中学思政教育范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇中学思政教育范例,供您参考,期待您的阅读。

中学思政教育

中学思政教育范文1

1.1寓教于理,从知识层面高效融合

在感恩教育与中学思政教学的结合中,表现要做到寓教于理,让中华民族的传统美德与感恩教育有机地结合起来,让思想政治品德这门学科成为重要的学科,让感恩教育与中学思想政治品德课程高度地融合起来,达到寓教于理、寓教于行的目的,实现知识与道理的全面、有机的融合。“谁言寸草心,报得三春晖”,“滴水之恩当涌泉相报”等,无不体现中华民族的传统媒体和道德标准,懂得报恩、知道轻重,不报恩者只能谋一时,懂得报恩者才能谋万世,而这些传统美德渐渐被人民所遗忘,被教育所冷落,这才是最大的疏漏和悲哀。而如今在中学生中出现了自私任性、坐享其成、自私自利、满腹牢骚等不健康、不道德的行为,再加之受社会中不良思潮的影响,网络中不健康的东西的腐蚀,使得思政教育愈发重要。感恩教育与中学思政教学的结合就是要让学生们懂得,让孩子们知道,感恩是天经地义的事情、理所当然的行为。

1.2寓情于文,从感情层面高效融合

在感恩教育与中学思政教学的结合中,更要体现感情层面的东西,“动之以情、方能晓之以理”,“情到理放至、情阻理难通”,这些话语都充分说明了情与感恩之理之间的关联。在当今时代中小学生感恩意识的缺失,主要应该归咎于教育的缺失,尤其是没能把感恩教育与思政教育有机高效地融合到一起。为了改变这一现状,本文提出应当在中学思政教育教学中,把感恩教育与之有效地结合起来。在结合的同时,感恩教育还要突出情感、态度、价值观的教育,只有转变了学生们的人生观和价值观,才能真正架起从知识、从知道到实践、到行动的桥梁,才能最终把感恩教育的内容转化为学生们的品质,把思政教育的重心转移到学生们的思想品德教育中来,并且表现于学生们的具体行动、具体行为、具体实践中来。在实施中学思想政治品德教育的同时,在与感恩教育有机结合的同时,广大教师和教育部门还要千方百计地了解学生们平时日常的情感,从学生们的生活出发、从学生们的现实生活出发、从学生们的情感世界出发、从学生们的“三观”教育出发。在思想政治教育和感恩教育中,都是从生活中挖掘题材,从学生们身上寻找话题,贴近学生们的心灵深处去寻找感情的元素,例如,讲述汶川大地震一位年轻母亲用蜷缩的身体怀抱女儿挡住死神,手机中留下最后的信息,“亲爱的宝贝,如果你活着,一定要记住我爱你”的故事。将这种感人至深的故事千方百计地与广大中学生的思想政治教育结合起来,触动学生们心中最柔软的部分,让孩子们展开感恩翅膀的,打开感恩的心灵。

1.3寓恩于行,从实践层面高效融合

在感恩教育与中学思政教学的结合中,“业精于勤,行成于思”,在感恩教育中、在中学思想政治教育中也是如此,就是要努力践行所学习到的高尚思想情操,调动每一名学生都争做行动上的巨人,而不做语言上的巨人和行动上的矮子。显而易见,在实施二者结合教育的时候,重要的目的和导向就是要培养学生们感恩的道德意识和道德品质,让学生们真正做到知恩于心灵中,感恩和报恩在行动里,能用自己实际的行动来回馈和报答父母、老师、祖国。如何真正地做到寓恩于行,一方面,要充分发挥口头教育和身体力行教育的双重效用,因为广大青少年在中学时代正处于一个可塑性极强的阶段,也正是树立“三观”的雏形期,即树立正确的人生观、世界观、价值观,乃至在学习上的学习观,这些都在这一时期形成的。本文认为应该在中学时期把思想政治教育放在首位来抓,高度地重视起来。尤其在感恩教育与思政教育相结合的过程中,更是要注重考核和学习,因材施教、言传身教,让“染于苍则苍,染于黄则黄”的广大青少年真正地树立一个好的人生导向,真正知道哪些行为应该做,哪些行为不应该做,除了说教层面,老师和家长的言传身教、以身立教、以身作则都将对学生们起到不同寻常的影响和引导作用。另一方面,要充分利用教材和生活素材,尤其在新的思想政治教材编写的时候,更是要以学生们为主体,把更多关于感恩方面的内容和实例融入其中,把教学精心地设计成正品质、懂感恩的优秀教材,通过学生们道德践行、感恩践行来促进思想品德的形成与发展,让中学生的思政教材成为感恩、成长的蓝本和指路明灯。例如,在学习孝敬父母、孝敬长辈、尊敬师长等思想政治品德的教育内容时,就可以把“乌鸦反哺、山羊跪乳、王郎卧冰”等故事和典故一同融入到教材中,让学生们通过这些经典的教育去实践尊敬的孝顺行为、感恩的行径。

2总结

中学思政教育范文2

关键词:后疫情时代;中学;体育课程;思政教育;融合

1前言

“课程思政”虽然是针对高等教育提出的,但其理念、价值可以贯穿整个教育体系。中学体育课程与思政教育的融合是体育教育的一大突破,也是落实讲话精神的实际举措,有利于落实“立德树人”的教育理念,保障中学生的身心健康向好发展。

2中学体育课程与思政教育融合的意义

2.1健体育魂:保身心健康,促全面发展。后疫情时代,国民的身体健康显得更为重要,体育锻炼更加被人们重视,在中学传播这一理念卓然关键。中学体育课程作为中学体育教育的重要组成部分,在学校教育过程中发挥着重要的作用。通过体育教育来促进学生的全面发展,在素质教育不断推进,健康理念深入全民的后疫情时代下,更应该融入思想政治元素。通过激发学生的锻炼兴趣,培养学生正确的锻炼动机,养成主动健康、终身参与锻炼的习惯。从而推动体育与思想政治教育最终实现内化、外化统一,落实体育教育理念,实现社会的教育目标。

2.2创先争优:推动课程进步,助力教育改革。中学体育课程与思政教育的融合有助于实现学校课程的创新改革。后疫情时代背景下,中学的体育工作应该紧跟时展,突出培养学生爱国主义精神,注重学生的团结协作精神。通过体育课程保证每一个学生融入集体,使学生在学校的学习和生活中不会感到孤独,让学生能够积极寻找他人进行互动协作,完成某项技术动作或教学任务,积极培养学生参与班集体活动的良好习惯,进而推动课程进步。在课程中把学生个人的意志品质与思维能力充分发挥出来,培养学生将体育运动领域内存在的现实困难克服,从而助力教育改革。

2.3双管齐下:体育与思政同心协力,实现双赢。后疫情时代,体育需要加强与其他学科的合作,体育课程与思想教育的融合,不仅可以实现体育学科的价值挖掘,促进体育教育工作发展创新。同时,还可以促进思想政治课的价值挖掘和学科创新改革。体育课程与思政教育的融合不仅丰富了课程思政的价值及内涵,还可以带动其他学科与思政教育的融合发展创新,从而实现双赢,具有相当重要的作用。

3后疫情时代中学体育课程与思政教育融合的挑战

3.1“土生万物”:体育课程中的思政教育元素需要挖掘。体育教学课程中的思想政治教育元素有限且有待挖掘,给了我们很大的挑战。后疫情时代,我们应该迎难而上,越进越勇。要充分挖掘体育课程思政资源,如校园文化建设、生活服务设计融入体育元素;体育教学场地器材融入爱国、诚信、友善、团结、拼搏等思政元素。体育知识及技能的学习是一种显性教育,而在学习体育技能的背后是道德修养、政治素质的隐性教育。可以得出,这对于培养学生形成正确的思想观念具有很好的导向作用。

