中学在线教育范文1
关键词：线上线下；混合教学模式；高中英语
在信息技术和社会经济发展的大背景下，互联网教学技术得到了广大教育者的关注和重视。而对高中英语教学中应用线上线下混合教学模式的策略进行分析和研究，是为了探索融合线上和线下教学优势的策略，使得高中英语能够在其辅助下实现高效教学的目标。以下将对高中英语教学中应用混合教学模式的必要性和具体策略进行一一解读和分析。
一、在高中英语教学中应用线上线下混合教学模式的必要性
在现阶段的高中英语教学中应用混合教学模式，不仅是当下教育形势的必然要求，还是高中生实现创新发展目标的需求。首先，在课程改革和信息技术广泛应用的教育形势下，对高中英语教学手段的丰富性和多样性提出了较高的要求，这就需要教师在教学实践中探索新型的教学方式和手段，这时线上教学形式就走进了人们的视野。而将线上与线下融合起来，就成为顺应教育形势的一种有效尝试。其次，当代高中生的生活环境和思维方式都发生了巨大的改变，他们中的大多数都能熟练地应用互联网技术，也对线上教学形式有浓厚的兴趣，这就为实施混合教学模式提供了前提［1］。总的来说，在高中英语教学中应用混合教学模式已经成为提升英语教学有效性的必要选择。
二、在高中英语教学中应用线上线下混合教学模式的具体策略
（一）课前预习阶段
1.在线下导学方案，启发学生预习意识。导学是时下的热点教育话题，它以学生为主体，以教师为主导，而在高中英语教学中，如果教师能够编写和适宜的导学方案，那么高中生就会产生预习和自主学习的意识。所以，在混合式的教学模式中，教师可以在准确了解英语教学内容、研读英语课程标准的基础上设计出形式新颖、内容凝练的导学方案，并在线下导学方案，以纸质和网格版相结合的方式，让学生在线下课堂中明确和理解导学方案的具体内容，确定预习时使用的主要方法和应达到的目标，并在线上预习中按照导学方案的流程展开有效预习，全面分析单元教学中的重难点词汇、语句等，并提炼出课堂教学中应重点学习的知识。由此，学生就能在线上线下协同一致的引导教学中增强预习效果，他们的自主意识和独立思考能力也能实现质的飞跃。不过，由于教学能力不足和导学意识薄弱等原因的影响，使得部分教师在教育改革的新形势下依旧沿用传统的教学模式，既没有明确导学目标，也没有精心设计导学方案，而在缺乏教师引导的英语教学背景下，学生在预习中就容易出现无目标、无秩序等问题，也不会形成主动预习的意识和习惯，这就阻碍了高中英语教学的发展。对于教师引导作用缺失等问题，教师应提升对导学的重视程度，将设计导学案作为自身的主要职责之一。在混合教学模式中，教师可以在分析学生学习需求和实际学习水平的基础上，在线下制定导学计划、导学方案，在导学案中融入基础的问题、绘制预习流程图，增强导学案的吸引力和可读性，并让学生在与教师沟通和互动的过程中明确具体的预习流程，在线上展开高效的预习，全面搜集预习和课堂教学所需的资源，通过独立思考总结学习难点，将其体现在导学回馈单上。在这个过程中，高中生就会形成自主预习和主动学习的意识，英语课堂的形式也会愈加完善［2］。
2.在线上上传微课视频，培养学生自学能力。在现代化的教育环境中，自学能力逐渐成为考核和评价人才的重要标准，这就说明高中英语教师也要有意识地培养高中生的自学能力。所以，在高中英语的预习阶段中应用混合教学模式，为了培养学生的自学能力，教师可以在线上上传微课视频，为学生提供拓展学习资源，让学生能够将导学方案与微课视频结合起来，进而展开条理化和有序化的预习，以此明确英语教学的主题和主要内容。可是，由于教师微课制作能力较弱以及对新课程改革理念认知不清等因素的影响，导致微课成为一种再现英语教材内容的表面形式，教师既没有在微课中体现学习目标、教学主题，也没有融入教学问题，所以微课视频只是教材内容的凝缩版，学生无法从微课中了解英语教学的内容、主题，也就无法增强他们的预习效果。针对以往高中英语教学中存在的不足，教师可以在准确理解混合教学模式概念的基础上精心设计和制定微课视频，帮助学生理清英语教学的内容、主题等，让他们能够将线下导学方案与线上微课视频结合起来，以此培养他们的自学能力。
（二）课中教学阶段
1.在线上设置学习任务，强化学生深度思维。学习任务是引领学生展开深度探究的有效途径，如果教师能够依据高中英语教学的内容和目标设计出具有研究意义的任务，那么学生就能在完成任务的过程中不断发展深度思维。所以，在混合教学模式中，为了强化学生的深度思维，教师可以在线上设置学习任务，为学生提供深入探究和学习的素材，让他们在任务的驱动下向着英语教学内容的纵深层次探索，使学生在掌握基础知识的同时，也能充分了解教学内容背后所蕴含的文化、社会意义［3］。但是，在过往的高中英语教学中，为了完成高中英语教学任务、迎合高考制度中的相关要求，教师通常都会要求学生背诵单词和语句、学习语法知识、展开习题训练，而没有依据教学内容设计驱动性的学习任务，所以学生只能停留在英语知识的表层，无法探索其深层内涵。是以，为了完成深度教学的目标，教师可以借助微信平台、钉钉教学软件等线上教学手段驱动性的教学任务，让学生能够借助基础的英语知识探索教学内容的本质，使得他们能够在充分理解英语文本含义的基础上进一步向着深度探究的方向迈进。由此，学生的深度思维就能得到强化。
2.在线下创建合作小组，破解教学重点难点。在时下的教育背景下，素质教育和课程改革的进程轰轰烈烈的推进，要求高中生应具备集体精神和合作学习能力，而且学生在线上自主学习中会遇到一些重点和难点内容，如果不能解决这些重难点问题，轻则会拖延教学进度，重则削弱学生的学习自信心。上述种种因素，都为合作学习模式埋下了伏笔。所以，在混合式的高中英语教学模式中，教师可以在线下创建合作小组，并科学合理地划分小组，保证小组内具备层次分明的人员结构，让他们能够在组内进行多元互动和沟通，为学生创造合作学习和探究的时空环境，让他们能够在各抒己见、互相帮助的氛围里解决英语学习中遇到的疑难问题。这就有助于消除线上教学中的遗留问题，也有利于增强学生的学习信心。然而，在大部分的高中英语课堂中，教师创建合作小组的目的都是为了活跃课堂氛围，让学生根据教学内容展开简单的讨论，既没有精心分配小组成员，也没有对学生的合作学习进行指导，所以合作小组在英语课堂中的价值和意义自然无法体现。因此，为了解决线上教学中的遗留问题，帮助学生树立学习信心，教师可以在精心规划合作学习方案、合理分配小组成员的基础上展开教学活动，由小组长积极带领组内成员探索英语知识、锻炼英语口语技能，让学生在组内通过合作和探讨共同破解英语教学中存在的重点和难点内容。此外，在线下合作学习中，教师也可以引导各小组展开项目化学习活动，共同商议项目议题、共建项目方案，以别具一格的方式探究具有现实意义的英语议题。在这一过程中，学生的深度学习能力以及口语交际能力等都能有所提升。由此，学生就能在线下解决疑难问题，其学习效果也会大大增强。
