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合作文化论文范文1
关键词：初中语文；作文教学方法；教学创新
知之者不如好学者，好学者不如乐学者，作文学习是唤醒学生认知、激发学生学习热情的过程，如果能够为学生营造乐学爱学的氛围，那么在写作教学中就会发现很多学生的闪光点。其实给予这些写作技能和写作领域给予鼓励和积极的肯定，教师就能够与学生之间达成良好的互动。初中生的自尊心比较强，而且积累了一定的写作素材，教师只要通过教学方法给予其正常的指导，就能鼓励学生运用词汇和语句表达自己的想法，并且使得学生逐渐进入到乐学和爱学的氛围之中，对于写作本身的期盼化作源源不断的写作动力。
一、创新写作体裁，提升写作效果
中国拥有着丰富灿烂的传统文明，而且具有一定的创新精神，大力提倡对于各方面的创新，对于学生的写作题材拓展有着积极的作用，教师也可以通过积极鼓励创新，使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象，把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果，使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历，通过激发学生的创作热情，积极开拓学生的思维，使其回忆在生活中的一些场景，在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文，也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材，提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨，初中生已经有了丰富的生活经验，很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路，读万卷书，在写作过程中，如果能将这些写作内容加入写作的环节之内，就能创设出具有思想性的新作文，能够使学生的写作能力得到提升，如虎添翼。比如，在学习《不忘初心，红心向党》写作学习中，教师和学生共同构建三思而后行、立意深透的写作过程，要求学生能够努力发掘事物内在的思想内容，使得学习党史和借鉴社会主义核心价值观念，为作文如虎添翼。整个文章的脉络应用心设计，提炼文章的中心，并展现出较高的思想境界，利用特殊的构词技巧表达深邃的情感，反映学生爱国、爱党的情怀。创新写作题材，在向党学习的文章核心中加入平时学生生活实践中的具体内容，从而能够使文章颇具新意，并能够更贴合学生年龄特点和创新思维的要求。
二、提升学生的作文审题能力，使作文更切题
由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候，常常会遇到一些具体的问题，教师在指导时应该戒骄戒躁，让学生明白审题是很重要的一个环节，只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容，才能够注重对于文体的审查，加深对于作文题目的思考，围绕正确的中心思想进行写作，在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解，并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难，只要教师和学生相互配合，就能让学生学会审题时的基本技巧和要求，避免审题过程中的错误，使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升，也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。比如，在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时，专门按照提炼主旨的要求，将其作为具体的文章内容，教师要求学生对于文章进行深度思考，学会一点一滴地学习，主动积极地思考，将这一思考和立意的要义直接作为作文题目，提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜，提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题，三思而下笔，切记不能随意偏题或不遵循文章本意。
三、借鉴和模仿优秀的同类作文
借鉴和模仿同类作文在初中语文教育教学中也占据了非常重要的地位。学生的写作目前处于初级阶段，因此在模仿的时候可能会有一些不太尽如人意的地方，就是应该本着细致和耐心的教育理念给学生以足够的发展空间，让学生自主创新，不再有拘束感，对于优秀的作文进行模仿和借鉴时能够思考更多的内容。很多学生特别喜欢借鉴名家和大师的写作技巧及写作脉络，观察名家的写作风格和特点，从而能够从中学会一些基本的技巧，应用到个人的写作过程之中。教师必须要让学生明白，借鉴和模仿并不是抄袭和直接复制，让学生利用同类作品的方式写出好词、好句，然后进一步完善写作过程，才能够体现对于范文借鉴和模仿的意义，也能体现出教师对于写作教学的重视。借鉴和模仿优秀的同类文章能够使学生的思维更开阔，看到一些不一样的写作可能性，学生利用模仿的方法写出作文，教师可以品评不同方法之间的对比关系，针对学生写作方面的不足予以指导和改进。教师在教导学生模仿优秀作文时，一定要树立一个典型的成功方向，这样学生们能够更好地有章可循，有努力的方向，发现自己在写作过程中的一些问题并改进这些问题。倡导在模仿时还要注重个性化，不应单纯地模仿和仿写，而是应该在模仿的过程中加入一些个性化的印记，使其不但能够模仿，而且还能够在模仿的基础之上勇于创新，把自己的观点融入写作之中，使得写作内容更加具有活力和时代性的特点，更加符合初中生的喜好，也能够使得其模仿的文章更容易被理解。比如，在学习《记录一次印象深刻的出游》作文写作过程中，教师应引导学生详细记录记叙文的各个要素，抓住记叙的线索，对于景观、景物、人文、世界、思想、情感等的论述，都应该符合文章的主题材料和文章中心之间的联系，应该更紧密，从而能够以多种方式揭示文章主旨，使整篇文章如画龙点睛般鲜活活脱。将主旨蕴含在文章之中，以话题式的作文为主要的依据，把人们的思维引到更深入的角度，这才是作文写作最值得称道的地方。因此教师在平时应有意教会学生能够进行深度思考，对于一些小的现象也能“以小见大”，并利用记叙文的具体方法，帮助学生实现更好的作文学习效果。
四、加强对于议论文的写作训练，拓展学生的博弈思维
议论文是初中阶段比较重视的一种写作问题，议论文的语言具有一定的逻辑性。严密的语言使得事物和事物之间关系变得更加清晰，教师明确地表达教育教学的意愿，使得学生学会这种逻辑性较强的文学语言，并且使用议论文这种特殊的写作方式表达自己的观点，有层次地理出思维的脉络。每个教师都希望学生能够学会用议论文的方式表达自己的主张，让学生进行写作训练，并且提高学生的逻辑思维能力。议论文能很好地扩展学生的思维范围，使学生的学习能力得到提升，而且还可以有助于其智慧水平的进步。教师和学生在写作前可能会有所交流，而对于议论文的写作训练应该长期坚持，初中语文教师积极与学生展开互动之后，鼓励学生积累丰富的课内外知识，把控对于议论文的写作，以更加深厚的文化底蕴促进学生与学生之间的沟通和交流。在了解学生基本学习情况之后，教师给予其小范围、小段落的议论文训练任务，学生通过一段时间的训练之后，发现写作议论文得心应手。教师还要培养学生严谨的语言习惯，要引导学生，提高他们的学习水平和能力，掌握语文课堂写作的训练过程，了解学生的实际写作水平，帮助他们解决写作中遇到的问题，特别是议论文的写作，要有丰富的生活经验，要有必要的生活常识。只有初中生能够重视作文写作，激发自身的写作热情，才能够让教师看到学生对于学习的重视，并且愿意帮助学生改变目前的写作困境，只有相互配合才能够教学相长，应对作文教学这一庞大而繁杂的任务。比如，在学习《环境保护之初衷》议论文过程中考虑到中考作文在中心点方面的具体要求，应该引导学生着重在阅文中分析作文中心点失分的原因，把握其中心点，明确新颖深刻的方法和技巧，并且引导学生格外注重这种强调文章中心点的方法。议论文，针砭时弊，需要精准审题和切合题意，学生必须要有一定的理解能力，并且平时不断地提高自己的逻辑思维和作文水平，才能够使得议论文本身立意深远、题目新颖，议论的过程和落脚点富有新意。在文章的书写过程中，对于环境保护的固定用法应有一定的了解，明确题意，并且依据题意凸显中心。因此，教师在引导作文学习过程中，应给学生传授相关的写作技巧，并引导学生自主探究如何理性思辨达到题目和论述之间相互连接、彼此呼应。
五、结语
综上所述，作文教育确实是语文教育教学中的一个难点。对于作文教学来说，教师应突破学生学习的瓶颈，提升学生的主观能动性，使学生的普通语言表达能力升华到写作表达能力的过程，写作教学在语文教学中有所突破并有所成效，教师也可以通过不断地交流和探索提高整个教育水平，为学生的写作提供教育指导。对于初中语文的写作教育和交流而言，教育教学和写作契机之间有密切的关联，教师不断地探索新的教学领域，提高教学水平，为学生的写作提供指导意见，而学生也会在教师的帮助之下，逐渐提升作文的写作技巧，并且能够创新写作体裁，获得新的写作体验。
［参考文献］
[1]方小鸿.浅议合作教学法在初中物理教学中的运用[J].中华辞赋,2018(12):152.
[2]蒋娇菊.农村初中语文作文教学创新研究[J].学周刊,2018(33):127-128.
[3]王丽霞.浅议新课标下初中语文作文教学方法[J].文理导航(上旬),2018(07):19-20.
