是从低到高、由易到难、层次分明又相互衔接的体育课程体系。其中，健康主线包括了身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，集中体现了体育课程价值取向的主体；运动主线包括了运动参与和运动技能，集中体现了体育课程的必要载体作用。培养学生运动参与的自觉性：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。提高学生运动技能的时效性：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动基本技能。增强学生身体健康的明显性：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。实现学生心理健康的针对性：了解体育运动队心理健康的作用；正确理解体育运动与自尊、自信的关系；学会通过体育运动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。达到社会适应能力的迁移性：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

1.3体育课程的结构

较传统的体育课程，现在体育课程的功能发生了很大变化，功能的变化注定结构也要随之变化，打破了原来只把体育课程局限在体育教学的模式，结构进一步扩大，包括4大方面。1）体育课教学，由室内课教学和室外课教学组成，以室外为主。是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动。在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。2）课外体育活动，是学校体育的重要组成部分。主要是在教师的指导下进行一些身体活动，相对于体育课来说，其形式更多、自由性更强。3）课余训练竞赛，是对学生中运动尖子、运动特长生的培养，并参加一定的竞技比赛，以提高学校的整体运动水平和为学校争取荣誉。同时，借此推动和影响学校体育进一步开展和提高学校的文化氛围。4）社区体育活动，组织师生在课余时间积极参加一些社区类开展的体育活动，充分利用现有资源，扩大学校体育活动开展的效果和影响等。

2新课标与教师专业素质发展的要求

2.1课程的实施促进教师观念转变

新课改的内容要求教师转变教学观念，由知识技能的传授转化为学生发展的促动者、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。体育教师应把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是竞技体育的“教练员”。他们之间最大的区别在于：教练员所具备的主要是竞技体育的知识，他们更看重体育技能的掌握；教育者或教育家所具备的则是多学科的交叉知识，既有出色的专业知识，又具备多能的本领，要对学生的全面发展负责。学校体育和竞技体育之间存在很大的差别。1）目的不同。学校体育的目的是增进学生的健康，就是要达到三育中“育体”的功能；竞技体育的目的是为了通过运动训练提高训练者的竞技能力和水平。2）适应性的不同。学校体育是以运动项目为手段，选择适合学生锻炼的项目，运动项目是可以替代的，要以学生的爱好与习惯为依据；竞技体育是以运动项目为标准，选择适合运动项目的人，一般是每个运动项目对运动员都有不同的标准。3）采取的方法不同。学校体育为了达到教学目的，一般采用体验教学法、感受教学法、情感教学法等，以实现学生的主动参与和体育教育，使学生在快乐中达到健身健心的目的；竞技体育则采用“三从一大”、超量恢复等训练原则，使受训者在高强度的训练中掌握一定的运动技能，达到提高运动技能的目的。4）评价机制不同。学校体育以激励与发展作为评价的机制，承认差异性，强调学生体育素质增进的程度；竞技体育以运动员技术技能水准为依据，以比赛名次和成绩作为衡量的标准。以身体素质的提高作为学校体育目标的落脚点，把学校体育“以人为本、健康第一”的指导思想真正贯彻到体育教学中，以充分发挥学校体育在学生成长过程中的重要作用。

2.2课程的发展促进教师专业知识和能力提升

新课标对体育教师的专业化要求更高。1）灵活的教学内容不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要能对这些知识灵活运用、熟练把握。2）体育教师要有较高的专业技术水平，不仅将动作技术讲解清楚，还能做出规范的动作示范。3）体育教师要有独特的人格魅力。

2.3课程的深入促进体育课程资源开发

长期以来，我国的体育课程有相对统一的教学大纲、教材内容和考核标准，这种封闭式的指令性模式，导致了体育课程的制定者与实施者相互割裂。体育教师作为体育课程的实施者和执行者，所做的就是严格按照教学计划进行教学，成为忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，没有发挥自己的主观能动性，也无需开发课程资源，只要按部就班就行了。《新课程标准》对体育教师在课程建设中的权力和义务进行重新定位，教师应全方位和主动的介入到课程建设中去，包括对课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动。由于新课标不规定具体的教学内容、教学方法和评价标准，给学校和教师留有充分选择和开发的空间，教师完全可以根据本校和学生的实际情况，开发出有助于激发学生体育学习兴趣、与学生生活经验和生活实际相联系的、促进学生健康发展的课程资源。体育教师应把自己定位在体育课程建设的“参与者”与“执行者”，而不是单纯的体育课程的“实施者”与“操作者”。

