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求真务实 一丝不苟
是一个性格直率的人，对人对事实事求是，从不来半点虚假。性格决定态度，他对待工作始终是一丝不苟，兢兢业业。为了适应施工生产的需要，迎接各项试验工作的挑战，他努力学习各种最新的检测技术和施工规范，围绕施工中出现的新问题，不断钻研各种新技术，掌握各种新的检测手段。在实际工作中，千方百计的争取用最合理、最优化的方法解决现场出现的新问题。
由于管段内各段土质各不相同，不同的土质进行改良需要的石灰量各不相同。一度有个别施工队想浑水摸鱼，在改良土施工中石灰用量不足，如不分类指导和科学的检测，就会直接影响路基的填筑质量。面对这一状况，他主动出击，带领试验人员，对已开工的取土场进行现场取样，分别做出检测报告，用科学的数据规范施工队的施工。同时，全天候跟踪检测，施工到哪里就检测到哪里，不留死角。在检测过程中，发现质量问题，必须整改，达不到标准，决不允许施工，确保每一道工序检查达标后，方可进入下一道工序。他时时处处严把质量关，为全面创优打下了坚实的基础。在业主、监理多次检查中，均给予了很高的评价和认可。
言传加身教 做好传帮带
作为一名老试验人员、试验室主任，肩负着带好一班人的职责。他负责的试验室，人员大多是近几年分来的年轻人，实践经验缺乏，他主动担挑起了传帮带的重担。他以身作则，经常深入现场，急现场之所急，想现场之所想，以自己的实际言行影响着身过的同事。工作上严格要求，无私奉献，常常把自己工作中的一些心得经验毫无保留的传授给年轻的同志，帮助他们提高思想觉悟和业务水平，促进了试验室整体水平的提高。
在日常工作中，他不仅传授技术，他还注重对身边人员的思想教育。他经常告诫试验室的同志，施工单位条件艰苦，工作辛苦，没有一点吃苦精神，是干不好工作的。他鼓励大家，要大胆试验，勇于实践，不断总结，开创试验工作的新方法和新途径。他的言传身教，使大家深受鼓舞，在多次业主、监理对内业资料和外业检查中，他们的工作得到验证是过硬的。试验室在服务现场，确保工程质量等方面，得到企业领导的肯定和业主、监理的好评。
4月份，由于工作需要，他担任起了郑漯十一标实习副经理，在这期间同志更加认真负责，将自己各项工作做得完美，不留问题、不留遗憾。 他对工作精益求精，一丝不苟。
根据京珠高速公路郑州至漯河段改扩工程指挥部的施工生产工期的安排，4月19日必须点式开工，由于原京珠高速公路遗留下的征地拆迁款的问题还没解决，给建场和生产带来了巨大的压力。为此，项目部领导一进场立即成立了拆迁领导小组，保工期领导小组，此项工作主要由他来负责。刚接触这方面工作的他一方面与业主、地方政府、公安等部门及时沟通。另一方面又要亲自去现场 指导他们清理便道，安排征地拆迁，有地方老乡来现场闹事，为了不影响工程进度，他就一个劲地给他们说好话，跟他们讲道理，帮助他们解决问题，常常是从早上一吃完饭就出去一直忙到晚上十多点钟才能回到经理部，还得向领导汇报当天的工作进展的相关详细情况，常常是忙到夜里十一二点钟才能休息，躺在床上还得考虑这些问题该怎么解决，常常是翻来覆去的睡不着，
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1.复合材料
复合材料不同于传统的工艺材料，是将两种或者两种以上具有不同性能和形态的组分材料经过复合手段的组合而得到的一种新型的多相材料。各种组分材料能够在性能上取长补短，获得良好的协同效应。复合材料自20世纪40年展以来，因其具有的普通传统材料所不具备的高比强度、高硬度、耐疲劳、破损安全性高和可设计性等各项突出的性能，很快获得了广泛的应用。根据结构特点的不同复合材料又能分成纤维增强、细粒等多种复合材料。
2.复合材料在航空工业中的应用
由于复合材料的热稳定性强，又具有高比强度和高比刚度、可设计性等优良的性能，成为航空工业制造中常用的4大材料之一。常用于航空航天这种尖端技术所用的复合材料是经过改良的先进符合材料，用于航空工业设计的是以各种不同的高性能纤维为增强材料的先进复合材料。根据聚合基不同得到的材料性能也有所差异。由于树脂基复合材料其突出的高比强度和高比刚度使其成为最早应用于航空工业并且保持最大应用量。但该材料工作温度受限于400℃，飞机发动机上的大量零部件需要再长期的高温环境中工作，因此常用碳复合以及陶瓷复合而成的耐高温性能优越的金属基材料。使用的复合材料在航空工业制造中所占比重大，所应用的部位有垂直和水平尾翼、机身和机翼蒙皮。复合材料性能和制造技术在不断改进以更好的应用于未来的航空工业中。