合作文化论文范文2
高中语文中的作文所占比重相当大。从历年语文考试的作文考题的内容与分值来看，作文在语文学科的百分比相当大，必须加以重视。随着近年来高中语文课程改革的不断推进，作文教学在培养学生向上的思想境界，良好的生活和学习习惯等方面发挥着越来越重要的作用，不仅能促进学生的书写清晰规范，也能帮助学生提高思辨分析能力，而且通过教学手法的创新，学生对真实生活的感悟也在不断客观和深入，写出感人至深、有深切感染力的作品。
关键词：
高中作文；教学；写作
一、提高高中作文教学有效性的思考
如何提高高中作文教学技能，是教师需要深入思考的问题。高中作文教学的目标是提升学生作文书写能力，同时通过作文的书写锻炼，在感情的丰富和文采的培养上不断加强技艺的锻炼，学会触景生情，情景结合，掌握首尾呼应、层次分段、详略适宜、过渡自然、对应、照应等写作技巧[1]。根据高中教学要求，高中作文教学要让学生通过对深刻的写作对事物和道理进行分析，通过饱满的思绪讴歌情感，通过卓越的文采将思想予以锤炼，通过新颖的技巧对文章写作进行不断创新。因此，在教学中，教师要通过理论结合实践的方法，帮助学生提高作文水平。
二、提高高中作文教学有效性的实践
通过大量的阅读，可以提高写作能力，这是经过实践证实的提高写作水平的有效方法。学生在阅读中可以学习优秀的写作技巧和方法，同时通过阅读也能有效地提高高中作文的学习效率。以《宇宙的未来》一文为例，通过阅读，此文中的新词跃然纸上。迄今为止、无声无息、大错特错、举世瞩目......众多四字词语穿透纸背，留在学生脑海中，将词句化为自己的语言，用在作文写作上，成为增加词汇量，描述事物、情感的重要参照。在阅读完这篇文章后，教师布置学生写作《那件事使我后悔》一文，学生正好将新的词汇应用到写作实践中。通过这种练习，学生不仅提高了阅读能力，丰富了词汇量，也懂得了有效的阅读可以帮助提高写作能力，提高了学生阅读的兴趣的同时，也增加了学生的生活阅历。
1、通过鉴赏、实践提高写作能力
以人教版新课标高中语文教材的选修模块为例，其中对作文的训练包括了20个主题，文体从记叙文和议论文，目标设计的较为明确。第一模块的“心音共鸣”一词就是要求学生们懂得描写人和事要达到触动心灵的境界。通过这一主题的学习，学生基本能够掌握记叙文中叙述与记人的区别，对《纪念刘和珍君》一文中情景交融，叙事手法，人物刻画等写作手段有了深入的认识。再如第二个主题，通过《我与地坛》例文的学习，学生了解对记叙文选材的重要性，并且了解，写好记叙文，角度的选择、组材和立意的重要性等。通过《背影》的学习，学生们对记叙文的细节描段进行了了解，明白要刻画人性的光辉可以通过凸显人物个性来达到。在模块二中，针对散文的写作手法，分别选取了《白杨礼赞》、《故都的秋》、《老残游记》等范文，对描写、抒情、虚构等写情写景的散文撰写技巧予以分析和传授，帮助学生学习散文写人和写景的表现手法与技巧。第三模块，通过议论文范文学习议论文写作的理论、论据、论证的方式和方法，对议论文的结构等进行详细的讲解。模块物通过范文对遣词造句、锤炼思想的写作手法加以阐释[2]。通过教学实践证明，这样的教学方法，能够让学生在实际的范文中找到写作的特点，开阔视野，丰富头脑中的知识，促使学生产生灵感，提高学生的写作水平。
2、通过实践强化写作能力
高中的学生除了应该具有较为深厚的文学素养，掌握写作技巧，还应该具有一定的生活阅历，对实际生活有了一定的了解。因此在高中语文教学中，可以尝试通过实践来提高写作能力。例如学生学习写作涉及到感悟话题的文章时，教师可以通过带领学生参加社会互动，深入生活实际中，接触各个层次各个年龄段的人物，通过实际的交流，亲身体验到人生百味。对自己现在所处的环境心存感恩之心，对人生的感受有了更深层次的感受。这样，当学生们回到课堂之后，就会对“感悟”一词有更加深入的体会。当学生在课堂上面对这个题目时，回想起曾经接触过的人、听到的故事、看到过的真实场景，脑海里就会浮想联翩。经过情绪的整理后，结合掌握的词汇以及写作技巧，就会文思泉涌，写出包含着自身真实感受的文章来。教师应在文章写作结束后给予正确的评价和指导。通过这种方式的写作练习，学生对写作不再有畏难情绪，也掌握了一定的写作技巧。
3、注重培养文学素养，克服高中作文教学困境
高中作文的教材存在不独立的问题，作文知识的讲解和训练目前还依附在阅读之后，较为灵性和散落，没有形成完整体系，而且作文命题脱离实际的情况较多，使得高中作文教学较为自由、散漫，作文教学方法难以形成系统化，文学素养提高的效果不佳。针对这种困境，作文教材的编写一直在尝试向着科学和系统性改进和完善，通过教辅材料、练习材料等方法对作文教学予以补充[3]。并且，教师在实际教学中还会充分调动学生的主动性，强调阅读的重要性，并制定详细的阅读计划，结合作文教学计划进行任务的布置，同时要要求学生注意观察日常生活的细节，增加写作素材的积累。
三、结束语
作文成绩的提高关系到语文的整体成绩，因此学习作文写作不仅是要提高写作能力，也是学生提高综合成绩的关键。教学实践和教育改革的最终目标既有语文成绩的拔高，也是希望能够提高学生的写作素养，将写作根植在学生的技能中，帮助学生学会发现身边的美，并能够通过写作将真实的情感予以记录，全面提高学生的文化素养与鉴赏能力。
作者：韦欢鑫 单位：贵州省遵义市习水县第五中学
参考文献
[1]唐惠忠.提高高中作文教学有效性的思考与实践[J].新语文学习.中学教学,2012,(1):14-17.
合作文化论文范文3
一、高中语文作文教学现状
（一）缺乏思维培养
高中阶段的写作对学生的思维能力和语言能力提出更高要求，学生在写作中要针对某一事件进行议论和辨析，表达自己的观点。学生面对作文题目的脑海里可能会出现很多有关的例子和名言，但是想要用的时候又突然忘记，缺乏思维引导的写作思路。学生前期在写作教学中缺乏对思维的训练，导致高中时期很难满足写作的要求。
（二）作文内容缺乏情感
作文最重要的部分是对内容和结构的合理布局，是学生把自己脑海中积累的作文素材和观察到的生活现象进行有机结合的过程，有清晰思路的作文才是有灵魂的作文。作文是学生投入情感，有感而发的，融入学生真实情感的作文才能打动人。学生死记硬背的范文或者生拉硬套的作文模板看似辞藻华丽，实际上内容是空洞的，没有思想的。这类学生在作文写作中只是完成任务。
（三）写作结构缺乏条理性
高中写作主要以议论文为主，议论文在确定了中心论点和论据后，需要对作文的内容和结构进行布局。但是学生在小学和初中受形象思维为主的记叙文影响，在进行议论文写作中对论据展开具体叙述时，学生的文字比较拖拉，在叙事上花费的文笔过多，而具有总结性的逻辑思维内容只有短短几句话。造成这种现象的主要原因就是学生不能准确把握说事和说理的结构布局，对不同文体的侧重点把握不清晰，抽象思维和类比思维能力不强，不能找出叙事和说理之间的平衡点。
二、在高中语文作文写作中应用思维导图的具体策略
（一）应用于审题立意
高中作文写作中的素材通常是让学生对一段材料进行立意提取或者对漫画中的内容进行解读。高中作文中的话题都是一个模糊的概念，学生在进行写作和审题的过程中，教师要指导学生把话题进行思维发散，从“一”出发，借助已有的信息，通过联想或想象向各个方向发散，实现“一生二，二生三，三生万物”。学生可以借助思维导图从不同的角度思考，打破常规，实现立意创新。比如在人教版高中语文必修二表达交流中“亲近自然写景要抓住特征”，教师让学生以“水的联想”为题进行审题立意时，先在黑板上写下题目，然后引导学生思考与水有关的诗句、人物和故事。水是不断流逝的东西，但是水又能涤荡所有不干净的东西。学生在思维发散中想到“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”“青春如一尾鲤鱼，轻快地迎着时间的河流奔去”“上善若水”等与水的特性有关的描写。学生又想到水的不同形态，比如“随风潜入夜，润物细无声”说的是雨；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”说的是浪；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说的是雪；“千形万象竟还空，映水藏山片复重”说的是云；“平林漠漠烟如织”说的是雾；“月落乌啼霜满天”则说的是霜。至于说汪洋的河流，更是不计其数。教师可再引导学生想一想有哪些关于水的作品，学生如果想不到，教师可以给学生一些知识补充，比如罗萨的《河的第三条岸》，让学生思考水的象征意义，比如水可以比喻成知音、人心所向、情感的深长、无根的状态等。学生在教师的引导下继续发散思维，想到与水有关的城市名称、人类文明的起源等。学生在思维导图的引导下对水有了更多的认识，在立意中也各有特色。
（二）应用于素材挖掘
作文素材是学生在写作中进行内容填充和支撑自己论点的主要部分，需要学生在自己的生活中进行长期的积累，然后在作文中深入剖析素材中的主要思想。学生在思维导图的引导下，利用发散思维写出自己能够想到的尽可能多的素材，然后进行筛选，选择最适合自己作文立意的内容。比如在人教版高中语文必修四表达交流中“善于思辨学习辩论分析”，教师让学生对“冷与热”这个作文话题选择合适的素材。学生在选取时要先弄清两者之间的关系，冷与热既可以看成是两种对立的关系，也可以看成是矛盾统一的关系。这样学生在思维导图中尽可能从多方面寻找作文素材。学生可以从国际关系、自然现象、文化现象、人生态度、人际关系几个方向思考。国际关系中的冷与热可以是不同国家之间的战争与合作、利益与冲突。自然现象中的冷与热可以指季节之间的变化。文化现象中的冷与热可以指快餐文化的变化，比如选秀的快速兴起与冷却。人生态度中的冷与热可以是待人处事、处于艰难环境中的内心坚守或者学习过程。人际关系中的冷与热可以是教师和学生之间、父母和孩子之间的关系，比如，长辈对孩子虽然严格要求，但是还是发自内心地希望孩子过得好。放在自己身上就是要严于律己，热情待人。学生在思维导图的引导下，想到雷锋曾说过“对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”。这也充分显现了冷与热在人际关系中的表现。学生在辩证思维中对“冷与热”有了更加深刻的认识，在选择作文素材的时候会更广泛更多样。
（三）培养学生思维发散能力