3.2“经络不通”:体育课程与思政教育融合机制有待完善。后疫情时代融合的机制不够完善,是体育与思政课程融合发展路径上的一大挑战。在体育课程教学中形成有效互补的合作机制,构建体育课程与思政教育的合作机制是其融合发展的重要保证。在团队教学合作上,需要建立体育学科与思政学科相互学习借鉴、交流评价的平台,联合学校教务处等部门开展多样的体育思政建设,形成学校体育改革的内生动力。在体育思政融合建设上,体育教师和学校教务部门对“体育课程思政”缺少积极合作理念,制约了体育课程和思政教育工作的融合,需要形成针对体育课教师和思政课教师的信息沟通渠道、教学交流机制。在教学评价机制上,体育课程的评价标准需要结合思想政治元素加以完善,不能以单一的体育成绩作为学生体育成绩的评价标准,需将团结合作、意志品质、体育礼仪等融入教学评价机制中。

3.3任重道远:体育与思政课程教育融合是一个长期的过程。后疫情时代,体育课与其他学科教育课程相比,有着无与伦比的优势。室内与室外、开放与封闭、自由与拘束等等。体育课程的特点,也决定着它与思政教育的融合是一个长期的过程。体育课程日常教学和活动形式多样,中学生受周围环境影响较大,体育课更应和思政教育找到切合点,发挥协同育人优势。然而,这恰恰是一个不断积累的过程,不可盲目求快、求全。相信随着思政元素的不断渗入,课程思政理念、体育思政理念会逐渐渗入人心,成为教育的一大特色。

4中学体育课程与思政教育融合的策略

中学体育课程的重要性不言而喻,后疫情时代背景下中学体育课程与思政教育融合是发展的新趋势。中学体育课程改革及与思政的课程融合还面临诸多问题和挑战,体育课程思政理念的形成还需进一步发展。今后一段时期,中学体育与思政教育课程融合应坚持“一个中心、两个明确”,主抓“四个环节”,推动体育课程思政发展,构建“课程思政”的新格局。

4.1“一个中心,两个明确”,用心做好体育思政这门课。4.1.1以“立德树人”为中心“立德树人”是我国教育事业的一个长期的发展目标与方向,而承担起“立德树人”这个根本任务的重要载体就是学校教育,这就要求各课教师在教学过程中根据学科的特点和教学内容的性质,准确、灵活、有效抓住“德育”渗透的时机。学校作为加强和培养青少年思想品质修养的前沿场所,加强“德育”在体育教学中的渗透工作至关重要。学校体育教育承载着强健学生体魄和培养学生道德修养的任务,在体育教学的过程中加强和重视德育渗透,以“立德树人”为中心,充分挖掘体育学科中丰富的德育资源优势,是做好体育思政这门课程的重要保障。4.1.2明确“健体”、“育魂”同等重要,明确“健体”、“育魂”都要发展学生的全面发展包括德、智、体、美、劳,而在体育课程当中必须明确“健体”、“育魂”同等重要,“健体”、“育魂”都要发展。所谓“健体”,就是“使身体健康”。所谓“育魂”,即使学生成为一个全面发展的人,保证学生身心健康的同时培育他们的文化内涵及精神。体育思政应充分发挥体育与思政教育融合的价值,通过体育课程学习培养学生勇敢顽强、坚持不懈的意志。促进学生向社会人的转变,能够正确地认识自我,正确的处理人际关系,成为对社会对国家有用的栋梁之材。

4.2抓住四个环节,探索体育课程与思政教育融合机制。4.2.1“抓”教材:抓住体育教材中的思政元素和切入点后疫情时代背景下体育教材中的思政元素不能放过。体育教材中的团结协作、爱国精神、集体主义精神应给予放大。教材中设计的图片、视频应使老师学生加以重视。另外,在跑、跳项目的教学要强调学生敢于争先,勇往直前的精神,教师应有意识地进行意志品质教育;球类、游戏等项目的教学强调学生合作精神,教师应有意识地对学生进行集体主义思想教育,使学生感受到集体的力量,培养学生集体主义精神。4.2.2“抓”机制:体育教学评价上建立思政教育评价机制在中学体育教学评价上引入学生对体育与思政融合的评价机制。一是学生自我评价;二是学生相互评价;三是学生对课堂教学的评价。让学生评价同学之间做得好的地方及可以改进的地方有哪些,包括基本技能及技能以外的内容。隐性地来说,相互评价已经达到了体育与思政融合的效果。学生能意识到课堂不再单一地教授基本技能,课程考核中技能所占的分值可以从上课态度、参与度、文明礼仪等方面加以提升,从而通过学生评价机制在体育课程中融入了思政教育。在中学体育教学与思政教育融合上引入教师评价机制。引入教师评价体系将增强教师对思想政治教育的重视程度,使教师意识到自己发挥的主导作用。对中学体育教师的评价可以从三个方面进行衡量:一是教师自我评价,以身立教;二是学生对教师进行评价,师生共同进步;三是同事的评价,同事间相互学习取长补短,营造良好师德师风。建立教师评价体系不能成为体育教师的一种负担,应得到社会、学校、家庭的认可。对积极实践并有成效,评价较好的体育教师,学校应出台相应的奖励措施,这也应成为评价机制的内容,以此来提高教师的积极性,完善评价体系,保障中学体育课程与思政教育有效融合。4.2.3“抓”意识:提升教师体育思政育人意识,提高学生体育思政学习意识后疫情时代,体育教师和思政教师应抓住机遇,讲述体育的力量,讲述文明的力量。中华民族是自强不息、英雄辈出的民族;中华儿女是不畏艰险、迎难而上的人民;中华学子是自信自强、团结进步的祖国的未来。体育教师要提高自身认识和意识,灌输自身的理论知识内容,以身作则。应以体育课程为载体,重视学生的德育教育,培养学生的内在精神品质。进一步提高学生的学习意识、进步意识,从而,使学生由内而外的展现出“身体好”、“学习好”、“精神好”,使学生争做“新三好”学生。4.2.4“抓”建设:加强学校体育课程思政建设,加强学校体育思政各部门间建设后疫情时代,团结协作的力量在国内外各行各界展现得淋漓尽致,学校体育与思政课程的合作建设不可或缺。学校有关部门要重视体育与思政课程建设,加强各部门间的合作交流,成立课程思政小组。在加强课程建设和部门建设的同时,定期开展教学成果展示,建立体育思政教学成果的奖励制度,在职称评选、评优评奖、软硬件设施上给予优秀教师适当倾斜。教育无小事,学生体育思政课程建设需要社会、学校、家长的支持,离开了任何一方面,都无法成功。随着体育思政课程和各部门的建设完善,学校体育课程与思政教育的融合会越来越好,体育思政育人的成果必将得到更多关注认可。

5结语

中学思政教育范文3

(1)高校大学生党建工作是培养党的后备力量的工程。大学生是先进文化的受众,他们思想独立、追求创新,而大学校园也是先进思想传播的重要阵地,代表着社会中的最先进的生产力,是未来社会人才储备的主体力量,更是党的后备力量的基地,因此,高校大学生的党建工作是培养党的合格人才的必然过程。

(2)艰苦专业学生的党建工作是学生思想政治教育的必然需求。艰苦专业学生普遍来自老少边穷地区,对于新知识与新事物的接受能力较弱,也是思想政治教育的重点和难点所在,艰苦专业的思想政治教育也必须经过党建工作进行开展。

2、高校艰苦专业大学生党建与思想政治教育现状

随着社会主义市场经济的建立,计划经济时期的统招统分政策已经作古,在市场经济的形势下,艰苦行业(采矿、地质等)的“用人难”的现象越来越凸显。作为这些行业的后备力量,对于高校艰苦专业学生的思想政治教育是摆在我们面前的一个亟待解决的重要课题。

