第一篇：中职计算机教学学生实践能力培养
1创新计算机实践教学模式
中职院校应当积极地对计算机实践教学的模式进行创新和改进，依据学生当前的学习水平，做到因材施教，从而实现计算机教学的针对性，同时还要增强学生对计算机学习的兴趣和实践能力的培养。在教学模式上，教师要运用各种手段激发学生对计算机实践课程的兴趣，首先要让学生对计算机实践的概念有一定的理解，使其能够充分理解这门课程的目的和教学重点，学生只有真正理解这门课程以后，才能充分激发其对计算机实践的兴趣。所以，在计算机实践教学过程中，教师应当把握好教学内容的难易程度，让学生由浅入深地进行学习和探索，从而提升学生的创新能力和实践能力。教师在教学过程中要充分运用现代的教学手段，使本身枯燥无味的教材内容变得生动形象，从而增强学生对于教材内容的兴趣，提高学生计算机实践能力。
2培养计算机综合实践能力
学生计算机综合能力的培养是指学生在理解教学内容的基础上能够做到举一反三。因此，教师要不断完善教学方法，积极鼓励和引导学生在探索的过程中获取更多的知识，然后通过实际操作训练对教学中现有的问题及时加以解决。同时，教师还应当积极地了解学生的学习情况，做到对学生学习中存在的问题有所掌握且能够在教学中进行深入地讲解和分析，以此来加强学生对于知识的理解和提高掌握知识的能力，从而实现加强学生计算机实践能力的全面培养。
3提高计算机实践教学水平
在教材案例的展示过程中，教师要加强自身业务能力的提升，要对教材内容进行深入认真地剖析，以此来保证计算机实践教学目标的实现。在案例教学的过程中要积极引导学生对新知识的探索，确立学生在课堂教学的主体地位。在教学手段上可以运用树状的教学模式，从而使学生有着清晰的学习思路。
4建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台
计算机课程的学习需要学生进行大量的实际操作，在学校有限的学习时间中不能实现学生的实际操作，这就要求中职学校建立校园网络资源，给学生提供学习和操作的平台。计算机课堂的理论学习需要学生通过上机操作来理解和巩固，通过开通校园资源网络，学生可以利用课余时间进行操作，促进计算机理论知识的消化和吸收。学校提供的网络可以使学生查阅知识，解决在学习上遇到的问题。这些条件的创设不仅能提高学生在计算机课程中的学习兴趣，还能促进他们创新思维和能力的发展。
5实施“任务驱动”教学法
中职学校区别于普通中学的最本质的方面就是为社会输送人才，所以，中职计算机教学过程中要让学生学到真正的知识，获得较高的能力，就要从实际出发，使学生学到的理论知识向应用转化。在这个过程中，教师可以采用“任务驱动”教学法，使学生在对计算机理论和操作进行学习的过程中，给学生布置学习任务，使他们通过自己的努力和探索，来完成教师布置的任务。在这个过程中，学生的积极性得到极大的激发。由于中职学生的年龄特点，他们都具有争强好胜的个性，对于教师布置的任务都想尽快完成，促使他们集中精力，认真分析任务要求，最终使任务获得圆满完成。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”地注入，而应是“由内而外”地主动吸收。
6采取多种灵活多样的考核办法，以督促学生自觉提高实际操作能力
(1)一课一测，夯实基础
不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。
(2)以实战代替考试
每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。
(3)技能证书考核
职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
7结语
