合作学习论文范例

一、合作学习是一种提高思想品德教学实效的理想模式

在思想品德的教学中，教师往往不得方法，传统的教学方法会让学生产生厌烦的心理，开展合作学习，让学生在学习的过程中充满乐趣，不再感觉枯燥乏味，在不知不觉中就掌握了知识。

二、优化合作学习策略，提高思想品德教学实效

1.组建优质稳定的合作小组

开展合作学习，教师要把学生分成各个学习小组，将平时关系好的学生分到同一小组内，这样有利于学生之间的交流。小组内人员不宜过多，四到六人最好，在每组都分配一个学习好的学生，这样有利于带动小组内部学生的学习热情，提高学生的学习效率。

2.建立小组管理制度和奖励制度

教师在开展合作学习方法的同时，可以制订一定的奖惩制度，对于成绩优异、团结的学习小组，教师可以给予一定的奖励，并在班级中提出表扬，让学生以他们为榜样，在有奖励制度的同时，管理制度也是必不可少的，建立健全完善的管理制度，避免出现混乱的情况，保证教学任务能够保质保量地完成。

1合作学习模式在小学美术教学中的作用

1.1拓展思维,培养个性

在传统的教学方式中,小学生很容易因为应试教育的影响,在发展个人天赋方面受到限制。然而,合作学习模式却打破了这一限制,它可以有效激发学生的潜能,使学生个人的天性得到充分的发挥。作为一门需要灵感的学科,美术对于学习者的创造性和个性要求很高,而一幅好的美术作品,往往正是作画者个性的真实流露和表达,因此,在小学美术教学中应用合作学习模式,有利于拓展小学生的思维,培养小学生的个性和创造性。

1.2树立信心,激发兴趣

合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。

1.3加强人际交往与沟通

计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。

一、合作学习在中学英语教学应用中的意义

（一）与中学英语的课程改革相适应

在合作学习的理论和模式引入我国之后，国家教育等相关部门进行了一系列的课程改革，提倡要积极培养学生的合作能力，促进合作学习的应用和发展。在有关中学英语教学的课程改革中，更是明确地提出了，中小学阶段英语教学的基本任务就是要培养学生自主学习能力以及在学习中形成的合作精神，关注学生学习英语的方法和过程，着重转变学生学习英语的传统方式。

（二）培养学生的英语素质及学习能力

传统的中学英语教学过分看中了英语语法知识的传授，从而轻视了学生的英语交际能力，导致学生在英语学习中出现“高分低能”的现象。所以，必须转变传统的教学模式，为学生提供更多的英语交流机会。在课堂上以小组合作学习的方式让学生相互协作，共同解决问题，从而达到培养学生英语素质及学习能力的目的。

（三）发掘学生的英语学习潜力

面对现阶段中学英语教学的目标和挑战，英语教学开始接受新的教学理念，努力探索英语课堂教学新模式。而基于合作学习模式下的中学英语教学，能够让学生更加真实直接的体验英语的情景交流，增强学生的英语表达能力，更有利于发掘学生学习英语的潜力，培养学生的英语学习兴趣，促使学生自主学习。

一、培养学生自主合作学习能力的重要性

培养学生自主合作学习能力是新一轮课程改革的题中之意。传统政治课教学中，教师是课堂的主角，授课形式单一，偏重于对重点段落的标识与背诵。学生或许对某个概念、某个段落背诵如流，但对知识点的理解却陷入混沌。因此教师在授课过程中要把主动权交给学生，为学生提供自由想象、自主合作思考空间，在启发学生思维基础上，鼓励他们在尝试探究过程当中自我发现、自我提高。培养学生自主合作学习能力是现代社会发展要求。随着经济发展和社会进步，终身学习概念已经深入人心，自主合作学习能力是实现终身学习的主要途径。培养学生自主合作学习能力，有利于学生掌握政治学科的学习方法，更主要是自主合作学习的意识将会时刻提醒学生主动学习和探索。培养学生自主合作学习能力是学生整体素质发展的需要。当今社会对人才提出了更高标准，与成绩相比，能力对于个体终身发展影响更大。初中政治课堂上对学生自主合作学习能力的培养，不仅有助于学生提高学习质量，还可以促进学生全面发展，有利于学生良好习惯养成。

二、学生自主合作学习能力培养的有效途径

(一)营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性

愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。作为初中政治教师要在掌握学生身心规律的基础上，积极营造良好的课堂氛围。

1、生动形象的引入方式。

这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入可以充分调动学生的积极性，最大限度地保证学生注意力的集中，在开课前教师可以通过让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放本节课相关的图片和视频资料，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。

