我国中小学新课程改革正在不断深入，教师在今后展开小学语文课程教学的时候也应该注意对教学方法进行优化创新，保证课堂教学的趣味性。对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识较差，更多的时候是凭借着兴趣展开学习，教师也应该充分意识到这一点，在展开语文拼音教学的时候，应该注意对现阶段小学生的兴趣方向有具体了解，要改变传统的教学模式，应用趣味教学法，通过这种方式来进一步培养学生的拼音运用能力。基于此，本文也尝试对小学语文拼音教学中趣味教学法的应用策略进行了分析。对于小学语文科学来说，拼音是其中最为重要也是最为基础的知识点，教师在展开教学过程中应该注意根据现阶段小学生的实际接受能力来对教学方法进行选择，这也为小学生今后的语文学习打下了坚实基础。对于一年级小学生来说，往往没有掌握相应的学习方法以及学习技巧，因此在展开知识学习的过程中往往还是依靠兴趣驱使，因此，教师想要实现高效的拼音教学往往存在在一定难度。教师在将兴趣教学法应用到小学语文教学中之前，应该注意先对小学生当前接受能力以及兴趣取向有较为具体的了解，同时还要注意结合小学生的性格特点，为其制定出具有针对性的教学方案，这样更加有利于提升小学生的学习效率。
1小学语文拼音教学中趣味教学法作用
随着新课程改革的深入发展，小学数学教学方法发生了很大的转变，趣味教学法被引入小学拼音教学中，使得学生们的学习积极性更高，积极参与课堂活动，提高学生学习效率，有效促进拼音教学活动顺利开展。小学教育阶段的教育对象年龄较小，这一时期的学生对于新知识的接受能力非常有限，并且在问题思考中以形象思维为主，同时，教师还要认识到小学生活泼好动，这也使得学生的课堂注意力集中时间较短，因此在拼音知识学习中便会存在一定的困难。由于拼音作为小学语文教学的基础，学好拼音知识尤为重要，针对校学生而言，学习拼音知识较为枯燥，很难激发学生的好奇心和参与兴趣。基于此，在拼音教学中，教师要结合小学生的身心特点，采取趣味性教学方法，提高拼音活动的趣味性，从而实现课堂教学目标，提高小学拼音教学有效性。实际上，在小学语文教学中，拼音趣味教学法有很多，但其核心内容就是学生的兴趣，教师要将教学法与学生的兴趣相结合，设计课堂教学活动，活跃课堂教学氛围，使学生感受到学习拼音知识的趣味性，感受到学习语文知识的重要性，调动学生学习积极性，突出学生课堂主体地位，有效落实新课程改革，为学生打好语文学习基础。趣味教学法具有灵活性、趣味性的特点，受到教师和学生们的欢迎，在拼音教学中有效运用，能够有效提高拼音课堂活动的趣味性，激发学生学习兴趣，提高拼音教学质量。因此，在小学拼音教学中采取趣味教学法具有重要作用。
2小学语文拼音教学中趣味教学法实施策略
2.1趣味观察教学方法
对于小学低年级的学生来说，正处在身体以及智力发育的关键时期，教师在对学生进行拼音教学的过程中应该充分意识到这一点，由于小学生的智力发展尚且不完善，因此在课堂学习过程中的注意力也相对较差，往往很难长时间保持注意力集中的状态，教师应该针对小学生这种特点为其选择具有针对性的拼音教学方式。教师可以利用小学生灵敏的视觉感官，让学生通过观看以及观察的方式来融入到课堂氛围中。例如，教师在进行拼音教学的过程中可以为学生提供相应的拼音字母图片，让学生根据图片上所展示的内容来引导学生展开联想，想象这个字母与我们日常生活中哪些常见事物的形态较为类似，然后教师利用多媒体设备向学生展示相关事物的图片或者短视频，通过这种方式来促进学生对拼音字母的形态特点进行观察以及记忆。如，教师可以引导学生将“b”这个字母看做是一个沙发，同时还可以将其看做是一只蜗牛，这样一来学生在学习这个字母的时候往往会将其与我们生活中常见的沙发、蜗牛等事物联想到一起，这样更加有利于学生对这一字母进行深刻记忆。教师在对学生观察学习能力进行培养的时候应该有一定耐心，要清晰的意识到学生这一习惯能力并非一朝一夕的时间能够养成，因此教师要注意对学生进行长时间、持续性的引导，从而使学生养成这种思维模式，通过这种方式来激发学生对语文拼音学习的兴趣以及自主性。
2.2趣味儿歌教学方法