2.1艰苦专业在校生的思想现状

社会主义市场经济是以市场为基础,依靠市场机制配置社会资源的一种经济体制和经济形式,它的建立与发展唤醒了人们的自由竞争观念、效率效益观念、公正公平观念、信息市场观念、尊重人才、尊重知识等观念,但也带来负面效应。艰苦专业学生在目前的总体形势下,也迎来了许多的挑战。具体情况如下:第一,生源质量较差。报考艰苦专业的学生大部分来自农村地区,经济条件落后,来到大学后不能够及时适应大学的环境。同时,大学中的学习节奏和生活方式与之以前的习惯有着很大不同,这些情况都严重影响了艰苦专业学生的学习兴趣。第二,学生思想情况较为混乱。艰苦专业学生中也有部分来自城镇地区,家庭条件较好,专业中贫富差距极为明显,经历过大学初的磨合期后,各种矛盾都将慢慢显现出来,如何处理好各种学生之间的关系也是学生思想政治教育的重点。第三,学生的择业观和就业观有所差别。艰苦专业学生主要面向的是艰苦行业内的工作,刚入校园时,学生对于这种类型的工作还没有特别多的接触,在三年的时间里,经过校园内与校园外的学习、生活与实践,部分学生就会对于艰苦行业产生抵触情绪,并不希望做与自己专业对口的工作,而这种择业观与就业观与当前的社会需求是严重脱节的,对于自身的发展也极为不利。

2.2学生党员质量有待提高

随着社会的发展与改变,高校中大学生党员的规模也在不断扩大,学生党建工作不断加速的同时,也出现了一系列问题。首先,入党动机不端正。当今社会,公务员和事业单位越来越受到大学生的追捧,而这类单位都相对重视党员的身份,有些思想功利的学生就会“钻空子”,在入党前极力表现。其次,随着学生党员规模和发展速度的加快,学校党组织工作日益繁重,没有足够的精力去考察、调研发展对象,给某些学生制造力机会。同时,基层党组织过于看重学习成绩与工作表现等容易考察的方面,而对于学生真实的思想情况却难以做到深入了解。第三,学生思想不够成熟。大学阶段是半社会化的状态,有些学生的思想还不成熟,存在盲从的心理,看见别人申请加入党组织自己也申请加入党组织,对于自己的入党动机、党的一些基本知识、路线都缺乏了解。综上所述,学生的党建工作有待提高。

3、艰苦专业大学生思想政治教育与党建工作的思路

通过以上的分析,可以确定,加强艰苦专业大学生思想政治教育与党建工作是当今社会发展的必然需求。我们要根据以往的实际工作内容,总结经验,吸取教训,大力开展高校学生思想政治教育与党建工作的新思路,这样才能为社会培养合格的人才,才能永葆党的先进性。综上所述,笔者提出几点建议:

3.1加强思想教育,及早树立正确的就业观念

大学阶段是一个人的人生观、价值观、世界观逐步成熟的阶段,而帮助艰苦专业学生树立正确的就业观念是大学生思想政治教育的重要课题。笔者认为,就业方面的思想教育应该从新生入学的第一天就开始着手。新生入学,有两点需要我们特别注意的地方。第一,新生对于新事物的渴望与需求。众所周知,在目前的环境下,高中对于一个处于青少年阶段的压抑是残酷的,进入大学后,新生急切地想从高中阶段的模式中脱离出来,也就是对于新事物、新现象的渴望,同时又有着不成熟的思考。这个时期是最容易接受新知识并且反作用于新知识的想法。第二,对于陌生环境的不适应与磨合。大学生往往是进入大学后才开始独立生活,各种问题与矛盾在进入大学后都将慢慢显现,对于环境的改变,不同的学生有着不同的处理方式,笔者把这段时期称之为大学阶段的磨合期。而磨合期中的教育对于学生的影响也是至关重要的。因此,就业教育应开始于新生的磨合期,而不是高年级时期。具体来说,首先,新生接受新事物的能力较强,职业启蒙可以让学生尝试自己的角色定位,激发学生的学习兴趣,尽快适应大学的课堂与生活节奏。其次,磨合期中的新生需要必要的指导与帮助。对于磨合期中的学生,通过必要的思想政治教育与就业指导教育,能够让学生及早建立正确的就业观与择业观。

3.2明确目标,树立大教育观

艰苦专业的学生与其他专业的学生不同,在掌握必需的专业知识的基础上,要更加注重专业精神的培养。艰苦专业的专业精神,不仅包括爱祖国、爱专业,具有高尚的政治觉悟等一般要求,也包括吃苦耐劳、自强不息、勇于开拓、乐于奉献、积极投入等鲜明的行业特点,这就对大学的思想政治教育提出了更高的要求和挑战。因此,在当今的社会形势下,专业学习必须要和思想政治教育有机结合起来。要让学生在专业学习中体会到专业精神所在,在思想政治教育的学习中理解专业知识的重要性,因材施教;高校艰苦专业的辅导员、教师也要紧密配合,有效引导学生的学习兴趣,促进其自发形成正确的就业观念,改变思想政治教育与专业学习脱节的现象。通过以上方式,学生乐于接受,老师也方便开展工作,同时,思想政治教育也有了落脚点,为未来祖国艰苦行业建设的人才储备提供了充足的保障。

3.3党建带动团建,发挥基层党组织战斗堡垒作用

中学思政教育范文4

【关键词】高校;思政教育;学生;管理工作;整合策略

引言

随着我国教育体制改革的进一步深化,加深和改进高校思政教育与学生管理工作成为教育发展的必然趋势[1]。高校在我国的教育教学中占有重要位置,肩上不仅担任着为社会培养人才的重任,更重要的是帮助学生在校期间树立正确的价值观、世界观,人生观。在保证合理管理学生工作的前提下,高校学生管理与思政教育结合,培养及提高学生素质的有效发展,为学生以后快速适应社会和工作,以自身的优越性在竞争环境中争得一席之地做准备,打基础。

1.高校中学生管理工作出现的思政教育问题

1.1思想观念陈旧思政教育意识不强烈。高校中教师作为思政教育管理工作的主体,但随着多媒体、电子技术的飞速发展,高校学生可接收到的文化、思想、思考方式与看待事物、理解事物的能力都会发生一定程度上的改变。但作为高校或是老师而言,还存在思维依旧比较陈旧,高校不能针对当代文化背景和社会环境制定新的管理制度,不仅会影响高校健全管理体系,还会引起学生的反感。此外,部分高校对思政教育工作重视度不够,简单的当成任务做,对学生缺乏耐心与责任心,对学生管理中涉及到的思政教育工作形式化。

1.2学生管理与思政教育工作无联系性。目前我国高校学生几乎都是独生子女,家庭条件相对好,父母多少都会对孩子有些溺爱,从小父母会以教育为主,其他事情都会替子女去做,导致有些学生进入校区后,自理能力差、集体观念性不强,缺乏集体荣誉感。那么对学生的思政教育就显得尤为重要,因为只有从学生思想层面改变想法,才能对学生的管理工作有序进行。但大多数高校在学生的管理与思政教育是分开的,分别会有不同的老师作为独立个体,两者之间无联系。在高校中,思政教育工作通过有限的课程开展学习,课程中教师也只是机械式进行思政知识讲解,学生学习效果仅仅只体现在学期最后的科目考核。导致学生对思政教育只有层面的认知,教师对待思政教育更是不走心,结果就是教师与学生都不重视思政教育,教师为完成教学任务,学生为应付科目考核。思政教育得不到贯彻,无法发挥作用,不能帮助学生进行思想转变,学生管理工作不能有序开展。另外,学生管理工作往往与思政教育工作分开,学生的管理工作只体现在学习与生活中违反校纪校规上面,这方面的工作是有辅导员。如此看来,学生的管理工作与思政教育工作被分为两个单独个体,分别由不同教师进行指导,无联系性,无法将思政教育与管理工作做整合。

2.高校推行思政教育与学生管理工作整合意义

学生社会经验不足,又受从小生活环境与周围环境影响,学生的世界观、人生观、价值观都尚未定型。[2]时代思潮的迅速变化,思想文化的交错影响,学业、爱情等方面的成功与挫折,都会影响学生树立正确的理想信念,缺少明确目标,很容易受外界环境因素影响,被一时的冲动情绪左右,有些甚至对管理嗤之以鼻。此时,就需要高校结合学生管理与思政教育方面引导学生树立正确世界观、价值观、人生观,引导学生学会管理情绪,尽力做到不为自己的冲动买单,尽量避免由此造成的影响。

