第一篇：高中英语情景教学法应用
一、情景教学法的起源和特点
情景教学发起源于弗斯语言学，也称作伦敦学派，与美国的结构主义相反，弗丝语言把文化背景和社会环境紧密的联系在一起。这种教学法把简短的情景对话作为语言的基本单位，使新的语言结构出现在相关的语境中。情景教学其实就是在具体的环境和场合，无论是主观的人，还是客观的事物都是眼睛、耳朵、手或多种感觉器官综合感觉到的，所以丰富的形象性、具体性的特征是高中情景教学中必不可少的。在实际的教学过程中我们可以利用高中学生多样的经历和感知这一特点，通过设置多样的教学情景让他们很感性地对英语知识有具体的，深刻的认识。同时英语情景教学必须以实际的学习需求为根据，深刻体现教材进程中的情感与认知因素，从而改变英语知识在学生心目中陌生和毫无感情的特点，通过合理的激发让学生的情感认知转化为对知识理解的实体感，从而缩短认知实践，加快了知识的掌握和理解程度。由此断定认知和情感是相互作用的在高中的英语教学中，也实现了学生智力与非智力的相互补充、理性与感性的默契搭接，不仅让学生掌握了知识，而且也学会了科学的探究意识和道德情感。枯燥的教学方式很难激发学生主动学习的热情和渴求知识的欲望，所以只有让学生觉得学习英语是一种很快乐很有趣的事才能激发他们学习的兴趣。合理设计英语情景教学的根本目的就是让情景作为激发学生学习英语的兴趣点，让他们更愿意主动的学习，并且乐在其中。
二、高中英语情景教学的实践与应用
任何一个人都会因为周围的环境影响自己的情绪和情感，同样，教师作为英语课堂的焦点，教师传授知识的情绪在很大程度上也影响了学生学习情绪和学习的效率。怎样创建合理的情景教学模式对学生学习英语的积极性以及对所学知识点的掌握程度起着决定性的作用。教师须掌握每个学生自身的特点和他们所处的环境，掌握不同年龄段学生平时的表现，根据学生的特点，选择他们平时生活中就能遇到的情景或鼓励学生根据教材内容设置情景。让他们在乐意并且熟悉的情景中进行学习，教师在他们的编排过程中强调出重点和该注意的地方，这样不仅提高了他们的学习英语的热情也让学生掌握了知识点。还可以组织不同形式的活动让学生相互交流，比如编排小品、童话故事、演讲等等，从而掀起大家积极学习英语的浪潮。要想从根本上提高高中学生的英语综合能力，教师必须从听、说读、写等方面巧妙运用情景教学培养学生良好的语感。
1.国人的风俗习惯、文化特点、兴趣爱好等和英美国家的有所差别，所以经常会感觉听不懂内容。
因此，听力练习时可配合一定的情景，声图并茂的学习英语，学生可根据听到的内容构想图画的情节。声图并茂是更接近实际交际场合的听力训练。开口是学习英语最关键的一步，开口的要领有别于听说和口语，它较为综合。也属于基本功训练性质。开口的基本技巧必须符合正确、快速、自动化三个标准。在英语学习中学生除了背诵若干句型、对话、进行模仿性的说以外，教师还应引导学生进行不同情境和话题的自由沟通、交谈。可以借助生活中任何牵涉到英语交流的环境作为教学情景，使学生在这种情景中自由交流，教师则主要负责对学生存在的错误进行纠正，同时要注意将一些课文中要求掌握的单词穿插其中，从而加深学生的理解。
2.高中英语教师还可以用图片的方式让同学发挥自己的想象力进行构思，并把所想的内容说出来和大家一共分享。
在学生读的训练中，教师应鼓励学生独立并大量的阅读课内和课外的知识。阅读是应做到默读与朗读结合、泛读与精读结合，在阅读的过程中了解故事的背景，提高形象思维能力。在听的过程中熟悉了词语，在说的过程中练习了语法，学生在阅读过程中奠定了各种素材，那么词、句、文就不是单一的语言材料，而是通过学生的联想把这些词语，各种素材按主题、内容、上下文结构紧密地连接在一起。所以在写的过程中重点培养学生的联想构思能力，通过培养学生的联想构思能力，英语教学不仅提高了学生的英语写作能力，还提高了学生的思维能力。
