［摘要］中职院校的政治课堂开展德育是大趋势，因为思想政治教育属于德育的一部分。教育部对中职院校的指导意见中也明确提出要在日常教学活动中增加德育。信息化课堂能让学生更喜欢老师的教学，让他们把精力集中到课堂内容中。在中职院校的政治课上采用信息化教学，老师可以通过视听手段，引用大量生活例证，让学生身临其境地接受思想的洗礼，掌握正确看待世界的方法。
［关键词］中职院校；政治课堂；德育；信息化
信息技术在生活中得到了广泛的应用，各个领域在结合信息技术后都能提升效率。课堂教学在与信息技术的融合中，增强了实际效果。老师运用信息手段渲染课堂氛围，学生能够在视觉和听觉享受中接受德育。信息技术加强了教学与实际生活的联系，老师把抽象的思想理论和认识论、方法论通过客观和具体的形象向学生进行展示。学生在春风化雨般的氛围中接受了思想政治教学中的德育。丰富多彩的信息化教学手段可以增加课堂的信息量，让学生在政治课堂一边接受正确的思想指导，一边接受德育美的熏陶，可谓一举多得。
一、中职思想政治课堂的德育现状分析
中职院校的学生在毕业后会马上步入社会，他们没有普高学生的升学压力，但是他们即将面临的是更加现实的社会竞争压力，对于尚处于青春期的孩子们来说，这种即将面临的生活让他们感到无所适从。这时期学校开展的思想政治课就起到了及时的思想引导作用，尤其是政治课堂增加的德育内容是更为合理的教学设计。通过结合德育的思想政治教育能帮助学生加强思想道德建设，培养他们的个人修养，让他们能以积极的思想和健康的心理状态去面对自己的学习和生活。思政课是教学中的难点学科，因为思政课上都是比较抽象的思想理论。中职院校学生知识体系建设不完善，他们没有高考的压力，所以除了技能课的学习，其他学科不能引起他们的高度重视。中职学校的思政课起到的是辅助学科作用，旨在通过思想理论的学习帮助学生筑牢思想堡垒。尤其是德育环节，旨在帮助学生塑造完善的人格，提升道德修养，让学生学会遵纪守法，做一个合格的公民。但是很多学校思政课堂的德育效果难以差强人意，具体体现在以下几个方面。
（一）政治课堂德育内容不足。很多老师在政治课堂上只是依照教学大纲和书本内容进行知识讲解，很多德育内容隐含在思政知识体系之中，需要人为进行二次提炼，但是老师不能在备课阶段从课本知识点中提炼出实际的德育内容，造成老师在课堂只是生硬地完成这一环节，很多内容“生拉硬拽”，德育内涵并不能与思政课内容进行匹配。内容不好，老师讲得就不明白，学生更不能听明白，这一教学内容的实践效果“形同虚设”。
（二）学生的学习兴趣不高。中职学生的学习意愿本身不浓，如果老师不能采用好的教学方法，就不能在课堂上抓住学生眼球，让学生深入学习环节中。一些老师没有肩负起教育责任，他们深知学生的学习兴趣不浓，在教学中也是“敷衍了事”，走完课堂流程就“走人”。老师的教学意愿不高，学生就更不会对教学内容产生兴趣。
（三）教学模式着重灌输知识，忽视培养学生的德育素养。有些老师在课堂上还是习惯性实施灌输型的教学方法，思政和德育的教学内容都是理论居多，这些知识内涵尤其需要老师引用实例帮助学生从实践的角度分析掌握。但是老师把自己放在了“高高在上”的教育中心地位，不顾及学生的感受，不能主动了解学生的困惑，尤其是学生在生活中面临的思想困惑和心理困境。中职院校开设思政课就是希望老师能通过教育教学手段帮助学生树立强大的内心，以应对生活和学习中出现的困难，但是一些老师不能认清自己对学生可以产生的帮助作用，他们在课堂教学中无法帮助学生对知识理论进行更好的理解，也就谈不上帮助学生培养德育素养。
二、信息化手段融入德育的优势
（一）提升学生的学习兴趣。中职院校学生学习兴趣不高的原因是多方面的，但是并非不能改善，因为他们处于青春期，思维很跳跃。很多学生对传统的教学方法嗤之以鼻，他们没有从之前的义务教育阶段获得有益的帮助，因此在面对学习时，既掌握不了正确的学习方法，又不能保持长期的学习习惯，因此，他们就产生了“读书无用”的思想，这种理念是不正确的，它阻碍了孩子们的继续教育之路，让他们在思想上对学习抵触，由于这些心理困境，他们很难在学习中产生兴趣。但是千禧年之后出生的孩子们从小就生活在互联网时代，互联网和信息技术贯穿于他们的日常生活，他们对信息技术不陌生，甚至会产生亲切感。信息技术手段可以丰富教学内容，通过营造视听氛围，让学生摆脱以往对学习产生的刻板印象，使他们能在信息化课堂重拾吸收知识的快乐。老师在课堂上可以采用更灵活的手段减少课堂的沉闷和束缚感，让学生在玩闹中接受老师的教育信息。
（二）提供丰富的生活案例。理论与实践相结合才能促进学生对理论的理解和吸收。信息化课堂能通过丰富的生活案例帮助学生理解各种生活情境中蕴含的德育逻辑。学生在信息化课堂营造的活泼场景中，会通过各种案例展示积极思考德育的内涵，通过理论的学习能将素养转化成自己的内生力量。
