摘要：随着时代的发展，人们对于教育的要求在不断提高，素质教育成为家长关注的重点。而学前教育美术教学是素质教育中不可或缺的一个环节，它对于幼儿想象力和创造力的培养极为关键。但与此同时，幼儿的好动性和学习认知能力给学前美术教学带来了一定的难度。教师需要在维护好课堂秩序的同时激发幼儿对美术的兴趣，引导幼儿开发美术想象力和创造力。基于此，文章结合现实实际，就学前教育美术教学中创造力和想象力的培养来谈谈看法
关键词：学前教育；美术教学；创造力；想象力；培养方法
引言
随着课程改革不断推陈出新，我国的学前教育也受到前所未有的关注。需要重视的是，学前教育阶段是幼儿想象力和创造力形成的重要阶段，这个阶段幼儿教师的教学需要结合幼儿的天性特点，利用美术的自由性特点，发挥美术教学在幼儿教育中的作用，培育和发展幼儿的想象力和创造力，激发幼儿对美术的学习兴趣。在培养幼儿想象力和创造力的同时，也能为幼儿塑造一个健全的人格。
一、学前教育美术教学中创造力与想象力的培养现状及必要性
大多幼儿的思维较活跃，有天马行空之想，在学前教育这一阶段对幼儿的创造力与想象力进行培养，对幼儿的成长发展有重要意义。教师可利用幼儿思维活跃这一特性，在美术教学中构建开放性课堂，引导幼儿发散思维、大胆想象，以此对幼儿的创造力与想象力进行培养。从相关研究文献来看，学前教育美术教学中创造力与想象力的培养还存在诸多不足之处，制约了课堂教学效率。以下笔者主要从两个方面总结了培养现状，并就培养幼儿创造力与想象力的必要性进行了探讨。
（一）学前教育美术教学中创造力与想象力的培养现状
1.学前教育美术教学内容枯燥无味
在实际教学中，许多学前幼儿教师并未将“因材施教”贯彻落实，只专注于完成教学指标。将老一套的教学内容仍旧用于现在的学前课堂，课堂没有创新性，会遏制幼儿的想象力和创造力。还有一些学前幼儿教师只注重书本，不与当代社会实际相结合，只一味地让学前幼儿对书本上的各种美术图形进行模仿，而不关注如何让幼儿自行创造，忽略幼儿创造力的培养。学前幼儿教师不对教学加入新鲜素材，使得学前教育缺乏新鲜感，学前幼儿对学习失去兴趣。
2.学前教育美术教学形式单一
当前幼儿教师在开展美术教育时，以为课堂就是单纯的画画，从而使得美术课堂单一化。教师只注重画画的形式，没有意识到美术还有其他多种多样的实践活动可以用来拓展幼儿的创造力。当老师只局限于在课堂上教授画画这一种教学方式时，培养的小孩子也只能拥有局限性的创造力，他们不会再去自己自由发展自己的美术创造力和想象力，他们的美术作品会缺少这个年纪该有的灵气。与此同时，幼儿的美术素养也不会逐渐提高，而是停留在一个基础的水平。这种美术教育形式的单一遏制了学前幼儿的多元化创造，成为了学前教育美术教学改革路上的一大困难。
（二）学前教育美术教学中培养幼儿想象力和创造力的必要性
随着经济的不断发展，社会对于人才的定义不再局限于“知识分子”，现在社会更需要的是具有想象力和创造力的人才，光拥有知识还不能够稳稳地立足于目前社会。而人才的培养，必须要从小抓起。学前教育则是培养人才的第一步。它同样也是培育人才想象力和创造力的第一阶段。现代社会，各种行业“百花齐放”，无论从事任何行业都能保证基本生活，但若是要成为行业的顶尖人才，那就一定要具有创造力和想象力。幼儿本身思维较活跃，与成人思维有较大差异，他们眼中的世界丰富多彩，想象力丰富，常会发出让人意想不到的言论。从这一特点来看，教师可利用幼儿的想象力，在美术教学中培养幼儿的创造力，且促进幼儿的想象力更上一步，以此使幼儿获得发展。在学前教育这一阶段，是培养幼儿想象力和创造力的绝好时期，对幼儿的成长发展意义重大。创造力和想象力必须从小培养，在学前阶段利用美术教学来培育幼儿的想象力和创造力，能为幼儿以后的发展和学习进行铺垫。
二、学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析
（一）借助教师示范，激发美术学习兴趣