总之，在教学中教师要把计算机实际操作和理论结合起来讲授，使学生边学边练，同时通过计算机操作练习来促进对知识的理解和吸收，通过对知识的深入探究来保证操作的正确性。教师通过激发学生在学习过程中的主动性，使他们体会到通过自己努力获得的提高，增强对计算机学习的兴趣和信心，使学生主动去学习计算机知识，去建构自己的计算机知识体系，并能把知识运用在实际动手操作上，提高学生计算机的综合运用能力。
作者：宋岩 单位：河北省秦皇岛市中等专业学校
第二篇：中职计算机教学合格人才培养
一、激发中职学生的兴趣
近几年来，由于计算机和网络的普及，学生在进入职校之前，就对电脑和网络有所了解，甚至有的学生感觉对电脑已懂得很多，也很感兴趣。所以，他们进入职校之后，就报考了计算机专业。然而，随着专业的学习，他们才感觉到学习计算机专业远不是自己想象那么有趣。因为，中职学生面对的是计算机对口升学，对计算机专业理论知识要求熟练、准确地掌握，对专业技能要不断进行强化训练。而对计算机专业的编程课，由于有些中职生英语和数学知识基础比较差，所以，他们对编程课的学习感到很困难，有的甚至干脆放弃。面对这种情况，作为一名计算机专业的教师，就要想法调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。近几年来，在教学过程中，我尝试了很多方法，感觉效果还不错。比如，对于难学的编程课，我制作了一些教学课件，尽可能使所授知识变得生动、形象，同时，辅导学生多上机对自己所编的程序进行调试。对于专业技能方面的知识，我定期开展技能竞赛，并设定奖项，对成绩优秀的学生给予精神和物质的奖励；对于专业理论知识，经常举行知识问答和抢答比赛。通过这些活动，大大调动了中职学生的学习热情。
二、引入项目教学，体现职业教育特点
项目教学法，它是以“学生为主体，教师为主导”的一种教学方法。项目教学法的具体实施办法，就是教师根据自己的授课内容，将教学项目分成几个小的知识块，然后教师通过向学生出示任务、进一步分解任务、加以创新和全面提高等几个阶段，学生通过明确任务、完成任务、形成技能和拓展任务等几个阶段，一一去认真完成。在项目教学法中，不同学习基础的学生，可以根据自己的情况，完成不同的学习任务，这样中职学生可以通过完成一个个小任务，最终掌握老师所布置的所有学习任务。在项目教学法中，老师还可以不失时机地加入情感教学，以充分调动中职学生的学习积极性。例如，我们让学生进行五笔打字训练。从事计算机专业教学的老师都知道，进行打字练习，对于大部分学生来说，是很枯燥的，学生们往往不愿认真地努力地进行练习。特别是高一年级的学生，有时一节课都坚持不下来。这时，我们可以利用项目教学法，将五笔打字练习这个项目分成几个小的任务：进行基本字根练习，以熟记分布在25个键位上的字根；练习键名字、25个高频字和成字字根的输入；练习词组的输入；进行五笔打字综合练习，从而综合提高学生的打字水平。通过这样一个阶段一个阶段逐步练习，并在每个阶段对学生进行考核评价，降低了学生对打字的畏难情绪，提高了学生练习打字的积极性，教学效果比较理想。同时，也真正地把职业教育的特点融入到了计算机教学中。
三、教师精讲，中职学生多练，加强实践教学
计算机专业中的所有课程，实践性都比较强。所以，教师在授课中应该多多采用边讲边练、精讲多练等方式。对于能够让中职学生亲自上机实际操作的知识，我们就在机房里，采用老师边讲边指导学生操作的方式。老师根据同学们的学习情况，指出学生们存在的问题，然后，再让学生有针对性地对于一些不太熟悉的问题进行重点练习。这样的学习方式，学习效果较好。而对于有些专业知识，如果上机不方便，或者没有条件上机，老师可以制作一些图文并茂的课件，以使授课内容尽可能生动、形象、直观。
四、对中职学生分层次教学，让中职学生共同提高
