第一篇：小学语文课堂教学质量提升
摘要：
新课程改革背景下，提高小学语文课堂教学质量是一线教师的首要任务。文章从营造良好教学环境、创新教学设计、巧设疑问三个方面阐述了提高小学语文课堂教学质量的有效途径。
关键词：
小学语文；课堂教学；教学质量
小学语文课堂教学具有一定的专业性和任务性，是小学语文课程的主要授课方式。其教学质量直接影响学生对语文知识的学习。需要教师充分研读教材，采用有效的教学策略，激发学生的语文学习兴趣，让学生在课堂教学中充分理解、掌握语文知识，提高语文素养。本文就如何提高小学语文课堂教学质量进行探讨。
一、营造良好的教学环境，调动学生的学习积极性
新课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，要求课堂教学要注重师生之间的互动交流，构建平等、和谐的师生关系。课堂教学本身就是学生与学生、教师与学生之间的交流。因此，教师与学生之间保持一种平等和谐的关系，对提高教学质量非常重要。教师要对学生的个性、观点给予充分的尊重，让学生感受到自己是课堂的主人，充分发挥自己的学习潜力，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中参与交流，调动学生语文学习的积极性。例如，在人教版小学语文二年级上册《称赞》这一课的教学中，为了营造良好的教学环境，调动学生学习的积极性，教师可以引导学生营造课堂学习氛围，组织学生进行角色扮演。鼓励不同性别的学生扮演小獾、小刺猬，对文章内容进行对话式表演，让学生亲身体验文中两位“主角”的感情变化。此种教学方式在营造良好教学环境的基础上，既能充分调动学生的学习积极性，又能让学生熟知文章内容，牢固掌握语文知识点。
二、转变教学理念，创新教学设计
教学设计是提高小学语文课堂教学质量的有效方式。改变传统教学设计中固有的理念，以学生为中心，围绕学生实际学习情况进行教学设计。让整个教学设计能充分体现学生在课堂中的主体地位，确保师生处于良好互动、平等交流的状态。因此，教师要明确教学目标，以教学目标为出发点设计丰富、新颖的教学活动。充分运用各种教学资源，将与语文教学相关的各学科知识紧密联系，丰富教学设计的内容，吸引学生注意力，培养学生的探索性思维，提高语文课堂教学效率。例如，在人教版小学语文二年级上册《小马过河》这一课的教学中，教学设计应充分考虑二年级学生的认知特点，结合学生的实际学习情况，在导入环节的设计中采用手工课件导入，吸引学生的注意力，让学生在观看如何制作“小马”的视频后，对“马”这个动物产生兴趣。随后引导学生以角色扮演的方式阅读课文，让学生在亲自实践中体会文章所传达的思想感情，引导学生思考更深层次的问题，提问“同学们，如果你们在生活中遇到困难，会选择逃避还是勇敢面对呢？”学生因受到课文的启发，会表现出一种积极向上的精神。这样的教学设计能为学生正确的人生观和价值的树立观奠定良好的基础，有助于提高学生的综合语文素质。
三、巧设疑问，激发学生的求知欲
教师是学生学习过程中的引路人，小学语文课堂教学中需要教师通过不同方式引导学生探究语文知识。教师可以根据教学内容，有针对性地提出问题，并组织学生通过观察、想象对不同问题进行探究。创设问题情境，借助声音、图片、文字等形式阐述问题，围绕学生的兴趣点设置能培养学生发散性思维能力的问题，而学生的答案也可以具备开放性和活跃性，鼓励学生在课堂上大胆发言。另外，教师设置的问题必须具有比较性，使学生在探究问题时能将旧知识与新知识进行比较，更好地理解语文知识。例如，在人教版小学语文一年级下册《月亮的心愿》这一课的教学中，教师为了吸引学生的注意力，可以在黑板上写下“心愿”二字，并向学生提问“同学们，你们有什么心愿呢？”小学一年级学生的思维非常活跃，他们的心愿也天马行空，学生们会踊跃发言，将自己的心愿讲出来。随后，教师可以将“月亮的”三个字加在“心愿”二字之前，并向学生提问“那同学们知道月亮的心愿是什么吗？”学生会因为之前的提问而对“心愿”这一话题产生浓厚的兴趣，学生会急于想要了解月亮的心愿。此时，教师要引导学生带着问题阅读课文，学生也会带着强烈的求知欲和好奇心阅读课文，阅读过程中的注意力能高度集中，从而保证课堂教学质量。
总之，在小学语文课堂教学过程中，教师要为学生创设良好的教学氛围，提高学生语文学习积极性；转变教学理念，根据学生的认知特点及实际学习情况创新教学设计；巧设疑问，引导学生参与课堂互动探究，培养学生的探索性思维能力，全面提高语文课堂教学质量。
作者：王吉道 单位：甘肃省民勤县大坝镇文化小学
参考文献：
[1]郝建民.谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].学周刊C版,2011(1):102.