教师在对小学生进行语文拼音教学的时候，应该注意根据现阶段小学生的综合情况来对教学方法进行合理选择。小低年级的学生往往较为活泼，对于新鲜事物有较强的好奇心，教师在语文拼音教学过程中也应该充分意识到这一点，可以尝试应用儿歌的方式来引导学生融入到拼音学习中，这样可以在一定程度上打消学生的厌学情绪。低年级小学生往往对儿歌较为感兴趣，由于其具有曲子结构简单、朗朗上口等特点，使得其在小学生中有广泛的受众群体。同时，由于儿歌的节奏较为明快，因此很容易吸引学生注意力，学生在哼唱儿歌的过程中往往便掌握了相应的拼音知识，这也使得课堂教学氛围相对轻松愉悦，不会使学生产生抵触心理。例如，教师在对学生进行拼音字母认知教学的时候，很多学生往往容易将“b”与“d”、“p”与“q”等字幕混淆，在这种情况下，教师可以通过编儿歌并且带领学生一同演唱的方式来促进其掌握这些拼音字母的发音，从而使得学生可以从读音以及形体两个方面来对相似的字母进行区分。如，在进行“b”与“d”区分的时候，可以带领学生一起唱：“小弟弟，听广播，半圆朝右bbb；小姐姐，看电视，半圆朝左ddd。”通过这种编儿歌的方式来展开引导教学往往可以使学生的注意力得到有效集中，也使得学生对字母之间存在的差异性有更加具体的认知，进而强化了小学生对于字母的记忆能力。
2.3趣味游戏教学方法
现阶段来看，素质教育的理念在我国中小学教育事业中有广泛应用，并且在实际应用的过程中发挥出了理想效果，尤其对于小学低年级的学生来说，往往较为贪玩，对形式多样的游戏活动非常感兴趣，教师在对小学生展开拼音教学的时候也应该充分意识到这一点，低年级小学生贪玩以及好动的天性决定了其在听课过程中注意力高度集中的时间往往非常短暂，教师想要使学生可以更加专注于课堂，应该注意对原有的课堂教学方式进行一定转变，通过这种方式来激发小学生的语文拼音学习趣味性。小学生往往认知能力较为也有限，对于事物的主观判断能力也较为有限，教师通过严格管理的方式来让学生更加专注于课堂的可行性并不高。教师要注意创设趣味性的课堂游戏活动，通过这种方式来吸引小学生注意力，这样才能使小学生的课堂学习积极性得到保证。例如，教师在进行拼音字母教学的时候，可以将不同的字母通过趣味小卡片的方式展示出来，准确把握每个字母的形状特征，如，可以通过“带尾巴的南瓜”来表示“a”；通过“游泳圈”来表示“o”；通过“带天线的小广播”来表示“b”……等等诸如此类，通过这种将字母以生活中常见的具体事物为蓝本展示的方式往往更容易激发小学生的学习兴趣，教师可以充分利用这些卡片，将学生分成几个小组，分别向每个小组随机展示这些象形卡片，让小组成员随机应答，看看哪个小组回答的又快又准。
2.4趣味情境教学方法
教师展开语文拼音教学的时候，应该注意对现阶段小学生的兴趣取向以及理解能力有较为深入的了解，根据小学生自身的实际情况确定与之相应的教学方法。目前来看，情境教学法在我国小学教育教学事业中有广泛应用，并且在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果，受到了广大教师以及学生的广泛欢迎。情境教学法的应用为学生提供了一个认知以及学习新知识的途径，其主要是通过创设一个与教学内容密切相关的场景来实现对教学内容的展示，其展示的角度往往具有多样化的特点，会促使学生在脑海中形成相应的画面，并且画面的立体感较强，学生可以通过这一画面掌握本节课所学习的重要知识点。教师在对小学生进行语文拼音教学的时候，可以通过编故事的方式来让学生对拼音产生具体认知，同时，在编故事的过程中教师应该注意对多媒体设备以及互联网资源进行积极利用，通过这种方式来保证故事的展示更加具象化，同时也使得故事的讲述更加具有趣味性。例如，教师可以将字母形态所代表的具体事物以动画形象的方式表现出来，如，“h”可以代表一把椅子，“f”可以代表一把雨伞，“g”可以代表一个挂钟……等等，教师可以利用这些字母的形象来为学生编一些好通俗易懂的小故事，然后通过多媒体设备展示与教师讲解相结合的方式让学生理解这个故事。通过应用这种情境教学的方式更容易吸引学生的注意力，同时也容易激发学生学习兴趣，使得学生会更加全神贯注的跟着教师的故事思路走，进而掌握了相应的拼音字母。
2.5趣味读拼音教学方法
教师在对小学生进行语文拼音教学的时候，应该注意从现阶段小学生活泼、好动、爱玩的天性入手，为小学生制定具有针对性的教学方法，这样才能使课堂教学活动的开展取得良好效果。趣味读拼音的教学方式与现阶段小学生自身的学习能力较为符合，在实际展开课堂教学的过程中往往会取得较为理想的效果。在应用编写拼音诗歌的方式展开教学活动的时候，教师要注意利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口拼音掌握规律，同时这种方式来吸引学生进行拼音学习。很多小学生在学习语文拼音的时候，往往很难掌握拼音规律，这也使得其学习较为吃力，不仅要花费更多的时间，同时也没有达到良好的学习效果。教师在教学过程中应该注意为学生找出其在日常学习过程中容易混淆的拼音字母，将其编写成拼音诗歌，这样可以让学生在韵律十足的诗歌朗诵过程中学习相关拼音字母，这也使得学生对于字母的印象更为深刻。