3.高校思政教育与学生管理工作的整合策略

3.1“以学生为本”开展工作。在高校推行思政教育与学生管理工作的整合中,坚持“以学生为本”,以学生为出发点,弱化高校的管理者的职权权利,根据学生自身需求需要,制定合理的规章制度,在开展思政教育工作中坚持对学生正面引导,正确对待学生的个体差异,关注学生个体的独特性,从根本上解决学生最关心、最直接、最现实问题。在被忽视被强制管理的角色中转变,对高校的管理教育工作积极参与其中。

3.2构造美好和谐校园环境。刚进入校园的学生,很容易受周围环境因素影响,其中就包括校园环境。那么改善校园环境,构造美好和谐的校园氛围是必不可少的。高校都有自身形成的校园文化背景,结合校园本身文化背景,组织校园社团活动,丰富学生校园活动,开展专业文化主题晚会。如:戏剧表演、诗词朗诵、乐器演奏、歌唱比赛等。激发学生幸福,丰富学生校园生活,促进不同系学生的文化交流。

3.3建立奖惩制度。高校中学生管理工作是对学生开展思政教育工作的一种表现形式,学生的管理工作一般形式为规章制度作约束,思政教育与学生管理之间关系是相辅相成,互相联系的。在高校制定规章制度的前提下,一定会建立在对学生开展思政教育工作的基础上,学生进行学习与理解下,制定合理的奖惩制度,奖惩制度的合理标准化,就在于在制度执行的过程中学生的各自表现。在实行奖惩制度的同时,学生的奖惩表现都体现在具体的实例中,事实直接性告诉学生,那些行为是被鼓励的,那些行为是不可行的,引导学生树立正确的价值观,也是思政教育工作中的一种表现。

3.4通过思政教育学会管理自己。高校开展的思政教育工作中,思政教育自身就带有引导作用。通过思政教育的传播,可使学生学会管理自己。在日常生活中、校园学习中通过思政教育思想形成自我约束,自觉遵守相关规章制度。结束语在高校校园中开展思政教育和学生管理工作的整合势在必行。在高校中思想教育与学生管理相辅相成、相互影响、联系。在坚持引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观的基础上,引导学生通过思政教育思想约束管理自己,自觉遵守高校管理制度,为毕业后的社会竞争中取得优势做铺垫。

参考文献:

[1]王秋实.浅析高校思政教育与学生管理工作有效融合的对策[J].长江丛刊,2017(36):265-265.

中学思政教育范文5

关键词:初中;思想政治教学;素质教育;教学渗透

随着新课程教学改革的全面深入,素质教育已经深入人心,教学管理者着重教学内容对学生身心健康的影响,对思政教育教学模式做出了相应的改变。思想政治课由于教学内容的优越性,对学生的素质教育有着积极影响。文章就初中思想政治教学对学生素质教育的渗透展开论述,分析教学现状,探讨相关教学策略。

一、初中思想政治教学中素质教育现状

(一)学生思想觉悟不高,思维意识有待强化

随着新时代的来临,数字化技术和信息软件的不断应用,学生接受教育影响和获得信息渠道的变得多样化,方式方法也不断改进和创新,初中生对于新奇的事物和文化接触较多,通过智能手机、笔记本电脑等便携式工具,容易接触到多样化的内容,与之相比,传统思政教育具有一定局限性和乏味性。再加上内容过于书面、刻板,学生积极性不高,没有相关的学习意识。学生思维固化,对于思想道德教育的界线和标准较为模糊,使得自身的身心成长和三观塑造都有一定偏移。网络和社会外界上不良文化的侵蚀对学生造成了诸多负面影响,养成不良坏习惯和负面心理。初中生思想观念和思维模式受到束缚,对于一些事物和行为有错误的认知和看法,需要教师加以引导和指正,为学生引领方向。

(二)教学方法存在缺陷

初中思政工作的开展通常是以教学内容为主,有较大的局限性,大部分初中思政教学主体多为教师,课堂教学以灌输式教学为主,注重理论知识的教育。学生对于知识点的学习多注重理论知识的记忆与背诵,学习方式较为刻板。教师由于仅关注学生的学习成绩和课堂纪律,对于学生的学习成果不够关心,无法及时解决学生的问题等多个情况。思政教育不单单是知识点的强化记忆教学,更重要的是学生的心理健康和素质教育,注重意识培养。教师需要将相关知识点结合实践,融入案例,加以分析和讲解,将乏味的课程内容加上无趣的教学课程变得生动、活泼,富有趣味性,提高学生的参与度,让学生注重知识的理解。而现阶段,学生对于思政课程学习的积极性较低,课堂氛围较为沉闷,教学方法与模式存在缺陷也是初中思政教学缺少素质教育的一个主要原因。

(三)教学工作开展不全面

思政教学课程内容过于书面,学生理解和学习起来就存在一定难度,传统思政教育工作又仅仅因为教学大纲和课后习题为主,将思政教育局限在课堂里,只有把理论知识结合实践活动,才能加深学生的理解和记忆,结合时事,贴合实际,将知识点代入学生熟悉的事物和认知里,激发学生的学习动力。如果思政教育工作只是流于形式,浮于表面,那么教学效率和质量低下也是不可避免的情况,也自然无从开展素质教育,因为学生在参与过程中根本无从知晓自己在学什么。

二、初中思想政治教学中素质教育渗透的教学策略

(一)理论与实践结合,占优补劣

思想政治教育是初中德育教育的必修课程,也是对学生思想、性格及心理认知等方面的培养,由于初中生在这个年龄段,已经具有阶段性心理特征,所以思想政治课堂的趣味性和内容性就成为吸引学生学习的前提条件。要想加强素质教育的渗透,首先要让学生接受思想政治课程知识,加强转化作用,注重理论与实践结合,占优补劣。教师应当用生活日常、社会热点、时事案例来代入教学知识点进行剖析。基于课程实践性和理论性的结合,发挥课程长处,加强情感教育和素质教育,让学生对某一事件发表看法和见解,教师从学生的角度去评价学生所阐述的内容。思想政治课程以知识的传授为主要教学方式,多偏向于灌输式理论教学。过于偏重理论知识教育就一定要丰富学生的政治视野,培养学生的政治素养,加强学生对知识的运用。思想政治教学课堂上的合作多为学习和游戏比赛上的互相帮助,具有一定普遍性。教师可以促进小组合作学习,培养学生的沟通交流和团结协作能力,奠定核心素养的发展基础,具体来看,教师可以将校内首先思政教学实践活动与教学知识结合,比如说升旗、运动会、文艺娱乐汇演。教师还可以适当组织相应的校外实践教学活动,比如校外的演出、诗歌写作比赛、慰问敬老院等。每一种类型的活动,都需要集体和团结的力量。每一次经历都能加深学生对于合作的理解。从某种意义上来看,将理论与实践结合,能够让学生更注重整体性,具有集体意识。

(二)创设问题情境,加强教学融合

要让学生真正意识到思想政治课程与素质教育的重要性,就必须合理创设教学情境,重视学生的课堂参与度,要构建相应的课堂氛围,营造差异性和矛盾性,让学生意识到问题所在,让学生对于知识点进行积极的探索与思考,比如加强学生的思辨性思维,让学生学会转变看待问题的角度,多方面地去看待事物的两面性,寻找共通点和差异性。教师需要通过提问式教学,引发学生独立思考,引导合理教学方向,让学生以提出问题、思考问题、解决问题的流程来领悟思想政治知识点的内涵,在讲解中渗透素质教育,潜移默化地影响学生。学生在主动性地学习过程中,既锻炼了逻辑思维意识,学会类比和区别,又增强了知识运用能力,构建思想道德知识体系。教师只有学会利用学生的求知欲和好奇心,来激发学生的学习动力,才是加强思政课程素质教育融入的重要教学手段。其次,要培养学生的政治意识和相应的世界观,帮助学生构建一个完善的政治思维体系,让学生灵活运用知识;教师还需要改善学生的学习方法,让学生养成良好的学习习惯,多加复习巩固,善于记忆,加深印象,结合实际,锻炼理论实践化的能力。