中职学校的学生在升入职校时，有的总分一二百分，有的则五百多分，学习基础差别很大。这就导致他们在以后的学习中，对问题的理解能力、接受能力和动手操作能力都存在着很大的差距。而我们的职业教育是一种合格教育，学生既然进入了我们的学校，我们就不能放弃任何一个学生。我们要力争让每个学生都能通过三年的职业学习，德、智、体、美都能基本达标。要达到这个目标，最好的方法就是采用分层次教学，根据学生不同的学习基础，拟订相关的教学方案。在上课提问时，学习基础较差的学习，提问简单点的问题，这样也能让他们体会到成功的感受，增强他们的自信心；而对于学习基础较好的学生，就提问有难度的问题，这样也可以让这部分学生吃饱，吃好。
五、结束语
在当今信息时代，社会对计算机专业人才的需求量越来越大。要根据学情，激发中职学生的兴趣，改革传统的教学方法，引入项目教学，注重分层次教学，培养合格的计算机专业人才。
作者：唐霞 单位：河北省冀州市职教中心
第三篇：中职计算机教学迁移教学策略
一、基础迁移教学的概念界定
基础迁移教学正式作为一个理论形态被人们解释和研究是在18世纪的中叶，它强调的是原知识和目标知识所包含的共同要素。这是因为在有限的时间范围内，教师不可能在课堂上把所有的新知识全都一次性的传授给学生。但是，教师却可以根据学生已掌握的知识点中的一些信息，来引入新的也包含此类信息的知识，即基础迁移的教学策略。
二、基础迁移教学策略在中职计算机教育中的应用现状
中职院校学生的差异较大，基础相对薄弱，且能力参差不齐。这在很大程度上阻碍了基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用。很多院校的老师都是采用传统的授课方式，老师在上面讲，学生在下面听，板书的内容也较为固定，大多为教材上的内容。但中职计算机专业的学生肩负着促进社会发展的重任，而传统的教学模式又难以促进学生的创新思维，因此，基础迁移教学策略在中职计算机教学中就显得尤为重要，中职老师应对其给予充分的重视。
三、基础迁移教学策略如何在中职计算机教学中发挥作用
在计算机教学中，教师要将是现代教育的重要教学思想，教师要将“为迁移而教”这一教学思想落实到教学实际中，从而有力地促进学生迁移能力的提高，对学生当下的学习和日后的工作和生活也会产生更为持久的积极的影响。那么在中职学校计算机教学中，如何才能促进学习迁移的实现呢？中职计算机专业的教师应从以下几点出发，从而实现基础迁移教学策略的成功实施。
3.1培养学生正确的学习动机。
学习动机是推动学生学习计算机应用基础知识的内部动力。中职院校的学生大多基础薄弱，素质相对较差，学习严重缺乏动力。教师应精心设计课堂教学内容，运用各种手段，通过不同形式，以提高学生学习兴趣为主要目标，吸引学生注意力，保持学生学习计算机的唤醒状态，从而收到满意的教学效果，为实施基础迁移教学策略打下良好的基础，推动学习活动的顺利进行。
3.2注重教学创新。
中职教育的培养目标是把学生培养成创新型的人才，而在信息时代中，中职学校的计算机课程更要充分发挥学科优势。教师要利用好这一优势，从基础迁移教学的主要特点出发，认真钻研计算机教学中每一个能够创新的部分，让学生体验创新以及创新带来的乐趣，不断碰撞出智慧的火花。
3.2.1精选教材。
为促进学习迁移，要注重对教材内容的选择。教材中必须要把最基本的、最具迁移价值的内容放在首位；要有那种较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理；能够突出本课程的基本结构。另外，由于跟计算机相关的一些软件与设备更新换代较快，如一些office办公软件、音频视频播放软件等应用软件和打印机、扫描仪等输入/输出设备，为保证学生能够学有所用，所选的教材不能落后于社会的发展需要，所包含的教学内容也要能跟上社会的步伐。还要注意教材各章节之间知识的结构性和层次性，保证内容的全面性，这样才有利于实现教师的教学指导和学生的自学提高。
3.2.2合理编排教学内容。
教材作为教学的依据，在教学中地位可想而知。因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排。编排合理的内容，能使教师的教与学生的学变得省时、省力，迁移的效能也会得以充分发挥。反之，不仅会阻碍课堂教学的进行，甚至会阻碍迁移成效的发挥。
