【摘要】手风琴是全世界范围内最流行也最为广泛普及的乐器之一。它是一种既能够个人独奏，又能为其他表演伴奏的键盘乐器。手风琴从结构形态上可以分为两种：键盘式手风琴和巴扬式手风琴。手风琴教学是幼儿音乐启蒙教育的重要组成部分，它对培养幼儿的综合素质等方面有着重要的意义与作用。笔者在实践教学使用过程中，发现教材在衔接过程中跳动太大，学生在学习过程中非常吃力，为此，教师也对各种不同的教材进行整理，避免学生在学习中因困难而对手风琴产生厌烦心理。
【关键词】手风琴；幼儿；教学初探
一、手风琴作为幼儿音乐启蒙教育的本质及意义
音乐启蒙教育是幼儿在学前教育阶段中一个很重要的环节，是培养幼儿丰富想象力和创造力的重要方式，是思维与智力开发的有效途径。在音乐启蒙教育初期，手风琴之所以可以作为启蒙的乐器之一，原因如下：第一，手风琴有不同的规格，而8贝司的手风琴就很适合幼儿使用，琴体小又很轻便，学生在学习过程中不会因为琴的自身重量而担心，即使是幼儿也可以很轻松地将琴拿起来；第二，手风琴可以变换不同的音色，比如可模仿鸟叫、火车的动力声等等，这些生动形象的声音可以更吸引幼儿对手风琴的兴趣，也会使其在学习中更加用心；第三，手风琴由贝司、风箱、键盘组成的，学生在排练过程中，可以运用手风琴的不同部分进行合作。第四，手风琴的价格相对便宜，对于家长来说，既可以培养孩子的兴趣，也不会造成家庭负担加重。幼儿阶段是建立正确音阶听觉训练的重要时期，首先手风琴是固定音高乐器，有利于幼儿音准概念的培养，其次手风琴键盘的硬度相比钢琴小一些，幼儿还处于骨骼发育阶段，不会对手指的发育造成伤害，最后，对于幼儿来说能够吸引他们的是玩具，手风琴既可以满足对兴趣的培养又可以充当学习中的“玩具”，它的实用性、模拟性满足了幼儿的好奇心理和审美心理。在幼儿园，手风琴的轻巧性、轻便性使其与孩子们面对面、直接地进行情感交流，这是钢琴无法比拟的。教师一个人便可以轻松地操作，形式灵活，不受时间约束，也满足了孩子们跟老师在教学中更为直接的交流。老师与孩子们面对面教学，既可以及时纠正学生在学习上的错误，又可以让学生在教师的鼓励中自信地学习；教师在手风琴教学中，运用手风琴与学生进行互动表演，培养学生间团结协作的互助精神。
二、山西省太原市一电幼儿园的案例分析——六年间教学发展情况调查
2014年，太原一电幼儿园引入手风琴这门特色课程，其形式采用的是课外课，教师在校内自主招生，不限年级，只要感兴趣，学生就可以来试听。在第一次试听结束后，招收了两名学生。在教学过程中，教材采用的是《八贝斯教材》，对琴的选择上，选取了巴扬式手风琴。通过授课发现了很多问题，比如教学死板，采取以往的小课模式（一对一教学）。家长对于此门课程，并不是很配合，在学生学习过程中，家长不会特意地督促学生练琴等。总体来说，教学成果一般。经过一年的实践发现，人们对于巴扬手风琴并不是很接受，而是更倾向于传统的键盘式手风琴。在回课过程中也发现大班的孩子比中小班的孩子更容易接受，中小班的孩子由于年纪太小，各方面条件不成熟，所以在2015年招生过程中，学校明确提了年纪条件限制，只招收大班的学生。教材也有不适配的问题，《八贝斯教材》只适用于前期的一些课程，所以在第二年将教材更换为蔡福华编著的《幼儿手风琴教程》，琴换为键盘手风琴，采用的是课外课的形式。在新一次的招生过程中，人数相比之前有小幅度的提升，招收的学生也有明显的变化，说明人们开始关注手风琴。家长相比之前也更加配合，教学成果也有明显的进步。一电幼儿园在2016年的时候，将手风琴课堂与学校的魔方课和舞蹈课一起作为学校的兴趣班，要求学生必须选择一门学习，因此，手风琴课堂由之前的课外课改成了课内课，试听的学生也增至60名，招生也增长到了20名。教材仍然存在问题，前期的手指训练、节奏以及曲子适宜初学的学生，但是后期跳跃程度较快，学生在基本功还不扎实的情况下，无法完成学习内容。通过实践没有找到一本合适的教材。教师开始意识到教材的不适配，开始规划整理教材，寻找适合幼儿时期学琴的学生的教材，教材更换成了上海版《幼儿手风琴教程》。教师会在上完课后，为学生录制当天学习的内容，建立微信学习平台，为学生、家长和老师提供学习交流的桥梁，以微信的方式来督促鼓励学生，家长也会在平台中更新学生的学习状况，老师也会远程对学生的表现及时给予点评和鼓励，学生学习的积极性与热情度相比以往也更高。2017年，教材整理完成，将内容分为两个阶段，第一阶段以兴趣为主（节奏、指法、演奏法等），第二阶段以基础技巧为主，训练学生的协调性，左右手配合训练等等。