(三)创新教学方式,加强实践教学活动

思政教学要想融入素质教育,在教学课程就不能过度重视课堂教学,要合理开展实践教学活动,融合校园活动活动,提高思想政治课程的实际效果,创新教学方式,加强思想政治课程的教学活动,优化教学方案设计。让学生在游戏和趣味教学活动中学习知识,寓教于乐。不但有助于加深实践活动对学生的影响,而且能够加强学生对知识的理解和记忆。让学生多参与训练、运动、实践,既是创新思想品德课程的形式体现,也符合了初中生活泼好动的天性。让学生在实践中学习和成长也是一种高效的教学方法。教师也可以深化小组合作学习,合理分组,不能好坏扎堆,注重分配,基于学生学习成绩、学习能力、学习效率、性格差异、学习态度进行合理分组,尊重个体化原则,根据学习互补的原则进行分配,培养学生的团队协作和自主学习能力,提升学习效率。

(四)与学习生活相融,寻找课程共性

素质教育对学生的影响是一生的,思政教育所带来的积极影响只有通过学生自身的积极活动,才能转化为内在的精神财富,真正促进学生的成长与进步。思想政治教育和素质教育的融入是教学的改革和创新,为了提升学生的主观能动性,注重学生自主性和独立思考能力的培养,重视学生政治素养的发展,组织学生课堂中畅所欲言,教师有针对性地听取和改进,提高教学质量,激发学生的学习效率。

(五)以能问于不能,以多问于寡

以不耻下问的态度去启发学生,促进学生发现真知,善于质询、发问,能够让学生更倾注感情和情怀在学习过程中,有助于培养学生认真、细心、一丝不苟、坚持不懈的求知精神。在思政教学中要想加强素质教育,就要以提升学生的学习效率,要让学生养成质询的好习惯,在遇到困难时,积极寻求解决办法和途径,而不是半途而废,不在乎颜面,只为得到自己想要的结果。能够有助于学生多提问题,多思考多分析,提升解决问题的效率。思政教育最重要的就是知识的理解性,只要懂得才能加深核心素养的培养,教师要注重问题提问的方式,问题的发展性和提问的时机。要循序渐进,层层深入,通过设问,吸引学生的学习兴趣,让学生不断探索,通过启示和帮助越过重重学习难关。并且教师也要注重问题的发展性,规划大的思维方向,防止学生新奇天真古怪的想法偏离了教学主旨,教师要适时把控,同时注重提问的时机,活跃课堂气氛,调动学生的学习动力,激发学生的思维。

(六)合理利用现代化信息技术

课程资源和教学资源是现代化思政教育的重要内容,合理利用现代化信息技术是完整规划每一堂课的内容的必要途径。通过网络平台和教学课件能够将时事热点与知识点完美契合,加强学生对知识的领悟,学生也可以将课堂教学延伸到课外,让学生能够更加适应思政内容。通过电子设备可以随时随地地学习,接受思想道德教育的熏陶和感染,培养道德意识和优秀品德,树立优秀人生观、世界观和价值观。并且合理利用现代化信息技术也有助于实现家校合一,让家长能配合和协调教师对学生的素质教育。

三、结语

思政教育工作是初中学生日常学习和校园生活中的重要组成部分,对学生的人格、性格、身心健康发展有积极意义。为了加强学生的素质教育,促进学生全面发展,在思想政治教学中必须创新教学模式,优化教学方法,改进教学方案设计,提高教育教学的水平,以培养学生的核心素养,提升思维逻辑能力为主要目的,重视素质教育的渗透。在思政教学中融入素质教育,是提高学生的综合素质,培养核心素养,加强实践动手能力,促进学生全面发展。初中思政教育工作要基于教学活动形式、教学方案设计,以及教师的综合教学水平等多个影响因素深入开展,有效实施。文章分析了初中思政教育教学现状,论述了相关教学策略,为社会培养出素质良好的优秀接班人,为综合素质人才事业的发展献出一份力。

参考文献:

[1]高贞.将挫折教育渗透到初中思想政治教学中的有效探究[J].课程教育研究,2018(22).

[2]孟勇,何骋宇.素质教育背景下初中思想政治教育教学改革探究———评《初中思想品德教学指导》[J].中国教育学刊,2018(4).

中学思政教育范文6

关键词:新媒体;高校思政教育;创新

新媒体技术的进步和发展也给高校思想政治教育工作实现现代化教学提供了重要助力。将新媒体技术融入高校网络思想政治教育工作当中,不但有效扩展了思政教育的空间,而且还给传统高校思政教育注入新的活力。在新媒体环境下,信息资讯、视频、图片等内容都能够通过网络平台共享的方式进行传播、交流,一定程度上促进了学习效率的提升。但凡事都有两面性,网络平台所具备的虚拟性、共享性以及开放性特点也让其他错误的思想(悲观、拜金、追求物质化生活等)有机可趁,给高校思想政治教育工作的开展带来很多不利甚至是严重阻碍。当前高校00后大学生身心处在极其重要的转型阶段,如果受到不良信息的影响,对于他们今后的学习与发展是极其不利的,因此必须改进与创新传统的高校思政教育模式。那么要如何才能够在新媒体环境当中对应用型本科高校大学生网络思想政治教育进行创新,就成为当前亟待解决的难题。

一、新媒体对高校思想政治教育的影响

(一)新媒体对高校思想政治的积极影响。第一,完善高校的思政教育内容。通过新媒体平台能够轻松找到政治、经济以及文化等相关的资讯,将这些资源进行整合之后就能够将其转化为高校思想政治教育的资源库。高校思政教育人员可通过这些资源来强化自身的思政素养和思政教育能力,这对于高校思政教育工作质量的提升具有重要意义。第二,为高校思政教育提供有序稳定的环境。新媒体的引入能够帮助高校思政教育工作构建一个稳定、高效的交流环境。例如,在校园内主流的各类论坛或者贴吧,这些具有开放性质的信息交互平台不但有效摆脱了传统高校的思想政治教学模式,把原本归属于课堂中的教学内容解放出来,还能够调动学生的学习热情,让学生按照自已喜欢的方式进行学习[1],这对于提升高校思政教学效果意义重大。同时也能够将原本固态化、单一化的高校思政教育模式变得更加多元化、个性化。第三,提升高校思政教育的效能感。新媒体可以利用网络将当下热门的信息或者群众所关注的焦点内容及时上传、分享,而且不会受时间或地点影响。它能够让全体师生在最短时间内获取信息并极大提升师生之间交流和互动的频率,因此它具有良好的时效性。

(二)新媒体对高校思想政治的消极影响。第一,信息复杂且不易管理。新媒体中一些消极、负面、有害的信息内容不仅会给高校学生接受信息造成困惑,而且一些自制能力差的高校学生还会因这些信息的影响在网上搜索色情、暴力、赌博等违法内容,对于学生的思想政治教育以及正确三观的确立是极为不利的[2]。第二,新媒体对学生的道德行为造成影响。新媒体高度自由、极度虚拟化,学生在这种环境下能够扮演任何角色,自由地表达观点,这就促使一些别有用心的人传播带有消极性质的内容,给高校思政教育工作的顺利开展带来极大阻碍,对学生的道德行为造成影响。第三,在新媒体环境中学生容易迷失自我。高校学生通过新媒体能够将交际范围变得更加宽泛,这是由于新媒体所构建的平台是一个基于平等、高效的信息交互平台。该平台会因为高度的自由性和交互性使学生沉迷其中[3]。在高校学习的过程当中,一些意志力薄弱的学生在受到课业或者生活中的压力时不敢面对,只愿意躲在互联网的世界里并沉迷其中,逐渐迷失自我。

二、传统思想政治教育理念与新媒体环境相冲突

(一)新媒体虚拟空间思政教育和实际情况存在差异。目前国内各大高校虽然已经构建了德育相关的网站、博客、公众号等,将一些思政教育理念复制粘贴到网站上,但本质还是沿用传统思政教学理念,忽视新媒体虚拟空间思想政治和教学实践之间的互补与关联,对于思政教育内容是否能够引起高校学生的学习兴趣并不关心。高校思政教育网站在建成之后并不能将其应有的作用和价值发挥出来,导致虚拟空间的思政教育工作脱离了教学实际。另外,虚拟空间的思政教育无法良好地内化与传承思政教育实践,导致其无法构建完整的思政教育模式。