高中的写作题材是多样化的，学生在写作中要凸显自己的特色，发挥自己的发散思维，在联想和想象中实现作文内容充实、具有可读性，让学生的作文充满个人情感和感染力。教师在教学中，要有意识地培养学生利用思维导图提升自己的思维能力。比如在人教版高中语文必修五表达交流中“注重创新学习写得新颖”，教师以“秋天”为例，让学生展开写作。学生的常规思路是写秋天的景色或者表达秋天的凄凉和忧伤氛围。教师利用思维导图，在黑板上画出一个圆，然后在圆中写上“秋天”，再围绕着这个圆让学生发散性想一想秋天都有什么自然景色，人们会有什么情绪。学生能够想到秋天的落叶、秋天是丰收的季节、秋天云淡风轻等。在秋天，人们看到落叶会产生悲伤的情绪，看到丰收的果实会感到喜悦等。教师引导学生回忆毛泽东写的《沁园春•长沙》。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”毛泽东在描写秋景的同时，写出了自己火热的革命情怀以及对革命和祖国前途的憧憬。与秋天的悲凉气氛完全不同，毛泽东写出了雄姿英发的战斗风貌和豪迈气势。教师从多个角度引导学生对秋天进行描绘和想象，学生对作文内容的安排也会更加合理。
合作文化论文范文4
摘要：
写作能力是学生语言能力水平和综合素质高低的重要体现，初中生作文能力和水平的高低还是初中语文教学成败的重要标志。立足初中语文教学实际，基于当前初中作文教学中存在的问题，就如何进行初中语文有效教学提出了对策思考。
关键词：
初中作文；有效教学；策略
初中是学习语文的奠基性阶段，也是培养学生作文能力的关键时期。初中语文教学中的一项重点和难点教学任务，就是要教会初中生写作文。作文，简单地讲，就是写文章，就是要求学生将自己的所见所闻、所思所感用语言描绘和表达出来。作文看似简单，实则是初中语文教与学中的“老大难”问题，一些学生在经过之前的学习之后，还是难以达到文从字顺、具体明确地写出自己的所见所闻和真实想法，这就涉及初中作文教学的有效性问题。
一、当前初中作文教学中存在的问题
语文教师是学生作文的第一读者，有的甚至是唯一读者，在批阅初中生作文的过程中，许多老师首先都会产生共同感受，那就是一些学生的作文总是空洞枯燥，“干巴巴的”，缺乏真实性和感染力，其中有语言表达能力的原因，但更多的是文中存在的普遍性问题———言之无物。其次，当前的初中生大多为“00后”，从小养尊处优，缺乏生活历练和观察，一些学生从小对父母依赖性过强，生活自理能力和观察能力不强，对社会生活的了解和认知不深刻，致使学生在写作文时找不到材料来写，从而害怕写作文，因为他们头脑中不知道写什么。此外，有的学生虽然观察能力较强，积累了一定的生活阅历，掌握了一定的作文写作素材，但缺乏作文写作的方法和技巧，不能很好地将材料具体恰当表达和描述出来，出现“茶壶煮汤圆———有货倒不出”的现象。
二、实现初中作文有效教学的对策性思考
1.要引导学生积极观察，注重生活中的美和细节
观察是人们认识世界、进而描绘世界和表达观点的前提，也是实现作文言之有物的基础，只有将周围事物和要写作的对象观察清楚、弄个明白，才能在写作中做到言之有物。在引导学生学会观察的过程中，要教会学生：一是要有选择、有重点、有针对性地去观察；二是要按照一定的层次和顺序进行观察；三是要善于在观察中比较分析，找出观察对象的相同和不同。例如，朱自清的散文《春》和《背影》，都是作家善于观察的产物，《春》中对春天景物的生动描写就是作者长期观察的灵感结晶，《背影》中关于“父亲”买橘子的感人细节描写同样是细致观察的结果，值得初中生在写作过程中积极借鉴。
2.要引导学生多阅读，开阔学生的知识视野
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”在初中语文教学中，要引导学生多阅读，通过阅读来增长见识，开阔思维视野，同时提高初中学生的识字水平、汉语语感和语言应用能力。在鼓励和引导学生阅读的过程中，要让学生养成勤做笔记、勤写读书摘要、读后感和提问题的习惯，让学生在通过阅读名著、经典、范文等过程中，实现知识积累和自我提升。例如，在学习鲁迅的《藤野先生》一文后，可以给学生布置课后阅读任务，多找一些世界名人描写师生情的文章（如海伦•凯勒的《我的老师》、都德的《最后一课》等）让学生阅读，并让学生收集描写师生情谊的名言警句和经典句子，课堂进行交流和习作，从而提高初中生的写作能力和情感教育水平。
3.要引导学生学会模仿，从习作好某一类文章开始
创造起于模仿，初中作文训练在很大程度上就是一个模仿写作的过程。模仿具有针对性强、实施难度较小等优点，在初中作文教学中应积极支持和鼓励学生对经典作品和范文进行模仿，从而逐步将学生引入写作之门。当然，模仿不等于完全照抄照搬，要在作文教学中给学生讲清模仿与抄袭的不同，防止出现学生懒惰抄袭的不良习惯。例如，在学习沈复的《童趣》一文后，可以鼓励学生回忆童年，仿写一篇童年时遇到的童趣事件，然后与沈复的《童趣》进行对比分析，让学生在有趣的回忆和轻松的模仿中收获写作的兴趣与快乐。
4.要引导学生多思考，丰富学生的想象力
好的精彩的文章，都需要深入思考和适度升华，都离不开积极的想象和丰富的思考。在初中语文教学过程中，要充分尊重学生的主体性地位，积极鼓励学生进行独立思考，充分激发和保护学生的想象能力。尤其是，在讲述象征、比喻、拟人、夸张、对比等作文表达技巧和方法时，要结合学生周围观察到的事物的外形、颜色、动态等，鼓励他们积极进行合理的联想和现象，并进行现场讲解和尝试演练，从而实现作文写作新的创造和升华。作文是写作的重要组成部分，写作源于生活，离不开生活这一池“源头活水”。实现初中作文有效教学，就需要将初中作文与学生的生活实践有机结合，让初中生在深入自然、深入社会、热爱生活、学会审美和感恩中来用心、用情表达自己的思想和情感。我们相信，通过教师的积极引导和学生的坚持努力，初中生的作文创作能力和学习思考能力一定能够得到有效提升。当然，这需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作者：孙雯 单位：无锡市堰桥初级中学
参考文献：
［1］武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微［J］.现代教育科学，2013（2）.
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［3］刘超.实现初中语文作文有效教学的方法［J］.学周刊，2015（23）：106.
第二篇：初中语文高效课堂有效教学探究
摘要：
初中语文高效课堂的构建，首先需要教师转变传统的教学观念，在深入理解新课改教育理念的基础上，努力树立“以学生为本”的现代课堂教学观念，然后知己知彼，做好教学设计，深入研究和运用“启发诱导”式、“自主、合作、探究”式、“循序渐进”式等教学策略，并根据学生实际适时辅以多媒体等教学资源，充分调动学生学习的兴趣,使学生积极、主动、有效地参与教学,成为学习的主人，从而真正提高语文课堂教学效率。
关键词：
以生为本；高效课堂；语文教学；教学策略
高效的语文课堂，应力求体现“以人为本”“以学生的发展为本”，关注每一个学生的发展，充分肯定学生的能力，通过学生积极主动地思维和创造性探索活动，使学生已有的知识和经验得到发展，让学生主动发现问题、提出问题并参与问题的共同探讨，而不只是传授知识。那么，在教学中如何才能突出以生为本，实现学生的主动参与，使学生在获得知识的过程中获得技能，掌握过程与方法，形成正确价值观，从而实现高效语文课堂呢？我觉得应从以下几个方面考虑。
一、树立现代课堂教学观
大家都认识到课堂教学中学生是学习活动的主体，是教学过程的主动参与者。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。有些教师过分相信自己的传授能力，习惯于满堂灌和一言堂，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿或不敢启迪学生的思维，也不愿激发发挥学生的潜在能力。所以，教师要充分树立“以生为本”的现代课堂教学设计观念，真正树立起学生是教学主体的思想，克服传统教学中学生处于被动接受知识的状况，深入研究和运用有效的教学方法，使学生主动、积极、有效地参与教学。《风筝》这篇课文是学生初中阶段第一次接触到的鲁迅的文章，为了引导学生积极主动地学习鲁迅的这篇文章，一位老师是这样执教的：在正式上课之前让学生把对鲁迅和对《风筝》及其写作背景等有关信息进行搜集、整理、交流，以学习小组为单位办一期手抄报，内容如下：主题：关于鲁迅内容：鲁迅的身世，读过的鲁迅的作品，看过的关于鲁迅的电视节目，搜集到的关于鲁迅的照片。有关事项：以学习小组为单位，每组办一期；小组长为主编；语文课上，每组选派一人在投影仪上给全班同学做介绍。评比：由全班评选出最佳“鲁迅”手抄报。我们可以看到执教老师崭新的教学理念和睿智的教学艺术，真正体现了学生是学习主体的思想。他不是把预习定位在预习教科书的内容上，而是广泛搜集有关信息，这就为学生的自主学习开拓了广阔的空间，大大激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动性，从而提高了语文课堂教学效率。
二、知己知彼，做好教学目标的设计
教学目标是教学的方向，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂，是教与学双方通过一系列的教学活动努力达到的目标。无数的课堂实践表明：有效的教学目标是有效的课堂教学之前提，而“以生为本”是有效教学目标之保证。“以生为本”的教学目标的设计要注意以下几点：
1.目标要有指导性
“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，所以，教学目标的主角不是老师，应以学生为主体，应直接指导学生怎样学。
2.目标要有过程化
着力点应放在学生活动的开展和学习空间的拓展上，应让学生在目标的引领下，带着问题去思索、去探求、去发现，让学生自己去解决问题，从而汲取知识、获得方法、体验情感，而不是让学生去复述、去记忆。
3.目标要有层次性
一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等方面都存在着差异，制订教学目标时教师要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次。总的来说，要让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。在教学《沁园春•雪》时，在“以生为本”的前提下，根据本班学生的学情，可以将教学目标设计为以下几种情况：（1）声情并茂地朗读课文，理解课文内容；（2）分析并学习准确生动地描写景物的方法并体会写景、抒情、议论相结合的写作特点；（3）体味作者对祖国山河和当代英雄的赞美之情，激发学生的情感共鸣。这样设计可以让学生在多种不同形式的朗读中不觉枯燥，并掌握了朗读技巧；通过课堂上师生合作赏析，激发智慧的火花，掌握诗歌鉴赏的方法，借助文本传授给学生方法，既体现了语文学科的特点，又体现了目标的层次性，让班上不同层次的学生都能参与，都有所获。“朗读”“分析”，既便于学生操作，又便于评价的落实，把具体的操作和探究过程交给学生，让学生“卷入”教学活动中，使学生真正成为学习的主人，调动了学生学习语文的兴趣，大大提高了语文课堂教学效率。
