摘要：地理是一门比较抽象的学科，在初中阶段的地理教学中，教学的目的是提高学生的人文修养。新课程改革的重点在于改变学生的学习方法，引导学生自主合作、主动探究、发展思维。所以，我们要紧跟新时代课程改革的步伐，彻底摒弃过去教学中只是单纯地进行地理知识灌输的单一教学方法，引导学生对地理知识系统理解，促进学生主动构建知识，培育学生的地理思维能力。现结合具体的教学实践，对初中地理教学中如何提高课堂教学质量和培育学生地理思维提出如下见解。
一、构建和谐师生关系，激发学生学习地理的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因，培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。”由此可见，学生只有对认知的对象感兴趣，才会主动地参与到教学中来，其行为才能更加积极和活跃。因此，在地理教学中，教师要精心谋划，设计构建愉悦的地理课堂，促使学生主动、积极地参与到教学中来。学生对学科的喜爱是建立在对教师的情感基础之上的，为此，教师要和学生建立融洽、和谐的关系，激发学生对地理学科的喜爱。首先，教师要公平、公正地对待每一个学生，不能以学生的家庭背景、成绩优劣来决定对学生的态度。因为每一个学生都是独一无二的，有着不同的个性，他们的基础知识、接受能力、认知水平都存在一定差异，教师要客观对待理解这种差异，对学生要一视同仁。课堂上要创设公平的教育环境，对不同层次的学生采取不同的教育方法，让学生通过每一节课的学习都有不同程度的收获。其次，教师要热爱每一个学生。著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，据我想并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！”由此可见，爱是教育的灵魂，爱可以架起沟通的桥梁，拉近师生之间的距离，从而让教师走近学生，学生也会自然而然地亲近教师。教师要从各个方面关心学生，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活。在学校教师还要利用一切课余时间和学生建立良好关系，成功时共同分享喜悦，悲伤时给予其安慰，困难时给予其帮助，唯有这样学生才会以极大的学习热情参与到地理教学活动中来。
二、采用多种教学方法，让地理课堂异彩纷呈
1.在地理课堂上渗透爱国主义教育
爱国主义教育是贯穿学校整个教育教学活动的灵魂，也是党和人民赋予教师的一项重要使命。要使爱国主义深深地植根于学生的心中，课堂教学就要利用一切契机穿插爱国主义教育。例如，讲解祖国宝岛台湾的时候，我们不但要讲台湾重要的地理位置，丰富的矿物资源，勤劳的高山族人民，还要讲台湾的历史，主要讲台湾的近代史，从1894年中日甲午战争讲起。当时由于清朝政府腐败无能，甲午战争失败后，中国被迫把台湾及其附属岛屿割让给日本。1943年抗日战争曙光在望，中、美、英在《开罗宣言》中明确指出，日本所窃取的中国领土必须完整归还，其中就包括钓鱼岛在内，钓鱼岛问题一直是影响中日关系的敏感问题。教师在讲解这部分地理知识的同时，可以渗透相关形势热点问题，进而强化学生的爱国主义思想。
2.借助多媒体，创建地理教学信息系统和音乐库
地理教学中，借助多媒体充分利用创建的地理信息系统不失时机地穿插在教学中，可以优化教学内容，拓展学生的知识视野，让其了解到更多的课外知识。比如，在教学八年级上册“行政区划”这一课时，教师适时应用该系统，将我国的自治区、直辖市、特别行政区利用扇形统计图展示出来，这些行政区域在学生脑海中便会构建出直观形象。再如，教学不同国家的地理特征、气候状况、风土人情时，教师可利用地理信息系统，并配备有关的解说，这种集声音、图像、环境于一体的教育效果，不仅给学生创建了轻松愉悦的学习氛围，而且让学生产生身临其境的感觉。由此，在课堂上运用地理信息系统有较强的辅助功能，是地理教学不可或缺的工具之一。除此之外，教师还应该创建个人音乐库，根据教材内容不断添加与之相关的音乐。适合初中地理课堂的歌曲有《天路》《长江之歌》《黄土高坡》《青藏高原》等，在讲到与之相关的地理知识时可以穿插播放。用音乐丰富课堂教学内容，激发了学生的发散思维，活跃了课堂教学气氛。
3.利用学生的认知特点，开展阅读课堂，提高教学效率