[2]尚晓燕.新课标下小学语文如何提高课堂教学的趣味性[J].读写算(教育教学研究),2013(35):309.
[3]程晓霞.发挥教师主导作用,提高课堂教学的效果[J].散文百家(下),2015(9):206.
[4]廖红艳.利用小学语文课程资源,提高课堂教学的有效性[J].读写算(教育教学研究),2014(5):278.
第二篇：中职语文古代文学作品课堂教学设计
内容摘要：
中职语文教育，尤其是中职语文古代文学作品的教学最终还是要落实到教学设计上。只有重新探索课堂教学设计，才能真正实现中职语文古代文学教学。因而我们对中职语文古代文学的课堂设计进行归纳总结，并得出结论。
关键词：
中职语文；古代文学作品；教学设计
中职语文教育，尤其是中职语文古代文学作品的教学最终还是要落实到教学设计上。只有重新探索课堂教学设计，才能真正实现中职语文古代文学教学。因而我们对中职语文古代文学的课堂设计进行归纳总结，并得出以下结论。
一.中职语文古代文学作品的课堂教学设计要注重情趣性。
在教学中进行情境创设教学法。比如榜样作用的运用，生动形象的语言描绘，课内游戏，角色扮演，诗歌朗诵，绘画书法，情境模拟来创造情境。情，就是由外界条件而引发的喜怒哀乐等情趣，可以说是知趣，也可以说是心情，因人而异。任何人都是会注意自己感兴趣的事物，并积极地探索。文章中提到的情趣性是狭义上的情趣性，专指学生在学习教材的过程中表现的一种心理状态。激趣一词的含义是指老师在教学过程中要想尽一切方法激发学生对学习的兴趣，每一个老师都渴望让自己的学生在自己的课堂能够激发出无限的兴趣，从而认真学习科学文化知识。孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”，此言甚妙，人生中最好的老师是兴趣，有了兴趣学生就有对事物探索的热情，从而达到认识事物了解事物的境界。我们可以从以下几个方面着手：（1）感悟生活。走出课堂到大自然中去体会生活的诗意。正如刘建德所言，“对个体生命的热爱和多方面发展的关注与促进，应该成为我们课堂教学的价值取向”。[1]每一个青年学生都是热爱生活的，也同样充满着智慧意识和一定的审美情感，与此同时兼具有多方面发展的可能性。可以说每一个学生都是潜力无限的有能力自主的走进生活中去体会文学。（2）反复诵读。诵读可以激发学生的情感，在情绪中体验知识。着重从四个方面论述了诵读教学的意义：“第一，有利于学生对文言篇章的整体把握与感知”；“第二，有利于学生文言语感的形成”；“第三，有利于学生文学素养与审美能力的提高”；“第四，有利于学生接受我国古代优秀文化的熏陶和爱国主义思想教育”。[2]关于诵读教学的具体实施，研究者们也进行了深入的研究和探讨。胡虹丽从五个方面探讨了“诵读教学的方法改进”：“兴趣是先导、理解是基础、感受是关键、想象是桥梁、技巧是保证”。井源则具体论述了诵读教学的可实施步骤：“初读———不求甚解、熟读———庖丁解牛、吟咏———感悟内化、背诵———回忆再现”。这些关于诵读教学的研究为当今语文教育中诵读教学的具体实施提供了重要的经验和借鉴。（3）课外阅读。通过课堂教学中多布置阅读任务，让学生爱上阅读，善于自主的从书本或网络中搜集资料来完成学习任务。学生觉得阅读有用，有趣，就会主动去学习，主动去思考，主动去寻找答案。所以在中职语文校本教学中要注重课前任务驱动教学法的运用，多让学生广泛阅读，提高知识面的广度，有了阅读的广度才有可能提高思维的深度，从而开展深层次教学，意义教学。
二.中职语文古代文学作品选文的课堂教学设计要注重人文性。
语文教师应该把课堂当作学生思考、认识、理解、体验、演绎人生的舞台。进行素质教育而不是单纯的知识教学。好的语文教学不是知识的传递而是灵魂的感悟和启迪。在新教材里，许多优秀文学作品的魅力尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，毕淑敏的《提醒幸福》，提醒我们不要让幸福擦肩而过。李乐薇的《我的空中楼阁》把我们带入了缥缈朦胧的美妙境界，抒发了热爱和追求美好自然的情感。学生在欣赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向上的文章。教师需要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生的共鸣，在一种平等、和谐、自由、愉快、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。[3]