3.3要发挥计算机教育的学科优势。
计算机课程大多数是通过计算机操作来解决各种实际的问题，而计算机又可以集动画、图片、声音、视频于一体，因此，在设计应用计算机基础迁移教学策略时，要发挥好计算机的学科优势，丰富课堂的内容与形式，调动学生的每个感官，最大限度地让学生参与到学习中。比如，可设计一些小程序或小游戏，让学生感到新奇和放松，在轻松愉悦的氛围中学习并掌握知识。
3.4注重传授学习方法。
计算机是信息时代的产物，其软件硬件的更新换代速度非常之快，加上计算机的课程内容非常广泛，实践性也较强，在实际教学中，让学生计算机学科的具体知识与技能并不是计算机教学的最终目的，不仅仅是计算机教学，所有教学的最终目的都是让学生学会如何去学习，即掌握学习的方法。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。”
3.5教师还应制定有效的教学评价。
计算机是一门实践性极强、应用范围极广的学科，教学内容的深度与广度完全能发挥学生的综合知识水平。因此，在进行教学评价时，应注意评价标准和考核方式的科学性，要以多种形式、多角度的全面考察，真实、客观地考察学生的学习成果。首先，教师要注重形成性评价。形成性评价，又叫过程评价，是对学生在教学过程中的知识掌握和能力发展的评价。为了保证评价的公平合理，教师要精心设计教学内容，针对不同学生，突出内容的层次性，尤其是对基础较差、理解和接受能力较弱的学生，要不时给予肯定和鼓励，以增强其学习的信心；还要增加知识的趣味性，让学生在学习知识的同时，享受学习带来的乐趣。其次，就是总结性评价，是对期末或单元学习结束后学生学习效果的评价与反馈。在计算机教学中，每个单元教学结束后，教师可在班内进行作品展览展示学生作品或举办各种形式的比赛，并进行恰当点评指导，也可让学生互评，通过交流讨论，拓展思维。还可以为了让学生对自身学习有更加准确的了解，教师可以为每个学生准备档案袋，记录学生每个阶段的学习成果。最后，还要关注学生的品德养成，要将品德评价纳入评价体系，以培养学生良好的学习品质和积极的学习心态，促进学生的身心健康发展，这也符合现代教育的发展观。
四、结语
综上所述，基础迁移教学策略是一项需要老师和学生共同参与的双边活动，中职计算机老师要在日常的教学活动中，一步一步，持之以恒地将其运用下去，从而实现基础迁移教学的顺利实施，促进计算机知识从已知到未知，由简入繁，由浅入深，由易到难的过程。中职计算机专业学生应深刻认识到自己肩负的社会责任，并为之做出努力。跟随老师的教学内容，踏踏实实的打好每一个基础，掌握夯实的计算机知识，成为一个对社会有用的人才，从而在将来的工作岗位上发光发热，为社会奉献自己的一份力量。
作者：张涛 单位：天台县职业中等专业学校
第四篇：中职计算机教学现状分析
一、地位价值
计算机应用能力已经成为知识结构的重要组成部分，这个提法不仅是针对计算机专业的学生，比如在中等卫生职业学校，学生除了具备基础文化知识及专业知识和技能外，也要掌握熟练的计算机操作技能，能够让学生在发展的大环境下，获得自身生存和发展的大好空间，让学生能够更好地达到就业市场对卫生职业人才的要求，所以计算机教学的地位和作用越来越特殊。
二、生源情况
目前中等卫生职业学校普遍存在入学门槛偏底的现状，生源主要为初中毕业生，可以大致分为两个极端，一个是来自农村的中学生，由于农村乡镇中学计算机教学设施欠缺和这个学科的不被重视，很多学生在中学阶段很少接触计算机，熟练的操作和应用远远谈不上，对计算机的认知程度很低；第二个极端是来自城市的中学生，现今社会网络和计算机高度发达，这些学生除了在学校能够接触到计算机之外，家里都有计算机，家长往往会限制他们过多的使用，但是他们也能够很熟练地操作和应用，通过生源的状况的分析能够看出，当前中等卫生职业学校计算机教学要求教师能够很好地处理这个矛盾。
