中学课堂范文1
关键词:中学数学;传统课堂;翻转课堂
一、翻转课堂教学模式简介
翻转课堂是一种异于传统教学模式的新型授课模式。在传统教学模式中教师为主，学生为辅，而翻转课堂的教学模式恰恰改变了这种教学格局，充分地发挥了学生的主观能动性，教师成为了辅助一方。通过将学生进行分组，形成组内帮扶机制，主要的过程是通过信息技术录制简短的课程视频，让学生在课下利用碎片化时间进行自主学习，从而在课下将自己能消化的知识内收，将不会的知识带到课堂上与同学和老师分享，通过探究的方式解决问题。
二、翻转课堂与传统课堂的区别
本部分将对翻转课堂与传统课堂的不同之处进行具体的分析。(1)师生地位。传统教学课堂中，教师是整堂课的中心，是课堂的指导者和知识的传授者，学生是受教育者，是知识的被动接受者。翻转课堂中，师生地位互换，教师成为了整堂课的辅助者，是引导者，课堂重心转移到了学生身上，学生是课堂的主体，师生之间不再是主动与被动的关系，而是相互促进，相互沟通的“合作伙伴”。(2)学习流程。传统的教学中，学生的学习流程为课下预习—课上听讲—课下复习练习题;翻转课堂则重构了学生的学习流程:课下听讲—练习题—课上探究—课上复习—练习题。在整个过程中，翻转课堂的学习流程改变了传统课堂的学习流程，它的优势在于课上能够及时地把自学中不会的问题呈现给老师，避免了传统课堂中课下盲目复习的缺陷。(3)学生结构。传统的教学课堂中，教师面对的是整个班级的学生，一堂课之后，学生的课堂状态与收获成果等有很大的差异，导致了班级成绩不均衡;翻转课堂中，最主要的步骤就是使学生进行分组学习，学生之间互相督促与帮扶，教师在课上有充足时间对每个学生的疑惑进行解答。(4)教学资源。传统的课堂教学，学生除了书本以外的学生资源，就是课上老师的讲授，随着信息技术的发展，教师在课上会利用PPT进行知识讲解。翻转课堂中学生能够拥有的资源除了书本之外，他们可以无限次地将教师录制的简短视频进行回放，线上习题也会保留在学生的作业本中，这些都是学生在复习阶段有利的资源。
三、翻转课堂在中学数学课堂中的应用
(1)制作简短教学视频。教学视频控制在8—10分钟，视频中只需要出现课件、笔和声音即可，这与“录播课”大有不同，“录播课”是要录课堂的整体状态，包括教师的讲课风格、学生的听课状态等，这种课程时间长，分散学生注意力的因素多，而翻转课堂的教学视频只需呈现给学生讲授的内容即可。在内容中，由于视频的简短性，教师要呈现出主要的知识点，让学生能了解到课程主要内容，抓住课堂重点进而采用由中心向外扩散的方式进行课下自主学习。具体的信息技术可以采用PowerPoint录屏技术或者是利用钉钉等软件进行直播后让学生进行回放并重复观看。(2)制作检测试卷。检测试卷至少制定两套，主要包括指导学生观看视频后的在线检测题和课堂上的综合能力检测题，除此之外，还可考虑作业布置发放的习题。在线检测题能起到以下几个作用:①检测学生在自主学习后的学习成果;②教师利用信息技术在后台监测学生答题时间与效率;③监督学生学习自主性。课堂上的综合能力检测题通常比在线检测题难一些，这会在学习内容结束后发放给学生进行检测，其主要作用为:检测学生本节内容的学习成果是否达到了教学目标。试题质量要严格把控，突出重点题型;试题量适中。在这一阶段，学生可以利用信息技术查看作业与提交作业，例如钉钉软件的家校本功能、公众号和小程序都可以实现作业的与提交。老师可以随时查看学生的答题情况并进行批改。(3)指导学生自主学习。将视频发放给学生，指导学生完成自学任务，引导学生采用正确的自学方法，例如:自己寻找安静的环境自己探索或寻找同伴共同探究。视频自学后，让学生及时完成网上检测题，明确说明在进入检测系统时的注意事项，例如:答题的时间限制以及系统退出事项等。教师适时查看学生答题情况，并进行总结，对于答题情况不好的学生采取重复指导方案。整个指导过程不宜超过50分钟，避免学生课下学业负担过重。(4)课堂探究。按照课堂前期准备的分组，给予学生10—15分钟进行组内探讨，将不会的知识先在小组内进行解决，并将自己的学习成果分享给组内成员。教师巡视各个小组的学习情况，解决学生在自学过程中存在的问题，并将他们的疑问汇总。积极鼓励学生的发散性思维，对他们的自学成果表示肯定并纠正学生的不良学风。组内探讨后，进行组与组之间的探讨活动，老师指派每个组的同学进行疑问展示与成果分享，其他组协助解决，对于无法解决的问题，由老师进行启发诱导。(5)随堂检测及作业布置。随堂检测的题目由教师根据实际情况拟定，目的是将重点题型展示给学生，在有限的时间内做精练的题型，使得学生可以查漏补缺，同时，也为教师掌握学生的学习情况提供了方便。随堂检测时间尽量控制在15分钟以上，让学生在课堂上以考试标准进行检测，锻炼学生的答题速度，分析能力以及消化知识能力。巡视学生的答题情况，监测他们的大体状态，充分掌握学生一堂课下来的知识吸收情况。如随堂检测未完成，可作为课后作业。对于完成作业的学生，教师可进行批改并指导改正。如果有需要，课后可发放习题，让学生巩固练习。(6)评价与反思。评价机制除了数学水平等一些涉及成绩的评价指标外，还应涉及学生意志、努力与沟通能力等方面，对学生进行综合性的评价。