【提要】在当今翻涌的世界形势中，线上教学逐渐步入正轨，成为教育教学的一大主力，对外汉语教育也开始进行线上教学的探讨。线上教学具有很多优势，然而在其优势下也隐藏着大量需要改进加强的方面，比如教师在屏幕中呈现上半身尤其是面孔进行教学，而面孔本身带来的问题也会对儿童的教学效果产生影响。对此本文从本族面孔优势出发，提出本族教师对儿童进行对外汉语线上教学的三大优势，并提出本族教师教学的注意事项，希望通过本文提升儿童对外汉语线上教学的教学效果。
【关键词】线上教学;对外教育;汉语
全球疫情形势已经与我们并行多年，线上教学越来越深入地参与到我们的日常教育教学当中，很多教育者开始探索如何更好地开展线上教学的模式。通过互联网进行网课录制的线上教学模式也逐渐成为学生的多数选择，学生可以随意选择自己的学习时间和地点，不受过多的限制约束。线上授课的课堂中，教师与学生在屏幕两侧相隔，屏幕内教师一般会呈现出肩膀以上部分。在这样的背景环境下，通过教师身体上半部分传递出来的信息变得更加重要，尤其是面孔和姿态。对于儿童学生来讲，他们的注意力并不能像成人一样维持很久，因此针对儿童采用适合其发展的教学方式十分重要，其中利用与儿童同一种族的成人作为老师是提高教学质量的一个选择。
一、本族教师对儿童进行线上对外汉语教学的优势
（一）使儿童的注意更多关注在课程上
刘睿、刘洋（2022）认为，儿童的年龄特点决定了他们在课堂中的关注点不仅仅在于课件，儿童的精神注意力和关注视角都与成人不同。教师的面孔、表情、眼神、身体姿态、衣着形象等非语言行为都会成为他们众多的关注点之一，教师的情感、兴趣、态度等，都会通过面孔眼神等传达给学生一定的教育信息。也就是说，教师的面孔特征会在课堂中影响儿童注意力的集中和持续时间，以及儿童对课程内容的学习效果。因此，当教师是一个外国非本族面孔时，教师面孔特征会吸引儿童更大的关注，让他们感到新奇，从而大大影响教学质量，尤其是对欧、美、非三地的儿童。在面孔特征上，本国与日韩等均属于亚洲面孔，这种面孔差异并不大，然而与欧、美、非三地区的面孔相比，分属亚洲面孔、高加索面孔和非洲面孔，面孔特征差异很大。在线上教学的屏幕显示中，儿童本身就对面孔而非课件的兴趣更大，再加上教师与自己是不同的人种，面孔特征带来的新异性更使得儿童对课程本身的兴趣和注意降低，会大大增加儿童对线上汉语学习的适应时间。
（二）本族教师面孔可以传递更多准确信息
网课视频采用面孔与屏幕的比例有1:5，1:3甚至1:2，可以看出教师的面孔在线上教学的视频中占据了很大的画幅，是一个非常突出的呈现图形。学生在进行线上汉语学习时，教师的面孔由于占比较大，会成为更多注意分配的对象，面孔自带的信息在教学的过程中可以起着重要的辅助作用。在面孔研究中，已有大量证据证明，从婴儿时期开始，人们便对面孔存在本族偏向，会更多地注视本族的面孔并从中获取更多的信息。婴儿期出现对面孔种族的知觉窄化现象，朱丹丹、刘少英、徐芬（2013）研究发现，3个月婴儿对本族和他族面孔都能够识别，而9个月婴儿开始仅能识别本族面孔而不能识别他族面孔；到了儿童阶段，这一现象发展为种族效应，也就是说，儿童会对本族面孔的信息加工更快更优，而对他族面孔会存在加工的弱势。基于这种面孔加工的基础优势，在学习上也存在着本族优势。婴儿期间出现的选择性学习出现本族偏向，婴儿会追随本族面孔的眼睛注视方向进行学习，而不会去追随他族面孔的注视，在语言的学习上本族面孔传递的音节也更容易被婴儿进行注意和学习。对于儿童来说，本族成人更具信任和依赖，儿童对本族成人传递的信息接受度更好也更易学习。因此在现今网络教育盛行的时代，本族面孔传递的信息对儿童进行学习本身就具有一种基于心理机制的内在优势，可以很大地提升汉语学习的效果。