三、教学设施
计算机的硬件和软件的更新换代非常快，操作和应用也是建立在硬件和软件不断更新的基础上。目前，中等卫生职业学校因预算不足，教学设备更新缓慢，所以学校应根据各校实际情况，逐步完善教学设施，以便在人才培养中能够适应社会需求，满足计算机教学的需要。
四、师资现状
在中等卫生职业学校，计算机教师的非专业性表现的很突出，如由其他专业教师负责教学，或者半路该行的情况很多，还有很多计算机教师是兼职，受经费和学校条件等因素的影响，计算机教师的进修和学习参加实践的机会很少，所以教师在教学中表现出了知识更新速度很慢，知识老化，在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不足，没有能力解决新出现的问题等情况，因此，一方面计算机教师本人要抓紧在日常工作对新知识的积累，自加压力，注重自身教学能力的提高；另一方面学校要向计算机教师提供学习新知识、运用新软件的机会，确保计算机教师知识水平提高，提高课堂教学效果，促进教学质量的提高和稳步上升。
五、教材现状
目前中等职业学校计算机教材过于陈旧，教材内容过于理论化，与教育教学实践脱节。中等职业学校主要是培养实用性医疗技术才人，故教材内容也要有倾向性的着重与应用，有两个方面的现实情况亟待解决，第一个是教材内容不能一概而论，各类教育教材编写委员会要有针对性地编写教材，使教材能够适应专业需要，而不是在中等职业学校全部使用同一教材，这也不利于有针对性的培养专业技术人才；第二个是教材编写人员的素质情况需要有明确的规定和要求，编委大多要求一些年龄大的教师参与编写，他们在教材编写时过多地借鉴老旧课本，没有对新知识的掌握方式，故教材不能适应社会形势，以及软硬件的发展需要。
六、教学现状
在教育教学方面，中等职业教育不能从实质上脱离传统的教学模式，所以不能真正体现出中等职业教育自身的育人模式、教学机制和教学特色。教师在计算机教学中都有这样的体验，抽象难以理解的内容很多，造成教师在拼命地讲，学生也认真地理解，可是就是不能很好地掌握知识技能，这样的学生大多来自农村，之前对计算机的接触很少，没有最基本的知识作为铺垫，学起来很难，计算机中的术语、命令和原理让学生听起来好似在云里雾里，在上机操作时茫然不知所措，从何下手。再有就是来自城市的学生，过多地使用和接触计算机，让他们对计算机学习没有了新奇感，教师课堂教授的内容他们都能够很好地运用和操作，对于这样的学生，教师要制定有针对性的教学内容，让他们完成一些有难度的学生任务，以调动他们学习的积极性。中等卫生职业学校计算机的学习不是单靠理论，而是要注重实践操作。在计算机教学中，教师应该将理论和实践紧密结合起来，作为主要的教学方法，在教会学生怎么做的基础上，精讲多练，增加有效的上机操作时间。计算机教育专家说过：“要把计算机当做一个工具而不是一个学科”，因此，作为中等卫生职业学校的计算机教师，我们要有这样的意识，把计算机当做一个工具来对待，如果学生能够掌握这个工具的基本操作方法和软件的应用，就是成功的教学。知识经济和信息时代的到来，计算机应用能力、获取知识信息的能力显得尤为重要，计算机这个学科的灵活多变性也决定了教学方法的灵活多样，因此我们不仅要加强学生在医学专业知识方面的要求，还要使其具备计算机操作和应用能力。职业学校是中等职业人才的培养基地，如何使培养出的人才适应社会快速发展的要求，搭上职业发展的这趟列车，适应社会的就业环境和岗位需求，需要我们职业教育工作者在教学中以学生为主体，引导启发自主学习，使他们掌握技能和实践操作能力，成为高质量的专业技术人才。
作者：崔巍琦 单位：河北省秦皇岛市卫生学校
第五篇：中职院校计算机教学建议
一、中职计算机教学的现状
1.生源质量参差不齐