对于年龄较小的学前幼儿而言，学习并非是为了获得知识，而是为了好玩。对于属于艺术的美术而言，想要将教学变得生动有趣，是十分简单的。首先，在课堂上，教师可以通过展示自己作品的方式来进行教学。有趣的作品更能吸引学前幼儿的注意力，激发他们想要学习和创造的欲望。少儿的好奇心和求知欲是很强的，教师在适当的时候开口引导小朋友进行学习。课前，教师可制作“有趣”的作品，尽量使其生动，以激发幼儿探究兴趣。例如：在开展《会动的小纸人》活动的时候，在展示教师作品后，适当的问问小朋友：“你们想不想拥有一个像这样会动的纸人呢”。然后细致的展示纸人的制作过程。在教授之后还可以说：“大家可以根据自己喜爱的形象制作纸人哦”。以此调动孩子的创造力，激发孩子们的想象力。同时在教授讲解制作纸人的过程中，还能让小朋友养成认真听讲和细致观察的好习惯。教师也可鼓励幼儿发挥想象力，自由创作“灵动”的作品。教师可鼓励幼儿与家长一起制作艺术作品，当然也可以寻求教师的帮助，一起探讨如何制作“灵动”的作品。以此对幼儿的想象力和创造力进行培养，使幼儿在成长过程中获得更好发展。
（二）创新美术教学，鼓励幼儿积极参与
在教师开展教学时，教师可以不用局限于课堂的形式，不要将美术教学过于单一化，单一化的美术教学教不出多元化的人才。我们可以将幼儿平时在电视上看到的动画形象，做成传统剪纸，通过具有特色的剪纸活动，吸引幼儿。幼儿的思维具有直观性，所以幼儿能真切地感受到不同剪纸中的不同特性。从而对学习的各种知识产生好奇心。在课堂上讲解剪纸文化和制作技巧，课后可以组织剪纸活动，让幼儿和家长共同完成，这样既提高了幼儿的动手能力，又激发了幼儿的学习兴趣，一定程度的培养了幼儿的创造性。为了激发幼儿的创造力，教师可以多开展一些作品展览会。具体而言，教师可鼓励幼儿以剪纸方式，剪出喜欢的图案、或者某一动漫形象。在作品展览会上，教师可邀请幼儿大胆说出自己的创意，以及为何会剪出这样的图案等等。然后再让幼儿相互评比，哪一作品最具艺术性和创造性，并给予创作这一作品的幼儿一定奖励。如此，可估计幼儿积极参与到美术创作之中，对激发幼儿的想象力和创造力有一定作用。
（三）创设情境教学，提升美术学习兴趣
学前幼儿最大的特点就是好动，好奇心强，所以学前教师要针对他们这个特点，设计有效合理的教学方式。在学前教育美术教学中创设情境，可调动幼儿情感，促使幼儿参与到教学活动之中。对于学前教育阶段的幼儿来说，他们的记忆能力更偏向于形象化，所以情景教学比文字教学更容易让他们记忆深刻，也能更让他们变得好奇。具体来说，在一些绘画课，教师可以采用情景分解的方式来进行教学，利用不同的动画场景吸引幼儿积极进入课堂，进而，让学前幼儿发现美术学习的乐趣。例如：在讲述如何利用手中工具画圆话矩形时，可以为幼儿创设这样一个情景：“一家人在雪地里面堆雪人，让幼儿自行各个形状来表示人物和雪人”，这时学前幼儿很积极，教师便可抓住时机，给学前幼儿讲解各个形状用什么工具画最好。当拿出画画的工具时，学前幼儿会被进一步吸引，为进一步发展学前幼儿的想象力以及创造力创造机会。所以，在课堂教学中，不能总用死板的方法教学，而要适当的加入平时幼儿能接触到或者看到过的情景，这样能让学前幼儿的课堂参与度更高，提高学前幼儿的自信心，同时也提高学前幼儿的创造积极性
（四）鼓励教学，鼓励美术创作鼓励
从古至今都是一种激励人心，推动人奋发图强的好方法，没有人不喜欢被鼓励。特别是对于学前幼儿来说，来自老师的任何表扬和奖励都能够促使他们更加喜欢学习。作为一个美术学前教师，可以在平时对行为表现出色和作品优异的幼儿进行一定的嘉奖，鼓励学前幼儿积极进行创作，提升学前幼儿创作的热情。具体来说，美术学前教师可以在课堂上布置一些小作业，并且收集一些在这些作业当中较为有想法有创意的作品放在以后的教学课堂上进行展示，提升学前幼儿创作的兴趣和信心，并且激发学前幼儿的创作力。在平时的教学活动中，应当积极利用课堂创作激发学前幼儿的美术想象力。例如：教师在指导幼儿绘制“房屋”相关内容时，这时候幼儿已经掌握了基本的涂色，所以这节课可以让学前幼儿根据自己的想象和喜好去大胆为所画的房屋进行涂色，充分发挥学前幼儿的想象力，当作品完成后，教师对所有完成作品的幼儿进行表扬，鼓励幼儿在以后的学习中也要积极地进行创作，搭建幼儿美术理论连接美术创作的坚固桥梁，促进学前幼儿形成自主探索，自主创作的好习惯。
结语
总之，学前教育阶段的美术教学是幼儿美术学习的启蒙阶段，也是幼儿形成审美意识的第一个阶段。它对幼儿的创造力和想象力的形成具有不可替代的作用。因此，每位学前教师都要积极地进行教学探索，努力改进如今并不完善的教育方式，要充分意识到自己对学前幼儿教育的责任，摆正自己的位置。作为知识的传播者，我们不仅仅只去进行知识灌输，还要在平时不断地培养幼儿的想象力和创造力，激起幼儿美术创作的火花，提升幼儿的美术素养，营造良好的学前教育和美术教学的氛围。
作者：周冰菁 单位：江苏省昆山市昆山花桥国际商务城启航幼儿园