(二)传统思政教育模式和新媒体发展不匹配。当前国内高校所构建的专题思政教育网站数量不多,对思政教育新媒体平台的关注度较低,有相当一部分是由高校团组织或者学生工作部门网站来履行高校思政教育网站的职能。一些高校思政教育工作人员的新媒体技术有限,只有少数辅导员或者教师申请了博客、微信群或者QQ群,而目的是及时向学生转达校内政策和通知,在思政教育上起到的作用相当有限。

(三)思政教育的施行与新媒体传播规律不一致。一些信息技术能力强、水平高的社会组织或者团队为了能取得更好的经济效益,并不愿意开发思政教育相关的网站或者平台,而高校与其他教育部门或者单位所研发的以宣传为主,兼带思政教育功能的网站、论坛或者博客,内容或整体设计均缺少新意和趣味性,致使访问该网站的学生人数稀少。由于新媒体的高度自由性和极度虚拟性,无论是学校或者课任教师都不能够采用强制方式来要求学生进入网络平台中学习。学生在新媒体环境中花费时间和精力最多的是社交、游戏或者浏览视频等,很少关注思想政治相关的网站,甚至多数学生会先入为主地认为思想政治教育网站内容说教多而且缺乏新鲜感和吸引力。

(四)思政教育合力作用无法被发挥出来。在新媒体环境下,各大高校并未将社会、家庭以及学校等多方面力量构成一个完整的思政教育合力。新媒体环境下我国高校学生在虚拟环境中主要是以各类游戏娱乐以及社交为主,他们对主流意识的宣传和推广关注力度不足。还有一些高校学生的家长对新媒体的功能和作用知之甚少,认为新媒体平台只能进行即时交流和玩游戏。虽然家长对孩子花费大量时间在网络世界里表示担心,但是却无法解决这一问题。另外,高校方面未能将自身的桥梁功能及时发挥出来,构建一个稳定、良好的思政教育平台,也没有确立一套全面的网络思政教学机制,导致家庭、社会以及学校在新媒体环境下无法凝聚成思政合力。

三、新媒体环境下高校网络思政教育工作的创新策略

(一)创新高校思政教育理念。创新高校思政教育工作模式的重要前提就是要对现有的高校思政教学理念进行创新。一是要构建完整的育才理念,并且将新媒体虚拟环境与现实思政教育工作进行系统化融合,把家庭、社会以及学校三方联合,再与虚拟空间里的思政教育进行整合。此外还必须构建一个完整的“一元主导”和“多元包容”的思政教育理念,将社会主义核心价值观设置为主线,再把我党的思政教育文化渗入其中。二是在引入和参考西方思想政治教学模式的同时将其转化为具有我国高校思政教育特色的教学理念。通过这样的方式就能将高校思政教育和新媒体传播规律进行深度融合,并以此为理论基础对传统高校思政教育理念进行创新。

(二)创新高校思政教育内容。第一,将社会主义核心价值观的重要内容运用具体、形象的方式来进行展现,再依据高校学生的个人兴趣和学习特点将思政教育内容进行数字化、网络化处理。除此之外,还必须系统性规划整个议程或者运用“沉默螺旋效应”等传播原理深化社会主义核心价值观的重要作用。第二,适当加大高校学生思想政治的教育力度,将思想政治教育内容划分成不同层次。在构建有序、和谐、高效的思政教育导向的同时,还要把社会主义核心价值观的重要作用与学生进行分享;接受并认同多种价值观的存在,理解学生对于价值观的不同理解和选择;将尊重、理解、公平等理念融入到高校思政教育当中并将其内化。第三,重视高校学生的公民伦理教育(如思想道德修养、公民文化、新媒体伦理道德教育等)。

(三)创新高校思政教育模式。在新媒体环境下,对学校教育、社会、家长以及学生思政学习中存在的问题和困惑进行系统化归类和分析,以此来制定一个针对性强的高校思政教育模式。将实践思政教学作为前提,将新媒体思政教育模式作为扩展,双线互通、双管齐下,实现社会、学校、家庭以及学生四方相融的思政教育平台,为提升高校思政教育水平打下坚实基础。

(四)创新高校思政教育方法。第一,利用网络全媒体来创新传统的高校思政教育方式和方法。除重视网站的思想政治引领功能以外,必须做好对网站以及思政教育论坛内容的优化和引导,规范地进行监督与管理,将其作为当前高校思想政治教育的重要平台。将高校思想政治专题相关的网站、论坛结构进行重新规划,安排专业人员定期对各个思想政治板块进行更新,按照高校学生最感兴趣或者最喜欢的布局来进行界面设计,点燃学生对思政的学习热情。第二,利用移动式终端(如手机绑定短信平台)对高校学生群体进行覆盖,并定期向全校师生发送各类思政教育相关的信息和资讯;开发设计一个App手机报客户端,让学生及时了解我国社会主义核心价值观的组成以及高校大学生思想政治学习的主要模式等;利用手机端的即时通讯功能开设思想政治教育专线,该专线可以帮助学生解决学业以及在就业过程中出现的问题,以此来调动学生的主观能动性并深化学生思政学习的意识。因此,高校可通过调整、优化学生手机媒体软件,构建学生思想政治学习的良好文化环境。第三,利用新媒体视频创新学生的思政教育。高校方面首先科学、有序地规划思政教学,然后再根据学生的个性特点和学习兴趣制定一些和学生生活内容相关的思政教育节目,以此来调动学生的思政学习热情。通过这种正面、积极的内容既能让学生了解生活,还能为学生构建正确的价值观提供平台,让其充分展示自己的魅力,同时也能让他们参与新媒体视频的制作过程,可谓一举多得。在节目播出过程当中可以通过让学生在微信公众号发表评论以及QQ回答有奖竞猜等方式,慢慢地将学生注意力从网络视频转移到健康、上进的校园电视节目当中,让学生能够在一个和谐环境里进行思政教育的学习。

(五)创新高校思政教育形式。第一,自主型。思政教育模式是以学习者为核心,教育者在重视学习者核心地位的同时运用科学、合理的方式来调动学生的自主学习能力,帮助学生构建适合自身发展的自主思政意识、思政实践能力以及良好的思政习惯[4]。第二,参与型。思政教育模式通俗地说就是在一个真实的环境当中(例如在高校、社会或者家庭)融入思政教育学习和实践活动,以此来提高学习者的思政体验(包含实践思政教育、生活思政教育以及社会化思政教育)。第三,嵌入式。思政教育模式就是在传统高校思政教学模式的基础上在高校学生携带的电脑、移动PC设备或者移动终端里嵌入高校思政教学理念,通过春风化雨的浸润方式来对学生进行思政教育,也可以将“线上+线下”的方式嵌入思政教学活动当中,以此来提高学生思政教育的学习热情。

四、结语

综上所述,要想在新媒体环境下实现对应用型本科高校大学生网络思想政治教育的创新目标,高校除了要将“生本理念”融入思政教育工作中以外,还必须针对其中的问题进行深入了解与分析,再针对高校思政教育理念、思政教育内容、思政教育模式、思政教育方法以及高校思政教育形式进行创新,这样才能够全面提高学生的思政教育水平,为学生今后的就业与发展做好充分准备。

参考文献:

[1]高靓辉,等.以学生为中心的物理化学远程教学初探[J].大学化学,2020(5):81-87.

[2]赵世龙.新媒体环境下应用型本科思想政治教育方法改革探析——以辽宁传媒学院为例[J].中国矿业大学,2018(3):155-168.

[3]陈前.新媒体环境下大学生网络思想政治教育的创新途径探析[J].决策与分析,2017(16):114-121.