中职学校的生源层次存在较大差别。新生主要是未达到重点高中以及普高线的毕业生，尤其还存在一定数量的初中未结业学生。这些类别的学生在已学知识、学习能力、思维方式上均存在明显的差异。中职学校学生在计算机课程学习中的接受能力不统一，无疑加大了计算机教学的难度。
2.教学方式单一，理论与实践相脱离
教师的教学方式跟“90后”学生的心理发展特点相悖，不能满足学生的心理需求、精神需求甚至是知识需求。教师教学模式僵化、死板，并且具有强制性，不仅挫伤了学生的学习积极性，还阻碍了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。此外，计算机教学中有相当多的理论课，教师在布置与教材相符的教学任务时，学生需要参照教材来验证例题，程序出错时往往不会进行独立思考，而是渴望求助于教师，导致计算机操作变成了打字练习。如此下去，导致部分学生学没所得，课程结束后并不懂运用所学知识来解决实际问题。
二、推进中职计算机教学的对策
1.优化教学方法，设置课堂导入
“巧妙的课堂导入意味着课堂教学成功的二分之一”。在中职学校计算机课堂教学中，必须要重视课堂的有效导入对课堂教学效率。众所周知，中职学校学生的知识基础、学习能力等相对普通高中生要稍薄弱一些，很多学生上学并非自愿，而是受家长的“逼迫”，因此学习的热情相对低一些，学习积极性也不高。而设置巧妙的课堂导入，则可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。课堂导入的形式各种各样，可以是精美图片展示、一则小故事、一小段视频，或者一个生活情境等。课堂导入只要做到与课堂内容密切关联，都可以进行灵活的运用。
2.注重实践，培养学生探究能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，这就表明计算机教学不能仅仅注重对学生知识层面的灌输，还应注重对学生综合能力的培养。因此，只有进行教学模式改革，实现教学内容的与时俱进，不断地在社会发展潮流中学习与补充科学先进的网络知识，才能使计算机教学水平提升到一个新的高度。那么，在中职学校计算机课堂教学中，教师要注重学生独立思考能力和自主学习的能力的培养，让学生们能真正将学到的计算机理论知识运用到具体的计算机操作中，增强学生学习电脑知识的能力，从而做到触类旁通，举一反三。
3.引导学生学以致用
中职学校人才培养模式旨在要培养一批操作能力强、实践能力强的应用型、技术型人才，并且计算机本身的特点就是具有应用性和实践性。因此，在计算机课堂教学中，教师应该积极引导学生进行学以致用，加强学生的实践练习，提高学生的综合实践能力。例如，教师在讲授常用的办公软件后，可以让学生协助宣传部门进行设计、制作相关的宣传海报等。
三、结束语
未来社会人才的竞争无非就是人才信息素养的竞争。目前，我国也认识到信息化对促进整个社会科学健康发展的重要支撑作用。要想更好地实现信息推动经济发展，必须在教育过程中努力培养出一批创新型人才，培养学生的创新精神和创新能力，促进教育的快速发展。而计算机教学就是培养学生创新精神和创新能力的重要途径，中职学校学生学会相关的理论知识和操作技术将为学生进行更高阶段的计算机学习打下基础。因此，提高中职学校计算机教学质量，仍需教师和学生持之以恒地奋斗。
作者：朱航 单位：安徽省舒城师范学校
第六篇：中职计算机教学任务驱动法应用
1．任务教学法在中职计算机教学应用的必要性
1．1任务教学法的理论基础
任务教学法不同于传统的以课本知识点为主线进行讲解的教学方法，任务教学法以“任务”为课程的主线，教师在对课程讲解结束后，模拟真实情况将任务布置给学生，学生在真实的情境下对任务进行讨论、分析，完成任务，学生作为课堂的主体，自主的运用课堂所学的知识解决存在的问题，加强学生自主学习的能力。
1．2教学中应用的必要性
