谈动画场景类教学革新

更新时间:2022-01-04 10:59:35

谈动画场景类教学革新

作者:张雯 单位:河南财经政法大学成功学院

要改善动画场景设计课程目前的教学困境,学校就应针对现有教学模式进行改革,在发挥教师主导作用的同时,将课堂还给学生,使学生在参与式学习中提高自身能力,以发挥场景设计课在动画人才培养中的重要作用。

笔者认为,针对目前动画场景设计课程的教学模式进行改革,先要明确课程的教学目标和教学对象。以笔者所在的三本民办院校为例,动画场景设计是为大学三年级学生开设的,学时较短,仅为一个学期,教师要想取得较好的教学效果,就需要将教学内容进行统筹优化,以适应三本民办院校的动画专业人才培养目标。主要有以下几点思路:

1.课堂教学内容的优化策略动画场景设计课程大致包含场景设计概述与特性、场景设计色彩、透视原理、构图元素、综合实例赏析等学习内容,课时相对较短,不利于学生牢固掌握动画场景设计的相关知识。场景设计理论固然重要,但场景设计实践更易达成良好的教学效果,而且民办院校更注重培养学生的动手能力。因此,教师应坚持动画场景设计课程教学内容的系统性和实践性,即将课程安排划分为理论教学与实践教学两部分。在进行理论教学时,教师要注重对学生眼界的扩展,对主流商业动画中的场景与其他形式艺术进行纵横比较,分色彩、构图、透视等模块逐层展开分析,优化课堂教学内容,使教学目标更清晰;在进行实践教学时,教师结合理论讲授发散性较强的内容并将其以课堂练习的形式布置给学生,还可辅以一定的检测手段督促学生自主完成,这种优化策略有效地解决了教师“一言堂”的现状,加大了学生自主学习的力度。

2.课堂教学方法的改革措施教学方法改革的目的是改善“填鸭式”教育方式,让学生真正参与到课堂当中,成为课堂教学的主体。教师通过设计好的教学活动,让学生在课堂上将自主学习成果进行分享、交流,从而丰富其知识,使其在讨论、思考中提炼个人创作理念。笔者在理论教学方法上的改革,主要是针对场景设计中色彩部分的教学内容展开的。动画场景设计课程中的色彩应用部分与学生曾学过的色彩、色彩构成等课程极为相似,而且色彩是强调个性化理解的一门学科,适合学生通过自主学习而实现对此部分知识的个性化解读。因此,笔者在色彩部分的教学采用“学生讲,教师评”的交流方法,以主题色彩的形式将知识要点予以归纳,让学生根据兴趣自主选题,课下搜集素材并于再次上课时讲解,最后由教师点评和补充。这种教学方法相对减少了教师单方讲授的时间,学生也由被动地听转化为主动地学,自主学习亦能加深学生对知识点的印象。当今世界已迈入电子信息时代,动画场景并非局限于传统绘画方式,无纸动画已成为主流趋势。为了紧跟时代步伐,笔者将CG软件引入实践教学部分,将动画场景设计与CG软件、Photoshop、Painter等相结合,结合理论内容,指导学生使用软件创作动画场景,受到学生广泛好评,也使学生的兴趣有了显著提高,教学效果较为明显。

3.课程作业布置的改革措施在作业布置方面,多数教师普遍采用将固定的创作命题布置给学生,要求学生在一定期限内独立完成,并且规定动画场景设计课程期末成绩评定均以作品创作为主要考核方式。由于三本民办院校学生的造型能力有限,多数学生难以摆脱参考模仿、原创性不足等问题,所以固有的作业模式极易打击学生的自信心,尤其在课业量集中时学生会疲于应付,学习成效并不好。笔者针对这种情况进行改革,采用“三段式”作业布置方法:每次作业列出3种不同难易程度的命题供学生根据个人能力自由选择。造型及原创能力较高的学生可独立完成创作;原创能力稍弱但造型能力较强的学生可采用半创作半临摹的方式完成作业;专业能力较差的学生可临摹作品,但应对作品中某个物体进行再创造。此种方式既能更好地激发学生发挥主观能动性,又能提升学生的学习兴趣,并使学生的技能在完成作业过程中得到提高与完善。作业反馈是作业布置环节中的重中之重。学生交作业并非只为得到一个分数,更重要的是为了通过作业得到教师的肯定或通过教师的指导了解自己的不足和努力方向。若教师每次布置完作业只打分数而不点评,久而久之学生再做作业就会流于应付,尤其是艺术类的作业更需要交流与反馈。因此,笔者每次在批改完作业后,都会在课堂上抽出一部分时间对作业进行点评。在课堂上点评作业可以达到以下目的:首先可以让每位学生直观地通过教师点评了解自己的绘画水平;其次可以让学生与其他同学交流,借鉴其他同学专业技能上的优势,弥补其不足,共同进步。通过这样的方式,笔者发现学生都比之前更加努力,对作业也逐渐重视起来。

4.考核方法的改革措施笔者所在学校规定每门课程应进行期中与期末成绩考核各一次,原先的考核方式多为终结性评价,即根据学生作品水平高低给定学生分数。从某种程度来说,这并不是一个公平的考核方式,它削弱了专业能力较弱的学生的学习积极性。为了鼓励每位学生更好地发挥学习的主观能动性,笔者在成绩考核方面进行了相应的改革,在原来的以终结性评价为主的评价方式中增加了过程性考核的比例,这主要体现在课堂表现上。课堂表现包括出勤率、听课、发言、提问、讨论等情况。教师根据学生课堂表现情况以平时分的形式记录,在学期末予以统计,并酌情给予加分。这种考核方法在笔者所在学校更能够被学生接受,使原本努力的学生受到鼓励,更加树立学习的信心,提高学习的兴趣,在课堂上更注重知识的积累,觉得学有所得,同时,也促进了部分较为散漫的学生逐渐端正学习态度,提高学习兴趣。

三本民办院校动画专业的学生造型基础较弱,个人能力参差不齐,普遍压力较大,学习兴趣不高,这些现状尤其容易导致以下问题:学生对课程兴趣缺失;部分学生没有按照教师布置的任务做好课前预习和课后复习,以致课堂表现不积极;学生课下做作业时疲于应付;等等。笔者以自身多年教学实践为基础,探讨了三本民办院校动画专业动画场景设计课程的教学改革措施。这些改革措施虽在一定程度上令课堂质量有所提高,但教师要想取得更好的教学效果,仍需要不断探索、研究有针对性的解决方案,通过与学生不断交流,开发出新的、更有效的措施对课堂教学环节进行改进。