[摘要]线上、线下混合式教学模式借助信息化教学资源，突破了传统课堂教学在时空性、多样性、精准性上的瓶颈，是大数据时代的智慧教育模式。故将该模式引入到药物分析课程中，旨在提升其教学质量。
[关键词]药物分析；线上教学；线下教学；混合式教学模式
药物分析是研究与发展药品全面质量分析与控制的学科。药物分析课程是我国药学、药剂学等专业必修的专业课程，通过药物分析课程的理论与实践教学，培养学生具备强烈的药品全面质量控制的概念，具备研究药品质量的基本知识和技能，使学生能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的药物质量分析与研究工作。药物分析教学模式还是以传统的老师讲学生听为主，教学受时空的限制，课程资源不够多元化，同时交互性不够。新技术、新思想的发展为高等教育改革提供了契机和方向，各高校各专业出现了各具特色的教育新模式，包括线上线下混合式学习教育[1-2]、翻转课堂[3]、虚拟仿真平台教育等教学模式。其中线上线下混合式教育模式对促进教学水平提高、培育双创人才表现出了一定的优势[4-5]。故笔者将线上线下混合式教育模式应用于药物分析课程的教学中，旨在提升药物分析课程教学水平，促进药学双创型人才、兴趣驱动型人才的培养。
1药物分析在传统教学中遇到的问题
课前，老师会要求学生预习功课，大部分学生只是通过看书，不懂的地方若稍微增多而不能得到及时解答，学生在心理上对预习产生抵触感。很少有同学会主动找寻相关课程的好的资源，如该课程的部级精品课程，使得传统的课前预习所能达到的效果有限。课中，尽管老师会提前备课，做好PPT进行讲解，尽可能把课讲好，但是课堂时间有限，每位同学的个性化需求不同，老师一般难以顾及到每位学生在预习后仍旧不懂的知识点，教学实施与实际学生需求不能很好的匹配。一些共性的重难点需要反复讲解，而在有限的时间和空间内，老师无法更多的介绍药物分析前沿研究领域、复杂检测仪器的应用等方面的知识。传统课堂一般以PPT这单一的形式进行教学为主，不能适应如今信息化教学对资源多样性的要求，呈现的教学效果还不够突出。此外传统实验课程对一些危险的实验进行了删减，学生无法再进行操作，不能获得感性的认知。课后，传统教学课程学习结束，学生们若还有问题，也很少会主动来找老师，又缺乏便捷的渠道使问题得到解答。
2线上线下混合式教学模式在药物分析中的应用
2.1课前开放课程资源开展线上教学
通过在线学习平台，我们为学生提供自己录制的药物分析课程微课、课程相关的专业电子书籍、PPT课件、药物分析热门研究的论文，并列出了中国药科大学等兄弟院校相关课程的国家精品课程、优质的微课、课件资源等链接；再将在线课程资源按照教科书目录设计成微课，根据药物分析课程的特点，我们将药物分析概论(药物的鉴别试验、药物的杂质检查、药物的含量测定与分析方法验证)、药物分析各论(巴比妥类、芳酸类、苯乙胺类、维生素类、甾体激素类、抗生素类等药物的分析)等分为了多个微课；每个微课后提供本章节的重难点知识提纲和测试习题，测试次数不限制，设置多次答错则给出提示模式，让学生可根据提示选出正确答案。学生线上学习、测试、互动等活动算作平时成绩，并计入到综合成绩。这种线上教学易使原本基础性、原理性药物分析课程具有趣味性、可延伸、可交互的特点，拥有传统教学模式无法实现的功能，真正地发挥了学生的主观能动性，这种教学方式容易激发学生们的学习动力，易于提升后面的教学效果。
2.2课中通过混合式教学模式开展线下教学实践
通过学生在学习平台上学习反馈的信息，让教师根据学生的学习心理数据(例如认知风格等)、学习行为数据(例如视频观看次数和时长等)、学习评测数据(章节测验的正确率)等学生个体差异数据分析确定教学重难点内容，设计有针对性的教学方案为学生答疑解惑；同时通过同学们学习情况的数据分析按照分层抽样分配人数建立学习小组，并为小组确定学习活动(小组讨论、小组资料查询、PPT学习情况汇报、书面汇报等)和相应的评分标准。以药物分析课程中芳酸类的药物分析为例：
(1)教学目标与内容分析：芳酸类重点要掌握这类药物的结构和性质及主要芳酸类药物的鉴别和含量测定方法的原理与特点，其中芳酸类药物的鉴别试验、含量测定与其结构的关系也是这类药物学习的难点。
(2)教学方法分析：通过开展小组讨论、查找资料等协作分工，强化药品质量分析与控制意识，培养合作共赢、自主学习的能力。
(3)学生线上线下学习特征分析：根据学习平台上显示的学生学习的心理数据、行为数据、评测数据分析，发现学生对芳酸类药物分析有了基本的认识，但是尚缺少这些知识的连贯化和深度化，尤其难以明确药物的结构与基本性质的关系，易混淆药物间的鉴别试验。老师可以在小组讨论时加以引导。
(4)小组讨论学习活动：按照学习平台上学生们的学习情况，按照分层随机分配每组4~6人，小组内自行确定小组组长，组长分配组员各自的任务。教师分配每个小组一种药物分析，要求小组成员在学习后，书写学结；再进行小组PPT汇报互评、在线考试等。
3结语
药物分析课程需要记忆了解的知识点十分庞杂，而理解掌握它们并构建整个知识体系，光靠传统单一的教育模式所能起到的教学效果往往比较有限，为了培养学生具有自主学习、团队合作、探索未知的能力和意识，需要借助信息化教学模式的手段。因此，我们建立了药物分析学习的信息化平台，构建了与本课程相符合的线上线下混合式教学模式。未来我们将尝试制作更多的动画演示资源，使药物分析中一些抽象的知识变得更加形象深刻，并依托所在大学构建药物分析虚拟实验平台，结合录制的药品质量控制与分析的微视频，使得线上线下混合式教学模式在药物分析课程中得到更好的应用。
作者：周晋 吴月峰 肖美凤 单位：湖南中医药大学药学院