3.航空工业复合材料制件成型工艺
传统的复合材料结构的制造过程大多由人力完成,这种手工操作方式致使制件的精度难以保证，而且耗费巨大，生产效率低下。所以降低复合材料制件工艺的成本致使了自动化生产技术的发展。尤其在航空工业中，制备复合材料制件过程需要具有高度的自动化以及较好的质量控制，降低模具成本并且要缩短生产周期。这些要求都需要先进的制件成型工艺来保证达到。用于航空工业的复合材料制件成型的工艺有：编制技术；固化工艺；铺带技术；非热压罐技术等。下面就常用的重要工艺的发展进行简要的阐述。
3.1常用于复合材料预成型的工艺
3.1.1编制工艺
编织工艺中包含有编织、针织、经编等工艺。编织工艺一般分为二维和三维两种不同的工艺。能够运用于精细复杂形状的制件成型，传统的二维工艺在航空工艺的应用主要由飞机进气道和机身J型隔框等这种制造较为复杂的零件。但是该技术编织的构件厚度方面强度低，为了克服该问题促使了三维编织工艺的出现和发展，该技术在未来的飞机制造业中具有很大的应用潜能。针织工艺针织是较为传统的工艺，该工艺得到的复合材料抗冲击力强，方向强度好，并具有较大的伸长性，能够用于非承力的复杂形状构件的制造。借助于该工艺将定向纤维加入材料中能够增强特定部位的机械性能。经编工艺经编工艺其实真正采用的是针织技术，之所以称为经编是将采用经向针织技术，该工艺获得的多层编织物中的纤维能够定向，并且能节约铺放的纤维，经济效益高。该技术并没有广泛的应用于航空工业制造中，但是正在研究将该技术运用到次承力以及主承力构件的制造中。
3.1.2缝合和穿刺工艺
缝合工艺取代了传统的机械连接方法，得到的纺织复合材料是将多层的二维材料织物用高性能纤维以及工业用的缝合技术缝合得到，采用的高性能纤维贯穿厚度方向因此材料的抗分层能力、抗剪切力、抗冲击力等性能提高，从而缝合复合材料能够提高材料的整体性能。运用在航空工业中的大型军用运输机的机体结构件的制造不仅大大减轻了机体重量并降低了制造成本。穿刺工艺。虽然该技术无法用于制造预成型体但是在很多方面是优于缝合技术的，该技术避免了高成本缝合机的使用，一般采用真空袋热压或者超声技术把薄的削片穿刺进为固化的二维碳纤维复合材料板中，从而组合成三维的加强复合材料。而且制得的复合材料不受尺寸的限制，这使得该技术能够广泛的对飞机制造中局部的材料进行加强。
3.2复合材料零件成形的工艺
3.2.1纤维缠绕工艺
该工艺是复合材料自动成型的最初工艺形式，该工艺主要用于圆形及椭圆零件，如火箭发动机壳体。该技术已经发展较为成熟，但是无法用于非圆柱结构件的制造成型。
3.2.2树脂浸渍工艺
该综合工艺中的关键工艺在于三维编织及缝合等技术预成型、编织缝合工艺、树脂流动模拟及控制等。该技术在航空领域常应用机雷达天线罩的制造。该工艺有高温要求。该技术采用的材料是树脂以及纤维预制体，在高温环境下树脂形成树脂膜或者稠状的树脂块填满三维编织获缝合成的纤维预制体，经固化得复合材料制件。
3.2.3自动铺放工艺
自动铺放技术是数控机床、材料工艺技术和软件技术的综合体，已广泛应用于现代飞机制造业中。但是由于受计算机技术的限制，现在的自动铺放技术虽在速度和精确度上有提高但是铺放面积仍是瓶颈问题。
3.2.4丝束铺放工艺
丝束铺放是近些年被高度重视的新技术。因为该技术集成了自动铺放的数控性以及纤维缠绕工艺的操作简单等一系列的优势。能够减少生产成本，并能制造复杂的无纤维角度限制的构件。必将在未来的航空工业中大有可为。
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关键词:复合材料;技能大赛;实训教学
复合材料作为这些年快速发展的一种新型的先进材料，目前在航空航天领域具有非常广阔的应用，并不断向民用领域扩展。复合材料在制造领域已经大量取代了传统的金属材料和高分子材料。但同时由于复合材料发展时间较短，对复合材料专业的实训教学过程中，缺少成熟的实训教学体系和系统完整的行业标准，无法直接根据现有的各种标准指导学生开展实训项目［1，2］。因此在实训过程中需要不断了解复合材料生产的特点和发展方向，根据就业实际需要，不断探索改进实训教学方法和教学项目。而一些复合材料技能大赛都是与相关复合材料企业合作举办，比赛项目都与复合材料实际生产方法和应用场景有很好的契合度，可以根据大赛要求，设计和改进实训教学方法，提高实训教学的质量［3，4］。