3.语感是英语教学的核心内容，学生语感的强弱体现在学习知识的牢靠程度和技能的熟练运用程度。
语感表现为对英语和它所蕴含文化特点的自主感、对语言和外在情景的联系和对语言上下文联系做出的反应。语感强，反应迅速且灵活；语感还表现为整体性和综合性的运用外语。教师要注重对学生语感的培养，对一些教材中要求掌握的内容进行反复朗读，加强学生的理解与记忆。一些固定的短语结构、语法形式等可以通过强化训练的方式来提升学生的语感，使其达到再碰见这类词句时意识里的知识会自然浮现于脑海。在英语教学过程中情景教学通过真实的语言环境，使学生置身其中，高仿真的情景，让学生不由自主的用英语表达自己的想法，用英语思考。情景教学不仅提高了学生的学习效率而且在提高语言表达和交际沟通方面也有显著作用。情景教学让学生改变了学英语难，厌学的心理，它能让学生更主动自觉的学习。事实证明，情景教学不仅达到了英语教学的目标，也体现了英语教学的价值。情景教学不仅实现了学生学习英语的效率更高，也做到了教师的教学质量更好。
作者：孙元 单位：河北师大附中东校区
第二篇：高职英语情景教学法运用
一、在情境教学中增强师生互动
在高职的英语教学过程中，教师应该引导学生积极参与课堂互动，让学生通过问答或是小组讨论等方式来创建多样化的教学情境，在模拟的情景中可以让学生自己对主角、配角等角色进行安排，让他们充分地融入到课堂的教学活动中去，教师这时候需要扮演的角色就是适时的引导学生，让学生在轻松和谐的环境中去学习。而在高职英语教学过程中应用情境教学法主要就是为了凸显语言的实践性，所有的交际性语言都是在一定的情景设置下人与人之间进行的交流，所以在教学过程中，将情境设置运用到课堂上来，不仅可以增强语言学习的趣味性，对于学生的口语交际能力的提高具有很大的帮助。
二、培养学生的英语思维习惯
通过对英语学习情境的创建，一般都是根据一定的教学目的而实施的，而英语不同于我们的传统语言，它拥有着自己独特的文化背景，所以学生在学习过程中，应该尽可能地去理解西方的逻辑思维，在课堂的情景创设中不断培养自己的英语思维习惯，在欣赏英语和学习英语的过程中，将英语运用到实际的生活中去。在对英语的学习过程中，还应该注意其灵活性，要根据实际的教学内容的特点以及学生的学习接受能力较创建轻松自由的学习情境，摆脱传统的学习模式给学生带来的学习压力，让学生在学习过程中能够积极的参与到其中来。
三、充分挖掘教材内容创设情境
在对一篇新的英语课文进行学习之前，教师们可以通过一个有趣的小故事或是其它的事件来对课文的学习进行一个引导作用，也可以安排学生来进行一系列的对话来充分吸引学生的注意力，进而为新课的开始做一个铺垫，引起学生的学习兴趣。而在引入新课的时候，老师们应该通过课文的类型的不同来设定不同的情景。比如在讲到一些锻炼的课文的时候，老师们可以通过询问学生在平时有没有健身的习惯或是晨跑的习惯，然后问学生你们在锻炼的时候会涉及到哪些方面的问题，但是当学生回答的时候要要求他们用英语来回答，激发他们的思考，并且让学生们意识到课堂上学习到的英语知识是可以运用到实际的生活中去的，锻炼他们联系实际的能力。又比如在对某个电影课文片段进行讲解的时候，老师们可以通过角色的安排，让学生们积极地参与到教学活动中来，让他们根据课本的内容，来进行一定的情景设定，一方面可以锻炼学生的自我展现意识，另一方面还可以锻炼学生的口语能力。
四、联系实际生活创设情境