三、打破课堂常规，优化教学策略
教学策略是教师站在更高、更全面的角度思考教学，所求的是让教学任务完成得更完美。它所依赖的不仅是教师的智慧，更有赖于学生主体作用的发挥，因为学生是学习活动的主体，是教学过程的主动参与者，教师应根据学生的实际情况采用不同的教学策略，从而提高语文课堂教学效率。
1.“启发诱导”式
《论语》中有这样一句话：“子曰：不愤不启，不悱不发。”意思是学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。这是对启发式教学最好的诠释。这里的点拨、开导强调的是在教学中教师要把学生当作是学习的主体，教师在其中只是起主导作用。教师要注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。一位老师是这样执教《孔乙己》：学生速读全文后，教师问：“读后你们有什么感受？”有学生回答说孔乙己可笑好玩，这显然与作者所要传达的“苦人儿”主题相背离。这位教师追问：“可笑在哪里？”这时学生表现得非常积极，有的说服饰，有的说语言，有的说动作，有的说神态。这时老师又问：“分析到这里，你对其没产生什么疑问吗？”有学生说：“孔乙己为什么会有这些言行举止？”此时，教师交代了这个故事发生的时代背景和当时的社会风气。然后问：“鲁迅为什么要塑造这一形象？他对孔乙己有怎样的感情？”经过分析，学生把握了“封建科举制度毒害知识分子，孔乙己是一个令人同情的形象”这一主题和感情基调。这样的教学过程，充分体现了“以生为本”的教学特色，它是沿着学生的阅读体验和逻辑思维来学习《孔乙己》的，在各个教学环节中都充分发挥学生学习的主动性，教师顺着学生的感觉和思路一步跟上一步、一环紧扣一环地前进，学生变被动为主动，变消极为积极，课堂就充满了生机和活力，学生头脑灵活了，逻辑严密了，思想深刻了。
2.“自主、合作、探究”式
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能完成真正意义的构建。所以，课堂教学时教师要善于运用“自主、合作、探究”的教学模式，给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找、探索。现在，我们学校在“以生为本，有效教学”教学指导思想的引领下开展了“二二五”的教学模式，而这种教学模式正是“自主、合作、探究”的具体体现。课堂45分钟时间，学生至少占用20分钟，老师不超过20分钟，最后师生小结5分钟，这样通过时间的划分严格限制了教师的满堂灌现象，把课堂还给学生。同时采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生与生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。在具体的合作探究操作过程中，首先，我们语文老师要充分了解学生知识信息的掌握情况，提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
3.“循序渐进”式“
循序渐进”一语出自《论语•宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。在教学中，以生为本就得符合学生学习新知识的规律，遵循循序渐进的规律。议论文对于初中生来说是有难度的，我们教学时可以这样安排：分三步走，第一步讲解议论文的基本知识，包括议论文概念、议论文三要素、论点的特征及寻找方法、论据的分类和作用、论证方法和作用、议论文结构、议论文语言，并与记叙文、说明文进行比较，让学生记录在书的空白处；第二步学课文，依照学生的接受能力，以课文为载体，让学生对议论文的基础知识进一步地理解、体会、领悟；第三步，让学生写作议论文，在实际的操作运用中加以巩固。在以后的议论文单元教学中又补充了论证方式、驳论方法等要点。这样讲授后，学生找论点、分析议论文、写作议论文都比较得心应手，觉得议论文好学好写，这就化难为易了。这样设计就是按照学生学习新知识的心理，遵循循序渐进的原则进行教学，大大提高了语文课堂的教学效率。
四、让多媒体为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示其独特魅力，激发学生兴趣，使其产生强烈学习愿望，从而积极主动地学习。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，从而提高了语文课堂效率。
总而言之，今天的教育是为学生的明天做准备，我们应该不只是重视学生今天的考试成绩，更应重视学生今天的所学是怎么进行的，是学到了知识还是方法，对学生今后有多大的作用？所以，我们应立足于现实，以生为本，把握学生的主体性，培养学生思维能力和创新意识，关注学生的持续发展，努力创造高效课堂。
作者：庄梅英 单位：福建省平潭第一中学
参考文献：
丁锦辉.有效备课初中卷［M］.北京：中国文史出版社，2009-03.
第三篇：新课程初中英语有效教学探讨
摘要：
“有效教学”是指以最小的投入与精力换取最佳效益的理想教育效果。从教学实践感悟与体会出发，就新课改背景下初中英语有效教学的方式方法进行了初步总结与归纳。
关键词：
初中英语；有效教学；兴趣；现代信息技术
新课改背景下，“有效教学”是教育工作者致力于实现的教学追求。所谓“有效教学”即是指以最小的投入与精力换取最佳效益的理想教育效果。那么，具体落实到初中英语学科来讲，如何真正将“有效教学”的目标落到实处呢？笔者对此进行了一番探索，现将个人的实践感悟与体会归纳如下。
一、调动学生的兴趣是初中英语有效教学的首要前提
通过调查实践，笔者发现有效的课堂教学往往是学生积极参与、主动融入的教学。由此引申来讲，学生的参与程度是影响初中英语有效教学目标能否达成的重要因素。也正因为如此，调动学生的英语兴趣与积极性，保证其能充分融入英语课堂学习活动中格外有必要。笔者在教学实践中就会非常注重对学生英语学习兴趣的激发与调动。如，在学习“TheseasonsandtheWeather？”这章内容之前，笔者就设置了如下的课堂导入：认真回想已经学过的形容天气的英语词汇，并大声说出来。在笔者的鼓励与引导下，学生纷纷发言。有的说：“sunny”，有的说：“windy”，有的说：“cloudy”，有的说：“snowy”，还有的说出了“wet”“warm”“hot”“cold”等英语单词……课堂氛围融洽而愉悦，学生的学习参与积极性也格外高涨。在此基础上，笔者趁势点明学习主题：“Todaywearegoingtolearnsomethingabouttheseasonsandtheweather...”并得到了学生的热情回应。这表明，他们对于“TheseasonsandtheWeather？”这章内容具有浓厚的探究及了解欲望，学习兴趣也因此被充分调动起来。而这很显然都为他们以饱满、高昂的情绪积极融入后续具体知识点的教学中做好了充分的准备工作。由此我们不难看出，调动学生的兴趣是初中英语有效教学的首要前提。
二、利用现代信息技术是初中英语有效教学的重要途径
现代社会是一个信息化高速发展的社会，这是一个不争的客观事实。作为传播先进教育思想与观点的教师也应当积极顺应历史发展的趋势，将现代信息技术合理且恰当地运用在学科教育教学实践中，相信这将是一次极其重要的教育革命。笔者就非常注重现代信息技术在初中英语学科教学中的灵活运用，且都获取了预期中的理想教育效果。如，在教学“现在进行式”这部分语法内容时，笔者就利用现代信息技术为学生精心制作了多组Flash动画片。每一组动画片都包括一张图片，同时，又包括一个英文句子。以“It’sraining”为例，点击Flash动画片首先出示的是一张正在下雨的图片，第二次点击出现的则是“It’sraining”这个英文句子，第三次点击则出现了集下雨的图片以及“It’sraining”这个英文句子为一体的综合幻灯片。如此，学生就得以直观、生动且形象地感受现在进行式所表示的意义：表示正在进行中的动作及行为。如此，在现代信息技术的辅助下，课堂学习重点与难点得以轻松突破与解决，大大保证了该节内容的课堂教学效率及质量。这也充分证明了现代信息技术之于达成初中英语有效教学目标的积极意义与作用。
三、布置恰当的任务是初中英语有效教学的必要补充
英语是一门工具性学科，因此，初中英语教学的目的不能仅仅局限于教授给学生一些理论语法知识点，或者让学生死记硬背一些单词，而应当侧重于发展学生对所学英语知识的实践运用能力，即帮助学生灵活运用所学的英语同他人进行正常的社会交际与沟通。从这一教学目的出发，初中英语教师可以通过适当向学生设置学习任务的途径，进一步发展学生的实践运用技能。如，在学习“Howdoyougotoschool？”这部分内容之后，笔者就向学生布置了一项特殊的课堂学习任务：自由结合成学习小组，并以小组为单位围绕“Howdoyougotoschool？”展开充分的探讨。由于讨论的内容与各自的现实生活实际联系比较密切，因此，学生的交流积极性格外高涨。在这一任务中，他们不但密切了彼此之间的关系，同时，还在同他人的交谈过程中进一步深化了“Howdoyougotoschool？”这一句型及其回答的深刻认知、理解与记忆。学生实践运用技能的显著发展表明了该节英语课“有效教学”目标的充分达成。当然，有效提高初中英语课堂教学效率及质量的方式并不仅仅局限于笔者上述所提到的三个方面，尚存在其他简单而有效的策略。这就需要广大初中英语教学同仁从教学内容的实际情况出发，从学生的实际主观需求出发，灵活采用不同的课堂教学方法。须知“法无定法，贵在得法”。只有运用适合教学内容、适合学生实际的教学方法才能真正推动初中英语“有效教学”目标的更好落实与达成。
作者：马珠虾 单位：龙海程溪中学
参考文献：
何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩［J］.学周刊，2012（2）.