3.在线下引入网络资源，丰富课堂教学内容。丰富的教学内容能带给学生丰富的学习体验，尤其是在高中英语教学中，如果学生能够接触到形式多样、类型丰富的学习素材，那么其英语语言能力、跨文化意识等都能得到增强。基于上述诉求，网络资源就成为英语教学中的重要素材。因此，为了丰富高中英语课堂的教学内容，教师可以在线下课堂中引入网络资源，搜集和选择与课程内容、课程教学目标等高度相关的图片、文字和视频等形式的资源，并以资源包或者多媒体课件的形式展现出来，让学生能够在线下课堂中接触和学习更多的拓展素材，使得他们能够将教材内容与课外资源结合起来，以此提升他们的文化理解能力、思维转换能力等等。不过，在传统的高中英语课堂中，教师割裂了线上和线下教学的关系，在线下课堂就以教材为教学内容的主要来源，让学生阅读和分析教材中的文本、插图等内容。而在教学内容数量少、种类单一的教学环境中，学生的学习积极性和学习效果也会受到不良影响。于是，为了改善上述分析中提到的教学问题，教师应做好教学资源和素材储备工作，他们可以根据课堂教学的实际运行状况以及学生在课堂中的表现，在线下教学中通过多媒体设备、智慧平板设备等在线搜索网络教学资源，及时补充线下教学内容，丰富英语课堂上的教学内容，帮助学生展开更为高效的学习活动，让学生能够更加全面且深入地理解课堂教学的主题。由此，学生就能在丰富的教学内容的支持下拓展知识视野、增强学习体验［4］。
（三）课后复习阶段
1.在线下呈现知识结构，提升学生思维能力。在新课程标准中，学生的思维能力成为高中英语教学中的培养目标之一，也是学生适应现代社会的过程中必备的能力。综合高中英语学科的教学实况来看，若学生能够理清英语知识的结构，那么其思维的活跃性和逻辑性就能明显增强。所以，在英语混合教学模式中，为了提升学生的思维能力，教师可以在线下呈现知识结构，将教材中涉及的主要知识和教学线索以图文结合的形象化教学道具展示出来，让学生通过思维导图等教学工具明确主要教学内容以及各内容间的结构关联，明确不同词汇和语句间隐含的关系，使得他们能够在脑中初步建构起知识体系，并以图像化的形式储存起来，深化学生的记忆效果和运用知识的能力。然而，在传统的高中英语教学课堂中，大部分教师都会以口头叙述的方式总结课堂教学的内容，既没有带领学生梳理知识结构，也没有为学生呈现出知识体系，这就不利于学生发展思维能力。对此，为了强化学生线上自主复习的效果，不断发展学生的逻辑思维和发散思维，在课堂总结阶段，教师可以将线下课堂教学的内容以思维导图的形式呈现出来，在导图的中心和分支分别填充上特定的内容，使得学生在解读导图时认识到不同知识点间存在的层次观念和结构变化，从而让学生在解释导图的过程中复习知识、深化对知识的印象，以此帮助他们捋顺思维，为后续的线上自主复习打下基础。
2.在线上展开互动讨论，增强学生复习实效。学生理解和解决问题的能力是影响其学习效果的重要因素，而在混合教学模式中，线上互动和讨论是培养学生解决问题能力的有效途径，也是弥补学生认知漏洞、强化学生复习效果的载体之一，教师应认识到线上互动的重要性。所以，为了增强学生的复习实效、提升其解决问题的能力，教师可以在高中英语的混合教学模式中开展互动讨论活动，以直播、设置学生论坛的方式，鼓励学生勇敢地提出问题，为学生提供答疑的机会，深入讨论他们在课堂教学中未能理解的问题，让他们能够将未能在线下解决的问题转移到线上，使他们在讨论、思辨的过程中探索出解决问题的有效方法。而在这一过程中，师生和生生之间展开了思维碰撞，他们对英语问题的理解也更为深入和全面。不过，大部分教师都没有充分利用线上平台开展复习教学，这就在一定程度上局限了学生的学习范围。对此，教师可以增强自身利用互联网技术和新媒体平台的能力，针对不同的班级建设线上答疑平台，借助线上平台鼓励学生表达真实意见，定期举办直播答疑活动、构建开放式的讨论板块，促使他们在互动和争辩中完成复习任务，破解学习中存在的疑难问题，以此增强其复习实效和互联网资源的利用率。
三、结语
综上所述，在信息技术和互联网技术高速发展的背景下，线上线下混合式教学模式已经成为推动高中英语教学发展的重要因素，能够让学生在多维化的环境中展开自主学习和合作学习，促使他们明确英语教学的重难点，以此培养他们的深度思维和英语能力，从而完成新课程改革背景下高中英语的教学目标，充分体现混合教学模式的价值和作用。
参考文献：
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[关键词]现代教育技术；初中数学；信息技术
初中数学教师应认识到现代教育技术的重要性，积极将现代教育技术应用到课堂教学中，以现代教育技术分析出数学教材内容的本质内涵，带领学生共同投入数学文化世界的探索中，进而促进初中数学课堂教学的改革与发展。
一、在初中数学教学中应用现代教育技术的意义
现代教育技术被逐步应用到初中数学课堂教学中，对学生学习数学文化知识内容有较大的促进作用。首先，应用现代教育技术有助于激发学生对初中数学知识的学习热情，调动他们学习数学知识的主观能动性，使学生积极参与课堂学习，主动学习教材上的知识，通过直观性的教学方法加深对数学知识的印象，形成较高的自主学习能力。其次，应用现代教育技术有助于满足不同学生的学习需求，符合当前初中阶段学生的学习要求，展现出不同层次的教学内容，使每个层次的学生都能找到适合自己的学习方法，充分了解到教材上的主旨内容，灵活地掌握各个章节的重点内容。各个层次的学生都能收获到丰富的文化知识内容，如学困生可以了解到基础的文化知识，明确教材上的基本内容，掌握到一些知识的基本原理，在做题时能够自主调用出来，形成良好的问题解决能力；优等生按照自己的实际情况掌握数学知识的应用领域，灵活地把握多种解决问题的方法，从不同角度深入理解数学知识，真正掌握每个知识点背后所蕴藏的本质内涵。再次，应用现代教育技术有助于提高教学的形象化，将抽象的知识变得更加具体，直观地展示出数学教材的内容，加深学生对教材内容的直观印象，使学生通过现代教育技术直观地看到展示的图象，学习到众多与教材内容相关的图象，以图文的形式学习教材的内容，进而夯实文化基础。学生积极利用现代教育技术直观地认识教材的内容，明确知识之间的对比情况，掌握各个章节的重点内容。最后，应用现代教育技术有助于启迪学生的思维，提高他们的创新能力，将抽象的知识变得更加具体，使学生深入了解每一章节的具体内容，通过多媒体技术掌握知识点之间存在的内在关系，形成完善的知识体系。
二、现代教育技术应用到初中数学课堂教学中的措施
（一）增大数学课堂教学的容量，夯实学生的数学文化基础