一、技能大赛对实训教学的促进
(一)利用大赛规则要求，设计实训教学项目
目前我国举办的复合材料类的技能大赛主要有SAMPE中国举办的“超轻复合材料桥梁/机翼学术竞赛”和中国复合材料工业协会举办的“复合材料制造学生竞赛”等。这类大赛的比赛要求一般都是给定原材料和制品尺寸规格，并规定制品的测试方法和加载形式。要求学生自行设计并制作相应的复合材料制品，然后通过对制品的所能承受的载荷进行测试，评出相应的成绩。大赛的规则都是模拟复合材料实际使用场景进行设计的，原材料也是生产实际使用的材料，并要求做出相应的制品，因此在制作过程中，需要考验到学生复合材料制备过程中铺层设计、夹心结构的制作、模具处理、铺层操作、制真空袋、固化成型、制品检验等各个生产环节的操作水平，并能十分贴近生产中的实际需要。在实训教学中，可以针对大赛的规则，制定相应的实训大纲和实训项目。以往的实训都是让学生只针对某一项目进行练习，实训项目与实际需求联系不紧密，实训项目间关联性不大，学生对整个成型过程的认识不够完整。通过面向技能竞赛的实训体系改革，以完成某一复合材料制品作为实训考核的方法，让学生在实训过程中，对复合材料生产的各个环节均能进行练习，并能更清楚的理解各操作过程的之间的关联，同时有相应的考核标准对学生操作水平进行考核。
(二)通过参加大赛，激发学生的学习热情
在实训过程中，就模拟大赛的规则，要求学生分组制作完成一些具体的复合材料制品，并测试性能。同时对成绩较好的同学推荐其参加国家大赛，由于制品多为机翼模型、桥梁模型等，与复合材料生产的实际制品有很大关联。同时同学之间既有团队合作又有相互竞争，可以更好的调动学生学习的积极性，激发学生动手的热情。
(三)通过举办大赛，检验学生的实训成果
在鼓励学生积极参加大赛的同时，也积极在校园组织复合材料技能大赛，根据复合材料一些实际零件的要求或典型应用需求，制定复合材料大赛的具体要求。同时也可以与企业合作，根据企业实际零件的性能要求，让学生自行设计和制造零件，并进行性能测试。校内大赛的举办，既能让学生掌握复合材料从设计、制作到检测的整个流程，也可以通过学生作品的质量检验学生的实训成果。同时通过邀请企业的参与，也可让企业对学生在学校所学的知识和技能，所掌握的技能有所了解，便于企业后期有针对性的人才选拔工作［5］。
二、实训体系改革对教学效果的改善
(一)学生学习兴趣有了更大的提高
实训体系和实训项目的改革，引入比赛的竞争，并且实训项目更贴近生产实际，学生在实训过程中，动手训练的热情更高。实训时由以往的老师不断监督催促，变成了学生主动要求练习，在同样的实训人数和实训时间的安排下，实训耗材的使用量就比以往多了一倍。
(二)学生更加熟悉完整的生产流程
以往是实训过程都是针对某一个工作过程开展实训，学生不能了解产品的整个生产流程，对所训练的内容认识不清，兴趣不浓。而通过实训体系的改革，学生实训过程中是要完整设计和制作复合材料产品，对复合材料的各个生产环节都要能够掌握，也对生产步骤中的各项操作的前后关联有了更清楚的认识。
(三)学生更能适应企业的具体要求
由于大赛作品的要求都是模拟复合材料实际使用需求的，非常贴合企业生产的实际需求，因此在制作产品的过程中与企业实际生产过程非常相似，使学生在后期的顶岗实习和就业过程中，可以很快适应企业需求，对于铺贴、成型、装配、检验等复合材料基本岗位，只要简单培训就能很快适应具体岗位的工作。
三、总结
通过参与技能大赛的方式，不断改进复合材料专业实训教学体系与实训项目设定，可以使实训教学与生产实际更好结合，并使各个实训环节更加系统，实训关联度更高。学生在实训时通过合作和竞争的方式可以培养学生的团队意识，激发学生学习兴趣，通过实训和参加大赛，更好的适应生产未来就业的需求。
参考文献:
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［2］刁金香．高职复合材料专业建设讨论———以西安航空职业技术学院为例［J］．课程教育研究，2014(17):256－256．
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［4］靳润成．全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考［J］．教育研究，2011(9):56－61．
合作事迹材料范文4
【关键词】材料;设计语言;表现力;感染力
