【摘要】在素质教育下，基础教育重在幼儿阶段。我国的体系不断完善也给教育提供了清晰方向。我国义务教育开展需要基础，而在幼儿阶段教育体现出的重要意义可以给义务教育提供相对应基础。幼儿教育和义务教育的不同就是它主要以能力激发来当做培养方向，而作为形象化教育的美术来说，它可以培养幼儿将视觉感受转化为视觉作品。
【关键词】幼儿教育;美术教学;生活化;实践分析
生活化教育指的是一种思想的创新，主要是因为教育可以给人更好的生活，教育应用在生活中，从而也是源于生活。特别是对于幼儿启蒙教育，在幼儿思维和想法都还没形成完整的体系之前他的好奇心和观察力都会受到外界的影响，并且都是通过视觉、听觉或者触觉来进行对外界事物的感知。所以幼儿美术教育主要针对幼儿的特点和心理来进行教育。
一、幼儿美术教育生活化的意义
因为年纪的关系，幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师如果可以抓住这两点来挖掘幼儿的潜力是对他今后的发展极其有利的。同时幼儿又会在实际生活中建立想象能力，这也有利于幼儿之后的发展。所以，幼儿教师在生活中发现的尝试和典例融入到美术教育中，能满足他们对新事物的探索心理和生活心理。对于探索心理来说，幼儿很小，在生活认知不全面的情况下，需要他们更多的了解生活和明白生活的意思；对生活心理来说，幼儿需要在生活中得到更多有趣的东西。幼儿美术教育生活化就是让幼儿可以在生活中进行多方面的感知，在幼儿身上这有着重大的意义和价值。
二、幼儿美术生活化模式的建议
1、将生活融入到教学中。在实现幼儿美术教学生活化模式前提下，教师最应该把生活材料融入到教育中去，并且运用好这些生活材料展开美术创作，比如，利用身边的塑料瓶，通过剪刀、彩纸、胶带等手工工具来进行想象创作。在这个过程中，幼儿可以把纸杯做成手提花篮，将废旧的报纸剪成各种动物或者花朵。教师通过这种教学将生活材料引入到美术中，让幼儿在学习美术的同时也将生活素材的形状和颜色展开了想象。这确保了美术教育正在朝着生活化模式方向前进，让幼儿在生活中也会联想起美术，感受到生活中存在的艺术。2、改善古板教学模式，因材施教。每个人之间都存在着个性化差异，尤其是对于那些还没有进行应试教育的幼儿来说个性差异格外明显。对于幼儿这种天性，教师不能用差异眼光对待，这样会造成不公平的教育。教师必须从每位幼儿不同能力出发，对他们进行有针对性并多样化的培养。比如，在美术课堂中，教师可以把、“我的爸爸，妈妈”这种具有生活气息的题目作为要求进行比赛。对于有强大美术能力的孩子，教师要给学生相对应的奖励，并且告诉没有奖励的同学不要气馁，争取下次得奖。3、将教学范围营造成生活环境。教学效果的好坏和教学氛围是有直接关系的，教师应积极为学生打造一个生活化的教学情景，构造良好的生活化教学气氛。比如，教师可以在教室的一个墙角建立“生活小卧室”，让孩子们利用自己的材料做关于卧室的东西。比如床、桌子、椅子、枕头等，以后教师在讲关于家庭卧室方面的知识时就可以让同学去观察这个“生活小卧室”墙角，看看都有了什么，还缺少什么要做的。然后让同学们在生活中留意卧室需要摆放什么，并且知道这些物品的特点和用途。对于绘画来说，这也让幼儿抓住了生活特点，将它融入到绘画中可以实现美术生活化模式。4、发现身边的美术元素，进行生活教学。为了让美术教学更具有生活化，教师不光要把生活元素带到课堂教学，还要将课堂的美术元素带到生活中去。可以在完成美术教学后留下课后作业，而作业的要求就是留意生活中的美术元素，将这些生活中的事物自己想象进行创作，最终将成品展示给老师和同学。同时，教师也可以让同学们自己介绍作品和创作灵感，让他们形成自我认识、自我创作的意识，这样还能在生活中不断寻找美术元素，提高学生创作力。5、进行中肯评价，让学生保持美术学习热情。美术教育的重点也包括了教师评价。教师在让学生展示自己作品时，可以对于展示品作出中肯评价，比如“这个想象力很不错”和“我们还需要这样改进”的简单评价。对于幼儿来说，他们每一个美术作品都是用心用力去完成的，如果教师只是说这个好那个不好这种简单的评价，会造成幼儿对美术学习离生活化越来越远，所以教师这样评价不光不会让幼儿自尊心和积极性受到打击，还可以防止他们过于骄傲形成自满心理。有很多学生可能会在美术学习过程中，不听教师的话，比如让折纸鹤，有的小朋友折成了小船。在这种情况下，教师不要急着批评可以和他说“你这个小船折的很棒，可是你看别的小朋友都坐着纸鹤在天上飞，你坐着船怎么去啊”通过这样的引导，幼儿会意识到错误性，纠正自己现在的行为，并且不会对美术学习失去热情。总之，美术教育生活化模式是幼儿美术教育的重要发展方向，能够让幼儿的审美提高并且体会到身边的生活也会有美术元素，这样一来可以提高幼儿的想象力和创造力。但同时，教师不能忽略幼儿是美术学习中的主体这一问题，应该配合着他们的天性来进行教学，让生活融入到美术，也让美术进入生活，从而提升美术教学的质量，让幼儿美术教学可以朝着生活化前进。
参考文献
[1]何苗.浅谈幼儿艺术教育生活化的策略[J].课程教育研究,2019(36):210-211.
[2]温芳.幼儿美术教育模式创新与改革[J].艺术评鉴,2017(23):149-150+153.
作者:王安琪 单位:唐山海港开发区幼儿园
