摘要：在当前幼儿园课程教育中如何将游戏融入教育中，促使课程游戏化，成为广大教师关注的教学改革措施。游戏作为幼儿成长阶段最主要接触的教育形式，幼儿可以通过游戏增强自我，身心体验加强实际操作，通过直接感知获得学习经验和相应的实践技能，所以幼儿教育中游戏的教育作用至关重要，是促进幼儿成长与发展的重要影响因素。本文笔者将对幼儿园课程游戏化的实施策略展开探讨，结合幼儿教育中的核心教学内容提出游戏化教学策略，希望可为广大幼儿教师提供教学参考意见。
关键词：游戏教育；幼儿园课程；游戏化
实施游戏是幼儿成长过程中感知事物，促进幼儿不断成长的重要载体。游戏具有极强的趣味性和互动性，对幼儿本身具有先天的吸引作用，所以在幼儿教育阶段可以作为重要的教育辅助工具，吸引幼儿的学习兴趣和学习活动的参与欲望。但目前虽然在幼儿教育中游戏化改革已然开始进行，但是在教育实践阶段仍然存在诸多问题，幼儿教师对于课程游戏化改革的认知不够全面，只是希望通过更多的游戏吸引幼儿的注意力，提高教学趣味性，但是却并未关注游戏化教学对于教育工作的促进作用。所以如何优化幼儿园课程游戏化措施，就成为广大教师需要解决的主要问题。
一、幼儿园课程游戏话对幼儿成长发展的重要性
随着当前教育事业的快速发展，传统幼儿教育理念已无法满足当代幼儿的实际发展需求，所以幼儿园课程游戏化才是幼儿园教育改革创新的主要发展方向。幼儿园课程游戏的话，在幼儿园教育方面存在诸多优势，主要包括以下几方面。
（一）在幼儿教育中整合资源，促进幼儿全面发展
幼儿游戏是能够激发幼儿手脑共用，开发幼儿想象力创造力的重要教育形式。所以在幼儿教育中灵活利用游戏化课程，就可以在幼儿教育中将幼儿语言教育内容加以整合，让幼儿在游戏体验中合理运用多种知识和技能，从而帮助幼儿全面发展，促使幼儿在游戏化进程中提高主观思维获得全新的教育体验。
（二）有利于幼儿教师构建更科学合理的教学实施措施
幼儿本身会对游戏产生极强的好奇心和学习兴趣，所以幼儿在游戏中将会全身心地沉浸于游戏。幼儿教师在幼儿游戏过程中可以仔细观察幼儿的实际特点，结合幼儿在游戏过程中展现出的优势和缺陷为幼儿创设更具针对性的教学内容，以此理清未来幼儿教育的发展方向，可以保证幼儿教师少走弯路，避免出现不符合发展的教学设计。同时在幼儿教育课程的加持之下才能够理清游戏化育儿的教育脉络，促使幼儿教育更加科学，利用游戏促进幼儿教育质量全面提高。
（三）幼儿园课程游戏化符合幼儿成长特点
在幼儿教育阶段，幼儿年龄偏小，正处于活泼好动快速发展的关键时期，幼儿在该阶段时自主学习能力不强，对于学习的重要性认知程度不高，所以很难依靠传统教学思维提高幼儿学习的觉悟和效率。为了全面增强幼儿的学习效果，应当利用课程游戏化改善幼儿对于课程的学习态度，利用游戏引导幼儿一边玩一边学，符合幼儿身心发展特点。利用游戏的趣味性，引导幼儿参与教育活动，还能够激发幼儿的学习潜能和学习兴趣，以此真正提高幼儿教育综合质量水平。
二、当前幼儿园课程游戏化存在的不足
目前广大幼儿教师已经开始认识到幼儿语言课程游戏化对幼儿发展的重要性，也开始在教育活动中融入游戏化教学理念，对教育内容加以创新，但就目前幼儿园教育来看游戏化发展进程仍然存在诸多问题。
（一）幼儿教师对幼儿园课程的认知不足
随着我国经济的快速发展，教育事业也在同期进步，但我国各地区经济发展极不平衡，所以幼儿园教育资源分配不均，素质教育和高质量教育仅仅集中在经济发展较好的地区。而其他经济欠发达地区幼儿园课程游戏化存在游戏化认知不足、缺乏相关教学设备支持，或者缺少游戏环境和游戏空间的问题，所以在课程安排上很难真正将幼儿园课程游戏化。此外，广大幼儿教师对于幼儿园课程游戏化的重要性认知不足，幼儿园教师会认为只需要在幼儿教育中融入更多的游戏，增强教育活动的趣味性即可，但是却忽略了幼儿园教育游戏化的教育功能，游戏成为教学活动的主体，教育改革水平和教育实施效果不高。
（二）幼儿园课程形式单一，无法展开多元化游戏设计
幼儿正处于天真烂漫的幼年发展期，在成长过程中对新鲜事物具有强烈的好奇心，但是这些好奇心却无法长久保持，幼儿很快将注意力转移到其他事物身上。当前幼儿教育并未关注幼儿发展的身心特点和成长规律。教师在进行教育游戏化设计时，虽然能够在短时间内引发幼儿的注意力，但是游戏的趣味性却难以长期保持，导致幼儿在游戏化课程中很难全身心地融入游戏活动中。一些教师受到传统教育思维的影响，甚至将幼儿园课程和游戏内容相隔离，在完成课程教学后再引导幼儿展开游戏，这样就违背了幼儿园课程游戏化的初衷，导致教学实施效果不足。
三、幼儿园课程游戏化的有效策略