在现代艺术设计创作中，人们寻觅材料，利用材料，并积极地发现和尝试着运用各种方式去改变材料原有的特性。当我们采用某种物质作某种用途时，我们一般称其为材料。材料本身是物质性的，应该只有其物理属性和化学性能，在相当长的历史时期，无论在纯艺术或设计艺术中，材料是强加于它的形象的载体。人物形象的铜雕塑、动物形象的石刻、抽象形态的纤维织物艺术壁挂等等，当作品完成了，如铜、石与纤维这些原本有个性的材料在形象中隐退了，在这种情况下材料是一种物理属性，是承载另一种形态的载体，而材料的个性本质和特质被另一种强加于它的形象或者形态所淹没。
但是由于人的“有情”，材料最终并不仅仅只代表材料本身，只要我们提及到它们，便总会带有着某种感受，人类通过材料本身的视觉形态和触觉性，都对其产生了自身相应的心理反应。而材料的意义又是在人类多年来生活经验的积累、发现和创造中得以显现，在研究和探索中得以升华的，材料的背后是技术的发展与时代的进步，是人类智慧的集中体现。
现代艺术是西方工业文明的产物，工业的发展导致艺术上的革命，从而也解放了被禁锢的材料。科技的发展导致了现代艺术的多元化发展，传统美术在抽离了对色彩、造型最真实的模仿以后，笔触、结构、各种材料的运用和表现力独立的显现出来，从而迎合了人们多元化的审美标准，所以综合材料表现是适应现代艺术发展的，是现代生活对艺术需求的一种表现。
从20世纪至今的各个艺术运动来看，虽然主导思想和艺术潮流各有特点，但在综合材料的运用上和探索作却受到了广大艺术家的青睐，艺术创作中材料主体性在不断提高。艺术设计中材料的巧妙应用可以创造新的艺术形式，给人一种新奇的视觉感受。这种方法的应用，是对材料隶属地位传统艺术观念的一种突破，无形中深化了艺术家对传统艺术观念的认识，给传统艺术增添了新的活力。与后现代美术思潮艺术形式多样性和多维性相融合，强调了材料综合性和多重性，艺术形式也因此模糊了明显的界线。
材料，在现代艺术创作中指的是世间一切存在的事物。比如，石头、木材、金属、花草、流水、纤维、毛发、灯光等等，这是一个开放的、自由的、多元的、变化的概念。当前，材料的运用在现代艺术设计创作中运用得相当广泛，由于综合材料的介入，现代设计创作得到更广泛，更强的延伸和表现，日渐成为现代设计的一种新形势。而材料作为一种艺术表达语言是建立在设计师以视觉艺术为基点，充分掌握了材料的特性，将材料作为创作元素，作为一种可以表达情感的艺术语言。
材料的综合也为艺术家们带来了选择的综合，艺术创作的形式变得更加丰富，更具个性。综合材料可以看作是立体的，与雕塑或装置有共通之处，它不是平面的艺术，人们可以看见它、感觉它、触摸它。艺术家通过材料来创造内容，设计的结果由加工后的特定的材料得以保证，设计在很大程度上取决于材料的固有特性。材料本身具有极为复杂的特性，在探讨造型的时，设计师必须了解掌握材料特性，正确评价材料特性，从材料本身推演出产品所需的结构和形式，能动地使用物质技术条件，将材料特性发挥到最大极限。
许多综合材料的创造性使用拓展了作品的表现力、想象力和感染力，将各种材质的可能性充分发掘出来，并不断加深与设计直接相关的材料认识。有时，材料体现美的感受是最直接的，最具吸引力的，因为丰富的材质、肌理美感具有非常丰富的变化，当材料的大小、面积、色彩、份量、比例、种类等发生变化时，艺术设计的形式和形态可能就会发生根本性的变化，这就是材料的探索魅力所在。
但是材料作为一种表现形式只有将它运用在艺术创作或设计中才存在，其存在的形态是多种多样的。惟有把材料作为艺术创作和设计创作之用时才存在着材料语言，其存在的状态又是非常多样化的，并应建立在材料的抽象表达、基于人们对材料的共同认识的基础上。材料语言是设计师对材料的选择性合作，这种语言产生于创作的最初阶段，也可能会贯穿于创作的全过程。当我们运用材料作为设计语言去思考设计创意的时候，需要我们打破材料语言习惯、常规、传统的有序性，去努力寻求一种时代感的无序、差异性的时代个性，寻找新奇、异特的新形式美，从材料语言的各方向思维寻找创作灵感及视觉形式，以达到更独特、更标新立异、更个性地表达我们的设计主题的目的。
在材料艺术中，无论是传统的平面设计作品还是立体的包装设计作品或者其他形式的设计，都是以材料为创作元素，通过各种技法来表达艺术思想。材料艺术并不是简单量的堆砌，而是根据主题需要，结合材料的相关特性，改变其外部特征，以重组、解构等手法赋予新的内涵的形式，产生新的视觉效果和审美感受。
