一、丰富作画材料
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。传统水墨画多用毛笔、宣纸、墨水等古朴厚重的作画材料，很难让幼儿产生强烈且持续的作画兴趣，因而教师可以将丰富多样的综合材料引入水墨画活动中，如绳子、纸团、棉花、饮料瓶等随处可见的生活物品，或是积木、魔法棒、汽车等玩具，以增加活动的趣味性。但无论是哪一种作画材料，教师都要确保其安全性，同时还要注重其可操作性，要能够方便幼儿在水墨画活动中的使用，如此才能起到良好的促进作用。如在小班水墨画活动中，教师为了让幼儿认识“点”这个最基本的水墨画元素，便创设了“点点找朋友”的活动，教师与幼儿一起收集了许多能够画出“点”的材料，如一个纸团、一个瓶盖、一块橡皮、一根魔法棒等，并鼓励幼儿自由发挥，画出自己想象中的“点”。有的幼儿用纸团画，有的幼儿用棉签画，还有的幼儿直接用自己的手指蘸着墨水点了一下，很快各种各样的“点”便跃然纸上。看着这些好玩儿的“点”，幼儿兴趣盎然，尝试的积极性也越来越高。
二、创设游戏情境
高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。对于3—6岁的幼儿来说，游戏是他们最基本的活动，也是最基本的学习方式。水墨画是通过笔墨语言来体现文化内涵和传统精神的，其中笔墨运用、调色等都是幼儿难以理解的内容，但如果教师将“游戏元素”贯穿于水墨画活动始终，使整个教学过程游戏化，那这些内容也会变得更加易于幼儿接受。如在大班水墨画活动中，教师为了让幼儿了解画笔的调色技巧，开展了一场“水墨宝宝的花裙子”活动。教师提前准备了一些穿着长裙的水墨宝宝卡通人物图像，通过播放视频创设情境，引导幼儿将自己置身其中，成为水墨宝宝中的一员，随着音乐节拍自由舞动。幼儿感受着，想象着，他们每个人心中都有一个水墨宝宝的形象。教师引导幼儿在水墨宝宝的长裙子上画上不同颜色的花朵，让水墨宝宝变得更加漂亮。在这一过程中，幼儿学习在笔根、笔肚、笔尖处调上不同的颜色，感受着在裙子上随意挥洒的快乐，用色彩的浓淡变化展现自己心中水墨宝宝的形象。这是一场属于幼儿与水墨宝宝的游戏，他们主动调色，自由发挥，整个过程都十分轻松。
三、采取多元讲评
幼儿的全面发展得益于周围人或环境的正向反馈，教师和同伴的积极评价就是一股重要的影响力量。鉴于幼儿的心理发展特点，教师也可以采用游戏化的讲评方式来肯定幼儿在水墨画活动中的表现，以亲切自然的语言贴近幼儿心灵，激发幼儿的情感共鸣，使其更易于接受教师的评价引领并获得一定提升。具体实践中，除了赞赏性的话语之外，还要注意两点：一是遵循分层原则，即面对不同年龄段、不同水平的幼儿采用不同的评价标准和评价语言，善于发现并肯定他们的优点，让幼儿期待每一次水墨画活动；二是支持幼儿参与，即引导幼儿既当画家又当裁判，以抓阄、自由挑选等形式进行一对一、一对多的讲评，使不同的视角相互融合，不同情感持续激荡，在取长补短中提升自身能力。以“水墨宝宝的快乐旅行”活动为例，面对一幅幅充满奇思妙想的画作，小班的幼儿教师可以采用边讲边评的方式，教师模拟火车行驶、进入车站等声音来表示火车行进路线，激发幼儿的兴趣，以“你看到了什么”引导幼儿描述周围的风景、可能遇到的动物朋友等，大班幼儿教师在讲评环节，可以请幼儿自己讲解他们所画的旅行路线图，然后请其他幼儿进行评价，在相互的讨论与交流中提升情感表达及鉴赏能力。实践表明，将水墨画活动游戏化可以将枯燥的水墨画教学转化为幼儿喜欢的游戏，既提高了幼儿对活动的参与度，又促进了其综合素养的和谐发展。今后，我们将继续立足幼儿实际，不断创设科学、有趣的水墨画游戏方式，为中华传统文化的传承尽绵薄之力，为幼儿的健康发展奠基。
作者：王燕 单位：定西市通渭县幼儿园