初中数学教师积极利用现代教育技术，将网络资源引入课堂教学中，增大数学课堂教学的容量，使学生理解数学知识的本质内涵，了解到数学知识的具体内容，对教材内容有更深入的了解。数学教师将与教材内容相关的信息通过多媒体展现，带领学生认识到数学知识的形成过程，进而拓宽学生的学习视野，丰富他们的知识体系。例如，教师讲解“二次函数的图象和性质”这一章节的内容时，利用现代教育技术展现出二次函数的图象，引领学生一同认识到图象的基本含义，使学生通过多媒体技术学习到二次函数图象的基本构成方式，了解到二次函数系数的不同在图象上存在的差别，增加对二次函数性质的了解，通过观察了解到二次函数的开口位置和定点位置，展现出众多与二次函数相关的内容，进而增大初中数学课堂教学的容量。
（二）创设探究性教学活动，增强学生学习数学知识的自主性
初中生应当具备一定的探究能力，形成良好的实践探索能力，逐步具备较高的自主学习能力。初中数学教师应积极创设探究性教学活动，利用现代教育技术开展探究性教学活动，使学生自主探究数学知识的形成过程，主动探索数学问题的解决方法，利用信息技术从多个角度思考问题的解决方案，进而促使学生形成良好的创新能力，强化他们的自主学习能力。例如，教师讲解“多边形及其内角和”这一小节的内容时，利用现代教育技术创设出探究性教学活动，在多媒体上展示出以下问题：“什么是多边形？”“如何求解多边形的内角和？”“如何简化多边形内角和的求解方法？”使学生通过多媒体上的问题探索多边形的基本概念，逐步掌握多边形内角和的求解方法，从多个角度思考出多边形内角和的求解方案，找到最为简便、最易理解的多边形内角和求解形式，进而提高学生的自主探究能力。
（三）以多媒体展现知识之间的关系，加深学生对知识的理解
多媒体教学技术是被应用较多的现代化教育技术，成为当前初中数学教师积极应用的教学技术，可展现数学文化知识点之间存在的内在联系。初中数学教师应积极应用多媒体教学技术，将书本上的知识点展现在多媒体上，引领学生一同思考知识点之间存在的内在联系，使学生形成全新的认知结构，形成完善的知识体系，进而加深学生对知识的认识与理解。例如，教师讲解“全等三角形”的内容时，可将知识点通过多媒体呈现，以三角形为出发点构建出完善的思维导图，从三角形的边角关系引出全等三角形的概念，使学生明确全等三角形的判定条件，认识到全等三角形的性质，进而促进学生学习能力的提高。
（四）创设协作学习方式，提高学生的学习效果
协作学习是一种新颖的教学方式，也是当前教师需要思考的教学形式。在初中阶段，数学教师积极思考课堂教学形式，将协作学习与现代教育技术教学形式有机地整合在一起，使学生获得更多的交流方式，主动与他人进行交流和沟通，主动利用现代教育技术与同学、老师进行交流，主动询问一些难点问题，并与老师、同学一同解决这些难点问题，进而提升学生学习数学文化知识的效率。在此过程中，学生积极利用现代教育技术，主动与同学讨论知识内容，一同探索难点问题的解决方法，主动交流对难点问题的看法，形成激烈的思维碰撞，进而提高逻辑思维能力。
（五）复习教材知识内容，提高学生的学习效率
复习是非常重要的一个环节，可有效地加强学生对数学文化知识概念的理解。教师积极带领学生复习教材的知识内容，利用多媒体带领学生复习教材的内容，以动态的图形和动画展现复习的知识内容，同时，还配有语音解说，加深学生对复习内容的印象，进而提高学生的学习效率。初中数学教师积极应用现代教育技术，明确现代教育技术所具有的优势，以现代教育技术构建出高效的数学课堂，创设多样化的教学方法，使学生深入了解教材内容所蕴藏的本质内涵，夯实文化基础，明确各个问题的解决方法，进而促使学生得到全面发展。
参考文献
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关键词：现代学徒制；职业教育；现状；前景
现阶段，职业教育的国际化趋势越来越凸显，中国职业教育之路也不能例外，因此，中国现代职业教育也必须打造中国特色的“中国模式”，并提出了定位引领、特色竞争、体制创新、质量提升、国际交融、联盟合作、资源优化、统筹协调八项战略。2014年，国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中明确指出，将现代学徒制作为构建中国特色职业教育体系的重要举措，积极开展校企联合招生，联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。随后，教育部出台现代学徒制试点指导性意见，并选择165家单位进行试点，这标志着我国现代学徒制从理论走向实践的重要折点，本文在构建中国特色现代职业教育体系的大背景下，就现代学徒制的相关内容进行了探讨。
一、学徒制的历史追溯
在我国，学徒制由来已久，历史悠久。在我国的春秋战国时期，学徒制就已经在民间出现了。随着时间的推移，学徒制也不断发展，在唐代，以官府和行会组织的学徒制也获得了发展。明清时期，行会学徒制成为了最具代表性的学徒制形式，使得传统学徒制的发展达到了顶点。清末以及随后的民国时期，随着工业化进程的发展，以各类实业学校为主要形式，推动了学徒制的发展，随之，传统学徒制也逐渐走向衰微。随着新中国的成立，学徒制也获得了发展，学徒制首先采取了制度规范的学徒培训方式，在实践中不断发展和能为以学校形态为主要形式的职业教育。新中国成立以后，通过学徒制方式对技术型人才进行培训是技术型人才培训的主要方式，但是，由于“”，这种人才培养方式也受到严重打击。直到改革开放政策的实施，学徒制这一人才培训方式得以再次恢复。起初，我国的学徒培训方式受到西方工业化初期的工厂学徒制影响，学徒制培训以工厂学徒制为主，并没有发展成为以企业和学校相结合开展教育培训的现代学徒制制度。90年代以来，特别是1992年，劳动部颁发了《贯彻<国务院关于大力发展职业技术教育的决定>的通知》，该文件提出学徒制培训改革，指出要改革学徒培训的决定，文件中指出，学徒招生培训要向定向培训生转变，学徒在学校或培训机构接受正规的技术理论教育，在企业接受相对应的实操训练。至此，现代化的学徒制在我国建设起来，并具有了西方现代学徒制的基本特色。近年来，随着教育改革的不断推进，教育部门和劳动部门分属不同的管理机构，加之缺乏与产业部门的紧密联系，使得技工学校的西方学徒制特征逐渐减弱。二十世纪末，我国开始深入改革职业教育，职业教育体系也由学校学科本位的职业教育形式代替了过去的工作本位的学徒制，但是，那个时期我国的学徒制还未能像西方一样发展成校企紧密合作型的现代学徒制职业教育模式。2010年，国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为职业教育改革提出了明显的新要求，特别是在促进校企合作方面，提出了“校企合作制度化”的观点，为我国劳动制度和教育制度的改革探索提供了新的借鉴，明确了半工半读这一方式在现代职业教育中的地位和作用，为进一步完善职业教育、促进中国特色现代学徒制的建立和完善提供了可行的方案借鉴。自2012年以来，我国教育部在不断推动职业教育改革的过程中将工作重点转移到现代学徒制的实施上来，通过建立现代学徒制的试点和学校，并给予政策支持，明确安排设立企业培训资金、校企合作平台搭建以及国家财产资金的安排和统筹等与现代学徒制发展紧密相关的各种具体措施，进而在政策方面保障我国中国特色现代学徒制的发展和进步。
