【摘要】随着现代教育技术的提高，多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。它不但能将文字、动画、声音、图像等多种信息集中控制，在时空的四维空间中，自由展现各种动态图像，为学生打开了一个充满活力的世界;还能激发学生的学习兴趣和参与热情，增强学生学习的主动性，从而优化了课堂教学，有效地促进了教学改革和教学质量的提高。
【关键词】生物教学;多媒体;教学效率;教学难点
一、有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性
夸美纽斯认为:“教学的艺术光亮是注意。”只有引起注意，观察才能有效。而刚刚从小学升入初中的学生，年龄小，注意力容易转移，形象思维占较大的比例。所以，教学中必须借助大量直观的、形象的手段，才能引起他们的注意力。而多媒体具有很强的感染力和丰富的表现力，声图并茂，情景交融，生动形象，能具体直观的作用与学生的多种感觉器官，用它来创设情境、导入新课能使学生产生浓厚的学习兴趣、较强的好奇心和集中学习的注意力。例如，在《哺乳动物的多样性》一节的学习中，由于动物种类多，学生平时接触的少，不少学生有畏难心理。我就根据《动物世界》和《人与自然》中有关的画面，制作并给学生播放如下的画面:茂密的森林中，凶猛的老虎正在追逐奔跑的羚羊;绿色的草原上，袋鼠在作跳跃式前进等，一下子就激起学生的浓厚兴趣。几年的教学实践，使我深深感受到，生物教学中，恰当的应用多媒体，能化静为动，化抽象为具体，把学生从枯燥无味的听“天书”中解放出来，变成了集中注意力的乐学，在愉快的“享受”中完成学习任务，有效地克服了学生的苦学、厌学现象。
二、有利于加大教学密度，提高教学效率
在有效的时间里加大课堂教学信息的传输密度是提高课堂教学效果的重要措施。传统方法传递的信息量只能维持在较低的水平，传输信息的密度和容量不可能大幅度提高。而利用多媒体则可以加快教学节奏，许多准备工作、与课堂教学关系不大的环节都可以节省，从而加大教学信息的传播密度和提高课堂教学的效率。如在《生态系统》一节的教学中，我制作的教学课件给学生展示了池塘生态系统的画面:太阳光在闪烁，水在缓缓流动，虾吃浮游植物，小鱼吃小虾，大鱼吃小鱼，鱼虾死后落入水底渐渐腐烂。教师不用语言来描述生态系统的成分，学生也能很快总结出生态系统的组成成分;通过展示草原生态系统中生产者同各级消费者的食物关系，同时配有动物捕食时发出的愉快声音和动物被捕食时发出的悲惨哀鸣，情景交融，学生如临其境，生物间互相作用的关系、食物链、食物网、生态平衡的特点和意义等问题一目了然、迎刃而解。从而化难为易，化繁为简，化抽象为具体，学生理解深刻，记忆持久，减少了课堂宝贵时间的占用，省时省事省力，极大地提高了课堂效率。多媒体的使用，减少了常见知识的讲解篇幅，加快了课堂教学节奏，提高了知识的传播密度，形成了快节奏、高密度的现代教学特点。
三、有利于攻克教学重点，突破教学难点
在解决教材的重点和难点方面，多媒体也有着不可低估的作用。我设计制作的课件主要是创设诱思情景、展示相关知识联系，进而引导学生探索和思考，并通过相互讨论和研究，激起学生的创造性思维。教材中的重点、难点在此过程中随之得到解决。如在在学习《水分的吸收、运输、利用和散失》一节时，我则制作了这样的教学课件:用红色箭头标注的土壤溶液的水分通过根毛的吸饱壁、细胞膜、细胞质，渗入到液泡里。随着红色的箭头的运动，再加上水分在不同部位(器官)发生变化时配以的声响，特别是当水分进入液泡后，液泡的一句“我可喝足了”的旁白，学生至今难忘。整个过程真实感、运动感、趣味感强，学生在观察的过程中，就对知识进行了理解和记忆，收到了挂图、投影等传统手段无法相比的教学效果。青少年具有丰富的想象力，且喜欢怀疑和争论，突破重点难点上，不失时机的利用这一心理特点，结合运用多媒体激发其学习兴趣，不但在“乐学”中解决了教学的重点、难点，而且经过长期的潜移默化，还能培养学生的探索精神、创新思维意识。