2.4课程的变化促进教学设计优化

新课标对体育教师的教学过程提出了更高要求，要将教学环境视为“培育”而不是“冶炼”。所谓“冶炼”，即简单的向学生灌输体育的动作要领和练习方法，没有考虑学生的个体差异以及他们的兴趣爱好，按照统一的标准要求学生。而提倡的“培育”方法是要根据学生的需要，设计出多样化的教学内容，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视学生的心理感受和情感体验，保护学生的探索精神和创新思维，引导学生在自主活动中发现问题、解决问题。教师要发挥聪明才智，充分利用生活中的体育课程资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并具有丰富多彩的、百花齐放的课堂教学程序与情景，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，并能对学习效果作出多样化的评价。

2.5课程的推进促进教师组织能力和监控能力的强化

教育工作有特殊的规律和严密的科学性，教师的劳动是一项复杂而有创造性的劳动。体育课教学大部分是在室外进行，更要突出组织技巧和监控时空，教学有法、教无定法、贵在得法、创造新法。在面向全体学生的前提下，创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂气氛，注重学生主体意识培养、主体能力发展和主体人格塑造，尤其关注学生的个性、潜能、兴趣能否得到充分施展。当然，在体育课堂中给学生充分的活动时间和空间不能离开老师的指导和管理。教师要用自己的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助、引导每一个学生，使其都能得到良好的情感体验和体能发展。强调自主并不意味着采用完全“放羊式”的教学，那是对学生不负责任的方法。我们提倡的是科学的、有序的“放羊式”教学，是指在体育教师科学的管理下将“羊儿”放的越来越强壮。

3通过新课标实现体育师资的专业化发展

3.1体育教师专业化发展的内涵与标准

教师专业化是职业专业化的一种类型，就是教师按照工作岗位的需要，通过不断的学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从事教育素质，取得相应专业地位的过程。体育教师专业化的发展则是体育教师群体专业化不断深化的方向。体育教师专业化是指体育教师个体在从事教学实践、教学研究和理论研究中，在专业学习方法、专业知识、专业技能以及专业精神等方面不断丰富发展的过程，也就是教师职业能力及素养提升的过程。这一过程既是社会进步和教育发展对体育教师的要求，又是体育教师自我完善、自我超越的精神指向。为此，体育教师专业成长的核心是在专业文化、专业精神的引领下，通过有效途径，将体育与健康理念、方法、知识、技能融入教育教学实践活动中，使其专业始终向着理想目标发展。

3.2塑造永恒价值的基础素养

教育工作是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人全面接触、相互作用的劳动。这种作用表现在教师要根据特定的教育目标和品行模式，教育与影响学生的世界观、人生观、价值观、理想信念、道德情操以及良好的行为准则。要发挥这一作用，教师就应自觉地塑造自身的高尚人格，真正做到为人师表。另外，在心态方面能保持平衡，遇事不走极端，办事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消极情绪，用平和、理智方式处理各种人际关系，克服心理异常，完善健康心理和人格魅力，真正成为人格完善、知识广博、和谐发展的体育教育人才。

3.3塑造高效价值的科研创新素养

联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》对教师角色描述中指出：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动……科学研究能力和创新能力绝非是一种智力特征，更是一种性格素质，一种精神状态，一种综合素质，是一种追求卓越的意识，积极探索的心理取向，是一种主动改变自己并改变环境的应变能力。教师专业化是当今教学改革和研究的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。新课标的贯彻实施对中小学体育教师来说是一个巨大的挑战，主要是因为中小学教师的教育理论、科研能力、实践能力和创新能力都不够充分。作为一名当代的教育工作者，仅具有教学能力而无科学研究素质和创新精神是不称职的。教师只有在科学研究中不断探索和学习，才能及时了解本学科的新知识、新动态、新进展，也才能不断更新教学内容，满足学生的求知欲望。体育师资的培养往往有重技术轻理论，重专业轻基础，重知识轻素质的倾向，形成“先天不足”。通过新课标的贯彻实施，要大力促进体育教师的再学习、再提高，不仅四肢发达，也要头脑复杂，克服那种重武轻文、文理失衡和知识营养失调的现状，使自己的专业更专，多能更通。