二、现代学徒制的内涵与特点
（一）现代学徒制的内涵分析
现阶段，学徒制的实施是以我国的经济发展实际情况、产业发展情况以及教育实践和劳动制度为基础的，这是一种适合我国国情的技能型人才培养模式，可以归纳为“四位一体”的人才教育模式，如下图1所示。具体对现代学徒制进行分析，政府需要发挥引导、推动职能，学校承担职业教育和基础培训，企业承担人才培养中的实践实训，行业承担学生的职业资格鉴定，特别是行业协会，在现代人才培养中的协调作用也越来越突出。当前，很多职业院校都具有明显的行业背景特点，特别是冶金、石油、纺织等专业学校，与行业、产业都存在明显的联系。由于行业对于人才需求具有最直观的把控，因而，必须充分发挥行业协会在职业资格鉴定中的作用。
（二）现代学徒制的特点分析
第一，现代学徒制采用职业本位制，并非以企业需求为根本衡量目标。现代学徒制是对现代职业教育模式的创新，是现代化的新型教育模式，是现代技术型人才培养的重要途径，必须在实践过程中坚持“以人为本”的原则，并将人的职业发展为目标，立足于个人终身事业，顺应个人发展的职业规划，而不全是根据市场和用人单位现在的需要来开设专业课程。市场需求是随着社会经济的发展而改变，如果按照目前市场需求来设置专业，这就会导致人才的培养适应不了社会的发展。第二，现在学徒制将现代的劳动制度和教育制度融合在一起，成为职业资格制度。当前，我们国家的教育都是以取得学历为最终目标，开展学校教育为基本，具有完整规范的教育课程体系。现代学徒制以学校教育中的职业教育为基础，面向当前劳动制度的产业化，劳动制度下的学徒制与产业结合的培训相契合，是国家职业资格体系的主导者。如果将这两个方面进行整合，将学校教育的成果达到能力要求的标准，并纳入国家职业资格体系中，并对教学质量进行监管，改变一次性考证的现象，反而利用经常性考评。第三，现代学徒制应该以不同年龄、不同层次要求的求职者为对象，提供他们一个终身学习的机会，最终形成以终身学习理念、与普通教育相同的现代职业教育体系。目前，市场对于技能型人才的需求并不是单一的，因此，职业教育和现代学徒制应该进行阶梯设计。另外，普通教育与职业教育应该同等享有相同的社会地位，这也体现了普通教育与职业教育的互通特点。在现代学徒制下，将人才的教育分为不同的层次，中等学徒制可以进入高级学徒制，高级学徒制可以进入普通高等院校接受教育，而接受高等教育的人也可以接受高级学徒制的培训。第四，管理上，科学的管理体系在现代学徒制管理中也至关重要，这需要进行分层管理，并将系统合作与之相结合，将质量的把控放在战略性的发展地位，并将职业培训规范、教学规则和监督体系规范化融合。
三、现代学徒制人才培养模式存在的问题
（一）法律支持体系不够完善
目前，我国职业教育缺乏完善的法律规范框架，同时在法律的构建方面也缺少工学结合层面。不少省份也缺少关于政策实施细则和相关法律解释等方面的规定和文件，造成法律规范缺少刚性约束，过于笼统空洞，为工学结合留下真空地带，进而影响了开展工学结合的水平和实效。
（二）校企合作的层次相对较低，企业缺少参与积极性
近几年，大部分职业学院都开始注重校企合作，但层次普遍较低，很多都只是停留在个别合作，或者仅仅签署了部分合作协议，缺少实质合作，完全流于形式。同时，在校企合作的过程中，学校明显处于劣势地位，从而形成了只顾企业人才需求的订单式培养机制，没有真正规划产业未来发展的各种人才，更没有充分考虑学生的职业生涯发展规划和就业灵活性，对学校和学生的利益造成重大损害。
（三）缺少合理的经费机制，导致工学结合的运行机制出现利益偏差
目前我国职业教育的工学结合经费机制缺少效率性和公平性，没有明确合理的安排好学校自筹、企业劳务支出、经费下拨和学生缴费等各种费用，从而导致不同利益体之间出现大量矛盾。这种利益均衡的缺乏也引发了一系列问题，包括学校对教育质量的关注度降低、企业不积极参与工学集合以及实习过程中企业没有真正保障学生利益等。
（四）没有充分保障教育质量
大部分职业教育在管理工学结合方面比较薄弱，教育标准也缺乏统一性，尤其是在教学过程中出现重成绩、轻过程以及随意性较大等问题，一方面没有形成完善的资格证书考评体系，另一方面也没有有效管理好人才培养的过程，从而影响了教育的最终质量。
四、构建现代学徒制人才培养模式的对策
（一）中国特色现代学徒制的主要培养框架
在中国特色现代学徒制培养框架的构建过程中，应当符合职业教育培养人才的一般模式和结构，并且严格遵守现代学徒制教育的特色和思想，应当把以下四个方面作为重点工作：一是要合理制定培养目标。在未来的产业中，越来越需求技能型人才，因此，中国特色现代学徒制的培养目标应当以政府宏观指导为前提，在行业和产业的积极参与下，由企业和学校一起制定。二是要科学确定培养内容。中国特色现代学徒制的培养内容应当包括素养培养体系、技能培养体系以及课程体系三大部分。企业应当熏陶好学生的职业道德规范，并且在技能体系中加强与学校的合作，职业学校应当对实践课时和理论课时做出有效分配。三是正确确定培养方式。在中国特色现代学徒制的培养方式中，应当坚持师傅带徒弟的原则，并且根据实际情况来选择具体培养方式，包括学中做、做中学、工学交替、三元制以及双元制等，需要特别强调的是，应当以学校现有实训基础为有利条件，加强学校内部学徒制的建立，这就要求必须培养教师的实践技能，培养双师型教师。四是不断完善质量评价体系。应当建立动态过程管理和静态考证相结合的质量评价体系，并介入行业协会，在资格证书考核体系中融入学生的学徒成果。
（二）实施中国特色现代学徒制的具体措施
首先，应当保证中国特色现代学徒制的运行机制符合国情省情，特别是以国家总体部署和规划为前提，保证具体政策符合经济社会的发展，并督促国家机构和学校予以实施，对学校实施工学结合的效果进行监督和考核。其次，应当以工学结合人才培养平台为基础，保证政府、企业、学校和行业四位一体制。在平台运行时，应当注重培训中介的功能和作用，无论学校，还是企业，都是现代学徒制培养人才的主体，二者通过合作协议的签订，严格按照国家法律和政策来明确各自权利义务。行业协会作为政府、学校和企业之间的沟通桥梁，应当在帮助政府鉴定职业资格的同时，协助企业和学校制定人才培养方案。再次，应当保证合作保障机制的利益均衡。各方利益均衡是促进各方积极参与现代学徒制的基础和前提，也是校企合作稳定性的重要保障。所谓利益均衡，一方面要保证政府的拨款机制和津贴二次分配机制要科学合理，处理好学校和企业的关系；另一方面要对学徒津贴做出合理处理，并对企业的实习报酬加强规范，从而真正保障学徒的根本利益。当然，还应当平衡培训中介的利益。最后，要保证考核机制的课岗证一体化，进而保障建立的质量控制体系过程控制和标准控制。国家应当加强相关方面的律法，地方政府应当以法律法规为考核依据，有效结合岗位人才需求和资格证书，加强学徒的过程管理。同时，有效介入行业协会，在最终考核中加入学徒过程的质量评价，并充分结合资格证书。