对于高职教育来说，其最终目的就是对于知识的实际运用能力，而英语也作为一门语言，是人们在日常生活中用来沟通的工具，所以在高职英语教学中要切实提高学生的英语口头表达能力，让学生们意识到学习英语并不是为了应付考试，将英语教学和实际的生活联系起来。在教学过程中，教师们可以在试听课程上安排学生看一些比较热门的英语电影，但是不要配上字幕，让学生们产生学习英语的欲望。在实际的教学活动中，教师们在对情境的设计上海可以充分将现实生活情境融入到教学中去，将英语学习和实际生活紧密地联系起来，让学生在日常生活中意识到英语的存在，强化学生在英语学习过程中的认知体验，引导学生更加深入地体会所学到的英语知识。
五、利用多媒体技创设情境
在构建情景教学的过程中，也可以通过一些现代化的多媒体设施来将原来静态的板书转化成动态的三维画面，并通过一些生动的图片和音乐的运用老创设一些在传统课堂很难实现的教学情境。也可以通过一些多媒体的设备来营造一些视频动态的情景，让学生在学习的过程中，增强其视觉等感官上的体验，有效丰富其情感。比如在“gettingajob”的课文中，老师可以通过播放实际的英语面试视频，来让学生真实地感受到英语在今后的工作生活中的应用的重要性，让学生产生一定的学习压力，促进其课堂以外对于英语的自主学习。同时，老师通过视频的播放在很大程度上提高的学生的课堂热情，使得课堂内容更加的丰富，在最后的课堂总结环节还可以进一步地锻炼学生的语言表达能力。在今后的生活工作中，英语已经越来越成为人们在职场中使用的第二语言，所以对于高职院校来说，提高英语教学水平是刻不容缓的。而将情境教学运用到实际的教学活动中去，对于提升教学质量，增强学生的学习兴趣有着重要的积极作用。
作者：赵旸 单位：陕西交通职业技术学院
第三篇：高尔夫英语情景教学法运用
一、“情境+任务”教学模式的理论与实践基础
目前，体育院校高尔夫英语教学中，大多都使用语法翻译教学法，教学模式单一，教学过程中教师为主导，教学过程枯燥无味，教学效果不明显，学生无法达到职业要求。迫切需要教师探索新的教学法，达到良好的教学效果。
（一）任务型教学的特点
上世纪八十年代勃雷泊（rabhu,1987）提出任务型教学（Task-BasedLearning，简称TBL），任务型教学是交际语言教学的逻辑发展。特点是教师引导学生在完成任务过程中用语言并学习语言。任务教学法是依据教学内容给学生设置学习任务，将设置任务作为学生学习的动机，使学生在完成教师布置的任务过程中，达到交流与学习的目的，增强学生的交际能力。这种教学方法能满足语言教学发展需求。在高尔夫英语教学中应用此教学法的优势在于：任务型教学把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。表现在由教师根据教学内容确定学生的学习任务，以学习者完成具体任务的欲望为动机，在完成任务的过程中学习语言并应用语言，最后展示任务成果以体现教学的成效。因此，任务型语言教学的过程就是激发动机———语言实践———成果展示的过程。
（二）情景教学法的特点
上世纪二十年代英国帕默(H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Horn－by)提出了情景教学的理论，这一理论对非英语国家的英语教学起到了革命性的作用。情景教学法特点是在语言学习中为学生提供真实自然的语言环境，将教学重点从教学内容转移到创造教学条件。情景教学法改变以往“说教式”的教学方法，根据教学内容，辅助多种教学手段，进行具体或者虚拟情景创设，吸引学生注意力，提高学习兴趣。英语教学因此变成情景交融、生动活泼的教学活动，学生从中能更好的培养英语的交际和运用能力。在高尔夫英语教学中应用此教学法的优势在于：高尔夫英语教学不仅需要学习高尔夫的文化，更重要的是高尔夫球的实践教学，如球场的球童服务。