4体育师资职业素养的构成要素

从体育师资的教育实践和培养实践分析，其职业素养结构应该由四个大的方面组成，即人格结构、知识结构、智能结构和身心结构。人格结构包括道德情操、创新人格；知识结构包括基础知识、技能知识和专业知识；智能结构包括智力、创造力、社会交往能力和自我完善能力；身心结构包括身体素质和心理素质等。每一能力结构涉及到一些内涵因素。

5体育师资职业素养的养习

5.1构建教师成长的良好氛围

成长的氛围包括学习氛围、生活氛围和工作氛围等。学习的主要场所在校园，知识的学习来源于学校教育，同时校园文化对于体育类人才在陶冶情操、磨练意志、文化修养和自我塑造方面有着重要的作用，是其成长和发展的直接环境。在世界观、价值观形成阶段的主要场所同样还是校园，可以说学校是育人乃至人才成长的摇篮。丰富多彩的校园文化活动，生动活泼、健康向上的校园文化，富有特色的校园人文环境，浓厚的学术氛围，和谐的人际关系，良好的工作环境、人性化的生活环境，和蔼可亲民主公平的核心领导等，都能够对促进人才成长起到十分重要的意义。我们的各级各类学校如果都能够重视校园的硬件和软件建设，重视符合教育规律、育人宗旨的管理，不仅有利于学生的成长，也有利于教师的可持续发展。

5.2大力倡导针对性培养的发展模式

教师专业发展应从职前适应期、职后磨合期和职中发展期各个阶段给予教师有针对性的指导。充分利用和发挥学科带头人及教学名师的作用，使进修提高与个别指导相结合，唤醒教师上进的主动性，制定一些政策和措施，鼓励教师发展与成长，促使教师能不断地自我学习，不断提升教学技能。在新课标实施的过程中，要关注不同地区、不同年段、不同学科、不同年龄、不同教龄以及课程实施不同水平教师对培训要求的差异。

5.3为教师创造良好发展空间

新一轮的体育课程改革主要是借鉴发达国家的体育课程模式为框架的新课改要求实现整个基础教育体育教师的角色转换，即由体育教学大纲的“实施者”或“执行者”转为课程的“开发者”或“设计者”。教师角色的转型是个摸索、实验、调整的过程。因此，学校对保护教师的改革热情和积极性非常重要，只有教师全身心地投入，才能真正实现课改的成功。学校要努力为教师创造宽松的发展空间，给予一定政策、机制方面的保障，减轻教师的工作负担和思想负担，使教师更轻松、更积极地投身到新课改的实验、推广中去。

5.4加强学校之间的交流合作新课标涉及教育的各个方面，由于地区不同、学校条件不同、学生基础不同、师资力量不同、执行情况不同、教学内容不同、教学效果不同等因素

存在，各自都有其独特的地方，应多加强交流合作，相互借鉴。从学校层面上说，一方面在校内给教师提供切实有效的帮助，在校内教研组内交流的同时，可成立专家、研究员、教师共同参与的“研究体”，并形成网络，使每个教师都有相对固定的咨询员，或掌握与一些教育专家、学者联系的方式，定期或不定期的开展咨询与会诊，充分发挥有效地指导作用。另一方面，利用走出去、请进来的办法，与校外进行合作交流，取长补短、相互借鉴，有效地推动新课标的贯彻执行。

5.5加快各项评价机制的制定与创新

素质教育德育论文范文8

要培养学生树立为祖国而学好英语的远大理想。如今我们处于信息化时代，科学技术日新月异。中华民族要想屹立在世界民族之林，首先必须发展自己的民族文化，更应该吸收世界其他国家，尤其是比我们更发达一些国家的科学技术、文化的精髓，以提高我们民族的科学文化素质，开发我们民族的智力，发展我们民族的潜能。这就要求学生从小开始就必须学习和使用外语这门工具。眼下城乡信息化，互联网大力普及推广，大大地改变了人们获取、利用、处理、交流信息的方式、方法和速度，使科技和社会研究环境得到了根本性的改变，逐渐拓宽了知识领域的范畴，而在网络的使用上，英文信息就占了97%。因此，学习英语这一世界通用语言，掌握英语这一强而有力的语言工具，对于中国迈向世界，屹立于世界民族之林无疑是十分必要的。用盼望祖国早日富强的爱国主义精神这样生动的贴近生活的事实，去激励学生，开发学生的潜能，增加他们学习的动力，以帮助他们树立一定要学好英语为国增光的远大理想。