第四篇：初中物理方法有效教学
摘要：
物理方法有效教学的关键，在于引导学生进入物理方法使用的情境，以感受物理方法使用的必要性；引导学生分析归纳出物理方法本身的特征；让学生通过总结对物理方法的认同。
关键词：
初中物理；物理方法；有效教学
在初中物理教学中，物理方法的教学日益受到重视。常考的物理方法有控制变量法、模型法、转换法等，这些方法在物理知识的构建中，属于常用方法，对学生的物理思维也有明显的培养作用，因此在教学中需要高度重视。本文试以转换法为例，谈谈笔者的教学思路。
1.强调感知
物理方法如何引入？笔者以为，较好的思路是让学生去感知物理方法，感觉在研究中用了物理方法之后有了明显的改变，有了效果。同时，这样的感知过程，还可以为学生的物理方法使用积累经验，这种经验对于当前的物理学习来说，尤为重要。如转换法的使用，在苏教版初中物理“声现象”教学中就有充分的运用。比如，在探究声音的产生原因的时候，为了显示音叉、鼓面发声时的振动，就可以让学生想象怎样才能显示鼓面或者音叉的振动。于是学生的思维当中就出现了两个问题：一是鼓面和音叉的振动不明显；二是要让这种不明显的振动变得明显。基于学生原有的学习经验，很多学生都能想到在鼓面上放一些粉笔头或者纸屑，也能想到将音叉靠近某个轻质物体。于是在具体的实验过程中，当学生看到鼓面上粉笔头的跳动时，当学生看到音叉将水激起时，非常有兴趣。这不仅是验证了他们猜想的正确性，也种下了转换法使用的基础。根据笔者的教学经验，此时是不宜将转换法的名称直接告诉学生的，因为这个时候学生所积累的经验还不够丰富，过早地呈现概念弊端大于好处。笔者在教学中是到了物态变化中才开始提出的，在物态变化的教学中有一个酒精灯的使用，这本来是一个相对独立的知识，学生不容易纳入原有的认知结构。但笔者发现在强调用外焰加热的时候，教材采用了一个较好的方法，即将一根线香横在火焰中片刻，然后可以看到明显呈现出三段不同的颜色，而这恰恰证实了外焰的温度是最高的。于是笔者跟学生分析：本来是想知道外焰、中焰、内焰的温度高低的，但实际上却是通过观察线香上的颜色来判断的，这实际上就是转换了研究对象。大家想想此前哪里也用过这一实验方法的？学生自然就想到了在声现象中的运用。这个时候总结得出转换法概念，时机就比较成熟了。
2.激活需要
需要再次强调的是，物理方法的使用最好要基于学生的一种内在动力，即让学生感觉到只有物理方法的使用，才能较顺利地解决问题，这就是物理方法的运用动机问题。而从教学的角度来看，就是一个物理方法引入的契机问题。再回过头来看上面的例子，在激发学生学习需要的时候。教师要用疑问口气提出问题：我们猜想鼓面发出声音的时候是在振动的，问题是我们并不能看出鼓面在振动。怎么办呢？留一段时间让学生稍加思考之后，再就音叉提出同样的问题。于是，学生的思维便会聚焦到问题的解决上来。显然，此时在学生思维中存在的矛盾是：猜想与证实之间的矛盾，而且对自己的猜想是有把握的，但就是一时没有办法去证实。而当学生想到解决的办法之后，教师可以在学习反思的过程中对学生稍加点拨：这个时候学生所想出的具体方法背后是不是隐藏着什么方法呢？但这个时候是不给答案的，要让物理方法的意识在学生的思维中萌芽。直到物态变化中酒精灯外焰加热这个例子的分析时，才将具体的物理方法显现出来，也算是让学生思维中的物理方法种子开始萌芽。此过程中，要强调的是物理方法使用的需要。学生明白在物理研究的过程中，问题的产生就意味着问题解决的需要，而问题解决的需要一定需要新的知识或者是方法。待“转换法”概念明晰，并让学生认识到转换法使用的场合为研究对象不可见或者不易见的时候，学生就会初步形成一种认识，那就是物理方法在介入物理研究的时候，往往是基于问题解决的需要的。有了这样的需要意识，那在此后的学习中，转换法的进一步使用就会变得更加自然。
3.重视总结
像转换法这样的物理方法，最终都是要以显性的方式呈现在学生面前的，这种呈现的方式至少有两种：一种是教师总结，学生接受；另一种是教师带着学生一起总结，学生具有自主探究的意味。选用哪一种教学方式，其实并不是固定的，这要看学生的物理基础与思维能力基础。笔者教学中常常用后一种方式，但需要花更多的时间。在引导学生总结的时候，无非就是总结不同情境下转换法使用的具体过程，让学生在不同的事例中看到相同的一面，从而发现转换法本身的共性特征，同时也可以寻找到转换法使用的环境。之所以花时间让学生自主总结，有两个原因：一是在物理学习之初，可以给学生强化一下方法的重要性，让学生认识到物理学习是离不开物理方法的使用的；另一方面，转换法是最基本的方法，运用非常广泛，分析总结透彻，将来在很多知识的学习中都可以节省时间。分析物理方法，其实是为了让学生认同物理方法及其使用情境，可以说，认同物理方法，才是物理学习的理念基础，但这并不是一件自然发生的事情，需要在教学中精心设计与引导。
作者：邹美峰 单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学
第五篇：初中数学有效教学
摘要：
新课程改革标准明确指出，教学并不是教师单向的知识传授过程，而是教师与学生双向互动的知识探究过程。在这一过程中，教师不仅要通过基础的知识传授将数学知识装进学生的大脑中，使其建立起数学知识体系，同时，教师还要在这一过程中，培养学生运用数学知识来解决实际问题的能力，在数学学习中真正将知识转化为能力，以此实现数学课堂教学的有效性。
关键词：
初中数学；教学；有效性
受应试教育的影响，在传统的初中数学教学中，教师严重忽视了学生课堂活动的主体性，学生作为数学知识的接受者一直在被动地参与课堂活动，他们在数学教学中接受到的知识是纯粹的理论知识，没有通过参与活动来提高自身的数学能力，所以初中数学教学质量一直不高。为了解决这一问题，提高初中数学教学质量，教师要积极转变传统的教学理念、教学方式，激活学生的课堂参与性，在活动参与中让学生实现从知识向能力的转变。就如何在初中数学教学活动中激发学生的参与性，将数学知识转化为数学能力，提高数学教学的有效性进行浅谈。
一、构建和谐、平等的师生关系
在传统的初中数学教学中，教师一般将自己作为教学活动的主人，常常以严厉的态度来让学生对自己产生敬畏心理，这就使得师生关系变得僵硬。“亲其师，信其道。”学生只有对教师产生亲近感，才会爱屋及乌对这位教师所教授的科目产生兴趣。在初中数学教学中，教师首先要转变传统的“师道为大”的观念，对自己的学生进行深入的观察、分析，在认识到学生的数学学习能力、数学学习实际、兴趣爱好等差异的基础上，对学生予以充分的尊重。既要在人格上给予学生平等的尊重，又要在数学学识上给予学生尊重。其次，教师要走下讲台，走到学生中间，无论是在课上还是在课下都要积极地与学生进行互动交流，在交流中拉近师生关系。最后，教师要鼓励学生对自己传授的知识进行大胆的质疑，不要将教师、教材作为教学权威，金无足赤，人无完人。教师由于自身能力有限，认知结构存在缺陷等原因导致数学知识储备不充足。教师要鼓励学生敢于质疑，对教师讲得不清楚或者出错的地方要大胆提问，在提问中让学生对数学知识进行探究，并消除以前教师是无上权威的想法，拉近与教师的关系。通过以上的做法，教师可以很好地消除与学生之间的隔阂，拉近师生关系，建立起和谐、平等的师生关系，以此为基础构建出和谐、轻松的数学课堂氛围。在这种氛围中，让学生最大限度地接受数学知识，并积极参与数学活动。
二、开展分层教学
“尺有所短，寸有所长。”每一位学生都是个性发挥的个体，他们有着各自的长处和短处，在数学学习中也有内化能力强与内化能力弱的差别。因此，教师要从学生的数学学习实际，数学学习兴趣以及数学内化能力的强弱出发，对学生进行有针对性的分层教学。数学分层教学并不是对学生人格的分层，而是对学生学习能力的分层，通过这种分层方式可以使后进生有所发展，中等生有所完善，优等生有所提高。我在数学教学中常从以下几个方面进行分层教学。首先对学生进行分层。正如上文所提及的，分层教学要从学生的学习能力出发对学生进行分层。我在开展数学教学活动的时候，会从学生的数学内化能力出发，将其分为A、B、C三种层次，并建立跟踪档案。然后针对各个层级学生的数学学习能力、数学学习成绩等情况对教学方法进行分层。面对数学成绩好的A等学生，我会着重培养培养他们的数学思维能力。在基础知识讲授上引导他们自主进行新知探究，让他们在自主学习新知识时发现问题、分析问题、解决问题，培养起他们的数学问题意识，提高他们的数学探究能力。面对成绩中等的B等学生，我会让他们运用所学到的数学知识来解决课后布置的一些复习练习题，让他们巩固基础知识。而面对数学成绩较差的C等学生，我只要求他们掌握基础的知识，并利用教材上习题来检验知识，不需要做更多的探究。比如，在讲等腰三角形的时候，我会向学生提出三个问题：（1）判断“等腰三角形的两条边相等，那么他们所对应的两个角也就相等”是否为真；（2）请说出上面命题的逆命题；（3）判断上题逆命题的真假。A层级的学生需要完成三道题；B层次的学生需要完成前两道；而C层次的学生只需要弄明白第一道题即可。通过这种方式就实现了因材施教，成绩优异的学生可以吃得饱，成绩较差的学生可以吃得了，以此实现学生同步发展，激发学生数学学习兴趣。除了以上的做法之外，我会将学生进行分组，促使他们在小组中进行合作交流。教师不可能时时刻刻陪在学生身边，这时，同学就成为“老师”。在小组中，学生可以自由发表自己的见解，在信息交流中建立完整的知识体系，在合作中提高自己的数学能力。比如，在讲条形图的时候，我会让学生通过小组合作来调查我市近10年的空气质量，并制成条形图。通过这种方式，学生不仅可以在动手实践中学会利用数学知识，还可以在合作中激发学生的数学探究兴趣。为了实现初中数学教学的有效性，教师要将学生作为教学的主体，从学生的实际创新教学手段，积极引导学生参与教学活动，以此激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量。
作者：巩春霞 单位：山东省淄博市桓台县起凤中学
参考文献：
曹兰芳.浅谈初中数学有效教学策略［A］.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2016.