幼儿园课程游戏化主要是指将教育内容游戏化，针对教育目的开发一些特定的游戏，让幼儿可以自主动手动脑参与游戏，在游戏的过程中掌握知识，增强幼儿的实际体验。所以游戏的核心是让幼儿参与到教育活动中提高自主体验，并且还能够以娱乐的方式学到知识。
（一）结合幼儿发展创设游戏化教学环境
幼儿在成长过程中，单纯的教育内容很难吸引幼儿的注意力，教师需要在教育活动中为幼儿打造游戏化环境，这样才能够利用环境吸引幼儿注意力，引导幼儿有机融入游戏活动中。例如在展开幼儿园游戏活动时，教师可以将某一个地区作为游戏活动指定区域，在该区域内摆设相应的图片和游戏道具。这样幼儿在进入该区域内，就会很直接地融入游戏环境中，幼儿的游戏思维将会被激活。例如在“认识小动物”这一主题的教学活动中，幼儿教师就可以将游戏活动区域摆放各样的小动物图片和模型，并且设置一个动物森林的场景。幼儿在刚刚看到该区域活动场景时就会产生强烈的好奇心，随后在该场景内仔细观察到不同的动物，然后教师就可以在该区域内引导幼儿展开“你画我猜”的教育活动，让幼儿画一幅自己喜欢的小动物，随后其他幼儿需要去猜测动物的名字，猜对的幼儿可以获得教师的奖励。除此以外在该区域活动中，教师还可以利用多媒体为幼儿播放不同动物的叫声，随后以游戏竞猜的方式让幼儿猜测这些动物叫声的名称，同时在对动物的形态动作加以模仿，增强幼儿的实际体验。这样的游戏化过程将会促使幼儿全身心地融入其中，提高教学有效性。
（二）对传统课程教育游戏方式进行创新，促使游戏多元化
在传统幼儿课程教育中，大部分教师会反复使用同一种幼儿教育游戏，单一的幼儿教育游戏方式会导致幼儿很快失去学习信心和学习热情，所以幼儿教师需要在教学过程中不断创新游戏形式，为幼儿增加游戏元素，以此时刻保持幼儿对于游戏的好奇心和参与游戏的积极性。为了能够将更多适合幼儿的游戏融入课堂教学中，教师可以经常与幼儿家长展开沟通交流，了解幼儿在家庭生活中的兴趣爱好和喜爱的游戏种类，随后就可以将这些内容搬到课堂中进行新游戏的开发，保障所有课程游戏化内容符合幼儿的学习兴趣。例如，在当前幼儿教育中，大部分幼儿有在家庭中观看超级宝贝JOJO动画的习惯，即可说明幼儿对于该动画片的喜爱之情。此时教师就可以利用这一信息在幼儿教育游戏化进程中将动画中的人物和情节搬到课堂教学中，让幼儿进行模仿和创新。并且该动画本身有一些具有教育意义的情节，这更符合幼儿的实际成长需求，教师可以让幼儿自由选择故事中的人物进行扮演，让幼儿可以脱离主观思维，带入到其他人物场景中加以学习和探究。这样幼儿在观看到自己喜欢的动画人物后，就会迫不及待地想要参与游戏活动，在游戏活动中也能够获取知识，培养良好的学习兴趣，这样的游戏化教育模式才是教育发展的主要方向。
（三）在幼儿课程游戏化进程中注重幼儿的游戏体验
幼儿课程游戏化的主要目标是为了让幼儿参与游戏，以此获取知识。所以就必须要在幼儿园课程游戏化进程中注重幼儿的游戏体验，如果幼儿教师对于课堂的掌握过度严格，那么很有可能导致幼儿不愿意参与到游戏活动中。教师要为幼儿留出更多的自主活动空间，甚至可以让幼儿自主创设游戏，这样才能够满足幼儿的实际体验，让幼儿在游戏活动中使用自己喜欢的事物或方式展开游戏。例如，在户外体育教育项目的游戏化改革进程中，教师要考虑到体育教育幼儿的参与体验，可以让幼儿结合体育训练内容自我进行游戏化创作。幼儿教师则需要给予幼儿完全自主的活动空间，以此吸引幼儿的注意力。幼儿教师需要做的是在幼儿活动过程中提醒幼儿注意安全，防止幼儿出现身体损伤，还需要在游戏过程中观察幼儿的优点，引导幼儿之间相互团结互助，给予幼儿及时地表扬与肯定，为幼儿良好的发展打下基础。
（四）提高幼儿教师游戏化教育技能
游戏化教育是近年来幼儿教育发展的主要方向，目前我国大部分幼儿教师并未受过专业化的幼儿课程游戏化教育。所以在游戏化进程中仍然保有传统陈旧的教育观念，在游戏化改革中缺乏专业性和教学技巧。幼儿园需要做好教师的再教育活动，在幼儿教育开展过程中展开幼儿教师的集体培训，能够改变幼儿教师的传统教育观念，采用多种渠道学习专业化知识增强幼儿教师与其他幼儿院校的学习交流，真正为幼儿园打造一支高质量的幼儿教师团队，不断提高幼儿园管理经验和教学水平。
四、结语
总而言之，在幼儿教育中课程游戏化已成为幼儿教育发展的主要方向，通过游戏可以让幼儿主动融入课堂学习中，还能够增强幼儿的实际体验。所以幼儿教师必须要关注游戏化改革的重要性，不断创新课程改革方式，在教育活动中重视幼儿游戏的参与体验，激发幼儿的好奇心，真正促使幼儿通过游戏不断成长提高。
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作者：陈洁 单位：昆山花桥国际商务城聚福幼儿园