三.中职语文古代文学作品选文的课堂教学过程要注重创设情境。
教师要学会创设意境，一堂成功的语文课在很大程度上取决于大胆的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破。刘建德曾经指出，“课堂，是生活的诗化”。[4]他作此论调不无道理。在他看来，课堂不仅仅是一种生存的形式，更是一种生活的形式。而处于生活中的我们，总要富有诗意地去感受生活，而不是简单的生存。雨巷诗歌教学，我们可以引导学生创设诗歌意境在江南小巷中进行情境表演。辛弃疾的青玉案元夕教学，也可以在山塘街进行情境模拟配乐朗诵，运用环境陶冶学生的情操，运用音乐激发我们的情感。我立足语文教学实际和学生实际，通过设计组织形式多样的语文综合实践活动，激发职业学校学生对中华优秀传统文化的热爱，鼓励帮助学生寻找、发现、感受身边的优秀传统文化，从而提升职业学校学生的人文素养，构建开放、有活力、有内涵的职教语文教学。读万卷书，不如行万里路。现行学校教育一个很明显的弊端，就是没有将有字之书和无字之书相结合，从而很难实现知行合一。为克服这一弊端，弥补学校教育之不足，应该开展游学班课程。户外游学既是走进了生活，又能激发学生学习兴趣，又能主动学到知识，既锻炼了实践能力，又陶冶了情操，是一举数得的学习方式。
四.中职语文古代文学作品选文的课堂教学过程要注重艺术性。
生活是一门艺术，课堂也是一门艺术，要求语文教师要有一定的艺术追求，运用艺术的手法进行语文教学，比如注重平时自身的要求，练习书法、绘画、乐器，茶道都有利于提高自己的艺术性。同时运用榜样法将中国中传统文化精髓的部分传承下去。人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学。由于语文课程包括中职语文教学具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在中职语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种“善教”与“乐学”互动模式。“善教”要求教师具有创新意识，能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。课堂教学若只限于学习课本知识，内容僵化、单一，较难激起学生学习的兴趣，效率自然也较为低下。我们应结合实际，从“大语文”的角度去审视语文的课堂教学，因此，对教学内容的拓展是必不可少的一环，也是关键的一环。比如，设计开放性作业布置，大胆创新，允许学生自主设计任何形式的作业来展示学生对本堂课的理解和感悟，真正实现创新课堂的意义，发展学生的综合素质。
五.总结
最后我认为，创新课堂的核心在于激发情感，运用情境创设法，对于提高教学质量具有关键性作用。关注学生知识生成的过程，进行思维教学，意义教学，深层次教学。课堂上要以学生为主体，课前布置任务，分小组讨论，分小组合作完成作业。运用任务驱动法，发挥学生的主体作用，用最少的时间取得最佳效果。要让学生人性化的去自我感觉知识，体会知识，综合全面的发展学生的素质，进行素质教育而不是单纯的知识教学。
作者：陈诗静 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校
注释
[1]刘建德著.关于课堂的思考.长沙：湖南师范大学出版社，2005年，第17页
[2]陈思.高中文言文诵读教学探究.曲阜师范大学，2008年，硕士学位论文
[3]王三山编.文人书趣.武汉：武汉大学出版社，1994年，第55页
[4]刘建德著.关于课堂的思考.长沙：湖南师范大学出版社，2005年，第6页
第三篇：技工院校语文课堂教学艺术
摘要：
在技工学校语文教育的教学环节中，课堂教学是重中之重。传统语文课堂教学实践中，学生总是处于被动接受知识的状态，学习效率无法得到保证。因此本文从技工院校的现状出发，以提高语文课堂的教学效率为目标，从提高学生对语文知识的学习兴趣着手，对语文课堂的教学艺术进行探讨。
关键词：
技工院校；语文课堂；教学艺术
一、引言
语文是一门应用最为广泛的生活性学科，内容十分丰富，具有一定的艺术情趣。在技工院校有些学生对语文产生了兴趣危机，甚至有些产生了厌倦的心理。语文教学的艺术性要求语文教师可以结合教材与生活环境，将教师独特的见解付诸教学实践中。