评价机制可分为评分或是等级制，对于不同等级的学生采取不同的教育方法，因材施教。根据学生课前的准备情况，课上探究情况以及习题作业情况进行综合性的评价。主要涉及的评价指标包括:课前是否观看教学视频;网上检测题完成认真度与准确度;课上探究参与度;提出问题与解决问题的能力;课堂检测题完成效率与准确度等。整个翻转课堂教学结束后，教师进行反思，课堂执行能力反思主要包括:学生对本堂课的认可度;本节课提升了学生哪些方面的能力;本节课学生哪些能力没能展现;相比传统的数学课堂这节课的优缺点;本堂课学生的参与程度;这种数学课堂是否适应于所有学生等以及课程内容的查漏补缺等;学生学习情况反思主要包括:试卷成绩、答题过程、分析习题能力等。评价与反思后，将结果发放给学生，积极引导学生弥补不足，查漏补缺。
四、数学教学中实施翻转课堂的建议
(1)充分认识翻转课堂的优势。翻转课堂对传统的数学课堂中存在的问题进行了改善，学生在课下根据教学视频自主学习，录制的课程视频可以重复学习;课上对通过探究也解决了数学问题;在录制的视频中都是精炼的知识点，方便学生掌握一节课的重点;课上除了探讨书本上的知识外，鼓励学生的开放式问题，从书本知识向外延伸，形成更广的知识网络。习题监测平台可以记录学生的答题时间与准确度;视频和习题都是考试前学生复习的有效工具。(2)充分认识翻转课堂的不足。首先，翻转课堂对于学生自主性的考验很大，课前的自主学习需要学生有很强的自制力;其次，教师要有充足的时间进行课前准备，学生课下也需要安静的环境、适宜的时间进行学习;最后，翻转课堂离不开信息技术的支撑，如果没有方式可以观看课程视频，那么翻转课堂也无法展开，因此，信息技术上要保证全班同学都可以满足条件，如果有学生没有设备，则不建议采用翻转课堂教学模式。(3)对教师的几点建议。①翻转课堂教学模式适用于知识水平较高的从教工作者，它是以学生为主、教师为辅的教学模式，每个学生都是活生生具有个性特征的个体，教师在课上会面对各种各样并毫无预料的问题，因此，从教工作者要有深厚的文化底蕴，以应对学生的问题。②对于疑问进行解答，最好可以激发学生积极性并鼓励学生的发散性思维。③掌握好信息技术的使用，翻转课堂才能充分发挥它的效果，因此从教工作者要对相应的信息技术有足够的了解。④在翻转课堂实施的过程中，第二步骤制作检测试卷时，建议条件允许的情况下，做网上检测试卷，它的作用除了监控学生的学习成果，做题效率之外，还会对学生的课下自主学习有一定的督促作用。⑤教师最好可以将本节的重要内容以问题的形式呈现给学生，让学生有目的进行观看并且可以将习题讲解的部分录成视频供学生复习使用。
五、结语
中学课堂范文2
【关键词】课堂互动；新课改；师生平等
一、课堂互动的概念
课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中处于同一个情感的频道，在这个情感的频道上进行教学，最终达到教学相长的效果。互动式英语课堂教学主要是通过师班互动、师生互动、生生互动等各种互动形式，在互动中增强学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，提高教学效果，同时也会增强老师的自我效能感，优化教学水平。
二、课堂互动的对英语课堂的意义
1.课堂互动可以调动学生学习英语的积极性。课堂教学互动交流最需要解决的的是学生的上课积极程度。教师和学生为了实现同一个教学目标，互动“有来有往”，这样才能巧妙的发生“化学反应”，走棋课堂激荡的主旋律。这种教学方式还体现出一种民主平等性、互促互补性、全员参与性。在整个教学过程中，学生处于主体地位，教师只是一名学习的指导者，教师要把课堂还给学生，但并不意味着放任不管，而是有的放矢，合理控制课堂节奏，不断地监控课堂进度，让整堂课往更好的方向发展。比如在一堂初中英语口语课中，教师选定一个话题，让学生围绕着这个话题用英语各抒己见，而教师只是起着补充谈话，纠音订正的作用。只有置身于这样的环境中，师生双方才能发挥真正的融入课堂，承担自己的课堂角色，突出老师和学生的平等学习，互相的促进的理念。2.课堂互动可以培养学生的创新思维能力。在课堂互动中教师可以适当降低难度，让学生乐于运用纯英语的思维。对于学生的提问可以由简单到复杂，由浅入深，分清层次，循序渐进，这样可以很好地体现课堂的渐进性。教师在课堂互动中所使用的激励性语言，更容易让学生克服困难，勇于挑战自己。独立语言思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题。比起传统教学模式中只是“一是一，二是二”。课堂互动更容易养成良好的语言思维习惯和品质，这也是英语学科核心素养中最关注的一方面。3.课堂互动可以提高英语教师的教学水平。课堂互动的准备过程也是英语教师可以对课程的内容、知识点进行准确地掌握。因为教师对于知识点的掌握是站在专家的立场上，如果不了解学生对知识点的可接受程度，那么这堂课目标的达成就会大打折扣的。教师对课前对课堂互动的设计，也是对学生心理的预估，在互动中实现学习，通过在“做中学”把书本上晦涩难懂的知识变成学生自己的知识，无形中也给学生灌输了一种把所习得知识得以应用的观念。