其自身的特殊性，决定教师必须注重实践教学。情景教学法能应用情境教学法(Situa－tionalLanguageTeaching)的优点，将英语课堂教学和高尔夫专业知识很好的结合起来，具体表现在教师根据教学对象语言水平，结合教学内容，充分利用模拟的或者真实的情景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)、说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEng－lish）。该教学法的优势就在于能将语言学习、专业实践、和运动场景融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学习兴趣和注意力都能获得提升，能更好的完成学习任务。
二、“情境+任务”教学法在高尔夫教学中的实践运用
高尔夫英语专业的特殊性，要求教师在课堂教学中综合应用实践性较强的任务型教学法和情景教学法，发挥其各自优势，创建以任务为载体，情景为依托的课堂教学模式，调动学生学习兴趣和注意力，提高教学效率。为了最大限度发挥这两种教学法的优势，获得事半功倍的效果，教师应注意以下几方面的问题。
（一）教学指导理念
在教学单元中，渗透进体育英语教学理念，教学步骤按照“情境引入，分配任务”———“列出语言点，确定任务主题”———“完成任务，强化知识”———“分析知识要点和任务细节”———“自主练习，回归情景”，在教师引导下展开教学，使学生完成自身对新知识的建构。
（二）教学环节和任务的设计
任务式教学法在高尔夫英语课程中分为三个部分，即任务前阶段、执行任务阶段与任务后阶段。引入任务时，教师一定要做到因材施教，设计出既适合学生成长需要，又能满足教学要求的任务。任务中，执行任务中以小组形式合作学习知识点和研究具体的任务，并准备任务报告。后任务阶段，学生总结自己个人或者小组完成任务情况对比和学习其他各组执行任务中的优缺点，最后在教师指导下巩固练习语言和高尔夫专业知识难点。传统教学开展教学步骤是:教师先做某个语言项(present)，然后让学生进行练习(practice)，最后让学生用该语言项目进行表达(production)。然而任务型教学将这三个步骤的顺序做了调整，先让学生自己探索学习点，然后教师最后总结性的去分析，教师陈述环节(present)没有了,注重的是学生语言的沟通，学生为主体的表达机会增多，教学活动参与性越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。
（三）情境的创设
1.创设语言情境
高尔夫英语教学中，教师应多带动学生多用英语思维学习，将英语与高尔夫专业相结合，在高尔夫英语情景会话中注重比较基础英语和高尔夫专业英语的差异，如swing(挥杆)，followthrough（随挥），hook（左曲球）等词，词义有较大的变化。老师多探索和分析高尔夫专业英语的趣味性，帮助学生克服困难。
2.创设实物情境
学生学习的主动性大多取决于兴趣，因此，教师可以根据教学内容设计一些教具，可以将复杂的教学内容形象化，比如在讲述挥杆(swing)环节时，三个环节，9个动作，10个位置可以做成一个表盘，用时钟的时间表示具体位置，实践证明，学生深受启发，教学效果很好。
3.创设图像情境
由于课堂教学环境的局限性,在教学中，为了突出直观性，教师应收集与高尔夫英语教学有关的图片，充实自己的多媒体课件,创设生动逼真的图像情境，使教学内容尽量形象化和具体化。如讲述高尔夫球的9种弹道，教师需呈现给学生是非常直观和形象会事半功倍。
4.在多媒体运用中创设虚拟情境