2.6趣味写拼音教学方法
小学低年级学生在进行拼音学习的时候，往往对于写拼音存在一定抵触心理，很多学生所写出的拼音歪歪扭扭，并没有掌握拼音书写的规律。对于小学语文教学来说，其在进行小学语文拼音教学的时候也应该充分意识到，拼音学习最主要的还是要将其落实到书写方面，因此拼音书写教学在拼音教学中占有重要位置。对于传统的小学语文拼音教学来说，教师在进行书写教学的时候往往会将教学全过程局限于纸上，使得教学模式较为单一，学生在学习过程中往往很难提起兴趣。因此，教师在前期开展语文拼音书写教学的时候，应该注意应用趣味写拼音教学方法，通过这种方式来提升学生拼音书写的热情，同时也可以使学生在拼音书写过程中对拼音的形态有更为具体的了解，会给学生带来更多新鲜感觉，有利于学生对拼音进行准确运用。例如，教师在引导学生书写字母的时候，可以通过大幅度挥舞手臂的方式来在控制比划出字母的形态，通过这种教学方式的应用也可以有效起到带动课堂学习氛围的作用，使得学生更为积极的按照教师的引导来书写字母。教师在空中挥舞手臂书写字母的过程中，可以适当运用一些引导性的、鼓励性的语言，通过这种方式来提升小学生字母书写的信心。如：“小刚同学的手势很标准，看来他已经对这个字母的形态有了具体的掌握，相信他在纸上书写这个字母的时候一定会写的规整、漂亮。”通过类似的语言运用，可以使小学生在与教师一同挥舞的手臂更加积极热情，同时也更加谨慎，会认真的在空中书写每一个字母。
2.7趣味竞争教学方法
对于小学阶段的学生来说，往往表现欲望较强，教师在对其进行语文拼音教学的时候，也应该注意对小学生的这一特点进行把握。同时，在小学生的潜意识中往往都有较强的好胜心，教师应该积极利用小学生的这一心态，为学生提供一个相对激烈的竞争环境，这样更加有利于小学生在学习过程中发挥出自身潜力，从而使得学习效果更为理想。因此，今后教师在对小学生进行语文拼音教学的时候，应该注意对引入竞争教学法，通过这种方式也可以使课堂教学的趣味性得到有效提升，更加有利于学生融入到课堂学习中。例如，教师在进行拼音教学的过程中可以将学生分为若干个小组，并且在一个小组中选拔出一个成员作为组长，令其以小组为单位展开学习，例如，可以根据拼音字母的读音、形状以及书写方式等等来提出形式多样的问题，通过这种方式来促进学生更为自主的投入到拼音字母的学习中，这也使得教师在展开教学活动的时候形式更为多样化。教师可以让学生以小组为单位对其所提出的问题进行回答，把两个小组放在一起进行对抗，要以随机抽签的方式来确定小组参与答题的先后顺序。同时教师还要鼓励学生在小组内部各抒己见，针对教师的问题展开讨论。每个小组的成员都有权利对教师所提出的问题进行抢答，答对问题最多的小组则继续与下一个小组放在一起对抗，最后剩下的小组为优胜者。通过这种方式的应用可以实现对小学生语文拼音学习积极性的有效激发，同时也在很大程度上激发了学生的竞争意识，从而使得学生在课堂竞争中可以掌握更多语文拼音知识点，使得教师的课堂教学效果得到了有效提升。
3结束语
综上所述，拼音教学是小学语文课程教学中最为基础的内容，只有保证学生可以掌握拼音字母的运用方式才能使今后语文学科知识点的学习更加顺利。教师在对小学生进行语文拼音教学的过程中应该注意应用具有趣味性的教学方式，这就需要教师对现阶段小学低年级学生的兴趣爱好以及学习能力有深入了解，同时还要了解小学生的性格特点，以此为依据来确定具有针对性的教学方法，这样可以使小学生更为自主的融入到语文拼音学习中。教师要注意开展兴趣拼音教学，可以尝试运用趣味观察教学方法、趣味儿歌教学方法、趣味游戏教学方法、趣味情境教学方法、趣味读拼音教学方法、趣味写拼音教学方法以及趣味竞争教学方法等等，通过多种趣味教学模式的结合应用可以使语文拼音教学活动的开展更为顺利，也可以使拼音字母通过更加直观的方式展示在学生面前，更加有利于学生学习以及掌握，这也使得教师的拼音教学效率以及质量明显提升。
作者:魏政艳 单位:甘肃省兰州市东郊学校