二、技工院校语文课堂艺术教学的意义
语文作为一门重要的学科，对于学生的未来有着极为深远的影响。但学生由于学校生源的特殊性，知识基础相对薄弱，也缺少对于语文这门学科的学习兴趣。传统的语文课堂教学主要以分析为主，先是了解文章的历史背景，接着解明文章的层次结构，再提炼出文章的中心思想，最后列出文章的写作手法。这已经成了语文教学的套路模式。然而文章被拆解得七零八落，以至于学生读文章时只觉得味如嚼蜡，根本无法体会文章中蕴含的美感。长此以往学生丧失了学习语文的兴趣，更谈不上学习效率了。这时展现语文这门学科的独特魅力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。重视语文课堂教学的艺术性，不仅可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，还会培养学生的创造能力。
三、技工院校语文课堂教学的艺术策略
第一，导入艺术。教师导入新课的艺术，“良好的开始意味着成功了一半”。一个成功的导入可以调动起学生的好奇心。而学生们的好奇心则会转化成求知的强烈欲望，成为学生学习语文的动力。兴趣是最好的老师，教师在导入新课时，可以先从学生感兴趣的话题入手，再把方向引回课题。要做到这点并不容易，课前充足的准备最为重要。教师尤其应该关注生活时事，把平时的灵感记录下来，作为语文课前导入甚至写作教学的素材，比如与教材关系紧密的笑话、方言、典故等。语文课前导语千万不能千篇一律，应该力求推陈出新，循序渐进，以此激发学生的学习兴趣，激活学生的学习热情。例如，在学习《我的母亲》时，教师可以先让学生讲述有关母亲与自己的亲身经历，来具体感受母亲对自己的感情。通过关注生活中的人文情怀，来增加学生的学习兴趣。第二，提问艺术，课堂提问的艺术。在语文课堂教学的过程中，适时向学生提出问题，引发学生的思考，是必不可少的重要环节。适时提问可以充分调动学生学习的积极性，使学生保持良好的学习热情。当然提问要讲究策略。问题的难易度要适中，不要过难也不要过于简单。应该把问题的难度控制在学生需要经过思考才能得出正确答案的程度，让学生享受解答问题的思考过程的同时，也锻炼提高了学生的解题能力。要使学生像玩解密类游戏一样期待教师的问题，就算是学生回答错误，也要鼓励学生认真思考的行为。提问并非是惩罚没有认真听课的学生的工具，不要让学生惧怕教师的提问。第三，结尾艺术，教师在课堂教学快结束时，对教学内容进行总结、收尾的艺术。语文课堂教学的结尾，同语文作文写作的结尾有异曲同工之妙。良好的教学结尾，可以巩固语文课堂的教学知识。学生对于归纳总结所学知识并不擅长，因此课堂收尾时可以引导学生明确重点，并培养学生对于知识点的概括能力。学生的知识面狭窄，因此课堂收尾时也可以把知识由课内向课外延伸，把教学内容联系到实际生活的同时，提高学生自主学习、自主探究的兴趣，拓展学生的知识面。优秀的教学结尾可以令学生对于下节语文课充满期待，求知欲才是学生学习的最大动力。例如，在学习《卖白菜》，本文的教学目标是为了让学生感受那个时代里农民生活的艰辛和酸楚，但坚强的脊梁却支撑了一代又一代人。因此，在课堂的结束环节，教师要为学生总结小说的语言和情节，让学生了解母亲的眼泪，即使生活艰辛，但也要心地善良，坚强的生活。
四、结束语
综上所述，在新课改不断推行的现在，教师需要更新教育观念。技工院校的学生当下最需要的是即将步入社会的技能，而不是解答试卷的能力。因此在教育教学实践的过程中，千万不能本末倒置。应从人文角度考虑，技工院校的语文课堂教学重点是锻炼学生的应用能力，要让学生把所学的知识融会贯通后，应用到日后的工作生活当中去。对于技工院校的学生来说，分数是重要的，但不是最重要的。当前语文教师的教学目的是让学生掌握学习方法，提高知识水平，锻炼应用能力。因此，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要，学生对语文产生了好奇心以后，这份好奇会逐渐转变为求知欲，从而把学生引向自主学习的道路。把教学艺术融入语文课堂教学实践中，才能更快、更好地达成教育教学目标。
作者：李漠长 单位：冷水江市高级技工学校
参考文献：
[1]刘静.浅谈中等职业学校语文课堂教学艺术[J].文化产业,2014.
[2]王希瑜.浅谈中职学校语文教学[J].教育界•高等教育研究,2014.
[3]孙冶.浅谈中职学校语文教学的策略[J].黑龙江科技信息,2011.