中学思政教育范文7

一、深入挖掘思政元素,融合中学语文课程内容

我国历来有“文以载道”的传统,初中语文教学内容丰富,散文、小说、话剧、古代诗歌、现代诗文等等,这些丰富多彩的教学内容,承载着丰富的思政教育资源。中学语文教学的基本要求是要让学生正确地理解和应用祖国的语言文字,获得一定的阅读、写作和听说能力。进一步的要求则指向学生的情感态度和价值观的提升。语文教师要充分挖掘并不断积累教材中所蕴含的思政元素,立德树人,陶冶情操,净化心灵,形成价值观念,加强思想价值引领,最终达到育人目的。朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春•雪》、范仲淹的《岳阳楼记》、梁启超的《少年中国说》、舒婷的《致橡树》、诸葛亮的《出师表》等,这些入选教材的名篇中蕴含了丰富的优秀传统文化。教师在教授的过程中,除了把字词、句段、篇章讲解透彻,还需要稍加引导,发挥其思政作用。课堂教学是教书育人的主渠道。新形势下的课堂教学已不再是简单的传授现存的知识,而是要设法使语文与思想政治课程形成协同育人效应。在遵循知识传授、能力培养与提升、价值观塑造的教育模式基础上,完成语文学科基础知识与思政内容的融合。教学过程中厚植爱国主义情怀,坚定学生家国信念,加强品德修养、培养奋斗精神,促进学生健康快乐成长[1]。习近平总书记对教师提出了新要求,为教师群体提供了重要的参考和指引[2]。语文教师要从立德树人的根本任务出发,紧扣学校育人使命,深入学习习近平的讲话精神,理解课程思政的出发点以及其所承担的使命。通过教学实践和自我提升成为政治素质强、眼界视野广、道德品质正的人民教师。只有如此,才能加强语文教师在思政中的引领作用。教师除了需要不断提升专业素养和政治素养,加深对专业和思政教育的了解和研究,还必须精读大量文学作品与思想哲学方面的书籍,深入思考,进而开阔视野,拓宽知识面,持续提升和发展自己。语文课堂是教育的首要阵地,是能够与学生面对面直接交流的重要平台,也是培养学生综合素养的主渠道。强化课堂阵地作用,切实提高思政教学效果业已成为摆在初中语文教师面前的重要任务。教师一定要厚重课程知识,涵养专业能力,升华专业精神,以满足新形势下课程思政的需要和当代人才培养的要求。

二、紧扣教育基点,构建中学语文课程思政体系

学校和教师必须与时俱进,不断更新教学观念,同时结合实际情况开发校本资源,构建思政课程体系。语文学科由于其自身特点,在立德树人方面发挥着独特的作用。在整个思政教育体系中,语文同其它学科也应充分发挥各自特点,相互融合,协同育人。另外一方面,要构建和谐校园,重视校园文化建设,抓住并利用良好的校园育人环境在思政教育过程中的作用。良好的校园育人生态环境不仅是一种无形的助力,也为构建课程思政体系提供了保障。在此基础上完善学生培养体系,营造浓郁的学习氛围,形成宜人的校园文化,是落实课程思政的重要手段。学校紧扣教育基点,开展形式多样的文化活动,为学生传递学校的办学理念及宗旨,对学生进行潜移默化的教育。演讲比赛和诗歌朗诵在培养学生表达能力、鉴赏能力方面发挥着举足轻重的作用。定期举办这样的活动,学生还能陶冶情操,美化心灵,丰富情感,对弘扬社会正能量起到积极的作用,是非常有效的学习方式。通过鼓励学生参加活动,对其产生影响与熏陶,能够提高自身的应变、思维、分析和表达能力,激发学习兴趣,进而不断地提高其思想道德素养与语文素养。在活动中,要注意联系实际情况,做到文艺活动与思政教育的巧妙融合。

三、增强思政能力,提升中学教师思政意识

“学高为师,身正为范”。育人先律己,教师自身的政治素养,也决定着教师的育人能力。教师自身的意识形态是落实课程思政的关键,因为教师是教育的传承主体和实施者,其思政能力直接影响课程思政的成效。教师与学生朝夕相处,教师的言行举止直接影响到学生的品行,学生会效仿教师的一言一行。换句话说,只有品德高尚、举止端正的教师才可以教出高素质的学生。凡是要求学生做到的,教师务必首先做到,而且要完成得更好,这样才能让学生折服,为学生树立榜样。这也就是所谓的“亲其师”才会“信其道”。切实开展课程思政并发挥其在人才培养中的作用,教师必须厘清语文课程的育人本质并认同协同育人的教育理念。这两点是教师主动开展课程思政的动力,也是核心教学能力之一。只有准确把握课程思政的理念与内涵,才能推动课程思政在教师心中扎根,也才会在课堂上实现思政与教学的真正融合。经过此过程,教师也能够洞悉其在教学目标、教学决策、教学研究与评价标准等层面存在的问题,有效推动思政在学校的基础教育中落地生根。同时,教师也应该充分认识到这不是在完成一项政治任务,而是在教学中促进思政水平和专业能力的同步提升。这才是教师在讲解课文或者名著时应该教给学生的处世智慧,才是“课程思政”教学的关键所在。语文课程思政的实践效果,最终要依赖于教师的教学和学生的消化过程。教师要做到以下几点:(1)备课时,根据教学目的设定语言教学目标,同时结合学生在接受思政元素的内在需求。另一方面,巧妙设计思政元素融入语文课堂的教学活动,完善用于传递思政元素的语言策略。(2)课堂上,精心组织开展教学,达到预设的教学目标,通过语言知识与技能的传授,灵活运用思政素材,融入思政元素。在组织课堂教学语言时,教师应选择准确且易于理解的语言,必要时可以选用感染力强、恰到好处的表情、肢体动作。(3)课后,设计围绕教学的课后作业与第二课堂活动,深化思政教育成果。教师只有主动将课程思政贯穿整个教学过程,综合、恰当地运用思政素材,才能把握住课堂,在课程思政教学活动中做个引领者。

四、发挥语文学科育人功能,把握思政评价方向

教学评价是对课堂与教学效果的综合评价,侧重于对教学思想的体现、教学目标的落实、教学内容的完成、教学手段的辅助、学生参与的情况等几个方面的考量。这些综合评价直接影响到学生对课堂知识掌握的情况,只有全面准确地把握评价方向,才能让课程思政与学科知识教学和目标达成紧密相连,真正达到教书育人的目标。教师要在传授知识的同时,把握语文教学评价中思政评价的方向。因为只有思政评价的方向正确,才能让教师在教学中重视思政教育、明确课程思政担负的责任和使命,最终让立德树人落到实处。在教学评价中把握正确的思政评价方向,会让思想教育沿着正确的轨道运行,使育人更全面、更立体,效果更好。学校可以定期组织教学活动,通过开展语文思政听评课,做好教学评价及反思,做到“一课一收获,一课一总结,一课一评价”,形成“内容———评价———反思———测试”的评价机制,以量化形式进行反馈,才能让每一节课、每一篇课文涉及的思政教育落到实处,才能将思政内容以更合理有效的方式融入教学。可以结合采访、问卷调查等方式,在不同教学阶段对学生学习兴趣、参与程度、合作意识进行摸底调查,更深度地对学生的思想状态、道德水平、心理素质等进行全方位评价。对评价结果及时反馈,促成学生对自身思想成长状态进行反思,总结不足,制定整改措施。通过情感浸化、德智润化、思想内化、行为优化,实现全过程育人的目的。只有建立了初中语文课程思政的评价制度,才能发挥思政教育更强的指导性和约束性作用,才能使思政教育的鞭策性、激励性发挥更好的效果。以上所述策略的最终目的是使思政教育在语文教学评价中更加规范具体。本文的研究紧紧围绕初中语文教师课程思政教学能力的提升策略。中学语文教师是完成课程思政教学任务的主体,其教学能力主要包括对学科育人价值的认知理解能力、思政内容的挖掘处理能力以及课程思政实践的组织与掌控能力。只有将课程思政变成教师的“潜意识”,才能最大限度提升教师的课程思政教学能力。所以教师在不断完善教学手段的同时,还要关注教学理论的发展趋势并把握教学发展动向,研究主流意识形态与思政教学的关系,这些都需要教师不断、总结、完善和创新。

参考文献:

[1]莫莉莉.初中语文教学的课程思政研究[D].黑龙江:东北林业大学,2021.

[2]华咪咪.语文课程思政如何才能润物无声[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2020(04):1.