三、开展课堂互动的方法
1.运用现代教育技术，营造课堂互动氛围。英语不仅是是一门语言的学科还是一门时效性很强的学科，应该在教学中与实际紧密结合。英语教师在实际课堂教学中，应当充分利用现有的信息资源，不仅有利于课堂的生动性，还可以夯实知识点，拓展知识的外延，传授更多的学习方法，有利于学习习惯的养成，端正学习态度，有利于培养学生终身学习的习惯。比如，教师和学生通过PPT这种媒介，模拟出真实的语言环境，营造一个温馨的学习氛围，用英语学英语，这种直接学习的方法可以培养学生运用英语的能力，减少“中式英语”和“哑巴英语”的状况。2.采取正面激励话术，提升学生学习自信心。在英语课堂的互动中，教师的话术很重要，如果平淡无奇，学生自然兴味索然。教师应该发挥灯塔的作用，引诱学生自然而然地一步步往前走。所以，教师的语言应该发挥奇效，贯穿于整个英语课堂始终。对中学生来说，对于学习的兴趣是维持学习进行，获得更多成就感的第一步。很多学生失去自信心的学生是因为本身学习能力较差，对学习缺乏耐心和毅力，本身内部学习动力就低。再加上学校老师的“填鸭式教学”缺少鼓励，家长对学习现有水平的否定。不要说提高成绩，培养自信心都成了一件难事，更不用说学习态度了。所以在课堂上的有效互动必须要引起学生学习的求知欲。有了适度的求知欲才会引起他们的学习动机，进而产生学习兴趣，提高成绩，从而获得应有的自信心。教师要针对每个学生的实际情况，妥善利用最近发展区帮助学生提高学习成绩。比如，后进生应该以学习课本上的基础知识为主，而好学生应该以拓展提升为主。3.设置合理情境，引起学生共鸣。情境是课堂别开生面的一面，情境的创设对教师的要求颇高，比如教师要有丰富的情感世界，才能唤起学生的情感体验。教师必须用于贴切，描述生动，才能够唤起学生的想象，提升他们的境界。教师必须通过艺术的讲授，才能让学生发挥自如，有利于课后的探讨钻研。教师高超的教学手段，借助一定的媒介创造出来的，使教师和学生真正构成一个整体。那一堂课必定是火花频出，挥洒自如。
四、结论
由于学生的身心都处于一个上升阶段，繁重的学业致使他们没有时间投入社会实践，所以他们难以实现自我教育和自我发展，这决定了教师是课堂上的必不可少的角色。正如互动是由双方共同完成的，一个互动，必须要由教师发出，得到学生的反馈，教师再给予评价才算有效。课堂是动态的也是静态的，课堂互动作为一种动态的课堂必须要时刻围绕着教师的教学目标，由此出发，让学生获得更多的体验与收获。
参考文献：
[1]唐莉莉,刘艳.社会交换理论对英语课堂互动的启示[J].教学与理,2014(06).
[2]王莲.多模态英语视听说教学中的课堂互动分析[V].教学与管理,2013(15).
[3]罗晓杰,王雪.专家-熟手一新手教师高中英语阅读课课堂互动比较研究[J]课程教材教法,2011(12).
中学课堂范文3
关键词：中学美术;课堂教学;教学方法
中学美术课程作为对学生进行美育的基本载体，是素质教育的基础课程之一，也是培养现代合格公民的一门必修课程。《美术课程标准》中明确指出：“有必要通过新的课程改革使美术教育在我国基础教育体系中发挥根本性的作用。”根据课程标准的这一精神，在中学美术课堂教学中，探索新的教学方法是落实新课改精神、提高中学美术课堂教学实效的基本途径。在中学美术教学实践中，教师应从学生的学习兴趣出发，深入挖掘美术课程内容的意义，以学生的视角为出发点，培养学生的美术审美和鉴赏能力；以美术课程内容为基本依托，整合课程资源，进行专题讲座课教学，将人文精神培养渗透于美术教育教学的全过程，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，对学生进行全方位教育。促进学生全面发展是当前中学美术课堂教育教学顺应新课改要求、提升教学实效性、培养学生学科综合素养的努力方向。对中学美术课堂教学方法的探索和研究正是从实践层面落实这一要求的具体体现。
一、善于引导，鼓励学生自主学习
就初中学生的身心发展状况而言，其自主意识已经有所发展，而且随着生活阅历的增多和知识积累量的提高，在学习中，他们对于相关问题通常有自己的见解。在这种情况下，如果教师依然采取传统的教师灌输理论知识的课堂教学方法，那么，美术课堂教学不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也难以发展学生的美术素养，实现教学目标。因此，在课堂教学中，教师应该从学生的身心特点出发，进行科学合理的引导，让学生学会自主学习、自主探究，从而有效提升学生的美术素养。例如，在人教版初中八年级下册美术《纹样与生活》一课内容的设计应用教学中，教师可以先采用同桌间互相观察的形式，让学生自主观察教室里有哪些纹样，引起学生的注意，然后通过多媒体播放衣食住行中出现的纹样，让学生了解纹样的应用在我们的生活中无处不在，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。接着，在激发学生的兴趣后让他们根据自己的观察总结这些纹样具有什么特点，从而自然而然地引导他们认识和理解纹样设计的内容与组织形式，让学生学会纹样设计的方法。又如，在《美丽的校园》一课内容的教学中，在导入环节教师可以播放一段航拍的学校宣传片，让学生说说从宣传片中都看到了校园的哪些地方，最吸引你的景点是哪一处，该如何描绘美丽的校园？学生各抒己见。教师恰当的引导提问为讲授新课教学内容做了良好的铺垫，而这样的导入方式也顺应了初中生的身心发展规律，有效调动了学生的学习兴趣，这种教学方式与新课改所倡导的利用生活情境开展教学的要求正好一致。在新课改中，学生美术素养的培养是一直被强调的一点，学生的自主学习建立在尊重学生个性的基础上，教师要调动学生的学习情趣，开发其学习潜能，促进学生全面发展。在新课改实施过程中，初中美术教师在课堂教学中要善于引导，让学生自主学习，提高课堂教学的实效性。