二、对学生进行社会公德品德素质教育

社会公德是指调节行为的良好的风尚和规范，是人们在长期的共同生活中逐渐形成的，它的涵义很丰富，包括爱国主义、集体主义、乐于助人、讲文明礼貌等。我国人民有着光荣的传统美德。

1.文明礼貌教育。

在英语课本中，交际用语中的礼貌用语随处可见，像一些问候、感谢等用语，我们不但要教会学生认读，还要让他们自觉地在生活中使用这些礼貌用语，养成良好的文明习惯。

2.爱心教育。

在授课中充分利用课文内容，特别是有关热爱祖国，关心帮助他人，不畏艰险，追求真知等方面的内容来启迪学生的智慧，净化他们的心灵，武装他们的思想。

三、对学生进行环境保护的教育

保护自然环境，防止其受到破坏和污染，是关系到人类生存的大问题，是全体公民的共同任务。新编教材中有关环境保护的教育课文，教师要充分利用这些材料，对学生进行环境保护教育。如教“Pollutioncausestoomanyproblems.”（污染产生了太多的问题）时，让学生明白我们地球上原来的自然环境较为宜人，自然灾害也没有现在多，而今大气污染十分严重，全球气温变暖，世界性的自然灾害增多，从而激起学生保护环境的欲望。教“Wouldyouliketobeagreenerper-son？”（你想成为一个绿色使者吗？）时，问学生我国为什么要造如此浩大的绿色长城，造绿色长城的目的是什么？让学生明白森林若被毁坏，就会造成水土流失，洪水成灾，良田变成沙漠。如1998年长江的特大洪水就是因为长江上游两岸的森林植被遭到破坏造成的；我国土地沙漠化现象日趋严重，有些地方整个村庄都被风沙淹没。人类对生态环境造成严重破坏，引发了这样严重的后果，真是令人触目惊心。用这样的事实教育学生从我做起，从身边做起，提高环境保护意识。

四、对学生进行人口与计划生育教育

人类从环境中获得资源来满足自身的各种需要。人口增长过快就会在住房、就业等许多方面造成困难。要保证我国经济持续、快速、健康地发展，必须实行计划生育，控制人口的增长。计划生育是我国的一项基本国策。在教“Whichcountryhasthelargestpopulation？”（哪个国家人口最多？）时，对学生进行人口与计划生育教育。世界人口迅猛增长，已成为当今世界最重大的问题。每分钟就有约174个婴儿诞生，每小时就有10440个婴儿降生，以此类推，一天里就有250，000个婴儿需要人们供给食物和生存的空间，那么这就意味着多年之后，地球上的人只有立足之地。通过这样的宣传和教育，让学生明白为什么要实行计划生育的道理。这样，他们就会在亲人之间进行宣传和教育，使他们自觉地遵守计划生育政策。

五、对学生进行劳动观点的教育

丰富的物资财富和精神财富不是自然而然生成的，不是天上掉下来的，是通过人类用双手勤劳地创造出来的，这个过程是长期而且艰苦的，所以劳动不仅是人类社会赖以生存和发展的基础，而且是人的道德、思想、观念以及情感的来源。就个人而言，他的劳动态度如何，可以影响到他的整个人生态度。因此，对学生进行劳动观点的教育是必要的。在教“Wouldyouliketocookwithus？（你想和我们一起做饭吗？）”时，对学生进行劳动观点的教育。教育学生热爱劳动和劳动人民，树立正确的劳动观念，树立爱科学，用科学，讲科学的新风，养成吃苦耐劳、勤俭节约的良好习惯。虽然学生的主要劳动是学习，学好真本领，将来好为祖国建设做贡献，但一定量的体力劳动是必要的，劳动可以使学生逐渐养成劳动习惯和劳动热情；劳动可以培养学生的集体观念和协作精神；劳动可以使学生养成遵守纪律的习惯和认真负责的态度；劳动可以锻炼学生的身体，增强他们的体魄，提高他们的健康水平。

六、结语