一、构建科学合理的合作学习小组

1.常规分组

语文教学使用合作学习的频率较高，为方便课堂分组通采用常规的分组方法，比如，一般情况下，老师考虑到学生间能力、性别及个性等因素差异，在排座时已做了统筹合理的安排。老师可按学生座位的就进原则将其分为4人小组或2人小组，来进行学习任务的讨论。这样分组有利于老师的课堂操作，保障了教学秩序，为学生节约精力和时间。

2.分项分组

老师按照学生的兴趣爱好及家庭背景等，来对学生进行分组，比如，成绩上，优异的尖子生配合成绩一般的后进生;性格上，有古灵精怪的小调皮配合严谨踏实的小博士。将这些不用类型的学生组合到一起，可以充分发挥各自优势，为小组成员带来新的学习体验，掌握不同的学习方法，实现个个都提升人人见发展的教学目的。

二、为学生营造宽松平等的学习氛围

1.为学生提供充足的小组合作时间

一、合作教学设计

合作学习的教学设计要遵循教学设计的一般要求，又要按照合作学习的基本要素和基本原理，发挥出合作学习的最佳效果，因此，合作学习教学设计从分析教学任务、教学内容、学科特点以及学生认知、情感和技能等方面入手，查明学生现状与完成学习任务所需能力水平之间的差异，然后制定教学目标(包括学术性目标和合作技能目标)和教学结构与策略。

二、合作学习的课堂教学模式

第一阶段:参与任务

在教师教的过程中就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。同时，教师要积极创设一种问题情境，促使学生主动学习。在学生形成积极的学习心向后，使学生明确教学目标，(不但包括认知目标，也包括合作技能目标)，使学生形成一种目标意识。

第二阶段:引导学习

学生具备了这种心理倾向，这就需要教师根据事先精心设计的任务，引导学生有目的、分步骤地进行学习，突出本课的新知识点。这时，教师就进入了“引导学习”的环节。此环节分为两个阶段对容易理解的内容采用集体教学或自主学习的形式。(如元素化合物知识、化学史、化学介绍性知识如合成材料、金属的冶炼、环境保护等)；对学习内容有一定难度的(如化学平衡、有机化学、晶体结构、氧化还原反应等)采用教师精讲、师生互动等形式，共同明确难点和关键之处，为新课难点内容的下半节合作教学打好基础。

1合作学习的几个要点

开展合作学习是经过一定的研究和探索得到的一种适应新时期的、有效的教学方法，是培养学生学习兴趣，提高学习效率及合作交流能力、创新能力的重要途径。在开展合作学习的过程中应该把握以下几个要点：首先，要促进学生之间的交流，这里的交流不是优秀学生的个人展，也不是单纯地以取得最终的学习成果为目的，而是让学生在交流的过程中开拓思路，增加对问题的新认识，对事物能够从不同的角度去观察和分析。另外，合作学习是要促进老师和学生之间的合作与交流，正所谓学习是一个双向的过程，是学生与老师思想交流的过程，而在教学中，师生之间是一种合作关系，没有上下级之分。开展合作学习，把握好学生与学生之间的合作关系、老师与学生之间的合作关系这两个要点，能够使学生和老师正确定位，对学习过程有新的认识，促进合作学习的有效开展，培养学生的合作能力与创新能力。

2初中美术教学开展合作学习的对策

2.1设置美术学习小组，增强学生合作意识

对于大多数初中美术课堂来说，学生的数量较多，在课堂上老师很难照顾到每一个学生，因此应将学生分成若干小组，在小组学习中促进学生间的交流与合作能够集思广益，使更多的学生积极参与到课堂活动中来。小组可以在老师的指导下或学生自发的推选下设置组长，带动小组成员积极参与学习活动，在学习中展开讨论，争取让每一位同学的想法都得以展现。例如：在上中国民间美术这一节内容时，老师可以让各小组以中国的传统文化为主题，让小组成员去寻找生活中的美术作品，如：中国结、剪纸、泥娃、风筝等作品，然后将各自所寻找到或了解到的艺术作品在小组内展开交流与分享，这样可以大大拓宽学生对民间艺术作品的认识，也能学会在生活中去寻找美、发现美。此外，在小组学习中，老师还要注重学生合作意识的培养，尤其是在小组的交流与合作中，要让学生正确认识彼此间的合作关系，并在合作学习中增强同学间的感情。