二、鼓励教学，培养学生创新力
艺术教育最大的魅力在于其创新性，以往传统的美术课堂教学通常被异化为“图画课”“临摹课”，学生难以发挥自我意识和想象力，创新性严重不足。在新课改下，要想培养学生的美术素养，就要改变传统美术教学对学生自主动手能力重视不够的弊端，教师应通过合理的鼓励性教学语言和方法，培养学生的创新能力。例如，在人教版初中三年级《工业产品设计》一课内容的教学中，教师可以让学生利用身边的一些废旧材料物品进行工艺品的制作。而对于学生创作的工艺品，教师应该给予充分的接受与认可，不要为其设定统一的标准，多样性和创新性是美术作品的基本特点，教师要进行全面欣赏。无论学生创作出怎样的作品，都有其独特的艺术内涵和创作思想。教师在评价时，对学生的想法要尽量以肯定为主、建议为辅，让学生能够大胆创新，表达自己的想法。鼓励教学能够充分激发学生的创作热情。教师要对学生不同的想法和表达方式进行鼓励，使学生大胆创新，养成美术创新能力。
三、整合课程，开设美术专题课
对美术课程教学内容加以整合，以主题的形式对学生进行专题课教学是中学美术教学的重要课堂教学方法之一。新课改强调的对学生进行综合素质的培养，就可以通过开设美术专题课的形式来进行。在高中美术教学中，许多课程内容适合以主题的形式进行专题课教学，教师在教学中要注意整合课程资源，开展专题教学。例如，在高中美术教学中，教师可以选择凡•高这一著名的画家作为美术主题，开展一次以“走进凡•高”为主题的美术专题讲座。教师可以就凡•高的生平、主要美术作品、美术艺术风格以及其对欧洲、世界美术艺术的影响等进行深入的讲解和分析，同时，对其在美术艺术道路上艰辛的创作历程和探索精神加以介绍，让学生从美术知识学习过渡到情感态度感知，从而得到全面的提升。专题美术课教学具有一般课堂教学难以企及的优势，通过专题讲座，学生能够对某一主题的美术知识进行系统的学习和掌握，而且专题课教学在知识教学中具有极强的针对性，其系统性能够使学生在学习中对知识有更加深入的理解，有利于学生构建知识框架体系。在高中美术教学中，教师要有意识地对美术课程进行整合，适当开设美术专题讲座课，为课堂教学注入新的活力。同时，教师也要探索新的方法，提高美术课堂教学的效率和质量。
四、信息教学，利用多媒体辅助教学
课堂教学是中学美术教学中最基本的教学组织形式和平台，随着现代信息技术在课堂教学中的深入应用，以多媒体为代表的现代信息技术已经成为课堂教学不可或缺的重要组成部分。在中学美术课堂教学中，多媒体教学作为一种教学方法，其自身具有明显优势，其在美术教学中的应用有利于充分调动学生的感官，打破时间和空间的限制，激发学生的学习兴趣，而且与其他教学方法结合使用更能提高课堂教学效率。例如，在人教版高一美术《艺术和科技的新结合———现代建筑》一课内容的教学中，对美术作品的欣赏是本课教学的重要环节，然而，教材中的图片并不多，相对经典，但不够与时俱进，此时，多媒体教学软件就成为学生欣赏图片的最好方法和工具。教师可以将与现代最新建筑相关的图片放到电脑上并加以分类。在课堂教学时，教师可以让学生一边听音乐一边欣赏图片，营造愉快的学习气氛。而在欣赏建筑艺术时，教师通过多媒体视频演示将南北方、中西方的建筑图片进行整体、局部、宏观、微观的对比，通过对比提高学生的审美意识。在教学方法上，多媒体技术的应用对教学起到了极大的辅助作用，依托多媒体技术的应用，传统美术教学中“教师教———学生学”的基本模式被打破。多媒体软件的应用使学生在学习过程中，通过自己的观察和思考得出结论，这样学生的学习主动性和兴趣就得到了有效调动。此外，多媒体还能为教师的教学创造有利的教学情境，让学生能够更加有效、积极地投入学习中。
五、结语
实践证明，新课改下的美术课堂教学方法明显要优于传统课堂教学方法。它注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生进行自主学习探究，能够有效提高美术课堂教学的效率，实现提高学生核心素养的教学目标。但是，新课改下的课堂教学方法并不完美，它需要广大中学美术教师在教学实践中不断对其进行总结和反思，在原有的基础上不断创新，探索与中学美术教学相适应的课堂教学模式和方法。上文中，我结合自身在中学美术教学中的一些实践经验和体会，从四个方面对新课改下中学美术课堂教学方法进行了分析探讨，希望能为中学美术课堂教学方法改革创新提供借鉴。
参考文献：
[1]洪子英.初中美术生态课堂的建构[D].长沙:湖南师范大学,2011.