第六篇：农村初中数学课堂有效教学
课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主渠道，在有限的课堂教学时间内，教师采取何种措施，以最少的时间和精力，获得最佳的课堂效果，全面提高数学课堂的教学质量，是广大数学教师高度关注的重要课题。
一、创设情境，营造民主和谐的氛围
良好的情境氛围是促进学生主动学习的前提，有利于激发学生的学习兴趣。学生的认知过程是和情感紧密联系的，是在情感的支配下完成的。只有对学生给予关心、呵护、尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心、求知欲，因此教师要关爱、鼓励每一个学生，让他们各抒己见、畅所欲言，扬起自信的风帆。数学学习的人文性和情感性决定了教师在课堂上要努力营造出民主和谐的教学情境与氛围。农村中学的学生自我管理、自我学习的能力相对较差，因此教师需创造能够使学生感兴趣、产生疑问的生动的教学情境，借此激发学生的主动求知的欲望，激起思维的火花。在课外，教师主动与学生谈心，拉近师生距离，融洽师生关系，亲其师信其道；课堂上，教师态度和蔼，语言幽默、绘声绘色、妙趣横生，可以解除学生的心理畏惧感，民主和谐的课堂可以调动学生听课的兴趣，如沐春风。根据教学目标、内容、学情，为学生收集提供丰富的题材，创设能够使学生产生疑问的生动情境，同时注重数学思想的渗透，注重知识之间的链接与联系，各个层次的学生都有参与学习的机会，做到关注每一个学生，使不同层次的学生都有所发展。因此，教师要有足够的耐心、底蕴和热情。
二、搭建平台，开展小组学习
《新课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是近年来课程改革的亮点，它能大大提高课堂教学效率、大面积提高教学成绩，促进学生形成良好的学习习惯，以适应未来社会发展的需要。农村中学的很多学生在学习上缺乏与他人合作交流沟通的能力，甚至自我封闭，这对于其未来的成长极为不利。几年来，课堂教学模式改革已经取得了许多成功的经验，然而我们有些农村中学的教师面对改革犹豫不决、不敢向前，思想的保守阻滞了新课程改革的进程，因此教师要解放思想、大胆放手，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。学生是学习活动的主体，在教学中教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性的问题，提供学生之间相互合作交流的平台，让学生去动手操作、探索发现、引导学生在相互讨论中感悟优缺点，取长补短、共同进步。教师想方设法使自己融入到学生中间，成为一个参与者、合作者、指导者，充当学生的向导、顾问和伙伴，给他们提供自由开放的空间。创设愉快宽松的氛围，使学生敢于质疑、敢于坚持自己的见解，敢于与老师同学讨论。让每一个学生主动参与这样的活动，在这个过程中，不同层次的学生通过独立思考、集体讨论、验证、提升，都不同程度获得了成功的喜悦，领略到数学的挑战性，兴趣高涨。
三、鼓励实践，培养数学个性与兴趣
兴趣是最好的老师。北宋著名的教育家、思想家张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学不远。”勉强应允，不如坦诚接受，培养学习兴趣会使学生在学习途中愈加轻松，从而达到最佳境界。数学的学习，具有一定的难度、富有挑战性，因此培养学生的学习兴趣与树立顽强的意志品质尤为重要。农村中学的教学面临的困难与日俱增，师资匮乏、家长不够重视（相对于城市），尤其是外出打工的父母越来越多，单亲、留守儿童增多，很多孩子缺乏关爱、监督与管理，造成厌学。教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要提高课堂教学效率，需要根据学生的特点，采用灵活教学方法的同时，更要选取贴近农村生活、解决生活中实际问题的事例，或身边随手可得的实物作为教具，让学生体会学习知识的重要性，以激发学生的自信心与求知欲。提高农村中学课堂效率是一项长期且复杂的工程，是广大农村数学教师的一种信念，实际教学中还有待多方面的尝试，要求我们不断地研究、探索，在实践中成长、完善、超越，任重而道远。
作者：孙庆丰 单位：吉林省东辽县白泉中学
第七篇：初中语文作文有效教学探微
摘要：
随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养取得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文素质，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。
关键词：
初中语文；作文；写作技巧；阅读能力
随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目标。
一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养
1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握能力
词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。
2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力
老师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。
3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握
老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章结构等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体结构以及主要写作方法的掌握，进而提高学生的写作能力。
二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展
1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材
老师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。
2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力
老师应该积极引导学生对优秀文章以及时事热点的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。
3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇
老师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。
三、加强学生语文写作评价考核体系建设
1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核
老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作过程中的写作能力考核。
2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设
老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进行相互之间的学习与讨论，让学生之间形成相互学习以及相互借鉴的学习氛围。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。
四、结束语
初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。
作者：李磊 单位：安徽省阜阳市颍上县半岗镇中心学校
参考文献
[1]黄丽《初中语文作文有效教学探微》[J]好家长2015
[2]黄建玲《提高初中语文作文教学有效性的办法探微》[J]当代教育实践与教学研究电子刊2016
[3]龚晓萍《冷静写作突破自我——高考作文有效教学策略探微》[J]语文教学通讯D刊学术刊2013
[4]卓伟《走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微》[J]读与写教育教学刊2012
第八篇：初中英语阅读有效教学研究
摘要：
英语阅读具有吸收技能，开展阅读教学可以让学生吸收更多的英语知识，学习英语表达方式和西方文化。新课程标准要求教师在进行英语阅读教学时应坚持“以人为本”的教学理念，提升阅读教学的有效性。将简析以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略，并提出建议，希望能对初中英语阅读教学工作的发展有所帮助。
关键词：
以学生为中心；初中英语阅读；有效教学
新课程改革已经开展多年，很多理念给英语教学带来了很大的改变，“以人为本”就是新课改的重要理念。恪守“人本主义”，坚持以学生的发展为根本，挖掘英语阅读的吸收功能，这是做好初中英语阅读教学工作的基础。本文将从坚持“以人为本”的教学理念、培养学生的自主学习能力、活跃英语阅读课堂、延伸英语阅读知识等四个方面举例浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学措施。
一、坚持“以人为本”的教学理念
开展以学生为中心的初中英语阅读教学工作，首先要坚持“以人为本”的教学理念，指导学生从阅读原文中学习词汇、语法、科学、文学、礼仪、哲学等各方面的知识，促进学生的全面发展。例如，在解析Teenagersshouldbeallowtochoosetheirownclothes（应允许青少年选择自己的衣服）这篇课文时，先指出题目中的重点单词Teenager，cloth，然后指导学生运用情态动词should和被动语态be+过去分词的形式造句，加强学生的英语基础，提高学生的英语表达能力。接着，教师可以和学生一起细化文中的重点知识，让学生分组翻译课文，全面提高学生的阅读理解能力，帮助学生熟练掌握和运用英语知识。另一方面，教师应指导学生掌握英文阅读技巧，通过画出重点词句，细读原文第一句话和最后一句话来初步理解文章大意，巩固学生的阅读基础。
二、培养学生的自主学习能力
首先，教师在进行英语阅读教学时应注重培养学生的自主学习能力，指导学生认真解析英文阅读，筛选有价值的信息，并学会用英语总结文章的主题思想。其次，教师在讲解长篇英语阅读时应注意渗透“合作学习、自主学习与探究学习”的理念，培养学生的团结合作精神、自主学习能力与实践探究能力。为学生建立合作学习小组，让学生通过“合作学习”的方式完成英语阅读作业，例如，在讲解Ithinkthatmooncakesaredelicious（我认为月饼非常好吃）之前，让合作学习小组搜集文中所描述的节日的英语资料，制作课件，在课堂上分工讲解，然后，让学生分角色读课文，从而有效提升学生的阅读兴趣，培养学生的协作精神和自主学习能力。
三、活跃英语阅读课堂
首先，教师应注意提高英语阅读课堂教学效率，激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的学习氛围，使英语阅读课堂活跃化。在讲解每一篇课文之前，让学生轮流带领其他同学读单词、短语，在解析英文的过程中让学生翻译重点词句。其次，教师应该为学生营造文化性英语课堂氛围，让学生在学习英语阅读的过程中体验汉语文化和英语文化交融的快乐，增强学生对本民族文化的认可，引导学生学习优秀的西方文化成果。例如，讲解春节（SpringFestival）、元宵节（theLanternFestival）、端午节（theDragonBoatFestival）、中秋节（theMid-autumnFestival）等中国传统节日的英文阅读，让学生进一步了解本民族文化，加强学生的民族情感；在解读关于圣诞节（Christmas）、复活节（EasterDay）、感恩节（ThanksgivingDay）的英文阅读时，让学生领悟西方节日的文化内涵。另外，教师可以根据阅读教学内容让学生表演英语节目，例如，在讲解IlikemusicthatIcandanceto（我喜欢可以随之跳舞的音乐）这篇课文时，教师可以让学生唱自己喜欢的英文歌曲，或者让学生表演各式各样的舞蹈，增强英语阅读课堂的文化娱乐性，从而有效调动学生的阅读兴趣，让学生更快乐、积极地参与英语阅读学习活动。
四、延伸英语阅读知识
英语阅读具有吸收技能（receptiveskill），融合了各种词汇和语法知识，能够为学生提供各种有价值的信息和各方面的文化知识。教师应充分发挥英语阅读教学的吸收技能，根据阅读内容延伸英语知识，扩展学生的英语知识范围，让学生更为灵动地学习英语知识，例如，在讲解关于节日盛宴的英文阅读时，告诉学生feast（盛宴、家宴、宴席）这个单词在作为名词时还有享受、使人心情愉快的事物和节日的意思，作为不及物动词，feast的意思是参加宴会、饱餐和尽情享受；作为及物动词，feast的意思是设宴招待、盛宴款待。运用这种扩展式教学方法可以帮助学生奠定良好的英语基础，提高英文阅读教学效果。
综上所述，开展以学生为中心的初中英语阅读教学工作能够让学生学习各方面的知识，加强学生的英语阅读理解能力。教师在进行英语阅读教学时应坚持“以人为本”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力，为学生营造活跃的英语阅读文化课堂氛围，延伸英语阅读知识，发挥英文阅读的吸收技能，开阔学生的知识视野，从而全面提高英语教学质量。
作者：高红秀 单位：江西省南昌市南昌县塔城中学
参考文献：
［1］李晓云.以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析［J］.中学生英语，2015（7）：98.