2.2制定科学、合理的奖惩措施

在教学过程以及小组合作中，每一个学生都是非常重要的，老师必须公平地对待每一位学生，尤其是在开展美术合作学习的过程中，一件好的作品或成果往往是小组成员共同努力的结果，不能将其归功为某一个人。在合作成果展示的过程中，不同小组间也会有所差异，老师不能一味地采取鼓励措施，对每一组的成果都大加赞赏，也不能一味地批评，对于学生的成果要保持一个公正的态度，客观地进行评价，使学生认识到自己所获成果的同时，也能发现到自身的不足，并保持一颗不断进取的心。另外，老师在进行评价的时候，也应该从多个方面进行，如学生的合作性、学习态度等，在成果展示的过程中老师要善于发现学生的努力，对学生的付出给予一定的肯定与鼓励。在小组学习中往往最终只有部分学生得以展示，容易出现学生心理不平衡的现象，这就要求教师在开展合作学习的过程中要让学生充分认识到合作学习的内在要求，注重他们合作意识的培养，制定合理科学的奖惩措施，尽量做到对每一位学生公平。这样能够有效促进学生学习主动性和积极性的提高，使学生在合作学习中找到目标，促进自身能力的培养和素质的提高。

一、促进实验教学的创新

想要让合作学习有效辅助实验教学，就需要教师在实验教学中进行教学创新．教师要发挥学生的创造性思维，可以让学生以小组合作的形式进行各种开放性的实验设计，也可以鼓励学生验证自己设计的实验，还可以鼓励学生开展各种探究性实验．教师要给学生的合作学习提供广阔的空间，不要过多限制学生的思维，让学生能够在合作过程中发挥自己的想象力与创造力．只有这样，才能够不断实现实验教学的创新，才能够帮助学生在实验中有更多新奇的发现．这有利于提高实验教学效果．例如，在探究“浮力的大小由哪些因素决定”时，教师可以布置学生以小组合作学习的形式在课外开展多种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等．这些趣味实验，不仅能够培养学生的探究能力，也能够深化学生对于课本知识的体验．又如，在学习光学知识的时候，教师可以引导学生以合作学习的形式在课外开展实验探究活动，制作幻灯片、针孔摄像机、用天文望远镜进行天文观察;在学习电学知识的时候，教师可以带领学生在课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律深入研究，并且让学生以合作学习的形式检修家庭照明电路、安装简单的照明电路;等等．这些都是非常好的实验．在这些开放式且和生活紧密联系的实验过程中，不仅能够培养学生的知识应用能力，也能够给学生的创造性思维以充分的发挥舞台，让学生的思维能力得到有效提升．

二、实验教学和生活相联系

结合生活实践开展实验教学是实验课程中经常采取的一种教学形式．这种教学方式，能够以合作学习的形式开展，并且能够全面地对学生的实验能力进行培养．教师要善于结合生活中一些好的案例以及一些有代表性的生活实例来渗透物理学知识，要让学生感受到生活中物理知识的应用与体现．同时，教师可以引导学生以合作学习的形式对于一些有趣的生活现象进行探究．这不仅能够充分培养学生的思维能力以及问题的理解与分析能力，也可以给学生提供趣味化的实验资源，让实验教学能够达到良好效果．教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过教师示范指导、师生讨论和学生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活解决实际问题的能力．例如，在运用二力平衡知识时，教师可以让学生以合作学习的形式，开展根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来确定未知力的实验活动．同时，在日常生活中，惯性现象的解释，物体受非平衡力作用下运动情况的判断等，这些都可以让学生在合作学习中开展探究．教师应该为学生提供联系生活、生产实践的事例，通过分析、讨论，帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法．实验教学和生活相联系，不仅很有必要，而且能够培养学生的知识应用能力，从而提高物理学习效果．

三、开展多样化的课外实验活动

教师可以引导学生开展丰富多样的课外实验活动．这将为课堂知识教学以及课堂实验教学提供推动作用．知识教学是让学生从理论层面对于相关物理学知识有所了解，课堂实验是简单地对于这些知识进行验证，课外实验活动则是对于知识的深化，能够促进学生对于课本知识的理解与认知．教师要组织一些有意义的课外实验活动，要让学生在合作学习过程中体验与感知这些知识的应用模式，并且能够尝试用所学知识解释一些实际现象．例如，在学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声危害，让学生在小组内尝试分析、讨论噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法;在学习能源的可持续利用后，我组织学生走访了解通常家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，让学生通过合作学习开展实验探究，并提出合理的节电措施，有的学习小组制作出太阳能热水器模型;等等．教师可以根据教学内容，及时组织学生以小组合作学习的形式，在课外完成一些小制作比赛．此外，教师可以开展一些别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座等．这些都是对于课堂教学的拓宽，并且能够丰富学生的知识面．

四、结语