中学课堂范文4
【关键词】核心素养;中学英语;课堂教学;走向
在高考改革政策中明确提出，需要改变以往传统应试教育中存在的问题，将英语测试方式转换成水平测试，教师进行教学的时候，需要加大对学生个性化发展以及应用能力的培养，摒弃传统应试教育对于学生思维创新能力的约束。特别是在当前核心素养的发展背景下，高中课程改革深入落实，这一现象的出现对于中学英语课堂教学而言产生了十分重要的作用。
1.课堂教学需要将人文化的思想理念体现出来
国外著名学家巴斯德曾经说过这样一句话，人类活动的主要组成要素包含三个方面，分别是立志、工作以及成功。其中，立志主要是成人、成事的重点，而加强道德素质教育是培养学生综合性素质的核心。通过探究得出，不管是事业成功人员，还是科学家，都证实了上述要点的真实性。因此，在英语课堂教学期间，怎样对学生实施文化以及思想道德教育，是面临的首要任务。崇高的理想信念作为中学生学习的主要推动力，优秀的课文或者是阅读物有可能在它们心灵深处产生很大的影响，甚至还会决定一生的发展。实施英语教学的时候，需要将学生英语关键能力的提升放在第一位，尽可能的完善教育内容，让学生明确体会到思想品德、爱国主义以及我国优秀传统的教育。在初期阶段中，培养学生礼貌用语、助人为乐的道德情操。
2.需要为中学生创造出可以交流英语的场景和机会
其实在培养这些中学生英语核心的时候，需要先加强学生用英语思维交流的能力，将语言当作基本的交流方式，目的是让思想的交流为这些学生创造出可以学习英语的机会，还能够让这些学生将学习的知识和思维结合在一起，而且及时进行传输，与此同时，还可以很好的表达出学生对英语的热爱。首先，因为不同国家历史文化和各个人文关系有着一定的区别，所以面对不同的文化国家，其思维方式也有着很大的差别，要想让学生全面了解到英语国家思维方式，这个过程中需要帮助学生对这些文化知识更深一步的了解，以此可以更好的帮助学生学习到英语语言。其次，在实际课堂教学发展过程中，相关教师需要结合科学化手段进行，以此帮助学生能够创造出更好的英语氛围，从而能够更好的激发出学生对于英语学习的兴趣。最后，在全面把握到英语国家重点以后，需要加强英语国家在具体发展过程中的一些大事件，根源是这些英语国家文化中的词汇能够直接表现出这些大事件的，由此一来，需要不断提高对于这些固定词汇的全面认识和掌握，防止出现笑话。
3.全面挖掘和探究课本教材中的核心素养
在教学期间，教材是不可缺少的一部分，同时它也是课堂教学的重点内容。从当前教学情况可以看出，中学生的教材在内容编制上有了明显的改善，其中，主要包含了英语知识点、英语文化习惯等，这些均有所体现。不过，因为课堂教学的时间较少，所以，教师必须全面挖掘和探究课本教材中的核心内容，将教学要点整合和归纳到一起，制定健全完善的核心素养教育体系。通过有效挖掘教材中的内容，在掌握初中生实际学习情况的基础上来提升课本教材知识的灵活性。
4.利用情感教育来培养中学生的生活态度
情感教育对于学生有着直接的影响，它是提升核心素养的主要方法，这是因为情感能够激发中学生的学习兴趣，提升中学生的学习水平，有助于学生树立正确的价值理念。因此，教师在教学期间，需要在了解学生学习特征的基础上多加照顾学生的情绪，积极地鼓励学生，帮助他们树立自信心。在英语教学期间，教师还应当借助情感素材来培养学生的态度和价值观。对于情感教育而言，必须和当前中学生的学习情况相一致，帮助中学生形成良好的核心素养，在培养情感素材的基础上使学生积累一定的经验，而且，还需要做好情感素材的总结和归纳工作，加深学生对其的了解和认识，进而树立正确的价值观，做出合理的判断。
5.课堂教学需要朝着交际化和生活化方向迈进
在中学英语课堂标准中明确提出，基础教育阶段英语课程的主要目标便是提升学生的语言综合应用能力。当前，伴随着以核心素养为主理念的形成，人们将培养学科关键能力当成了培养核心素养的主要内容，其要求课程教学需要朝着交际化和生活化方向迈进，以此培养自身的文化素养。在教学期间，教师需要合理的利用课堂中的时间，构建合理的语言环境，定期对学生英语技能展开培训，在课堂中，多提供给学生实践的机会，以此更好的学习。
6.结语
目前，大力培养中学生的核心素养，有助于提升学生自身的英语学习能力，并且借助这一方式养成良好的学习习惯，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]姜丽.简析中学英语课堂教学模式创新[J].中国校外教育,2018(25):90-91.
中学课堂范文5
（一）教学方法上的不同
首先，在中学音乐课堂活动的设计中，教师通常会采取互动的教学方法，让师生之间、生生之间能够充分的进行交流，为学生构建出一个交流思想的平台。能够打动人心的音乐是需要有灵魂的，教师会在课堂活动中重点培养学生对于音乐的感受，从而达到让学生能够自主地对不同的音乐进行理解，并将自己的生活以及阅历加入到演唱中来的目的。其次，课堂教学所采取的方法则截然不同，在授课中，处于主导位置的是教师。并且师生在课堂中的交流仅限于提问回答的形式，并没有其他的互动方法。这种教学方法是比较传统的，教师会先为学生讲述一些理论性的知识，之后再给学生提出一系列的问题，最后在课下为学生派发一些练习任务。从而达到巩固知识的作用。
（二）教学内容上的不同
