一、当前中学历史教学改革发展中面临的问题
（一）中学历史教学目标落后
教学目标，是教学实践活动的重要指示。教学目标的科学性，直接影响了教学活动的质量。在当前的中学历史教学中，还存在着明显的教学目标落后问题。许多学校为了创造更高的升学率，将学生的学习成绩作为衡量教师教学能力水平的标准。在这样的管理体制下，大多数教师将学生学习能力的提高作为教学的最终目标，将答题技巧的有效传播，学生答题能力的提高作为教学目标。这样的教学目标，明显不符合新课程标准的要求，也不利于学生个人全面发展，会影响到初中历史教学改革。
（二）中学历史教学内容单一
历史学科的人文性强，内容的形成时间较为悠久，因此，历史教学内容是十分丰富的。但是，在中学历史课堂教学中，还存在着教学内容单一的问题。在错误教学目标的引导下，教师将中学历史课本的内容作为唯一的教学内容，一味地引导学生机械化地学习课本知识，对课本知识进行记忆，对同一类型的题目进行反复操练。这样的教学内容会让历史课堂变得乏味，更会影响中学生的历史学习兴趣，不利于高效课堂的构建。
（三）中学历史教学方式不足
历史教学方式，直接影响着学生的历史学习积极性以及课堂教学效率。在传统教学思想的影响下，大多数历史教师仍然将自己视为教学活动中的主体，利用灌输式的方法开展教学活动，不仅影响了课堂氛围，还影响了学生主体地位的突出。在单一的灌输式教学模式中，学生只有回答老师问题与记笔记的权利，不能自由地表达自己的历史观点，影响了学生历史学习主动性的发挥。
二、当前中学历史教学改革发展的解决对策
要促进中学历史教学改革的顺利发展，需要历史教师正视当前教学中存在的问题，加强教学思想与行为的规范。
（一）加强历史教学目标科学性
在现代化历史教学思想的影响下，要在历史学科教学中落实素质教育，需要先对历史教学的目标进行规范。每一个学科的教学目标都是以学生为本，促进学生的全面发展。因此，在教学改革力度不断加大的今天，教师要突破传统教学目标体系的限制，加强教学目标的动态化改变。历史知识的传授不再是中学历史教学的唯一目标，对学生的学习能力进行培养，让学生在历史学习中建立起正确的思想观念，提高人文素养才是科学合理的教学目标。中学历史教师需要关注学生知识与能力水平的提高，还要关注学生情感态度的规范与价值以的有效建立，让历史学科的人文性与教育功能得以发挥，从而促进当代学生的快速成长。中学历史教学目标的创新，有利于学生主动进行历史学习，也有利于中学历史教师的个人成长。教师要格外重视学生的历史学习过程，不将“学会”作为最终目标，而是引导学生“会学”。像在讲解有关于中华人民共和国建立的知识时，教师要确立三层目标。首先，让学生掌握相关史实，了解国家建立的前因后果与意义。其次，要让学生从国家建立的漫长、艰苦过程中学习到正确的情感态度，建立爱国主义精神。最后，要引导学生学习正确的历史学习方法，促进学生多重能力的提升，促进学生发展。
（二）加强历史教学内容丰富性
教学内容的丰富，对于教学活动质量的提高有着重要的影响。要促进中学历史的改革与发展，需要历史教师对教学内容进行创新处理与整合。教学内容，是一个综合的知识体系，更是一个动态化的知识体系。首先，教师要本着历史教学目标进行教学内容的原则，让教学内容科学合理。更要安排中学生认知水平基础上可以接受的历史知识，利用那些可以突出学生主体地位的内容组织教学。教师要对教材上的教学内容进行适当地取舍，也要加强扩展补充，让历史教学内容不仅具有历史性，更具有特色。比如在讲解有关于对外友好往来的知识时，教师可以针对当前的国际形势，引导学生现代环境下的对外友好往来，将历史与现实进行结合，促进教学内容的丰富。
（三）加强历史教学方法多样性
教学方法的多样化，会激发中学生的历史学习欲望，促进学生在课堂中更多地发挥自己的主观能动性。当代历史教师可以利用信息技术进行现代化教学，将多媒体引入到课堂，促进学生在多媒体的引导下深入学习历史内容。更可以利用探究、合作与自主学习模式，组织学生参与到历史知识的探究中来。结合不同类型的教学内容，选择不同的教学方法，才能让历史教学改革顺风顺水。比如在讲解有关于丝绸之路的知识时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些生动的图片，促进学生理解丝绸之路的来源以及现代意义。而在北方民族融合的知识时，教师可以让学生以小组为单位去解决重难点问题，促进学生探究能力的提高。
三、总结
综上所述，中学历史教学活动要面向全体学生，将学生的全面发展作为教学工作的目标。在现代化的中学历史课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平提高与能力形成，更要关注学生情感与价值观的培养，促进学生实践能力与创新精神的形成。在教学中肯定学生的主体地位，做好教学模式的改革，才能推动中学历史教学改革向正确的方向发展，满足社会与学生发展的需求。
作者：范淑英 单位：河北省张家口市阳原一中