多媒体技术等现代教育技术手段满足了教师开展网络教学的需要，多媒体技术通过音频、图像、视频等手段真实立体地展现学习单元中语言和使用背景。目前，河北体育学院投资设立的多媒体实验室，可以进行微课录制，教师可以将学生的课堂表现录制下来，并可以同步播放，学生兴趣性和参与性很强，教师教学过程也形象化、趣味化、整体化，令人赏心悦目。还可以在网络山搜各类高尔夫球教学视频，高尔夫重大赛事视频，球星最佳挥杆视，帮助学生提高行业英语听力水平。
5.创设实训环境
此外，河北体育学院在开设室内课堂教学同时开设球场实训课，将学生带到球场进行真正的情景教学，让高尔夫英语走进学生的内心，在从玩中学，在学中玩，零距离体验高尔夫行业英语，从而来实现基础英语向行业英语的自然过渡。
三、结束语
应该及时有效地将这些问题解决，切实推进专业英语教学法改革，依据高尔夫英语课程特点，结合传统教学法，归结出新的专业英语教学方法，新的教学方法在一定层面上缓解及弥补传统教学中存在的不足，最大程度提高高尔夫英语教学质量，能为快速发展的高尔夫产业培养出合格的高素质人才，获得抢占就业市场的先机。
作者：贾京 雷叔恩 单位：河北体育学院
第四篇：小学英语情景教学法应用
一、寓教于乐，在游戏中激发学生的学习兴趣
基于小学生的心理发展特点，运用游戏的方式比较能引起学生的共鸣，能够很容易让学生参与进来。在体验快乐的同时，能够面向全体，让全体学生参与进来，体现了“以人为本”的理念。这也达到了教学的最初目的———更有效地学习，更快地吸收知识。但我们也需要正确、合理地运用游戏这一教学方法，不能一味追求表面上的热闹氛围，它虽然是英语教学的重要辅助手段，但也不能过分夸大其作用。英语游戏的方式多种多样，例如，listen，actanddo，lookandguess，goandstop等。要尽可能多地调动学生的多种感官，多创设一些游戏情境，尤其是猜测的教学方法能让学生进行头脑风暴，让学到的知识充分利用到情境对话中。
二、充分利用多媒体，多感官创设情景
多媒体最大的优势就是可以把声音、文字、图形、图像、视频等有机结合起来，极大地提高课堂教学效率，充分调动学生听、说、读、写等各种感官。
三、自编故事，引导学生参与和思考
除了游戏之外，故事也是学生喜闻乐见的一种学习形式。可以从学生熟悉的故事出发，鼓励学生多说多练。在自编故事的时候，要遵循一个原则：有生动情节、丰富情感、蕴含一定语言知识和文化背景。通常对于故事教学法，先要整体试听，然后分部分试听和讲解，最后提炼、升华主题。在这一过程中，引导学生逐步进入情境，扫清障碍，提炼交际的对话进行操练。要采取多种活动形式，主要是通过小组合作的方式共同完成教师设定的任务，不断在故事中重复和巩固，激发学生的兴趣，进而提高教学质量。故事教学的优势在于使学生潜移默化地进入某种特定角色，不是机械学习，而是用英语进行交际，因此故事教学能够很好地培养学生的语言表达能力。
四、布置环境，让学生身临其境
我国是发展中国家，学习英语的环境仍不够真实，因此需要教师给学生创设相对真实的西方环境，也需要教师在布置教室或英语课堂上花一些心思，让学生感受浓厚的英语学习色彩。
五、结语
总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。作为一名小学英语教师，需要将语言融入真实的生活，提高学生的学习兴趣和效率。一切以培养小学生英语语言交际能力为主要目的，创设多种灵活、生活化的教学情景，让学生积极主动地参与到英语学习的过程中，在情境中体验、理解、巩固、运用知识，提高语言交际能力，最终达到学生全面发展、课堂高效进行的目的。
作者：白宇 单位：北华大学外国语学院