中学音乐课堂活动的内容具有非常大的灵活性以及不确定性，也正是因为这种特点才能够让学生的应变能力得到锻炼。教师通常会给学生安排一个活动主题，之后让学生自行发挥，在过程中可以采取个人或者小组的形式，然后再针对活动结果来给予指导性的意见。而在中学音乐课堂教学中教师则会在上课之前制定好详细的教学大纲，在授课中按照大纲来进行，例如针对某一首歌曲进行讲解的时候，会首先从乐理知识以及演唱技巧进行讲解，之后再让学生加以练习，如果学生在练习中出现同教学大纲不符合的情况，教师会将其视为错误的表现并且加以纠正。很显然，这种教学内容会将学生对于音乐的灵感以及个性扼杀掉，并且会让整个课堂氛围变得枯燥乏味，并不能够产生很好的教学效果。
（三）教学氛围上的不同
教师在针对中学音乐课堂活动的设计中最为重要的一个理念就是创造出一个和谐、积极的课堂氛围，因为只有让学生能够在课堂中产生一种愉快、轻松的感受才能够改变他们对于音乐的认知，从而由内到外的去爱上音乐。而课堂教学则不会如此，教师注重的并不是教学氛围，而是教学频率。教师会抓住一切的时间来对学生灌输知识理念与演唱技巧，让学生能够在课堂中尽可能地将他们的基本功得到进一步的扎实，并且针对课堂中空档时间，教师会让学生对所讲的内容进行练习和背诵，总体来说教学氛围是比较沉闷的。
二、课堂活动与课堂教学的合并与互补
（一）课堂活动与课堂教学之间应该“动”“静”结合
在上文中我们提出，课堂活动的教学形式所主张的是“动”，而课堂教学则主张的是“静”，那么在今后的音乐课中，教师应该将“动”与“静”结合起来，在课堂活动中为学生留出思考的时间，让学生静下心来去聆听音乐，用心去体会乐曲中所讲述的故事以及所要传达出来的意境，并且在活动的设计中将一些理论性的知识与演唱的技巧融入进去，让学生能够自愿的将这些相对枯燥的知识点进行理解。而在课堂教学中，教师要让学生可以有“动”的时间，增加师生、生生之间的互动次数，并且不要将交流的模式仅仅局限于问答，可以采取游戏、辩论、分组抢答等方法，让课堂中的教学氛围能够变得活跃一些，从而调动起学生的学习积极性。
（二）教学方法应该扬长避短
无论是课堂活动还是传统教学，都是有优势以及不足之处的，教师应该在日常的教学方法中取其精华去其糟粕，将这两者很好的融合在一起。例如，在课堂活动设计中，教师可以将一些演唱的技巧加入进去，让一些成绩优异的学生进行领唱，并且对其他学生讲述自己的演唱心得，这样不仅能够满足学生小小的虚荣心理，还能够变相的教授了教学大纲中的知识，可谓是一举两得。
（三）不断地对教学内容进行更新
传统的教学方法之所以不被学生所看好，主要是因为过于陈旧，从而无法让学生产生新鲜的感觉。教师应该将课堂活动中的内容加入到课堂教学中，并且经常性的对教学的内容进行更新，让学生对音乐课程产生一种期待感。首先，在音乐课堂活动的内容设计中要在原有的理念之上加入一些相对稳定的元素，让学生可以得到定向以及定时的培养，不能够一味地去寻求新颖而忽略了基础知识的重要性。有些学生反映，虽然在活动课中非常开心，但是在应对考试的时候会有一种力不从心的感觉。由于中学生的各方面素质还处于尚未成熟的阶段，所以一些理解能力较差的同学就无法在活动课中吸取重要的知识点。其次，在课堂教学的内容中，教师要注意变化，不要完全的按照教学大纲来进行授课，可以针对不同学生的特点来制定教学内容。例如，在讲述音乐的风格以及流派时，教师可以将例曲更换为当下比较流行且适合的音乐，让学生能够产生兴趣，只有让学生同音乐之间出现了共鸣，才能够将原本枯燥的乐理知识变得灵活易懂起来。
三、结语
中学课堂范文6
教师在进行数学教学的过程中能够得出结论，即一旦学生对于其所学习的数学知识失去了兴趣，就会导致对数学学习的信心丧失状况出现，进而在数学学习中失去动力，认为数学学习很难，造成了学习当中的恶性循环现象出现．这种现象的出现将会直接导致学生的数学学习失败，基于数学知识的复杂性和困难性，兴趣的高低将直接影响着学生的学习情绪与学习状态，若学生能始终葆有对数学学习的探索欲望和激情，其就会在遭遇学习疑难时迎难而上，避免其下意识的避开数学学习的状况．始终具有学习激情与欲望能够促进学生学习行为的发生，进而使学生对于数学知识的探索充满动力，而不是在遇到难以解决的问题时轻易放弃．学生只要具备了学习数学的兴趣与热情，就能够极大地提高其数学知识的学习效率，教师的课堂教学效率也将直线提高．因此，就需要数学教师发掘并且培养学生的数学学习热情，巩固其数学学习欲望，让学生能够体会到数学知识在实际生活当中的应用，感受到数学的真实性与生活性．同时，教师还应当合理地运用教学资源和先进的教学技术激发学生对于数学知识的探索热情，感受到数学知识的奥妙和其乐无穷，进而在课堂上能够做到热情饱满，斗志昂扬，进而促进数学课堂的教学质量提升，有利于高效数学课堂的建设．例如，教师在进行苏教版数学高一年级有关空间直角坐标系的教学时，就应当着重注意培养学生的学习激情，利用课程资源如多媒体教学技术为学生进行空间向量与空间坐标的呈现，激发和促进学生探索欲望以及求知兴趣的萌生，使学生长时间的注意教师讲课内容，提高课堂教学效率．
二、创新教学方法，实现高效数学教学
