摘要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；为了让更多的幼儿在接触科学的同时，喜欢上科学，对科学产生强烈的兴趣。
关键词：科学课;教学方法;兴趣
科学课是门令我头疼，并且上不好的课。不仅仅是“科学”这两个字与生俱来的严肃与严谨，还因为它需要我们“绞尽脑汁”想出各种各样的方法来将抽象的东西更直观的展现在孩子们面前。直到园里进行了一次交流活动中，朱老师分享了一节关于温度的科学课，这节课的目的是让幼儿感知世间万物都有自己的温度。当时我想，如果是我来上这节课，那么我一定会举很多生活中的例子，比如：人的正常体温是36.7度，沸水有100度……但朱老师说：“孩子们，每个东西都有自己的温度，我们不妨自己去测一测，感知他们的温度吧。”然后简单介绍温度计的用法，让每个孩子自己拿着温度计去测。哎？老师们会不会想：那要是同一样东西大家测出来的结果都不一样怎么办？这时的我走进了一个误区，我总以为每一个科学都需要一个肯定的结果，却忽视了科学里还有“误差”二字。科学结果重要吗？重要，但是探索的过程更重要！这节课是我真正认识科学课的开始，更是真正对科学课态度360度大转变的开始。原来并不是所有的科学课都是重视科学结果的，孩子们探索发现的过程才是最难能可贵的。他们不仅仅学到了某些生活常识与技能技巧，更激发了他们无穷无尽的探索欲望。这位老师赋予了科学课生命，使我感慨万千，受益良多。为此，我不禁燃起斗志，为“复活”枯燥乏味的科学课做了充分的研究与准备。
1丰富相关的科学知识和经验是“复活”科学课的前提
老师们大多都了解，要想上好一节科学课，相关的科学知识和经验是必不可少的。在授课前，需得老师先对相关知识进行了解后，才能教授给孩子，让孩子理解。拿我们中班这学期的主题“纸”来说，在上园本课程和创新课程前，我都事先做好功课，去了解纸的特性，比如《莲花儿开》这节课要让孩子通过亲手实验了解不同材质纸的吸水性。我提前为幼儿准备了铅画纸、蜡光纸和报纸这三种吸水效果差异大的纸。让幼儿用自己的小手去摸一摸、玩一玩这些纸，然后通过步骤图将纸折成莲花，并同时放入水中观察。这节课设计时因为我们提前了解并尝试过某些纸的吸水效果，然后故意选了三种吸水效果差异较明显的纸让幼儿在课堂中比一比，看看哪朵莲花开的最快来激发幼儿的兴趣，最后得出报纸吸水性最强，蜡光纸不吸水的结果。在课的延伸部分，也提供了各种各样的纸在科学区，让幼儿自由去探索。
2“小材料，大本领”——科学课的“魔法”
科学课都需要一些材料进行辅助，这是必要准备。科学来源于生活，那么我们的材料当然也可以在生活中寻找。俗话说，改装让“鸡肋”成为宝，这个“鸡肋”就是废旧材料。就像薯片桶与筷子可以组合成一个天平；塑料袋、绳子和小球可以组合成降落伞；磁铁和回形针可以制成简易的指南针……将这些运用到课堂中，孩子们会惊奇发现原来生活中简简单单、普普通通的材料，竟然有这么大的本领！既引起了幼儿的兴趣，还能培养幼儿善于观察，开拓他们的思维，愿意去收集各种材料，发挥想象去创作。
3灵活的教学手段也是让科学课“活”起来的重要方法
灵活的教学手段可以应变课堂上的突发状况和孩子们天马行空的提问。这一点我颇有感悟，这学期有一节课叫《纸的力量大》，目的是让孩子用餐巾纸、报纸和皮纸去提水桶，看看哪一种纸的力量大。这节课我预设的答案是皮纸＞报纸＞餐巾纸，没想到孩子们在实验过程中，发现有的报纸和餐巾纸没断，有的都断了，这下孩子们就沸腾了，纷纷为报纸和餐巾纸“站队”，我顺着大家问了一句：“为什么有的报纸和餐巾纸能把水桶提起来呢？”没想到孩子们真的认真思考了起来，婷婷想到一个办法，她说将长长的报纸和餐巾纸剪短，就能把水桶提起来了。我们按照她的方法试了一试，果然可以。于是我又“使坏”：“可是我们没有剪刀，也不能把纸弄断。”涵涵认真的说：“老师，你可以把纸拧一柠。”边说还边示范了起来，一下就把桶提了起来。一直到这里，我的这堂课其实已经偏离了原来的目标，本想让幼儿理解不同纸的韧度，但因孩子们的想法改变了整堂课的设计，孩子们愿意去改变纸来提起水桶，焉知不是一种新的收获呢？
4科学课与幼儿兴趣相结合也能产生化学作用
结合幼儿平时的兴趣爱好，将科学课上的更新颖有趣。这一个学期以来，我发现我们班小朋友非常的喜欢听故事，只要一听故事，他们就会很投入，而且用故事的方法交给他们的知识，他们更容易接受。有一节科学课需要孩子们了解自己身体的消化系统，这时我们可以利用幼儿喜欢的绘本《肚子里有个火车站》来带领宝贝们参观这个肚子火车站，并通过一种极其有趣的方式让孩子了解自己的消化系统，从而帮助他们能养成健康的饮食习惯。当然，让科学课“活”起来，远远不止我上面概括的四点内容，要想上好科学课，你需要爱上科学，理解科学。在平时生活中，做一个有心人，善于观察，善于思考，善于创新……在课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！总之，课程标准给我们留下了广阔的创造空间，从学生的年龄特征和认知规律出发，对教材进行深入挖掘，就能让科学课“活”起来。
作者:周怡 单位:江苏省昆山开发区青阳港幼儿园