（三）有助于解决跨文化交际问题
每个国家的文化都是其民族历史发展的沉淀，是在发展历程中遗留下来的明珠，对一个国家的文化浅薄了解甚至不了解，而使用本民族的文化去进行交流，很可能会造成误会。比如“狗”在英文中大多是褒义词，用以形容值得信赖可依靠的朋友，类似“aluckydog”“jollydog”等词汇比比皆是；然而“狗”在中文中常常带有贬义色彩，我们常会贬低一个人用带有“狗”的词语，如“狼心狗肺”“丧家之犬”等。王劲（2000）认为在中国的传统文化熏陶下，我们往往会更加谦逊，更加委婉，更加避让，这些习惯与其他国家尤其是欧美国家存在明显区别，西方交际中则会更加直接。因此，在对外汉语的教学课堂上也存在这一问题，教师与学生国别及文化的差异导致学生失去兴趣，而教师也不解如何才能引起学生兴趣，其实这可能仅仅是由前期的一个文化冲突导致。选择本族教师对儿童授课，可以很好地解决这一问题。很多本国教师对汉语以及汉语教习的掌握拥有更多的知识，而对所面对国家的文化未必拥有十足的底蕴，可能会造成文化上的误解，从而影响师生关系，进而对教学质量产生负面影响，也有可能会造成儿童对汉语的认知差异。在课堂上教师除了强调语言结构如语音、词汇、语法等,也会注重语言沟通能力,利用视听设备、肢体语言等创造真实语言交际环境，在这个过程中就很容易出现文化冲突。因此不同种族的学生学习汉语，即使接受到的课程是一样的，但学习效果也会有所不同。本族教师对自己的文化十分了解，与学生一致，可以避免文化冲突，所以使用本族教师进行教学会中和这种现象，达到课程教学效果的一致性。
二、选择本族教师进行对外汉语教学的注意事项
（一）严格非汉语母语者的教师水平
虽然本族教师对儿童的汉语教学有以上好处，但本族教师并不是汉语母语者，因此本族教师进行汉语教学之前一定要经过严格的汉语学习，获得教师资格。本族教师在成为汉语教师之前应拥有广泛的汉语知识，热爱汉语文化，与汉语母语者可以正确沟通，通过考试渠道获取教师资格，并符合国际注册标准；在成为汉语教师之后，自身应该多多参与汉语教育教学水平培训，不断学习，在教学过程中积累经验，反思自身。对外汉语教师资格认定机构也应严格要求，考试过程标准，考试教材详实，资格含金量高。
（二）不盲目选择本族教师进行教学
本族教师针对儿童汉语教育会更具优势，因为儿童期汉语还在学习基础内容。而对成人的汉语教育会涉及更复杂的语法和更复合的句子，此时还是本国的教师进行教学效果会更好。首先，成人对面孔的吸引已经可以自控，不像儿童，他们会将专注力更多地集中在学习的内容和课程上面，对儿童来说的面孔学习优势不再是成人学习中的优势。其次，本国教师对汉语的水平更高，如果仍选取本族教师进行汉语教学，本族教师的汉语水平必须要达到可以教学的程度，而这对于外国人来说比较困难。最后，汉语对外教育不仅仅是语言的传授，语言承载着一个民族的文化，对于成人学生而言，我们要在教习语言的同时传播中国文化，此时更需要一名中国教师去进行授课，才能更好地在汉语教育过程中渗透传统文化，进行文化间的交流。
三、结论
本族面孔优势从婴儿期便开始发生发展，到了儿童期逐渐稳定成为一种内在的隐性优势，而这种优势在当下儿童的对外汉语线上教学中成为了一大助力。利用本族教师进行汉语教学，可以提高儿童对课程的注意和兴趣，也可以增强儿童的学习，更重要的是可以避免发生文化冲突，导致教学错误，给学习汉语的儿童提供一个正确的语言基础。与此同时，进行汉语教学要严格地约束汉语教育者的水平，也不能盲目选择本族教师。在成人期进行汉语教学时还是应该尽量选择中国教师，中国教师在教学汉语的同时传播中国传统文化，提高学习者对汉语文化的认识，而不是简单地对语言规则学习。
作者：王安琪 单位：浙江理工大学理学院