五、结束语
与国外发达国家相比，我国现代职业教育起步相对较晚，发展也比较缓慢，主要表现在工学结合层次相对较低，以及现代学徒制缺乏发展基础等，因此这需要政府予以强力推动。总而言之，应当以国情和省情为基础，大力发展中国特色现代学徒制，保证人才培养模式符合未来产业的发展状况，同时深化改革职业教育，才能真正提升职业教育人才培养的水平和质量。
参考文献：
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中学在线教育范文4
教师通过该题目的讲解可以适当的渗入相关的职业教育，比如扩大讲解的范围，多讲讲相关税收的知识，扩充下学生的视野，这也是个激发学生学习兴趣的好途径。【生产问题】某数码产品厂生产高档耳机，2002年的生产成本为50元，出厂价为利润的20%,到了2003年，在技术改革和生产效率的提高下，成本降低，2006年的成衣出产价只是2002年的80%，但工厂的例利润却增长到50%。问题1：求2002年的该耳机的成本；问题2：求以02年的成本为基数，求02年到06年每年成本的降低的百分数。该题其实也是运用简单的数学公式即可解决，但是引入耳机生产的现实例子确实能够得到年轻学生的好感，毕竟这些电子产品的使用他们是最多的。从中他们也可以了解一些商业生产的问题，如成本，利润之类的基本知识。可能在这类题目的提示下在教会学生基本的知识后最好能够紧贴专业需要，选用学生可能感兴趣的话题，贴近实际，确保教学内容与专业联系的高度性，综合运用数学，线性代数，概率论等。
二、教学方式的互动化
中职学校数学的教学过程不仅是单纯的输入知识，更重要的是使学生贯穿领会知识，在这种要求下，需要教师对学生的高度培养其思维能力。在教学过程中，调动学生的积极性与同学老师交流。从中职数学教育特点来看，其教学时间与以往的教学时间相比减少了许多，而且难度也有明显的提高，所以这对于学生的自主学习能力有较高的的要求。数学能力包括了分析，思考，解题，抽象概括、大胆假设等多方面的能力要求。而这些能力的综合培养对与学生以后的职业能力培养是相当重要的比如在讲积分概念问题老师讲：有一个班级的同学出去玩，遇到一栋大楼。同学们想量测它的高度，但是当时没有专业的测量仪器。问同学们如何知道楼高呢？学生1：我们可以去问大厦管理员。学生2：百度哦。（对于这种回答老师不必要全盘否定，可以先做出肯定的赞赏，然后再鼓励同学们继续用我们所学过的数学知识来进行解答）老师说：当时学生随声带的只有日常用品，如手表之类的。讲完这个之后学生会有一些讨论，慢慢的在老师的引导下，学生可以慢慢想出来：从楼顶扔下一个物体，计算落到地面的时间。在此基础上让学生自行列出公式计算。用这个实际的例子去体会积分的应用，让学生在老师的一步步引导下自己得出解题方法，会使得这一知识点印象深刻。
三、结语
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【关键词】中学美术；情景教学；缺陷
初中生正处于人生的黄金时期发展阶段，在这个阶段学生是塑造正确价值观、人生观、世界观的重要时刻，所以，这一阶段的教育十分重要，并且对于人格塑造期现在的教育对其一生都会有重大影响。我国著名教育学家陶行知提出美育教育，并在20世纪以来，我国提出强调培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展素质教育的今天，让学生去做适应时展的全面型学生，重在培养学生的审美，兴趣等多方面兴趣爱好，而非单一的应试教育。在教育部2011年颁布的《义务教育美术课程标准》中提到“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求”。应《义务教育美术课程标准》的要求，现将教学课本结构划分为四大教学领域：“外观与造型”、“应用于设计”、“评价与鉴赏”和“发现与探索”而“欣赏•评述”在四大板块中占有较大比重。以人民美术出版社出版的河南省初中美术教材为例，教材中七年级上下两册各17课，“欣赏•评述”课各3课，约占总课程量的18%。八年级上下两册各17课，其中“欣赏•评述”课各5课，约占总课程量的29%，相比七年级的“欣赏•评述”课增长了67%。九年级上册共15课，其中“欣赏•评述”课有4课，约占总课程量的27%，九年级下册共16课，其中“欣赏•评述”课有7课，占到了总课程量的44%。以上数据显示在整个美术教学中，“欣赏•评述”占教学教程的中的50%。九年级上下两册“欣赏•评述”课整体平均所占比重大约是35.5%，比八年级增长约21%。随着年级的增长，美术欣赏课逐渐呈上升趋势，因此对初中美术鉴赏课的研究也十分重要。情景教学最早被运用在语文课堂中，在枯燥无味的语文课堂中得到了较好的教学反应。教育学家李吉林在《情境教学实验研究》一书中提出了“实体情境、模拟情境、语言情境、想象情境、推理情境”的设计原则，包括“形式新颖、内容实用、方法启发”和“生活呈现情境、物理呈现情境、图片呈现情境、音乐呈现情境、表演体验情境、语言描述情境”。除此之外，谭自刚、陶三发、等教育学者依据情境的自然形态将教学情境分为五类:自然情境、模拟情境、操作情境、社会情境、情感情境。之后根据情境的功能，将情境分为六类:介绍情境、过渡情境、信息情境、启发情境、调整情境和评价情境。基于以上理论基础，用“美术鉴赏、美术教育”等为关键词进行检索发现，目前共有180余个结果。进一步以“初中阶段美术教育鉴赏、情景鉴赏教学”等为关键词进行检索发现相关结果仅有10余个，由此可见该可以具有一定的创新，且有一定的研究价值。山东师范大学京薛梅教授对情境教学理念在美术教育中的应用提出了一些建议和策略，但仍有不足之处。因此，在初中美术鉴赏课情境教学的研究中还存在着许多不足之处。
一、初中美术鉴赏课的思维过程与特点
美术鉴赏课的思维模式过程是指学生在教师现有的知识和经验中，通过教师的指导去引导学生，通过观察去理解作品在通过想象去展开联想和分析判断美术作品中的情感过程。这种教学方式大致可以总结为一下几个阶段：
（1）直觉反映阶段