包装设计中，材料作为包装载体，起着非常重要的作用。包装首先是一种材料艺术，广袤的自然提供了无穷无尽的材质，从自然材料到人工材料，都蕴含着独特的美。在设计时，根据产品的特性，精心选择包装材料，并在配饰方面有所讲究，可以展现出商品新的面貌，以吸引消费者的注意力。例如：食品、烟酒茶等产品，将其放置装进精心设计的自然材质包装内，配以精美的装饰，突显出包装高贵和产品的档次。整个设计过程中，天然材料或是人造材料，所展现不是外在的材料属性，而是内在精神内涵。综合材料的应用不仅是对设计师创作手法的扩展，还是一种对新的设计方法的探索，增加了材料美的表现力，从而达到精神上的满足和愉悦。
在平面广告设计中，材料表现是一种非常广泛的手法。它将某产品或主题直接如实地展示在广告版面上，充分运用摄影或绘画等技巧的写实表现能力。细臻刻划和着力渲染产品的质感、形态和功能用途，将产品精美的质地引人入胜地呈现出来，给人以逼真的现实感，使消费者对所宣传的产品产生一种亲切感和信任感。这种手法由于直接将产品推向消费者面前，最容易打动人心，使产品置身于一个具有感染力的空间，这样才能增强广告画面的视觉冲击力。比如伏特加酒系列广告素材完全是来源于生活中的材料，其中一则广告画面是设计师很巧妙对柠檬的高光部分作了更改，把酒瓶作为柠檬的高光部分处理，而典型的伏特加瓶形在画面中独特的地位也就不言而喻。它将两者完全融合在一起，既延续了以瓶子外形作为创意出发点的一贯风格又把一个光亮新鲜将要喷射出果汁的柠檬呈现出来，似乎大家已经品尝到伏特加中那股清新香醇的柠檬味道了，最大程度上的把消费者的视觉和味觉器官调动起来，并一次又一次地注入新鲜的灵感。
如海报设计作品《带拉链的香蕉》，撕开相邻的香蕉皮竟然用一条拉链连接，可以灵活的上下拉动，这在人们的现实生活中是不可能的，但它却真实地呈现在你眼前，简直让人不可思议，这种运用材料语言的创意体现不能不让你惊讶、信服并感叹创作者的才智。又如：马桶意外地被当作电脑机箱外壳;保鲜的冰块里竟然冰冻着一个地球;用无数的一次性卫生筷做成的鸟巢;盛食物的瓷盘只能盛着一条草编鱼……这些在人们的视觉中产生了冲突、疑问的作品，与此同时也让人产生了新奇和兴趣，吸引人们的眼球，触碰观者的内心，并引发深思和反省。依据材料语言来表现设计主题，可以形成自我独特的设计风格，从而寻找出闪光的创意表现，人们在面对这样的材料表现作品时会惊讶、会思考、会欣赏、会由衷地感叹。所以说材料语言在设计创作中起着非同一般的作用，可以让我们体会到另外一种奇妙而神奇的视觉感受，
设计师了解材质种类的同时，还追求材质的审美感受。由于材质本身所具有的特性和自身语言内涵的差异性，带给人视觉和触觉上的感受也不同，如厚重材质，给人稳重之美;轻薄材质给人柔软之美;粗糙材质给人原始之美;光滑材质给人华贵之美。材料在设计师的眼中是充满感情的，设计师根据材料本身所具有的特性，有目的性的进行人工处理使其表面质感更为张扬、突出，比如让光滑的材料具有流畅之美，粗糙的材料有古朴之貌，柔软的材料有肌肤之感……不同的材质的物理属性所构成的审美特性，从色泽、肌理、质地等视觉或触觉的语言中显示出材质的独特个性和内涵，不同材料的运用呈现出多元化的追求，它给设计师提供了广阔的创作空间，这种联想足以引发优秀的设计作品诞生。
艺术美感正改变着人们的审美观念，设计中材料的创造性和独特艺术魅力给人们带来的视觉冲击力和震撼力已不容忽视。 艺术观念的不断开拓，艺术创作的材料范围也在不断扩大。在设计作品中，选择恰当的材料作为一种艺术语言表现形式，对于作品的表现力和感染力有着事半功倍的作用。所以选择、利用、发挥材料的地质特征，因材施艺，展现其艺术价值，让设计体现出与特定造型相适的表现力和感染力，为探索在视觉艺术中不断用作新型材料，提供了新的出发点。因此我们可以说，材料的恰当运用，不仅能强化设计的艺术效果，而且也是体现设计的重要标志。
参考文献：
①王珠珍，陈耀明.综合材料的艺术表现[M].上海大学出版社，2005
②谢大康，刘向东.设计基础―综合造型基础[M].化学工业出版社，
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③戴云亭.材料与空间展示[M].上海人民美术出版社，2005
④池灏.应运而生的综合材料艺术
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⑤李丽华.多元构成在酒包装材质设计中的应用研究[D].重庆大学.
