摘要：为了更好地提升小学低年级美术教学效果与质量，培养小学低年级学生的美术素养，文章从两方阐述了关于小学低年级美术教学的思考。一是了解学生特征，助其树立信心；二是丰富教学方式，激发学生绘画兴趣。其中包括引导学生以生活中熟悉的事为创作灵感、利用故事创设教学情境、教授半创作练习方式、鼓励写生。
关键词：小学低年级；美术教学；半创作
美术学科对培养学生的综合素养具有重要的作用。小学低年级开设美术课程是为了训练小学生对美的事物产生兴趣，以及初步感受美的能力。但由于低年级学生年龄小、耐性有限，如何更好地实施小学低年级美术教学，是每一位小学低年级美术教师应该思考的问题。
一、了解学生特征，助其树立信心
低年级学生的画与其年龄和智力有着密切关系。低年级学生的作品常常会无意识表现得十分夸张，如把人物的头部画得很大，眼睛炯炯有神，却忽略了画耳朵[1]。低年级学生在作画中以“自我中心”进行构图，呈现出一种独特的平面排列或多点式观察的构图，如一排排树“躺”在地上，就会被家长和部分美术老师斥之为画得不像，但恰恰是这样充满童心和稚拙的美与一些民间艺术和现代绘画非常相似，具有独特的装饰性。学生的画面常常表达的是自身所见所想的综合，画面中可能会出现很多不合理的现象，但却给人以强大的视觉震撼。作为美术教师必须看到学生在绘画中的优点，理解和肯定其独特的艺术语言，让其树立“我能行，我真棒”的信心，然后在学生可接受的基础上加以引导。
二、丰富教学方式，激发学生绘画兴趣
在小学低年级美术教学中，以课程标准为准绳，教师针对低年级学生的心理特点和学习情况，以学生兴趣、经验、知识的发展为目的，培养其扎实的美术基础知识及良好的美术素养。用多种有趣的作画形式来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法。在此期间，教师要细致设计每一个环节，培养学生的观察、思维和动手能力，让学生能够独立、大胆地完成作画任务。第一，引导学生以生活中熟悉的事为创作灵感。要想画中有物，先要胸中有物。在一次“有趣的游戏”主题创作活动中，通过学生的讲述，让学生回忆起自己喜欢玩的游戏，通过PPT演示游戏画面，让学生身临其境[2]。并且引导学生观察人物的形象和动作，让学生产生代入感，不容易产生畏难情绪。然后大家一起讨论可以在哪里玩这个游戏，并把这个地点画出来，从而进行画面背景的创作。由于每个人选择的游戏不同，观察角度不一样，感受也不一样，表达出来也绝不相同，并且因为艺术表现方式的不同，学生的作品也充满了不同的美感。第二，利用故事创设教学情境。学生喜欢听故事，教师可以让学生选取故事情境，把感受最深的部分用特有的方法表现出来。比如，笔者在进行“小人国”的教学时，通过创设情境“我”不小心吃了缩小药丸，变成蚂蚁般大小，让学生想象自己变小了之后在自己原来熟悉的环境中是怎样的情形。学生有的说自己玩累了，听着音乐，坐在橡皮擦“沙发”上睡着了；有的说自己骑着蜗牛去旅行，一路上看到了巨大的鸟、比自己还大的蚂蚁和恐怖的毛毛虫，学生的创作闸门也就打开了。第三，教授半创作练习方式。临摹是很好的练习方式，但是如何临摹是大有学问的。学生美术学习中临摹的目标是为了学习美术表现技法，但低水平的临摹让小孩子依葫芦画瓢，以相似度，画面整洁度为标准，这样的教学严重扼杀了学生的创造力。在长期的教学实践中，笔者摸索总结了介于临摹和创作之间的半创作方法，是指在欣赏优秀作品时，领悟作品的美感,并进行创造性模仿。对于一幅美术作品，有的人欣赏作品的色彩应用，有的欣人赏构图的设计，也有人欣赏作品的创意，不同的欣赏者会有不同的理解，在理解与感悟的基础上进行再创作，或保留创意，改变人物；或保留构图，改变人物和背景。这种方法类似学生欣赏美文之后，练习运用里面的好词和好句来写文章。第四，鼓励写生。写生不仅让学生学会观察，还学会了用艺术形式来表现。面对同一个写生对象，不同的学生可能会有不同的表现手法。因此，在写生活动中，教师应鼓励学生感受写生对象，用自己独特的方法来表现写生对象。比如，有的学生倾向于形体的表达，可能就会用一些粗粗细细的黑色勾线笔；有的学生倾向于色彩的表达，可能会选择彩铅或者马克笔。
参考文献：
[1]杨凤.情境教学设计在初中美术教学中的应用[D].武汉:华中师范大学,2016.
[2]王兰.浅谈农村初中美术课堂教学现状及如何培养学生的美术兴趣[J].教育教学论坛,2011(17):143-144.
作者:包著燕 单位:福建省宁德市屏南县古峰一小