计算机课程的学习不同于其他理论学科，在学习过程中，学生应该在充分掌握理论知识的基础上，运用计算机技术解决实际中存在的计算机问题。将任务教学法引入中职计算机教学中，能够使学生成为课堂的主体，教师作为课堂的组织者和引导者，为学生布置实际任务，使学生积极主动的探索自己感兴趣的知识，在自己的努力下，完成教师布置的任务，不仅能提高学生的专业技能，还能培养学生自主学习的能力，提高学生的职业素养。
2．任务教学法具体实施过程
2．1重点培养学生计算机技能
针对计算机这一特殊课程，学校在教学过程中应重视技能的培养。教师应以提高学生的专业技能为终极目标，根据这一目标设置教学内容，教师精心设计课堂内容，布置教学任务，使学生在学习过程中能够明确自己的目标，以更加积极主动的学习态度去完成任务，实现对基础技能和专业技能的全面掌握，提升学生自身能力，促进学生全面发展。
2．2选择合适主题
教师应该精心挑选任务教学中的任务课题，既要保证课题的趣味性，能够使学生在轻松的学习环境下学习课堂内容，把握教学任务，并主动、高效的完成任务;还应该保证任务课题具有一定的针对性，使得学生在完成任务之后能够在学习能力、语言组织能力、动手能力等各方面能力中有所收获，教师应和学生进行充分的交流，设计符合学生特点的任务，发掘每位学生的潜能，使学生在完成每次任务时都能得到有效的锻炼。
2．3教学过程
教师在进行任务教学过程中，更应该重视对学生的教育，教师应该通过实际的案例将学生引导至教学任务中，例如在演示文稿中插入动画这一任务时，教师播放资料中的动画，使得学生对演示文稿中的动画有初步的认识，激发学生的求知欲和好奇心，将大的任务分解为一个个小的任务，使学生在思考后，独立的解决问题。教师在教学过程中，应组织学生之间对彼此的作品进行点评，师生、生生之间进行有效的交流，教师在肯定学生作品的完成情况的基础上，应细心指出作品中存在的问题，并指导学生修改，使学生在不断完善的过程中加深知识印象。教师还应鼓励学生对作品进行探索创新，能够通过自己掌握的知识，设计包含自己特色的作品，在巩固学习知识的同时，还能培养学生的创作能力，使学生自身不断向新时期人才的标准靠拢。
2．4教师评价
不同学生对知识的掌握程度不同，任务教学法的引进使得学生完成任务的质量存在一定的差异性，教师在指导整体的学习方法的基础上，应该对于学生完成任务的情况进行详细的评价，防止两级分化的情况出现。教师在课程结束时，还应对课程内容进行及时总结，帮助学习能力较差的学生巩固所学知识，缩小学生之间的差距，确保每位同学的全面发展。
3．任务教学法实施中应注意的问题
3．1课题的趣味性和可操作性
教师选择的任务应该具有一定的趣味性，能够在任务开始时吸引学生注意力，使得学生产生学习兴趣，激发学生的学习热情，更主动的完成教学任务，提高课堂的效率，不断加深对计算机知识的理解。任务教学法中的任务还应具有可操作性，在学生经过自己独立的思考和实践之后，能够对任务有初步的解决办法，并通过后期的努力，最终完成任务。教师选择较简单的任务不能够起到巩固所学知识的效果，过难的任务使学生在思考之后毫无头绪，打击学生独立思考的积极性，不利于任务教学法的开展。
3．2完善评价体系
学生本身存在差异性，教师应针对不同的任务给予不同的评价，为学生后续的学习提供动力。教师可根据学生完成作品的质量以及完成作品过程中的努力程度进行综合评价，使学生意识到自身存在的问题，不断提高学生的学习能力。
4．结语
将任务教学法引入中职计算机教学，是中职计算机教学提升教学效率的一大契机，教师应合理的将任务教学法引入课堂，以培养学生的技术水平为主要教学目标，对学生进行合理的指导，使学生在完成教学任务的同时，既巩固了所学知识，又锻炼了专业技能，使学生学会自主学习，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
作者：李亮 单位：黑龙江省肇东师范学校
第七篇：中职学校计算机教学探讨
1．中职学校计算机教学的具体措施
1．1调整学生的心态，激发学习兴趣