在初中地理课堂教学中，有针对性地开展阅读，会收到意想不到的教学效果。例如，在学习我国的行政区划时，为了让学生快速记住我国二十三个省、五个自治区、四个直辖市和两个特别行政区的名称，教师可引导学生朗读编写“顺口溜”：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，香港澳门和台湾，爱我祖国好河山。”再如，地理课的复习中，教师可安排学生朗读地理概念、知识点、重难点，这有助于学生对知识的理解和记忆。如“地球海洋面积占71%，而陆地面积仅占29%”“洋流是海洋表层中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动”“节能减排”“开源节流”等。教师把学生不易记忆的重难点概念经过简化整理，读起来朗朗上口，学生在较短的时间内就记住了，不仅节约了时间，还提高了教学效率。开展这种形式的阅读，我们不光要在课堂上经常进行，还要延伸到课外。
三、引导学生学习地图知识和用图技能
地图是一种工具，是学习地理的“第二种语言”。学习地图重在运用，新课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”学习对生活有用的地理，是这次地理课程改革中强调的理念之一，它要求学习的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且还要对学生的终身学习和发展有用。地理课程标准要实现的目标是“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的健康发展”。要实现这一目标，教师在教学中就要引导学生学习地图知识和用图技能，在反复学习中，学生会逐渐掌握地图的相关知识。会熟练运用地图是现代公民应具备的基本素质之一，要使学生掌握使用地图的基本技能，首先，教师要加强对学生进行地图基础知识的训练。一是要搞清地图中的比例尺，并能熟练地对比例尺进行转换和单位换算。二是正确判断地图上的方向，并能在实际生活中学会一些判断方向的方法。三是牢记地图上的图例和注记，提高读图的效率。四是理解并熟悉地图中的等值线，会根据等值线分析其他地理现象。其次，在教学过程中要做到图像和文字的结合，只有掌握了图像知识，才能更好地理解教材中的文字内容。教师要帮助学生以图引文，现行教材文字表述更为精简，各种图表均是彩图，在这样的情况下，教师的职责是教会学生查阅地理图表的方法，引导学生通过分析地图发现知识，提高他们解答地理现象的能力。此外，教材中许多内容以图代文（直接用几幅图来说明一个问题，而不用文字叙述）。例如，在讲地球上环境恶化的几幅图“人口膨胀”“过度开采资源”“汽车尾气排放”，教学中教师要引导学生读懂这几幅图，然后展开讨论，进而增强学生保护环境的意识，提高他们分析地图的能力。最后，教师还要引导学生动手绘制一些简单的地图。因为学生在实践过程中，肯定会遇到个别在教材中没有消化的问题。通过自绘地图可以促使学生自己去发现问题，从而使抽象、复杂的地图变得简单。绘制地图时，遇到难以理解的问题通过同伴之间的互相交流，或者教师的及时点拨予以解决，这个过程其实是学生主动探究、求知的过程。在引导学生理解地图和绘制地图时，教师要结合学生熟悉的生活体验，设计要形式多样，这样有助于地理教学实践活动的展开。例如，在地形图的研判章节教学中，以明朝地理学家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”明确课堂教学主线，教师通过设定课堂教学的脉络，由黄山的高峻、地貌和独特美景等内容展开教学。联系与之相似的地理海拔、等高线、相对高度以及如何绘制使用地理图的相关知识进行讨论，学生绘图时就会由此及彼，浮想联翩，模仿绘制出简单的地形图。通过绘制地图，学生把一些复杂的地图进行简化，使得原来一知半解的地理知识得以深化，同时也掌握了阅读复杂地图的方法，培养了自身手脑并用的能力。
综上所述，地理学科在初中阶段的整个教学过程中起着非常重要的作用。作为一名地理教学工作者，我们要转变教学观念，不断强化自身素质，紧跟新时代教育发展的步伐，理解和领会新课程理念，与时俱进，采用新颖高效的教育教学方法，激发学生学习地理的兴趣，进而提高课堂教学效率。培养学生手脑并用、自主探究的良好学习习惯，不负党和人民给予我们的厚望。俯下身子，发扬“孺子牛”精神，为造就未来社会主义事业的合格接班人做出应有的贡献。
作者：崔玉花 单位：甘肃省张掖市甘州区育才中学