四、有利于优化知识体系，完善知识结构
美国著名认知心理学家奥•苏伯尔认为，“巩固复习”属于操作阶段，它是一个通过练习形成新的知识结构的过程。生物教学中，巩固复习是不可缺少的重要环节，教师采用适当的方法，把学生分散学习的知识进行整理归纳，形成知识体系和网络，可促使学生整体知识结构的快速形成。如在复习《绿色开花植物》时，教材的编排比较分散，而帮助学生对这部分形成完整知识结构，是整册《植物学》教学中的关键。为此，我就以联系绿色植物各器官的两条线———胞间连丝和维管束为设计课件的主线，以动画形式用胞间连丝和维管束将植物的各器官一一“画出”，随着各器官的出现，其结构特点、功能特点和与其他器官的关系，通过拟人化的自我介绍，使“植物体是一个统一整体”概念的内涵和外延牢牢地扎根于学生头脑中。学生普遍反应:这样的复习方法，我们印象鲜明，记忆深刻牢固，一节课顶几节课。
五、有利于培养学生热爱大自然的情操和优秀品质
由于人们开发利用资源的不合理，动植物种类和数量正在减少，因此，保护环境，保护动植物资源已成为全人类的共同任务。如果总是空洞的说教，不但效果不好，而且会使他们产生逆反心理。我就把中央电视台的《动物世界》《人与自然》等深受学生欢迎的节目中的有关内容，学生平时常见的、身边环境现场录像，加以截取、删减、加工，制成课件，在学校互联网上播放后，增强了学生保护大自然，保护生物资源的认识，收到了较好的教育效果。例如，在讲述“环境保护的重要性”时，我制作的课件有这样的画面:五十年前的黄河水源头，山清水秀，有茂密的森林，嫩绿的小草;而今天的黄河源头，大片树林倒下了，发黄的小草稀疏的躺在那里，沟壑纵横，岩石裸露，每逢雨季，泥沙俱下，水已变得发黄。两相对照，触目惊心，一下子就使学生认识到保护环境，保护生物资源的重要性。在平时的生物教学中，我还给学生适时播放这样的课件:大兴安岭茂密的原始森林，一望无际的内蒙古大草原，中国的国宝“大熊猫”，植物中的“活化石”———银杉，再配以著名节目主持人赵忠祥那生动形象，热情洋溢的解说词，学生保护环境的意识、爱国热情和民族自豪感油然而生，并受到了美的熏陶。不能否认，多媒体只是教学中的辅助手段，它不可能代替教师的演示实验、学生实验，也不能只强调教学课件的制作和使用而忽略了教师基本功的训练和提高。切不可一味追求，不讲实效盲目的使用。总之，多媒体的使用既实现了文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空的限制，把学生的思维带进微观世界，模拟的实验环境，美丽的大自然中，是一种符合现代教育规律的先进的教学手段。实践证明，多媒体教学课件介入生物课堂，可起到省时省力、便捷高效的作用，它能促进教师完善课堂教学结构，强化教学过程中的科学性;帮助教师课堂上更合理地支配时间，吸引学生注意力;同时，使教师、学生有更多的机会接触各种现代教育信息、资源，开阔视野，丰富阅历，提高生物教学水平。
参考文献:
［1］徐小荣．把握数学教学中使用电教手段的最佳时机．新课程，2014，(06)．
［2］徐满满．浅谈多媒体技术在构建幼儿高效课堂中的应用．中华少年，2018，(09).
作者:张继峰 朱爱霞 单位:临沂市兰山区第九中学 临沂市兰山区第三实验小学