中职学生中有很大一部分学生拥有使用计算机的经验，但仅仅是限于使用计算机上的QQ、酷狗音乐等等简单的应用软件，实际上没有对计算机有着多深刻的了解，可是大部分中职生却认为自己已经掌握了计算机的使用技能，因此在老师教学时常常开小差，开始上QQ或着玩电脑上的游戏。还有一些学生认为计算机是一个太博大精深的东西，很难被自己这么普通的人所精通，所以在遇到一些难题时会立即放弃，而经常放弃又会导致学生对计算机长时间的一知半解，从而加深他们认为的计算机根本学不会的看法。因此，在中职计算机的教学上，老师首先要做的就是调整学生们的心态，纠正不正确的认识，并培养他们学习兴趣的工作。老师可以为学生讲解一些普通人通过努力学习计算机知识而走向成功的例子，告诉学生只要认真学习，计算机都可以被大家熟练掌握。也要为学生敲警钟，让学生明白计算机是复杂深奥的，不努力学生照样只能是只懂皮毛。在调整了学生们学习计算机的心态之后，就要加强对学生学习兴趣的培养。兴趣是学生学习的动力，老师可以通过良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，例如，开展计算机兴趣小组活动，通过让学生设计网站，组装电脑，用计算机编程打印自己喜欢的图案等等活动，既提高了学生的学习兴趣，又在实际操作中锻炼了学生将理论知识应用于实践的能力。
1．2根据时代需要，调节计算机课程的教学任务
现代社会的发展是日新月异的，计算机技术的更新换代速度的逐渐递增的。中职学校的教学目标本身就是让学生掌握一门技能，从而可以更好的适应社会，服务社会。所以中职学校的计算机课程要紧随这一教学目标，致力于培养出适应时代需要的计算机专业人才，因此在开展具体的教学内容时，要首先审时度势，了解当今社会计算机的发展水平以及社会所需要的计算机人才应该具备的具体技能，将社会的需要作为计算机课程设置的依据。并充分考虑到学生的认知能力水平与学习心理特点，对计算机的实际教学课程内容进行整合，换言之，就是把社会的需要和学生学习的需要的需要有机的统一在一起，对课程体系进行科学有效的设置。
1．3采用新型教学模式，开展项目教学法
项目教学法是指通过实施一个具体完整的项目而进行的教学活动，老师在计算机教学课堂上，可以为学生们提供一个项目，在讲解这个项目所涉及到的理论知识的同时，引导和教授学生如何一步一步的展开这个项目的具体操作过程，通过项目教学法可以很好的提高学生的参与积极性，并通过亲自的计算机操作，使相关的理论知识更直观易于理解和记忆，并有助于将理论与实践结合起来，提高学生将理论知识应用到实际操作的能力，并能够充分挖掘学生的潜力，甚至达到老师意想不到的效果。
1．4利用教学软件对学生进行实时的管理
中职学生良好的学习习惯不是一天就能一蹴而就的，在实际的课堂上，还是容易出现学生不认真听讲，自顾自开展自己的活动的行为，这时就需要老师的及时纠正，在一般的教室里，老师也许难以发现学生私底下的小动作，所以进行计算机课堂教学时，最好将课堂转移到机房，这样一来，老师可以现代化的教学软件实时关注学生的动态，完成常规教学的巡视任务，例如当有学生利用计算机玩游戏时，老师的计算机屏幕上就会有显示，借此可以对相关学生发出警告。另外教学软件可以将老师所有的教学内容同步到学生的电脑屏幕上，这样可以减少在一般教室里学生没听清老师所讲的内容又不能进行内容重现的问题出现。另外，通过教学软件，学生可以在课堂上对学到的知识进行及时的练习，从而不会出现缺少及时的练习而减弱知识记忆的问题。
2.小结
计算机是一门发展变化很快的学科，中职学校在开展计算机教育时需要紧跟时展的潮流，在教给学生计算机理论知识的同时，要注意锻炼学生将理论应用于时代需要的能力。中职老师需要积极调动学生们的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，只有这样，才能为社会多输送计算机的实用专业人才。
作者：陈福敏 单位：重庆市奉节职业教育中心