直觉反映阶段是艺术鉴赏思维过程中的初级阶段，然而直觉又被分为：“感性直觉”和“理性直觉”。感性直觉是指通过美术作品中的客观因素通过其表面因素形象直接传递给大脑感官的直观反映。它只是呈现了作品表面的形状、颜色、产地一些外在可以看到及了解到的事物的本质。感性直观经常产生在欣赏者欣赏从未被人知道或触摸过的物体身上。“理性直觉”是鉴赏者在根据过去的经验和自己的知识观察鉴赏对象时，大脑迅速产生的直观印象。虽然它是人脑对事物直观的外在形式的直接表达，但是说欣赏者无意识地包括理性甚至功利的个人判断是更准确的。这是一种理性直观的表现。理性感知通常发生在已知但不完全理解的对象中。只有通过直观的反映欣赏对象的外部特征，才能进一步理解欣赏对象的内在本质。
（2）体验想象阶段
这是艺术鉴赏思维过程中的认识阶段。这里的“经验”也包含两个方面，即“自发经验”和“自觉经验”。“自发体验”是对客体的本能、自发和无意识的欣赏过程。“自觉体验”是观众对作品有内在的欣赏需要，并期望在欣赏中得到某种满足，同时又期望体验作品的过程。欣赏一幅作品单靠经验去理解是不够的，需要在现有的经验中让欣赏着自发的加入想象，按照创作灵感自发的“想象”分为两种：“创造性想象”及“再创造想象”“创造性形象”是对欣赏对象进行分析、综合、抽象和概括的心理过程。只有认识和理解欣赏对象，才能在随后的欣赏过程中理解和评价作品。“再创造想象”指欣赏对象对现有的图形自行在脑海中处理，创造出来的图像与现有作品在形状上等有些相似，是以作品为基础想象。
（3）经验共鸣阶段
经验共鸣是指，观赏者与作品作者产生共鸣，这是艺术鉴赏过程中的认知阶段。艺术欣赏思维过程中的“体验”，是观赏者长期在生活中积累对客观事故的独到见解及判断。同时这种经验共鸣也可以融入到食物本身的特性与信息里，在长效的生活实践中得到体现。当观者的思维与思想对一些特性产生共鸣时就会产生相关体验。在现实情况中，大多观者是不会直接产生经验共鸣，而是通过一系列的感官、思维活动产生相关体验。从而实现了主体与客体之间的互动，达到了“事物与我的统一”的状态，最终“共鸣”达到了主体的欣赏与欣赏的深层情感交流和情感互动。
（4）判断评价阶段
此时的判断是基于作品的反思、想象和共鸣。将相关审美体验融入其中，受到当时审美能力、生活体验和情感的制约。因此，判断结果会因时间和环境的不同而不同。主观色彩明显，表现出对喜欢与不喜欢、喜欢与不喜欢、倾向的欣赏。在这个阶段，在客观条件的制约下，理性因素逐渐增强，在审美知识的指导下，进一步形成对欣赏对象的评价，评价包括欣赏对象的外在美、内涵美、社会影响、情感价值等多方面的评价。这既是鉴赏课思维过程的最后阶段也是最终形式。为学生形成审美意识和态度奠定基础是这一阶段的最终教学目标，限制学生对客观对象的审美意识行为，使学生在欣赏和判断各种艺术作品时会灵活的选择自身的情感、意识，把思维过程变成一个有趣的学习过程。作者从以上四个步骤中可以得出美术鉴赏是从一个普通人对相关作品由内到外、由深到浅、有感性到理想的直观体验后产生的思维共鸣，最终形成自己的评价体验的过程。
二、初中美术课堂中欣赏课教学方法的弊端
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【关键词】小学数学;现代化教育技术;应用
现代化教育技术的应用给教学带来了一定的机遇和挑战．在教育改革背景下，传统的教学方法和教学手段都不适用，而现代化教育技术的发展为教育改革提供了更多的机会，但由于现代化教育技术的应用时间比较短，尚未摸索出一套科学的使用方法，并且存在各种各样的问题，在这种情况下，教师要充分结合现代化教育技术的特点和发展，摸索出一条小学数学与现代化教育技术相融合的道路．
一、现代化教育技术在小学数学教学中应用的意义
(一)加强学生对数学学习的兴趣
小学生比较活泼好动，如果课堂教学枯燥、乏味，没有任何趣味性，那么他们很难对数学学习感兴趣．同时，数学的逻辑思维较强，学生在数学学习中很容易遇到困难和问题，因此，学生容易对数学学习丧失耐心．在这种情况下，教师可以充分利用现代化教育技术来强化学生的数学学习兴趣和水平．与传统的课堂教学不同，这种动态式教学对学生的吸引力更强，借助现代化教育技术的教师能将知识更加生动、形象地展现在学生面前，进而刺激学生的多个感官，使学生更加积极、主动地投入教学中．例如，在学习计算题时，学生往往感觉难度较大，因此，教师可以借助现代化教育技术将计算题用动画的形式表述出来，进而使学生在视频动画的引导下自主投入知识的探索中．
(二)加深学生对数学知识的理解
数学对学生的思维能力要求相对较高．在部分抽象数学知识的学习中，一些思维较慢的学生难以跟上教师的节奏和思路，而如果不及时解决这种情况的发生，就会使学生降低学习数学的自信心．教师在小学数学教学中应用现代化教育技术就可以有效解决这个问题，借助现代化教育技术将数学知识生动、形象地展现在学生面前，使学生对数学知识有一个详细、直观的认识，从而帮助学生更加全面、系统地了解数学知识，加深学生对数学知识的理解．
(三)提升课堂教学效果
传统课堂教学效率是比较低的，学生在课上也经常出现走神、做小动作等问题，因此，教师应用现代化教育技术能使课堂教学更加生动有趣，也能在一定程度上减轻学生在课堂上走神的问题，这对课堂教学效果的提升也是非常有帮助的．
二、小学数学教学中应用现代化教育技术存在的问题
(一)应用效率相对较低
尽管如今现代化教育技术在教学中的应用是非常广泛的，学校基本上都可以做到多媒体教学，但多媒体的应用只是现代化教育技术的一种途径和方式，并不能等同于现代化教育技术，它还包含很多方面，仅是在硬件基础设施上就有各种不同的种类，更不用说软件设备了．从目前来看，小学数学教学中的教师更多的是应用多媒体课件，对其他现代化教育技术的使用率还是相对较低的．现代化教育技术对教师的要求是相对较高的，即教师需要熟练地掌握和操作各种硬件和软件．由于教师本身的教学压力相对较高，多数教师对现代化教育技术的了解相对较少，从而导致现代化教育技术在小学数学教学中的应用效率比较低．
(二)应用合理性有所欠缺
多数教师对现代化教育技术的应用比较感兴趣，也能认识到现代化教育技术在教学中的重要性．然而，部分教师对现代化教育技术的理解是比较片面的，在课堂上基本上靠投影仪或电子白板进行相应的教学，这样显然不能满足现代化教育技术的应用．现代化教育技术涉及课堂教学的方方面面，而且其形式多样化，如教师在课下布置线上作业，让学生自己利用网络进行知识的学习．目前，小学数学教学中现代化教育技术的应用还存在很大的不合理之处．
(三)应用过于形式化
现代化教育技术仅是作为辅助教学的工具，而不是课堂的主导．然而，从目前小学数学信息化教学的现状来看，教师在课堂教学中往往过于依赖现代化教育技术，而自身成为课件的解说者，课堂看似比较热闹、活跃，学生的收获却不明显，这主要是因为现代化教育技术在教学中的应用成为教学的重点，而学生的数学学习与思考没有严格落实到位，使得现代化教育技术的应用有点本末倒置．针对目前现代化教育技术在小学数学教学中存在的问题，教师还需要进一步深入研究现代化教育技术的应用，进而有效提升现代化教育技术应用的效果，从而提升学生的数学学习水平．