合作文化论文范文5
摘要：
语文是一门重要的人文社会学科，是人与人思想交流时重要的工具。在完整的高中教学工作中它有着无可替代的重要作用。作为其他学科的基础，提升学生的理解能力以及人际交往能力，是它的宗旨。在新课程的标准下，教育工作把重心放在探究性学习上。探究性教学的具体表现如小学数学分层异步教学。高中语文的探究性必须切实实行。才能使高中生能够更加适应社会的发展。
关键词：
高中语文教学；探究性学习；新课程标准；教育工作；创新；实践
第三次全教会于1999年召开，提出学生素质教育应把重心放在了培养创新精神和动手能力上。教育部为了培养出更过具有竞争精神的人才，多次对教学方式进行改动。为了改变以往过于强调机械练习、强硬、呆板地被动接受知识点而不能灵活引用掌握的“填鸭式”被动教学现状，提倡学生举一反三，主动去发现问题，提出问题，敢于实践，大胆地质疑。高中语文的探究性学习旨在能引导学生提出疑问、追踪、探求，把重心放在学生的独立性和自主性上。
1目前高中语文教学的消极现象
典型的高中教学以“填鸭式”为主。老师仅是不断地说知识点，学生学习没有自主性，处于被动地位。很多情况下，学生对问题的概念不是很清楚，仅是模糊的印象，但教师往往为了考试的要求和课程进度的要求没有考虑和顾及学生的思维受到限制的问题。于是导致了学生上课的思维不能发散，享受不到主动求知的快乐。重复以往，成了一种不良的循环。当今我国的教育被应试教育占据多年。对付高考，高分拿高分就是语文学习的目的。在学习过程中，语文丰富多彩的文化内涵往往被忽略了，学生更多的是习得应试技巧。语文这门充满人文性，思想性的学科悲哀地变成为了考试的高分的工具。此外语文真正的魅力与内涵让学生无法了解，而考试成绩让学生仅仅是从功利性，任务性的方面来看待这门课程。
2探究式科学教育
探究世界科学教育简称为探究式学习，具体指学生在学习领域内或真实地生活情节中以某个疑问为突破点，通过找出问题、提出问题、探索追踪、寻求结果、找到结果、表达情感，沟通交流等探究性学习活动。在这一学习活动中，学生们被激起主动探索知识的兴趣，从而主动获取知识，牢牢掌握知识的规律。新课改的重要内容是高中语文的探究性教学。在探究学习高中语文时，教学的主体应是学生，而教师仅是起着循循善诱的作用，引导学生向科学的方向学。由此，在探究性学习高中语文时，一定要充分激发学生的主观能动性，培养好学生自己独立思考，找寻问题答案的能力。而不是千篇一律，没有自己的看法，盲目从众。
3高中语文探究性学习的好处
3．1引起学生对语文的兴趣：
经典的高中语文教学是一成不变的“填鸭式”教学，学生们在如此的语文教学方式下只能被动地接受和学习。又因教材上的语文课文大多数无趣古板，教师教学时脱离现实，为了讲懂知识点深究课本中的知识点，从而然后学生无法感受语文的魅力，无法对语文学习充满热情。但是，兴趣是最好的老师。乌申斯基曾说过，强制一个对学习没有丝毫兴趣的学生去学习将会扼杀他对探究真理的欲望。值得高兴地是，新课改下的高中语文探究性学习改善了典型语文传统教学的缺陷。探究性学习的教学中，教师不仅仅局限于传授语文知识，而是注重激起学生学习语文的兴趣，引导学生去发现语文的魅力，把问题抛给学生，使学生带着疑问去学习。这样古板无趣的语文课堂变得生动活泼，学生的学习化被动为主动。好比高中语文课堂的一个经典话剧《雷雨》，在经典的语文教学中，老师会把当时的背景结合人物的性格特点一一给学生分析，解释，阐明。探究性语文学习令人眼前一亮的是，老师改变以往枯燥无趣的“填鸭式”讲解知识点，而让学生在语文课上进行话剧表演，从演戏的本身去理解学习人物，学生为了使自己更入戏，更贴合角色，就会更深入地主动走进书中的人物，书中的时代。从而使学生的学习化被动为主动，让学生能从语文本身的魅力认识语文，理解语文，学习语文。
3．2锻炼学生的思维：
高中生相对于初中生更加有想法，但是高中生的思想还是有些稚嫩的，离不开现实的考验。新课程改革下的语文课堂能成为他们被现实校验的优良场合。探究性学习并非只是嘴上随便说说，更需要亲身实践。探究性学习是与文本紧密相连而进行的一个过程，在这个过程中，学生的思维宽度和广度得到发散，目光越来越长远。学生为了在探究学习中成绩更加优秀，会主动通过多种方式和渠道获取知识，走出课堂，跨过国界，学习到古今中外各种知识。比如在学生学习距离自己时代较远的作品《窦娥冤》时，老师可以引导学生按自己对窦娥冤的认识来把自己的角色演得生动形象，惟妙惟肖。学生此时会特地去找寻相关文献资料，从而了解更多自己以往没有涉及的历史，使思想更有深度和广度。
3．3减小教师压力：
从前语文教学，学生对一篇课文所有的离家都是靠教师一个人来阐明。为了预料学生提出的各种问题，教师需要全方位地做好各个备课工作，还需要去考虑如何才能给学生把知识点讲得清晰明了，使学生更好地理解。因此教师还需要准备课文以外的拓展知识。然而在探究性语文教学中学生才是主体，教师作为一个引导者压力减轻了很多，学生能自己去探求发现文本以外的新知识，并且能更好地理解与接受。这种学习模式让学生的记忆更加深刻。
4结语
高中语文的探究性学习使主角成为了学生，学生才是语文课堂的主人，语文课堂不再是传统无趣的知识点灌输，而是充满了挑战性与新鲜感。学生的积极参与能使传统的语文知识焕发出新的生命力，语文学习的宽度和深度得到拓展，从而使课堂变得有趣。学生以主人的身份参与课堂，更能增强他们学习的积极性。在他们互相交流学习，互相磨合的过程中有利于学生走向社会后最工作的管理，大大提高了他们的自主性。
作者：岳南 单位：本溪市桓仁满族自治县第一高级中学
参考文献
［1］刘延顺．浅谈高中语文教学中的探究性学习［J］．快乐阅读（上旬刊），2013，（10）．
［2］沈光浩．汉语派生词新词语研究述评［J］．唐山师范学院学报，2014（1）．
第二篇：高中语文教学合作学习探析
摘要：
高中教学中语文可谓是基础性学科，直接影响到学生综合能力的提升，因而必须对高中语文教学引起足够的重视，伴随着新课改在高中语文教学中的推行，合作学习成为语文教学中最为重要的教学模式。本文中简要分析高中语文教学中应用合作学习教学的重要意义，并探究了其具体的教学策略。
关键词：
高中语文；合作学习；教学策略；探究
高中语文教学中应用合作学习是切实可行的教学策略，因为高中生对语文知识有良好的基础及文化知识沉淀，通过合作探究学习学生能够让学生对知识有足够的了解，而且还能增强学生团结协作意识。本文中具体阐述了高中语文教学中教学策略及方法的应用情况，谨以此给予理论参考依据。
1文章阅读开展合作学习
高中语文教学中文章阅读是其中非常重要的环节，而阅读教学是提升学生语文水平的最重要的教学推动力。在之前的语文阅读教学中，教师采取的教学方法比较单一，基本上就是学生的机械的阅读，对学生而言缺乏吸引力，从而导致阅读效果并不是很理想，随着新课改的推行，高中阅读教学模式发生了极大的改变，教师采取合作学习教学策略取得了相对较好的实施效果。在阅读教学中，多以学生分角色朗读为主，或是分段进行阅读，从而增加学生的学习兴趣，提升阅读教学效果，继而形成思想上的共鸣，加深对文章内容的理解，改善语文教学质量。除此之外，合作朗读还能提升学生对文章阅读的积极性，在相对愉悦的氛围内有效理解课文所有表达的思想感情。例如：《水浒传》教学活动之前，教师向学生布置教学任务，应用合作学习的模式让学生能够对教学内容感兴趣，同时选取学生其中的问题设置教学情境，如“本次起义失败的因素有哪些？”“起义的影响有什么？”通过布置上述教学问题，组织学生根据问题进行讨论，然后总结小组讨论结果，分享学习心得，这在某种程度上能够改善学生学习能力，提升教学质量。
2课文讲解实施合作学习
对于高中语文教学课文理解是学生的弱点所在，这也是学生语文学习的基本要素，因而教师必须根据学生的具体情况采取相对有效的教学策略，从而促进学生提升语文课文理解能力，这对于学生日后的学习是非常有利的。新课改的推行促使合作学习模式在教学中得到了极为广泛的应用，在文章理解过程中，很多学生都遇到了障碍，而教师又不能兼顾到每位学生，因而通过小组进行合作学习是非常理想的教学形式，这样可以让学生以小组为单位针对自己的课文理解上遇到的问题组内讨论，从而强化学生合作意识。而对于教师来说，有效应用合作学习模式是语文教学取得成功的关键，因而在教学过程中，教师应该对学生的合作学习给予有效的指导，而其布置的教学任务也应该事先给予有效的说明，这样才能推动合作学习获得良好的效果，真正达到促进学生学习能力的效果。例如：《蒙阴天姥吟留别》教学中，由于本篇文章是学生极为头疼的文言文，学生理解起来相对比较困难，因而这更适合采取合作学习，教师在进行分组时要考虑每组成员学生能力的强弱，然后适当进行调整，这样小组合作学习才会获得良好的效果。在开展合作学习之前，首先设置教学问题“文章创作背景是什么？”“作者想要传递的思想是什么？”然后让学生带着这些问题进行小组讨论，然后再将问题在班内进行讨论，这样的学习氛围对学生而言可以提升他们的学习积极性，从某种程度来说加强书本印象。