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⑥王帅.油画与图片综合运用的探索[D].沈阳航空工业学院.2010
合作事迹材料范文5
关键词：奥美拉唑肠溶片；复方嗜酸乳杆菌片；急性肠胃炎
作为消化内科一种常见的急性炎性反应，急性肠胃炎多发于夏、秋季节。该病在临床上表现为恶心、呕吐、发热、腹痛、头晕等[1]。当前临床上对急性肠胃炎的治疗主要是以药物为主，但不同配药方式对患者有不同的治疗效果[2]。本文探讨了奥美拉唑肠溶片与复方嗜酸乳杆菌片联合治疗急性肠胃炎的临床效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 以2013年1月～2015年1月本院收治的210例急性肠胃炎患者为研究对象，将其随机分为A组、B组、C组。A组70例患者中，男45例，女25例；年龄18～46岁，平均年龄（22.5±2.5）岁；病程4～27 d，平均病程（6.1±1.2）d。B组70例患者中，男46例，女24例；年龄18～46岁，平均年龄（22.7±2.6）岁；病程5～27 d，平均病程（6.3±1.4）d。C组70例患者中，男48例，女22例；年龄18～46岁，平均年龄（22.6±2.3）岁；病程4～26 d，平均病程（6.1±1.6）d。三组患者一般资料对比无显著性差异，P>0.05，差异具有统计学意义。
1.2方法 给予A组患者奥美拉唑肠溶片（吉林省利华制药有限公司；国药准字H20103406；10 mg/s）进行治疗，2片/次，3次/d，餐后口服，以2 w为1个疗程；给予B组患者复方嗜酸乳杆菌片（通化金马药业集团股份有限公司；国药准字H10940114；500 mg/s）进行治疗，2片/次，3次/d，餐后口服，以2 w为1个疗程；给予C组患者奥美拉唑肠溶片联合复方嗜酸乳杆菌片进行治疗，均2片/次，3次/d，餐后口服。三组患者均治疗两个疗程。
1.3观察指标 定期复诊，检查腹痛、肠胃消化、肠胃炎性反应及发作频率；检查血红蛋白、血小板、红细胞浓度、嗜酸细胞百分比等指标变化。
1.4疗效判断标准[3] 以患者临床症状全部消失，体力、肠胃消化恢复正常，大小便正常，食欲增加为显效；以患者临床症状明显缓解，体力改善，大小便基本正常为有效；以患者临床症状、肠胃消化等无改善或恶化为无效。
1.5统计学分析 利用SPSS 15.0软件对收集到的数据进行统计分析，计数资料采用χ2检验，计量资料以（x±s）表示，用t检验，以P
2结果
2.1三组患者临床治疗效果对比 A组治疗总有效率为82.9%（58/70），B组治疗总有效率为84.3%（59/70），C组治疗总有效率为98.6%（69/70）.三组对比，C组总有效率明显高于A组、B组，P
2.2三组患者不良反应发生情况对比 三组患者在治疗过程中均未出现明显不良反应。三组患者在复诊过程中经检查尿常规、心电图、血常规、便常规等均显示无异常。
3 讨论
近年来，急性肠胃炎发病率持续攀升，甚至呈现逐年增长趋势，引起社会高度关注。急性肠胃炎患者大多临床表现为不同程度恶心、呕吐、腹痛等症状。急性肠胃炎发病机制较为复杂，从根本上来说，主要是与细菌感染及物理化学等因素有关[4]。其中，细菌感染以嗜盐菌、金黄色葡萄球菌、沙门菌为主，多来自受污染的鱼、肉、家禽、蟹等。而物理化学因素则是因食用生冷食物或服用抗生素、水杨酸盐、磺胺等药物，从而诱发疾病[5]。该病临床治疗的原则为对症下药、抗菌治疗，常用药物主要包括复方嗜酸乳杆菌片、奥美拉唑肠溶片等。其中，复方嗜酸乳杆菌片为常见的调整肠道菌群的药物，能用来治疗因肠道菌群失调造成的肠功能紊乱。该药可分解糖类产生乳酸，增加肠道酸度，对肠道致病菌繁殖产生一定的控制作用。而奥美拉唑肠溶片属于脂溶性弱碱性药物，能用来治疗十二指肠溃疡、胃溃疡、反流性食管炎、应急性溃疡等疾病。
本研究结果显示，单纯服用奥美拉唑肠溶片的A组治疗总有效率为82.9%，单纯服用复方嗜酸乳杆菌片的B组治疗总有效率为84.3%，奥美拉唑肠溶片联合复方嗜酸乳杆菌片进行治疗的C组治疗总有效率为98.6%。三组对比，C组治疗总有效率明显高于A组、B组，P
综上所述，奥美拉唑肠溶片与复方嗜酸乳杆菌片联合治疗急性肠胃炎有较好临床效果，不良反应发生率低。
参考文献：
[1]宋桂芹.中西医结合治疗急性肠胃炎47例[J].中国中医急症，2013（3）：109-111.
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[3]徐震乐，徐昌富.中西医结合治疗急性肠胃炎的体会[J].中外健康文摘，2012（5）：125-126.