三、现代化教育技术在小学数学教学中的具体应用
(一)利用现代化教育技术，打造“教为辅，学为主”的教学模式
教师利用现代化教育技术最先要做的是新型课堂教学模式的构建．传统的课堂在新课程背景下暴露了很大的弊端和问题，因此，在小学数学教学中，教师要充分利用现代化教育技术构建适宜教育发展的课堂教学模式，具体可以从教师的教和学生的学两个方面入手．在教师的教方面，教师要尽量提升课堂教学的趣味性，让学生充分体会学习的乐趣，从而体验、探究数学知识．例如，在教学“分数的初步认识”这一内容时，教师可以借助多媒体教学为学生展示猪八戒分西瓜的故事，进而使学生通过动画视频的方式了解什么是分数．在这种教学模式下，教师可以为学生营造一个良好的环境和氛围．当学生观看视频之后，教师需要引导他们主动思考，进而提升他们对知识的理解．在学生的学方面，教师要充分抓住学生好动、好奇的心理，利用现代化教育技术将数学知识与学生的实际生活联系起来，引导学生自己体会、感受知识．同时，教师需要借助现代化教育技术降低数学学习的难度，将问题化难为易，进而帮助学生更好的学习和理解．此外，教师还可以利用现代化教育技术展示知识的来源过程．例如，在教学“长方形的面积”这一内容时，教师可以先通过电子白板为学生展示一个长方形，再画一个1平方的小方格，利用这个小方格填充长方形，可以按照长的方向进行填充，也可以按照宽的方向进行填充，通过这样的演示让学生清楚地看到长方形的面积是用长乘宽得来的．在现代化教育技术的应用中，教师要充分把握现代化教育技术的辅助性，进而让学生在现代化教育技术的引导下进行自主学习．
(二)借助现代化教育技术，强化学生的数学思维
现代化教育技术的应用为教学发展提供了更为广阔的空间，因此，教师可以充分利用现代化教育技术，使学生更加全面、深入地了解知识，进一步拓宽学生的数学思维．除了课件的讲解外，现代化教育技术中的软件资源也是非常多的，如网上公开课、动画视频教学课以及各种学习软件的应用．在小学数学教学中，教师可以充分借助这些资源打破传统课堂时间和空间的局限性，进而使学生随时随地学习知识．通过这种多元化的手段和方式，学生的数学思维可以得到有效的提升．例如，“疯狂的数字”就是一款专为小学生设计的数学学习软件，主要分为数学专项训练和数学游戏两个板块．在教学“乘法”这一内容时，教师可以让学生在“疯狂的数字”这一数学游戏中进行相应的练习．“疯狂的数字”的游戏目标是将所有的绿色方块消除，而只有同时满足每个方块和其他方块相邻以及能够组成一个乘法等式这两个条件就可以消除．通过这个游戏，教师不仅可以强化学生的数学思维能力，而且可以让学生熟记乘法口诀．随着信息技术的发展，有关教育的应用软件也越来越多，因此，教师不要仅局限于多媒体教学，还可以结合小学数学内容为学生挖掘更多有趣的网络学习资源，进而帮助学生更好地掌握数学知识．现代化教育技术是非常多元化的．在教学过程中，教师也要善于应用这些技术和手段．这种图文结合、动画视频等形式更容易取得良好的教学效果，有利于小学生思考．
(三)应用现代化教育技术，构建数学智慧课堂
智慧课堂是基于信息技术下的一种教学理念．智慧课堂的构建可以在极大程度上提升教学效率，使学生的数学学习效果得到最大化的提升．因此，在小学数学教学中，教师还需要应用现代化教育技术构建数学智慧课堂，从而进一步强化学生的数学学习水平．智慧课堂是要充分利用一切现代化教育技术为课前、课中、课后提供全方位的服务，进而强化学生的知识学习．例如，在教学“多边形的面积”这一内容时，首先，教师可以利用微课的形式为学生录制预习导案，让学生进行预习，进而对课堂所要讲解的内容有一个全面的了解．同时，在预习的过程中，教师可以先让学生自主推导一个平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积求解．其次，在课堂讲解的过程中，教师可以借助多媒体的方式为学生进一步演示面积求解的推导过程．最后，教师可以为学生设计线上课后作业．小学生对传统的作业方式兴致不高，因此，教师可以将作业设计成“闯关型”或“任务型”的方式．又如，在教学“表内乘法(一)”这一内容时，教师可以采用“任务型”的线上练习方式，即学生每完成10道乘法计算题并且全部计算正常就可以得到一朵小红花的奖励，而10个小红花可以兑换一张免作业卡，可以在数学课堂教学中拥有一次不写作业的权利．通过这种方式，学生能更加积极地开展线上课后作业．教师将现代化教育技术应用到课堂教学中，对学生的数学学习积极性以及学习效率的提升是非常有帮助的．
(四)通过现代化教育技术，做好课堂教学延伸
现代化教育技术不仅可以有效提升课堂教学效率，而且可以对课堂做无限的延伸．除了在课上应用现代化教育技术外，教师还要引导学生和家长学会应用现代化教育技术．对于小学低学段的学生，教师可以让家长学习对现代化教育技术的应用，进而使学生在家庭中深入学习．对于小学高学段的学生，教师可以让他们运用现代化教育技术进行自学．由于课堂的教学时间和容量有限，课下的学习和巩固是必不可少的，而现代化教育技术是一个良好的课下辅助工具，能使学生根据自己的实际情况和问题搜集相应的学习内容．现代化教育技术是课堂延伸非常有效的一种方式和途径．由于教材中的数学知识不可能面面俱到，而对于一些学生不太容易理解的内容，教师还需要通过现代化教育技术对知识进行拓展、延伸，从而进一步加深学生对知识的理解．例如，在教学“圆的面积”这一内容时，学生很难想象出在等分数量较大的情况下所拼接的图形是接近于长方形的．为了让学生进一步理解，教师可以借助多媒体进行演示，从而使学生直观地看出这一现象，让他们在此基础上进行圆的面积公式推理．在小学数学教学中，对于学生不太容易理解的内容，教师需要借助现代化教育技术帮助他们进行知识的拓展和延伸，从而帮助他们更加深入地理解数学知识，提升他们的数学学习水平．
四、结束语
总而言之，在新课程改革背景下，现代化教育技术的应用也愈加重要．要想推动教育的良好发展，势必在教学中进行课程改革，而现代化教育技术为改革发展提供了良好的契机．在课堂教学中，教师还要充分利用现代化教育技术，并不断改进当前在应用过程中存在的问题，更好地推进现代化教育技术的发展，进而强化小学数学教学．
【参考文献】
［1］陆亭．基于现代教育技术的小学数学课堂教学改革与创新［J］．中国教育技术装备，2014(17):31－32．
［2］臧晓梅，李后振．现代教育技术在小学数学教学中的有效运用［J］．中国现代教育装备，2017(18):59－60．
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1. 当前初中英语阅读教学的现状
1.1 学生缺乏主体意识