中学思政教育范文8

关键词:文化自信;优秀传统文化;思政课;教学

0引言

新时代下要实现文化强国的目标就要发展文化教育,从思政教学来看,面对思政教育的话语权不强、人文教育比较薄弱等现象,将优秀传统文化融入思政教学就很好的体现了增强思政教育和文化教育的结合。理工类高校由于其特殊性,其文化相关课程较少,由此,以思政课为基础适当融入与教学内容相适应的优秀传统文化,是实现弘扬优秀传统文化与提高思政教学效果的有效途径。对理工类高校的思政教学具有十分重要的意义。

1理工类高校思想政治理论课教学的现状分析

思想政治教育作为一种广泛的国民性教育,一直贯穿于学校教育之中。我国制定了专门的课程和教育方案,出台了具体文件指导思政教育工作。

1.1理工类高校思政课教学取得的成果。思想政治教育是我国的重要教育内容,国家颁布了相应文件对高校思政教育工作做出了指示。如2018年的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》,2019年出台了新的《普通高等学校马克思主义学院建设标准》。在此背景下理工类高校也不断加强自身思政教育教学工作的推进。在教学创新、师资队伍建设以及科研等方面紧跟国家文件的要求,也取得了一定成效。如一是集体备课机制、听课评课制度、学生意见反馈制度、思政课考核制度等。二是在师资方面以校内培养加校外引进高层次人才的方式为主。三是重视教学提升的同时鼓励科研,并根据自身院校的特点,在思想政治理论课的教学方式上不断探索,为提高思想政治教育教学效果积累了经验。

1.2理工类高校思政课教学存在的问题。在国家加强思想政治教育的背景下,各高校都更加重视思政教育工作,理工类高校也紧跟国家的要求作出改革,取得了明显成效,同时也存在着不足。首先,如教学中学生讨论参与度不高和课上学生的抬头率不高。其次,思政教师存在较严重的职业倦怠感,主要是因为长期以来思政课教师数量较少,导致专职教师所上班级较多,造成教师教学负担重,缺少对教学内容研究和教学方法创新的精力。长此以往,产生职业倦怠。最后,思政课作为通识课,学生从认知上不重视,导致积极性不高,因此在课堂上要调动学生学习积极性,形成良性互动学习模式具有一定难度。

2加强优秀传统文化融入理工类高校思政课的必要性

教育的作用是深刻而广泛的,从教育出发将优秀传统文化引入高校思政教育,结合理工类高校教学的现实,提高思政教学效果,促进大学生全面发展。

2.1培育新时代高素质公民的需要。进入新时代对大学生的培养不仅要关注其专业技术的培养还要注重其人文素质的提升,大学生德育培养、文化教育不可缺失。“要发挥传统文化涵养文化自信作用,必须坚持‘创新性’原则”[1]。2016年就强调要做好立德树人的思政工作,其中强调了文化育人。文化育人是现实的需要,新时代下要提升公民整体素质,首要就要从大学生群体开始,然而当前大学生文化素养不高。因此,在进行思政教育融入优秀传统文化,增强文化教育,能促进大学生全面发展,提高大学生的整体素质,有利于公民整体素质的提升。

2.2思政课改革创新的需要。2019年印发的《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中,讲到文化素养的培养是思政教育的重点之一,当前社会对复合型人才的需求越来越突出,面对这一现实情况,就要对大学生的培养方式进行一定的调整,以增强大学生综合能力。国家对思政课改革意见中还强调了中华优秀传统文化教育是当前教育的重要方面,因此,根据国家对思想政治理论课的改革意见融入优秀传统文化是符合课改要求的,以改变长期以来思政课被边缘化的现状,彻底进行课程改革,改变教学方式和教学思路,并根据课改要求使思政课的教学内容丰富化,让大学生学到更多的知识,得到正确的人生指引,使新时代大学生反映出一种良好的精神风貌和内在气质。

2.3提高大学生综合素质的需要。“中华优秀传统文化教育是以提高高校大学生的思想道德素质和人文素养为目的”[2]。新时代大学生要具备较好的综合素质,在思政教学中就要注重内容的延展,如讲到中国精神的内容时可选择融入传统文化中自强不息的精神,让学生知道这一精神的意义,明白在人生中要树立坚硬的品格和意志。还有《荀子》中讲“锲而不舍,金石可镂”,强调了做事要坚持不懈,持之以恒,才能实现目标,这些都是教学素材。此外,爱国主义教育作为思政教育中的重要部分,也可从优秀传统文化中选择教学素材。从优秀传统文化中挖掘教育资源,与当代大学生对公平正义、民主法治等价值追求相结合,能有效抵制西方文化入侵,增强大学生文化认同感,使社会整体道德水平提升。可见我们要提高大学生的综合素质离不开我们的优秀传统文化。

3优秀传统文化融入理工类高校思政课教学路径

根据思政课的改革意见,正确认识优秀传统文化,将其作为思政教育的重要教学资源,坚持以学生为本,提高教师的文化素质,不断提高思政教育效果。

3.1将优秀传统文化与教学实践相结合。思政课中实践教学作为一种激发学生主动性、探索性的教学方式,使学生有很大的自学空间,理论教学则主要是教师进行讲授。因此,在理论教学环节,教师作为教学的主导者,本身就需要具备良好的文化素养,才能使教学内容更加丰富,使教学效果更好。在实际教学中要灵活选择教学素材,如讲到个人理想与社会理想的统一的内容时,可给学生讲授西汉“国尔忘家,公而忘私”的贾谊,明代“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武等例子。中华优秀传统文化具有强大生命力的文化,其内容丰富,包含了许多人类智慧,因此中华优秀传统文化是当前进行爱国教育的宝贵资源。同时其他学科也要“将学科特点与思政内容相结合,使得每一个理工科课堂都拥有自己的特色”[3]。在思政教学中要充分发挥我们自身的文化优势,才能上好思政课。

3.2从学生实际出发推进优秀传统文化教育。在3.18讲话中提出了八个相统一,其中一个就是坚持主导性与主体性相统一。其中主导是教师,主体则是指学生。因此在思政课教学中要从学生这个主体出发,充分考虑教学主体的特点。从大学生本身来看,大学生经过中学时期的学习对传统文化有一定了解。但大学生对优秀传统文化的认识是不系统不全面的。因此,在具体授课使要根据学生的文化层次和身心特点有梯度的安排教学内容,以实现有效的传统文化教育,并以学生现有的传统文化知识水平为基础,有针对性的实施教学,既巩固学生的文化基础又提高传统文化认知水平,从而进一步培养学生的文化自信心。也能帮助大学生学好专业知识,树立正确的政治意识和人生理想。同时做好思政教育工作也需要所有教师一起努力,从自己的教学活动出发,深入了解学生,满足学生的学习需要,才能真正提高思政教育效果。

3.3注重教师文化素质的提高。思政课融入新的内容,对教师来说就需要进一步提升自己的能力,因此要使优秀传统文化和思政课相互促进,提升教学效果,教师要给学生树立榜样。因为学生的向师性决定教师必须要注意自身的形象,特别是思政课教师承担的教学任务是全校性的,所产生的教学影响较大,因此,教师本身的示范性要求教师树立良好的师风。在教学方面,教师需学习新知识,不断更新相应的教学信息,转变教学观念,根据学生的特点创新教学方式,改革教学方法,不断提高自身的创新能力。对于学校来说要给教师的教学和科研提供更多的服务,共同创造规范有序的教学环境。总体而言,将中华优秀传统文化融入高校思政课教学中,既加强了思政教育,又满足培养全面发展的新时代大学生的要求。

4结语

中华优秀传统文化是中华民族自己创造的文化,其中所蕴藏的智慧和经久不衰的民族精神是上好思政课的重要教学资源,新时代要培养全方面发展的大学生,就要重视文化教育,加强思政教育,培养出有信念、有能力的新时代社会主义建设者和接班人。

参考文献:

[1]陈健,郭淑新.文化自信石玉霞高校优秀传统文化教育研究[J].广西社会科学,2017(9):245-248.

[2]张华春,季?.新时代文化自信石玉霞优秀传统文化与高校思想政治教育融合路径研究[J].华北电力大学学报(社会学版),2019(3):120-125.