合作事迹材料范文6
关键词： 范例式教学法 新材料作文 审题立意
新材料作文，体现了新课程倡导的“多元文化”、“多元解读”和“个性化学习”等新的学习理念，突破了“千人一面”的习惯性思考方式，在高考中被广泛采用。“多元解读”在新材料作文的审题立意中，可以理解为“多角度立意”。因此，角度选择的层级性及最佳角度的确立在审题立意中是至关重要的。针对这一论题，笔者使用了范例式教学法，在实践过程中取得了很好的效果。
一、范例式教学法的基本原理
“范例”一词来源于拉丁语的“exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”。范例式教学是由德国教育家瓦・根舍因、克拉夫基等人创立的。它是一种在教师的引导下“使学生能依靠特殊的（例子）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习”①的教学模式。范例教学法要求老师在教学中选择典型范例作为教学内容，通过精讲“范例”，引导学生掌握出规律。接着，在教师的引导下，学生运用所习得的规律和知识自主学习，进而达到举一反三、灵活运用的目的。
二、范例式教学的实例
大部分新材料作文的要求都是这样表述的，即“全面理解材料，可以从一个侧面，一个角度构思作文”。笔者认为这里所说的“全面”就是要求看到材料的多元性，就是要从多个角度看问题，不要一叶障目。而“一个侧面、一个角度”就是要学生懂得抓住多元内涵中的核心立意。
福建高考作文评分标准有“切合题意”和“符合题意”之分，所以对于一则可以多元立意的材料，首先要明确从哪几个角度切入。其次要分清多元矛盾的主次，选择材料中的核心内涵作为立意，达到“切合立意”的要求。当然，角度的选择要遵循一定的逻辑思维规律。其中正向思维、逆向思维、整合思维是常用的思维模式，很适合作为多元材料的角度切入点，“多元整合”思维往往能做到有的放矢，全面深刻，是确定最佳立意的重要思维方法。接下来，笔者以下面这则材料为例，谈谈范例式教学法在新材料作文审题立意之角度的选择和确立中的运用。
范例式教学首先要找到合适的“范例”。笔者以2015年福州市质检的作文题目为范例（天寒地冻的夜晚，两只小鸡冻醒后望着皎洁的月光，天真地说：“要是我们能到月亮上溜冰那该有多好啊……”一旁的鸡妈妈听了，教训小鸡道：“以我尝遍的人生滋味告诉你们――你们以后的路会走得很苦的。”），其一，这则材料切合学生实际，有一定的教育意义。对于这则材料的内涵，学生能够把握和领悟。其二，这是一则可以多元立意的材料，可以以此训练审题立意中角度的选择和确立。
选择了“范例”之后，老师要精讲“范例”，认真落实“举一”的工作，为“反三”奠定基础。教师要先阐释清楚正向思维、逆向思维、整合思维的概念，然后结合材料进行示范。例如：第一，从正向思维的角度分析，可以肯定小鸡“天真”，赞赏其面对困境，存天真的念想，用美丽的梦想化解困苦的积极心态;也可以肯定母鸡“教训”的意义和面对现实之苦，勇于尝遍“人生滋味”的态度。从正向思维的角度可以有如下立意：莫要丢了天真;坎坷生活，诗意情怀;教训让人少走弯路;正视现实，品尝滋味。第二，从逆向思维的角度分析，可以否定小鸡“天真”，没有正视现实的危害。也可以否定母鸡的“教训”。因此，从逆向思维的角度可以有如下的立意：1.我们莫被“天真”模糊了双眼。2.大人要保护孩子的“童真”。3.大人不能用自己的“教训”，误导孩子未来的人生。4.他人经验不足为训。第三，从整合思维的角度分析。我们要辩证地分析小鸡的“天真”与母鸡的“教训”，它们既有积极的一面，又有消极的一面;有可取之处，也有不足。评判二者，不可“非此即彼”，不要“厚此薄彼”，应该“相容互补”。据此，可以有如下立意：人生需要天真，但不要一味天真;人生要他人“教训”，但不能只听从他人，“人生滋味”还得各自去尝;“天真”与“教训”一样珍贵，二者不可偏废;梦想与现实并不对立，应该互补，要用梦想之光照亮现实。
经过老师的讲解和分析，大部分学生明白了一则多元材料可从正向思维、逆向思维、整合思维的角度分析，从而得出多个立意。而且在讲解和分析的过程中不难体会，从整合思维的角度出发，能抓住材料的矛盾性，整合角度往往是文章写作的最佳切入角度。