将教材应用于课堂中，进行尝试，发现问题，并不断修改，让教材更加适用于幼儿课堂。经过这几年不断宣传、汇报，人们对于手风琴也越来越感兴趣，招生人数也越来越多，教学模式也开始转变，不再是一对一的小课思维，而是将整个学期的课程进行规划，开始集体授课，而此时的微信平台逐渐趋于成熟，学生和家长在微信平台上与老师的互动更加频繁，学习效率有明显提升。由于城市道路规划，对一电幼儿园周围的道路进行修建，周围的人们进行搬迁，学生转学，2018年，招生人数大幅度减少，教材经过一年的实践，也在不断完善。教师开始在学校推行内部考级，考级分为三部分，音阶、练习曲和曲子。在不断的学习和培训中，发现考级对于学生来说还是有难度，学生对于完成所有的考级曲目有点力不从心，即使将考级的曲目学习完，在接下来的学习中，也会因为基本功的薄弱而非常吃力，考级结果并不理想。如果学生在毕业时再进行考级，就会容易很多，基本功相对扎实，无论是对指法，还是左右手的协调配合，学生都比较得心应手。除此之外，带领学生们参加不同的演出，比如2018年4月举办的“合教育杯”比赛以及同年6月的“华城农耕园”演出，都让学生在排练过程中，提升团队集体观念，形成合力，共同完成，相互促进了熟悉程度，密切了相互之间的联系，同时开阔眼界，增长见识。2019年，招生依然受到影响，但是各个方面依然在向着好的方向发展，教材的不断改进，教学模式的不断成熟，对以后的发展打下了坚实的基础。
三、幼儿手风琴教学的策略
每个孩子在性格、兴趣和喜好上都存在很大差异，要想真正做到尊重每一个孩子，就需要给予孩子更多的自由空间和自主选择。让学生有更多的机会去选择他们真正想要的，比如开设一场专业汇报、“新年晚会”、参加比赛等等，以他们喜爱的感兴趣的形式完成。如：一电幼儿园中每一届学习手风琴的孩子在毕业的时候都会举办“手风琴毕业汇报演出”，节目形式有单人独奏、双人合奏、大齐奏等等，要求每一位学生积极参与。此外，在学生表演当天，还邀请家长观看，在表演结束之后，教师也会为学生颁发奖励作为完美毕业的见证。
（一）培养教师对音乐教学的重视
心理教师的重视程度与教学质量息息相关，教师的授课积极性是生动课堂的重要保证。教师的教学理念会潜移默化地影响学生对音乐课堂的看法，因此教师应该培养自身对于课堂的重视心理，将自己的热情倾注在教学中。例如在学习《欢乐颂》这首乐曲中，将学生分为4组，贝斯伴奏、主旋律、风箱做重音鼓点、拍手的方式打弱拍，既增加小组合作的协作性，又提升课堂的学习氛围。当学生完成时，老师给予适当的鼓励，会对学生自信心的建立有非常大的帮助，同时可以激发学生对学习的热情，教学效果也是立竿见影。教师应该把爱岗敬业和终身学习作为个人的职业操守和实现个人价值的途径，把学生当作是实现人生理想的同盟者，共同努力，实现职业理想。
（二）为学生提供更多的展示平台
手风琴乐器的学习是一个非常漫长且艰辛的过程。对于幼儿的小朋友，他们对事物的接受能力很快，但是学得快忘得也快，所以教师应该多为学生提供展示以及训练的机会，像是班级里的小型演出、周末汇报、节日活动以及比赛等等，在实践中既能激发学习兴趣，又能积累表演经验，还可以培养学生的自信，尤其是对那些性格内向，不太擅长在众人面前展示的学生，这种激励机制，让学生在实践中敢于展示自己、突破自己。
（三）对音乐课堂教学进行适当调整和创新
创新是永葆文化生命力的灵魂，是教学持续进步的保证！对课堂教学模式进行一定的创新，能够推动音乐教学的蓬勃发展。教师在教学中要结合实际情况，调整授课方式。在教学中，教师的教学理念应该紧跟时代步伐、与时俱进，保留传统教学中的优秀部分，在此基础上不断创新。例如在学习《划小船》中，教师在新课导入时，可以先与学生共同学习折纸船，在折纸的过程中，向学生传递乐曲所要表达的内容，之后聆听和学习乐曲，当学生可以熟练地弹奏时，教师可以在节奏中加入律动，这样的学习既培养了学生的动手能力，还潜在地引导学生的编创能力，营造浓厚的音乐氛围。
四、结束语
兴趣是学习最好的老师。在手风琴的教学中，想要达到提升教学效果的目标，最关键的一个环节就是要充分激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与到学习过程中，这样幼儿就能够在与教师的互动以及同学之间的交流学习中体会到音乐的吸引力，既能够培养音乐素养也能够陶冶情操，从而发自内心地喜欢学习音乐。
作者：李凤 单位：中北大学艺术学院