当前初中英语阅读教学存在较大的局限使得教学质量得不到有效提升遥 当前初中英语教学课堂主要存在三方面的问题分别是学生缺乏主体意识尧教学手段落后尧教学资源有限遥 在传统的初中英语阅读课堂基本都是由教师掌控教学内容和教学进度使得学生的主体地位不突出 学生主体意识较为薄弱进而影响学生思维的培养遥 长期以来传统教学课堂下学生的主体意识得不到激发进而影响学生的学习热情影响学生阅读能力的发展遥
1.2 教师教学手段过于落后
在初中英语阅读教学课堂中许多教师都会受到传统教学思想的影响使得教学手段过于落后大部分教师都会采用理论讲解的方式来开展阅读教学使得教学课堂过于枯燥无法调动学生的学习兴趣遥 此外由于传统教学手段过于落后无法营造良好的英语语境课堂无法有效深化学生的阅读能力遥
1.3 阅读教学资源有限
教学资源的丰富性直接影响阅读课堂的教学质量但是由于各种因素的影响当前大部分初中英语阅读教学资源都是有限的遥 许多教师在教学中缺乏对教材的优化缺乏拓展课外教学资源使得学生的阅读视野得不到有效的拓展从而影响学生阅读能力的提升遥 此外阅读教学资源过于有限也会影响学生对教材的阅读理解使得学生的思想思维发展受到较大的局限进而影响学生阅读综合能力的提升遥
2. 现代教育技术在初中英语阅读教学中的应用策略
2.1 借助现代教育技术来激发学生的阅读意识
在初中英语教学中加强对学生阅读能力的培养十分重要加强现代教育技术在教学中的应用有利于提升学生的阅读能力遥 在教学课堂中教师要借助现代教育技术来激发学生的阅读意识遥 之所以大部分学生的英语阅读兴趣不高主要是因为缺乏对英语阅读的正确认识缺乏掌握正确的阅读方法导致阅读效率不高遥 在传统阅读教学课堂中大部分教师都是采用题海战术来提升学生的阅读能力但是这样的教学方式会增加学生的学习压力进而影响学生的学习心态遥 在初中英语阅读课堂中教师要加强对多媒体网络技术的应用借助网络技术来向学生展示不同的阅读材料 借助多媒体技术来帮助学生梳理阅读线索 做好阅读教学引导遥 通过加强对现代教育技术的应用可以有效地提高学生对于阅读材料的理解水平减少学生的学习压力为激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读意识起到了重要的奠定基础遥
2.2 借助现代教育技术来完善阅读教学体系
初中英语教师还可以借助现代教育技术来完善阅读教学体系借助网络技术来整合教学资源遥通过结合现代教育技术和阅读教学 有效地丰富阅读教学资源和教学方式给予学生更加新鲜的阅读材料对于拓展学生的阅读视野起到了重要的促进作用遥 通过借助现代教育技术丰富教学内容使得教学课堂更加有趣更好地激发学生的阅读兴趣遥比如教师可以借助网络技术来选择更高质量的阅读材料从而更好地保证阅读质量遥
2.3 借助现代教育技术来优化阅读教学课堂
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关键词：现代教育技术；初中体育；教学；应用；策略
一、在体育教学中应用现代教育技术的意义
在体育教学的过程中应用现代化技术，不仅可以使学生的体质增强，更重要的是能够利用技术的分析能力，对学生的运动能力进行把握，从而有针对性地对学生进行相对应的体育锻炼，增强学生对体育的学习兴趣。除此之外，在对学生进行体育理论教学的过程中，可以通过信息化技术将一些难以理解的知识转换成图片或者视频形式，使学生更容易理解知识，利用现代化教育技术有利于营造良好的校园氛围，从而激发学生对体育的学习兴趣，进一步提升我国初中生的体能素质，对于未来我国的建设和发展有着十分重要的作用。
二、体育教学中应用现代教育技术存在的问题
1.传统的教学理念比较落后
在目前的体育教学过程中，由于课程更改等问题，体育老师存在没有完全理解教案的情况，现在的体育教学并非只是让学生身体健康，更重要的是让孩子多元化发展，但是由于当前的教学理念比较落后。在孩子的训练上也仅仅是负责孩子的体能增强，在训练的过程中训练方式比较单一，这样就让孩子失去对体育这门学科的兴趣。这就要求体育老师在增强孩子体能的过程中，不能忽视孩子的兴趣，将现代化的教育理念和信息化技术充分融合，帮助学生建立正确的运动观念。
2.体育教师的现代技术应用水平较低
目前，我国教育的大环境还是采用应试教育的方式，挑选人才的方式依旧是以分数为主，而体育在高考时并不会纳入考试范围，这就使我国的体育特长学生的文化课水平要比普通考生低，因此当部分体育特长生变成体育老师时，其对先进技术的应用水平较低，严重影响了教学质量。这不仅影响到体育老师个人的进步和发展，更重要的是影响了当代学生的身体素质提高。因此，体育老师应该加强对自身能力的培养和提高，充分利用信息化技术带来的便利，在提高自身能力的同时，也给国家培养越来越多的综合型人才。
3.部分学校的计算机软件和硬件不强
我国实行的是九年义务教育，因此初中生升高中的压力也是非常大的，再加上各学校的管理层对体育的认识不够充分，这就导致很多学校还是以学习为本的，在体育基础设施上的资金不够充足。再加上国家为了提升国民的素质水平，大力提倡教育，学生的数量越来越多，而体育的基础设备相对缺乏，无法满足学生的发展需求，这就使学生对体育这门学科渐渐失去兴趣，不利于学生自身的发展，也不符合社会发展的需求。
三、现代教育技术在初中体育教学中的应用策略
1.借助现代教育技术有效整合教学资源
目前，我国很多体育老师受传统教育理念的影响，在思想上已经逐渐固化，对体育教学资源的利用和开发的程度完全取决于老师的经验，而这种传统的教学方式存在较多的问题，逐步被新的教育模式所取代。基于这种情况，教师应该不断提升自身的能力，借助先进的技术增强学生对体育的学习兴趣，提高学生对体育的参与度和积极性，从根本上提高我国国民的体能素质。
2.借助现代教育技术突破教学重难点
我国的初中体育教学不仅要提高学生体能，还需要加强学生对知识的理解和认识，因此在对学生进行教育的过程中，可以充分利用现代教育技术，对学习中的重难点进行讲解和示范，利用信息技术对资源进行处理和分析，然后利用多媒体将教学内容呈现出来，通过现代化的教学演示不仅减轻了教师讲解时的负担，更重要的是引起了学生的兴趣，使教学效果更加明显。
3.提高体育教师的专业素养
体育老师的运动能力较强，但是文化知识较弱，因此，学校需要不定期地对教师进行专业的培训，并且还要加强不同学校之间的沟通和交流，充分利用先进的教学经验和教学方法，加强对学生的培养，不断提升自己的能力，从而提高教学质量。
四、结语
现代教育技术作为一种灵活度高、嵌入性强的教学辅助方式和手段，对初中体育课堂教学的推动和促进作用非常重要，在课堂教学中我们要善于运用现代化的教育科技，为广大学生创设融洽、和谐、高效、相互交流的课堂环境和氛围，使广大学生能够积极地参与其中，有效地落实到体育课堂教学的各个方面。
参考文献：
［1］邱吉丰.现代教育技术在初中体育教学中的应用策略［J］.平安校园，2020（10）：78-80.