在充分的讲解过后，教师要引导学生归“类”，鼓励他们寻找贵。克拉夫基认为：范例式教学涉及的内容始终包含一种内在的逻辑和一种内在的概念。这个内在逻辑和概念的获得，是通过“回逆再构”过程实现的。教师要故意让学生回到知识产生的最初阶段，让学生重演其形成过程，以一个发现者的姿态拥有它们。此时，教师要给学生足够的时间让他们思考和重温，并且表达出来。经过认真思考，学生总结出如下规律，即一则多元性材料可以从正向思维、逆向思维、整合思维为角度进行审题立意;所谓正向思维，就是抓住多元材料中的正面价值或是肯定之处，即肯定、赞成、相信材料中对、好、合理、积极的一面。所谓逆向思维，是指多元材料所蕴含的道理不是十全十美，往往有漏洞或缺陷。我们可以从逆向的角度，对材料的观点或说法提出质疑，揭示其矛盾之处，提取出反面或否定的看法，即否定、反对、怀疑材料中不对、坏、不合理、消极的一面。整合思维就是全面地、辩证地看待事物、分析问题，既要看到正确、合理、积极的一面，又要注意不合理消极的一面，从而把握事物的本质。
学生寻找出规律之后，教师要再提供一个“范例”，让学生运用规律和知识进行自主学习，进而达到举一反三的目的。于是按照循序渐进的原则，笔者选择了尼采的一首诗歌“处世之道”（别爬上山顶去/也别站在山脚/打从半高处看/这世界最美好。）作为范例，这首诗歌较之上一个范例难度有一些增加。
学生自主学习，然后小组合作讨论。学生按照刚才得出的规律，从三个角度立意。结果如下：第一，从顺向思维的角度立意，即相信、赞成、肯定材料中尼采的说法、观点、态度，赞同站在山腰看世界：山顶有高处不胜寒的弱点，山脚有目光短浅的短处，只有站在山腰看世界，才能把这个世界看得清清楚楚，明明白白，这样最美。第二，从逆向思维的角度立意，即质疑、反对、否定材料中尼采的说法、观点、态度。角度一：赞同站在山顶看世界：生命是有高度的，要努力攀登道德，学识，事业的高峰，达到“一览众山小”的人生高度，这样最美。角度二：赞同站在山脚看世界：保持一种谦逊的态度站在山脚下，脚踏实地看世界，这样最美。第三，从整合思维思维的角度立意，即综合顺逆双方的合理与不合理的因素，提出更包容圆融的看法、观点、态度。立意一：多角度，多层次（站在山顶、山脚、山腰）打量这个世界，横看成岭侧成峰，善于变换不同的角度，世界便异彩纷呈。立意二：关键在于找到适合自己的位置。所以站在哪里看风景固然重要，但更重要的是“看景的人”（处世的人）“心”要更美。立意三：“中道”与“极端”的人生哲理。从训练的结果看，学生能较好地运用规律进行审题立意。
当然，也有出现一些问题，比如：有些学生为了追求观点的新颖独到，走上片面、偏激的道路。这时就需要老师及时地加以引导和点拨，让学生学会用辨证、发展的眼光看待分析事物。
三、范例式教学的注意事项
（一）课前准备、课堂操作、课后反馈要三位一体。
范例式教学要求教师在课前准备工作中选好范例。理想的范例应该有代表性、典型性、开导性，使学生以点带面，举一反三;符合学情，充分体现能力培养目标;已有的基础知识和培养目标之间有适当的跨度。同时，选择范例时要坚持少而精的原则，注重实效。在课堂操作中，要给予学生足够的时间思考和讨论，充分调动学生的积极性，形成教与学的共鸣。课后的反馈是一个不可忽视的环节，要了解学生的动态，充分征求学生的意见，以期精选更适当的范例作为课后巩固练习。
（二）遵循渐进性原则，注重由浅入深。
在范例式教学中，每一个范例都是个别，但它们不是孤立的，而是相互关联的。范例的设计应根据学生的认知活动规律，遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。如：设计独立型材料审题立意范例时，可以按照由简单的叙事类（寓言、故事、对话类）到（社会现象类）再到比喻类接着诗歌类最后漫画类材料的顺序。
四、结语
在课程结束前，笔者对学生的学习情况作了检查和评估。通过本节课的学习，学生在有限的时间内对于新材料作文审题立意之角度的选择和确立的方法掌握得较好，无形中提高了课堂教学的效率。范例式教学法充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂氛围，在一定的程度上提高学生独立思考能力、辩证思维能力、迁移能力和解决实际问题的能力。范例式教学是一个序列课程，每个范例既是独立的，又是相互关联的。如果教师将“范例链”有机地连贯起来，进而设计一系列的“问题链”，并通过问题的情境创设，启发学生发现新问题，解决新问题，那么范例式教学将会发挥更大的效用。
注释：
①杨成章，谢贤扬，李丽.语文创造教育学[M].重庆出版社，1999：91.
参考文献：
[1]王科.范例教学模式与教师角色定位思考[J].语文学刊，2007（9）：162-163.
[2]陈基伟.西德“范例教学”评价[J].华南师范大学学报，1985（1）.