（三）增强教育实践效果。思政课的德育旨在帮助学生培养更完善的人格，增强他们的道德素养，帮助他们提前培养职业道德，以便学生走上社会能够以积极、健康的心态在工作岗位上创造业绩，实现更美好的生活愿望。课堂的德育在传统的教学手法中很难把理论知识向学生进行更好的传递，但是信息化手段让学生通过课堂营造的实践氛围，增强了对理论知识的实践性理解，这种方法起到了增强教育实践的效果。信息化课堂通过大量实践范例，帮助学生了解良好的职业道德素养和坚强的个人意志品质能够给他们的人生带来有益助力。
三、信息化与德育融合的难点
（一）老师信息化思维不足。很多老师没有跟上信息化教学潮流，他们的信息化思维和意识不足，一些老师只是在课堂环节准备了一些教学课件，通过投影仪设备播放。他们以为这就是信息化教学，其实是思维进入了误区。这些仪器设备的使用不能证明老师进行的是信息化教学。真正的信息化课堂是老师通过使用信息技术帮助课堂加强氛围情景的渲染，帮助学生增强学习兴趣、提升主动学习的动力。
（二）老师信息技术水平不高。很多老师掌握的信息技术水平不高，他们只会简单地使用电脑和教学设备，但是不能运用信息技术拓展教学资源，实施教学内容和实践案例的融合教学。有些老师可以用电脑制作PPT，但是这不能体现出他们的信息技术水平。有些老师的信息技术能力还不如学生，尤其是中职院校的学生很多接受的是职业教育，其中计算机专业的学生运用信息技术的综合实践能力很强。如果老师的信息技术能力不高，学生对老师会产生质疑。这样在教学中，老师无法将知识用合理的信息技术手段展现出来，学生不能信服老师的教学实力，也就不能在课堂上受到良好的德育熏陶。
（三）信息化教学手段与德育内容结合生硬刻板。有些老师希望将提炼出的德育教学点通过信息技术向学生进行更好的展示，但是他们在引用生活实践案例时，只能把很早以前发生的事情与德育教学内容相结合。这种与现实脱钩的内容结合无法让学生产生思考和获得启发。有些老师结合的德育内容案例通过生拉硬套的方法向学生进行展示，这种生硬刻板的教学内容无法实现有效的教学效果。
四、政治课堂德育引入信息化教学的优化策略
（一）老师增强信息技术应用能力。老师要在业余时间接受信息技术培训，这样才能在其日新月异的发展变化中跟上最新的信息理念。老师要在教学中增加互联网的运用，这样能让学生感到课堂内容贴近他们的生活，可以将学到的德育理念转化到生活实践中。例如，在中职政治教材中的“共建社会主义和谐社会”一章节中，老师在向学生讲解社会主义核心价值观这一德育内容时，可以在课堂让学生玩某网的社会主义核心价值观小游戏，学生通过好玩的游戏掌握了价值观的理念。这种活跃的课堂氛围更有利于学生掌握德育知识的内涵。
（二）用信息化手段提升学生的道德修养。学生的道德素养决定了他们今后的发展情况，因为“做事先做人”，一个人如果道德素养低，无论他在自己的领域里取得了多大的成绩，都会跌落“神坛”。老师可以通过吸引学生的信息技术手段帮助学生在课堂上提升道德素养，这也是德育的教育目标。例如，在“用矛盾的观点看问题”一章节，老师可以提炼的德育信息是生活中存在的矛盾对立，诸如美与丑、善与恶、正直与邪恶等，老师可以将提前准备好的与这些矛盾点有关的对比视频在课上播放，如正直与邪恶这个对比视频可以播放岳飞和秦桧，通过向学生进行人物讲解，既让学生知晓了思政知识点的“用矛盾的观点看问题”，又让学生知道了德育的对立概念，然后用信息技术展示的历史人物，学生知道了不同的道德选择面临的历史评价。这种方式让学生在潜移默化中提升了道德认知水平，这种认知最终会指导学生的人生实践。
（三）在信息化课堂增强学生的互助合作能力“一个好汉三个帮”，社会生活中人与人无处不存在联系。人们在生活和工作中只有增强团结互助的信念，很多问题才能迎刃而解。在政治教材的联系观讲解中，老师能提炼的是“人与人的联系”这个与德育有关的知识点，人与人的联系就涉及互助、合作的能力培养。例如，老师在课堂上先把学生分组，然后用多媒体播放《联系》这部动画片，播放完毕后，让分组后的学生进行讨论，每个组派出一名学生将小组的观点向大家讲解。在这种小组互动中，学生感受到了组别间的竞争，这样他们就能在小组讨论中积极参与，在与同学的交流中增强了互助合作的能力，这种教学方式让学生通过课堂环节知晓了互助合作带来的巨大能量，学生会将这种领悟运用于以后的日常生活中。综上所述，中职院校的学生需要接受德育，这样才能培养他们健康的人格，为了达成教育目标，老师要运用信息技术让课堂氛围变得更轻松，这样才能让学生将注意力集中到课堂教学中，这种全神贯注能让他们提升自己的德育素养。
参考文献：
［1］林洁.中职德育课信息化教学的现状及优化策略［J］.现代职业教育，2020（31）：60-61.
［2］吴一红.信息化教学与中职德育课融合发展措施探析［J］.创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：55-56.
［3］庄晓东.信息化教学平台在提高中职德育课教学实效的应用与思考［J］.现代职业教育，2019（30）：198-199.
作者:马广建 单位:郑州电子信息中等专业学校