数学教师做好高效课堂教学的构建工作，就务必要适时地摒弃固有的数学教学方法以及思维方式，并根据学生的个体状况需求以及教学目标进行相应的创新与改革．改进教学方法不仅仅是教师构建高效课堂的必要条件，更是教育改革对数学教学的要求．因而，数学教师必须要改变教学观念，引入先进的教学方式，并且根据新型教育理念改革教学手段．在进行课堂教学时避免枯燥无味的讲解，而是要不断地进行教学角度的变化与调整，使学生能够在数学课堂上感受到新鲜感和有趣性，彻底摒弃传统的枯燥灌输式教学形式，紧紧跟随教师的讲解思路自主自动的思考和学习，进而达到提高数学课堂的教学效率的最终教学目的．教学思路与教育理念的改革，是当前教育工作新的教学目标和需求，也是未来数学教学工作进步发展的必须经由之路，需要数学教师和数学教育工作者共同为之努力，进行不断的探索，以求得数学教学方式的创新和课堂教学效率的快速提高．中学数学教学固然有其复杂性，只要教师能够及时的意识到教育理念的改革，积极进行教学方式的更新，根据教育教学现状不断地调整自身与教育形式，确保教育方式能够适应学生的发展和满足新课程教育改革的目标要求，就能够在很大程度上做到数学课堂的高效率教学，建设和完善数学课程教学工作．
三、营造活跃的课堂氛围，提高课堂教学效率
以往传统的数学教学形式往往是教师进行知识的灌输和讲解，而学生是否专注地听讲以及听讲效率如何教师很难进行了解和掌握，学生的思维拓展性和听讲的积极性也受到了相当大的限制，其思维的发挥能力也受到了一定的局限．在这种情况下，教师与学生很难实现高效的课堂互动，学生对于教师所讲解的知识内容也很难有深刻的记忆，导致课堂教学质量受到了极大的影响．为了更好地解决这一问题并且提高数学课堂的授课效率，就需要教师动用教学资源为学生营造和创设积极活跃的课堂氛围，帮助学生在轻松的环境中进行数学知识的学习．活跃的课堂氛围能够使学生加深对于数学抽象复杂内容知识的记忆程度和深度，并且极大程度的提高当前数学课堂的效率．数学教师不仅要利用教学课程资源建设课堂教学情境，还要根据学生个体喜好和心理性格特点进行相关的教学，进而充分提升学生的学习行为发生率，提升课堂听讲效率，提高数学课堂教学效率．例如教师在进行数学的教学时，可以合理地利用多媒体技术进行教学，也可以将学生按照一定的原则进行分组，确保每一个小组中都有不同成绩水平的学生，以达到组内成员的能力平衡．教师在进行讲课时利用恰当的教学机会向小组提出问题，要求学生根据问题进行讨论，继而教师进行随机提问或者逐个提问，检验学生的讨论成果．通过这种方式，学生的神经会保持高度紧张的状态，并且在愉悦活泼的环境中学习数学知识，提高课堂效率．
四、结语
中学课堂范文7
（一）课堂教学目标和教学任务过于传统
由于长期受到传统教学模式的影响，中学体育课堂还是以竞技体育技能训练为主，使学生只能被动地学习和训练，不能体现体育学科特有的功能和价值。体育课堂教学还是以篮球、排球、体操等学习目标为主，不重视学生在体育教学中的兴趣爱好、学习态度和学习方法、学生的情感体验等。有些教师在上课的时候没有明确的教学目标和具体的教学方法，还有很多学校对体育课程认识片面，觉得体育课不是一门主课，学生可上可不上，对教学内容和教学方法也不够重视。教师的教学理念急需更新，否则不利于体育教学的顺利开展，更不利于学生对体育知识的吸收和学习方法的掌握。
（二）体育课堂教学设计过于单调
课堂设计体现了一个教师的综合素质，课堂设计包含了教师对教学内容、教学方法、教学策略、教学重难点、教学评价等的总体设计。在传统体育教学中，教师只注重教学方法，以讲解和示范为主，忽略了学生学习知识的情境设计，使学生只能被动地接受知识和进行强化训练，这样的教学学生压抑了学生的个性，限制了学生思维的发展，使学生的创新能力和自学能力得不到培养和提高。还有些教师的教学内容和教学目标严重脱节，导致课堂教学形式单一、枯燥、乏味，无法激发学生的学习的兴趣。
（三）传统体育教学思想根深蒂固
因为教师长期以来都是受到传统教育的影响，因此，传统的教学理念深深地扎在他们的心中。课堂教学以教师的讲解为主，不以学生兴趣为出发点，没有自主探究和创新的机会和时间。教师对学生的评价只重视学生学习的结果，忽视学生的学习过程，这样的评价无法激发学生学习的积极性，使学生对体育课失去了兴趣。
二、中学体育课堂教学的优化策略
（一）设计特色化教学内容
新课程改革提倡课堂教学以学生为本，在教学中要发挥学生的主体作用，使学生积极主动地去学习，因为学生有了学习兴趣才会有学习的动力。因此，教师在教学中要运用新的教学手段和教学模式形成独特的教学风格，不仅使教学内容丰富多彩，而且可以使学生根据自己的兴趣爱好以及自身素质来选择合适的教学内容。这样，我们的课堂才不会枯燥无味，课堂气氛才能更加活跃，课堂教学目标才能顺利完成。
（二）教学方法多样化
教学过程是教师和学生双边互动的学习过程，在这个过程中，学生是主体，教师起着引导的作用。教师首先要考虑到学生的实际情况，根据学生的特点运用合理科学的教学模式和方法以激发学生的学习主动性。比如，在教学广播体操的时候，我们可以采用常规的教学方法——讲解、示范、练习等，也可以运用情境教学、对比教学等灵活多样的教学方法。此外，学生之间存在着差异，他们在智力和身体素质等各方面都有差距，因此，教师需要因材施教，用不同的教学方法来培养学生的体育学习兴趣。
（三）建立良好的课堂气氛
良好的课堂气氛会使学生情绪高涨，积极向上，有利于学生对知识的理解和掌握。所以，教师在体育教学中不仅要运用多种教学手段为学生营造一种热烈、活泼的教学氛围，还要重视知识的有效传授。教师要抓住学生的思维活动，把学生的认知能力激活到最佳状态，促进学生智力的发展。
（四）优化课堂教学的评价标准
中学课堂范文8
“和谐与发展”大到体现在国家社会上，小到体现在人与人之间的交往上。师生关系也强调“和谐与发展”，课堂上，教师是主导，学生为主体。良好的师生氛围不仅能够拉进相互之间的距离，还能活跃课堂气氛，提高课堂效率。中学体育课程应该是师生在实际体验中和谐发展的过程，应该是在和谐舒适的环境中，教师积极引导，学生充分发挥主动性和积极性参与的过程。为了激发学生对体育的兴趣，为了取得良好的教学效果达到教学的目的，更为了营造良好的师生氛围，增进师生情，教师一定要做好课前充分的准备、课中积极生动地领导，以及课后的总结和反思。
【关键词】
体育；和谐；师生
课堂上，需要两者之间的相互配合与协调。学生要做到尊敬师长、积极参与；老师要做到尽职尽责，关爱每一位同学。只有二者和谐融洽地致力于同一课堂，达成同一共识，这样的课堂，才事半功倍。师生之间需要良好的互动，有互动才会擦出团结和谐的火花，有互动才有高效率高质量的课，才能达到真正的教学水平。
1组织一些体育竞赛，凝聚师生力量。
在大多数人眼中，语数英等课堂是紧绷的不敢有丝毫懈怠，教学老师是严肃威严的，学生往往对他们有一丝丝畏惧。而体育异于其它学科，体育课堂应该是轻松活跃的，教学老师应该是平易近人、风趣幽默的。每星期一到两节的课程，应该得到充分的利用。开课时的热身运动是必须的，但是跑步仅仅只是体育课堂最基本的一个环节。为了使课堂时间能够得到充分有效的利用，体育老师应该发挥创造性思维，在课前应该有所准备。老师可以在班级同学之间，或者班与班之间组织一些游戏或者竞赛。例如；篮球传递、喊数抱团、接力赛、排头抓排尾，还可以将全体同学分为几个小组，将每组人员的腿绑在一起，老师吹动口哨，学生奋力前行，最先到达的小组取得最终的胜利。当然，一定的奖罚是必须的。通过班级一些小竞赛，不仅可以激发学生的热情和兴趣，调动他们的积极性和创造性，还可以营造一种积极向上的氛围，增强学生对老师的好感，拉进师生的距离。同时，体育竞赛还可以在班级之间展开。各班体育老师可以聚集一起，协商讨论，在班级之间展开一场联合竞赛。例如：篮球赛，这是学校最受欢迎的项目之一，由各班男生组成队伍，女生组织拉拉队为本班呐喊助威。全班共同参与，男女之间合理分工，为了班级荣誉一同战斗。班级之间的竞赛，不仅可以建立班与班之间的友谊，还可以培养同学与同学之间、同学与老师之间、老师与老师之间的友谊，可以提高学生团结合作以及竞争的意识。所有的人在一个充满欢声笑语的环境下，就会收获快乐、同学情以及珍贵的师生情。
2增强师生间的情感交流
中学师生关系贯穿了整个教学过程，师生关系对教师授学、学生接受知识至关重要。一个良好师生关系的建立，有利于提高教学效果，有利于学生的身心健康发展。体育老师虽然不是班主任，所需科目也不需要如同语数英一般参与科任成绩排名，但是体育老师终究还是一个老师，是构筑学生未来的工程师。他们不仅仅需要锻炼学生体能，还要在生活中密切关注学生的心理情感的变化和需求。体育老师应该重视在同学生交往中的情感因素，要善于利用自身良好的因素开导学生向上，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教学也是社会人际交往关系中的一种，双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。一句言语、一个神态或动作都能反应出他们对彼此的感情。体育老师应该是幽默的。亲切的，在同学生交往中，应当注意细节，言语太过犀利会伤害学生的自尊心。一般而言，那些主科任课教师或多或少的会因为学生成绩对学生有不公平的待遇，这会让学生在学习过程中产生心理阴影，会不自觉的对教师产生抵触情绪，甚至导致对该科目的厌恶。体育老师不同，不用考虑学生成绩，应该一视同仁。在课堂上，要充分考虑到每一个学生的情况，要看到每一个学生的优势，挖掘他们的潜能，主动和学生交朋友。如此一来，师生之间情绪交融，相互交流，相互影响，二者之间便在情感上有了共鸣，相处起来便更和谐融洽。
3无论何时，情景都是一个重要的部分，体育教学也不例外。
在中学教学中，构建和谐的师生关系，优化教育教学的环境是一个重要的任务。传统的体育课堂形式单一，教师一般只进行简单枯燥的相关知识的讲解，再结合一些简单乏味的运动，一节体育课的时间就这么消耗掉了。这种形式下，教师无有效的教学方式，学生也无心参与，不仅磨灭了学生对体育的兴趣，也不利于学生的身体健康发展。所以，体育课堂形式的创新改革刻不容缓，而情景教学此刻恰到好处。体育老师可以根据学生的一些心理特点和优势，开创性地设计一些课堂流程，力求简单、新颖，能够使学生积极参与，充分发挥其主体地位。可以通过排练一些体育方面的情景剧，给每个学生制定一个合适的角色，让他们本色出演。也可以开展一些新奇古怪的趣味运动，这不仅能够锻炼身体，还能愉悦身心。也将使得师生之间更加密切。
4总结
当代教育强调素质教育，强调身心结合。学习与锻炼缺一不可。“身体是革命的本钱”一个健康的身体，强健的体魄是学生学习的基础和前提。体育老师随着体育教学地位的提高，作用也更加突出。在这个强调德智体美全面发展的社会，对人才的要求越来越高，高学历已经不满足社会主义建设对人才的需求。为了祖国的发展和民族的未来，需要全体师生的上下齐心，共同奋斗。
作者：李永华 单位：江西省会昌县第四中学
参考文献
[1]林宝恋.中学体育教学中师生关系障碍及其应对思考[J].高考,2015,21(01):56-48.