3作文批改采取合作批改形式
作文也是语文教学中必不可少的教学内容，在之前的教学中，学生的作文基本上都是由教师进行修改，而教师的教学任务相对较重，所以在作文的批改上难免力不从心。从某种意义上来说这种作文批改形式较为单一，难以提升学生的实际水平，对学生语文整体水平的提升是非常不利。随着合作学习模式在高中语文教学中的应用，教师可以借助这一模式进行合作批改作文，这样能够提升学生对作文的鉴赏能力，而且意识到自己写作上的不足，并且在合作学习中学习其它学生习作经验，教师应能从繁忙的作文批改中解脱出来，从而更好的指导学生写作，可谓一举两得，这对于学生作文水平的提升是非常有利的因素。所谓合作批改，就是教师将学生的作文匿名交给学生，并指导学生根据作文评分标准指导其进行评分，在作文合批过程中，学生遇到好的词句、段落或是词语可以记录下来，或是与其他同学分享，这样可以让学生吸收别人优秀的学习经验，从而弥补自己写作的不足。例如：以《转过弯就是春天》例，教师在这篇作文批改过程中，选取适当的内容让学生合作批改，可以让两位学生共同完成，在批改过程中，教师给予学生适当的引导，告知其如何进行批改，而且叮嘱学生遇到自己喜爱的句子进行记录，并与同学老师分享，阐述自己的缘由。通过这种合作模式，教师能够有更多的时间指导学生的写作，并且通过合批其他同学的文章汲取别人的写作优点，继而发现自己写作上的不足，从而快速提升学生的写作能力，继而能够为学生语文成绩的提升奠定良好的基础。高中语文教学中作文是高考的重点得分项，学生的作文水平不能得到快速提升的话，势必会导致学生成绩受到影响，合作批改作文的教学模式可以让学生的作文写作及欣赏水平得到双重提升，最终促进学生语文学习能力的改善。
结语：
总体来说，高中语文教学中合作学习模式的应用能够达到良好的教学效果，不仅促使学生学习能力得以提升，而且还能增加学生的学习兴趣，最关键的是还能改善语文整体教学水平，提高教学质量。本文中重点阐述了高中语文教学中合作学习模式的具体应用策略，以期获得良好的教学效果，真正改善学生的学习水平。
作者：郭虹 单位：辽宁省海城市析木高级中学
参考文献
［1］朱万香．高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析［J］．教学研究，2013（02）．
［2］孙倩影．高中语文教学中的合作学习教学组织策略［J］．中国校外教育，2014（05）．
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［5］李磊．高中语文教学中的合作学习教学组织策略［J／OL］．求知导刊，2016（11）
第三篇：本土文化资源高中语文教学困境及策略
本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《民族地区高中语文教学中的本土文化渗透研究———以合作市中学为例》（批准号GS〔2016〕GHB1209﹚阶段性成果之一。
摘要：
近年来，在藏区开展高中语文教学期间，很多语文教师会将本土文化资源“嵌入”到教学内容中，但是，由于存在着教学误区，导致语文教学效果不佳。本论文针对本土文化资源“嵌入”高中语文教学的困境及应对策略进行探究。
关键词：
高中教育；语文教学；本土文化资源；困境；应对策略
引言：
为了培养藏区高中学生的本土文化意识，语文教师已将本土文化资源与高中语文教学内容进行了融合，但是并没有获得预期的教学效果。因此，针对这种教学方式在具体实施中所面临的困境进行研究，并具有针对性地提出应对策略是非常必要的。
1本土文化资源“嵌入”高中语文教学的困境
1．1高中语文教学中更加注重本土文化资源的史实性：
高中语文教学中，将本土文化资源“嵌入”到语文教学内容中，更加注重资源的史实性，导致语文教学局限于“历史识忆”，缺乏了“语文味”，教学过程中的语言教学就难以实现。特别是藏区的语文教学，对教学中所涉及到的历史人物，如果从历史的角度展开教学，可以让藏区的学生了解中国的爱国英雄，但是，从历史传承的角度而言，就值得深入思考。比如，郑思肖是南宋遗民，从历史角度将其定位于“爱国英雄”是符合当时的历史史实的。但是，从语文教学的角度而言，则由于缺乏语文性，导致语文教学的价值没有充分发挥出来。
1．2高中语文教学中更加注重本土文化资源的文本性：
在高中语文教学中，将本土文化资源“嵌入”到教学内容中，但是局限于文本性教学，结果导致语文教学中，本土文化资源的人文性没有发挥作用。通常高中语文教师在利用本土文化资源的时候，会采用“模拟教学”法，将本土文化资源作为教学情境中的构成元素，让学生在情境中学习语文知识［1］。学生的学习能力在一定程度上有所提高，但是，由于本土文化资源的人文性缺失，就会导致学生对本土文化的吸收能力不足，无法认识到本土资源与语文知识内容之间所存在的内在统一性。比如，高中语文教师在语文教学中创设了“民族文化”专题，将与教学内容相关的课程资源进行开发，并在课堂情境中利用起来。学生在这样的教学环境中学习，语文知识的运用能力得以增强，但是依然是以应试为主要目的。由于本土文化并没有在高考大纲中明确，也就意味着在语文教学中利用本土文化资源所发挥的是工具作用，学生对当地的人文资源知之甚少，更难以与所学的语文知识融合，加之学生缺乏社会实践机会，不会切实地体验本土文化资源，就必然使语文教学无法获得预期的效果。
2本土文化资源“嵌入”高中语文教学的有效策略
2．1本土文化资源“嵌入”高中语文教学要重视语文性：
本土文化资源“嵌入”高中语文教学，存在着重视史实而语文性缺失的问题，主要体现为从时代情境出发，却没有从“言”和“语”的角度开展教学。比如，“宋末元初”时期的爱国英雄包括岳飞、郑思肖、辛弃疾等等。对于藏区学生而言，能够了解国家宋朝末年的爱国英雄是非常有益的。但是，在语文教学中，提出了这些历史人物的同时，还要让学生了解这些爱国英雄的诗文集、英雄事迹等等，通过这种“言”和“语”的教学，使本土文化资源与语文教学内容完美结合。
2．2本土文化资源“嵌入”高中语文教学要重视人文性：
在高中语文知识教学中，将本土文化资源“嵌入”到教学内容中，要注重从学生的情感层面进行引导，让学生对本土资源产生情感，逐渐地将这种情感转移到语文知识的学习中，使学生在了解本土文化的基础上学习语文知识，学生由此扩展了人文视野，也能够体会到语文知识的实践价值。在高中语文教学中突出人本性可以帮助学生提高对语文知识的理解力。但是，利用本土资源的过程中，片面地强调文本，就会导致教学实践性不足，语文教学的人文性缺失就必然难以达到预期的教学目标。高中语文教师在创设语文教学情境的时候，突出对学生情感认知的培养，在开展文本教学的同时，知识的人文性让语文教学课堂变得富有生机，让语文知识内容散发着生命力［2］。情感认知的过程就是从意识的角度对语文知识深入理解的过程，将本土文化资源“嵌入”到语文教学中，就要注重人文知识的解读，让学生吸收本土文化，对本土文化产生情感，进而了解文本知识，由此可以解决语文知识学习中所遇到的各种难题。比如，学生对家园具有很高的认同度，就会注重探究中国传统文化，并从探索家乡文化的角度研究中国传统文化，落实到语文文本内容中，做到了文本知识与情感认知的融合。
结束语：
综上所述，对于藏区的高中生而言，语文是高考重要科目，不仅学习难度大，而且在这门学科的学习中也会存在一定的心理压力。将本土文化资源“嵌入”高中语文教学，做到本土资源与语文教学内容的充分融合，可以获得良好的教学效果。
作者：王瑜红 单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市中学
参考文献
合作文化论文范文6
关键词：高中英语；英语教师；行动研究
教育是传承文化的载体，教学过程中教师也会再生产文化，是创造文化的源泉。“外语教育的核心是人的教育。”[1]有的教师只机械地教授知识，眼里只有成绩，忽视了学生的心灵教育和新课改中提出的让学生提高跨文化交际意识，这种只见树木不见森林的观念大大阻碍了学生全面素质的提高。在教育中教师是引领者、促进者，角色从权威型转到服务型。教师专业发展是一个“动态的、终身的学习化过程。”[2]教师在学习过程中的不利因素：对《新课标》在教师心中的地位不高；素质教育的内涵理解不清晰；教学资源不丰富。教和学是相互促进的，教师有了丰富的教学理论，更能促进教学实践。教师要把教和学相结合，掌握现代教育技术，这是当代英语教师不可或缺的能力，教师还应掌握整合课程资源的能力，寻找英语学科规律，掌握高效教学方法。教师如何更有效学习呢？开展行动研究是教师学习的最有效方式。
1行动研究
行动研究的目的是解决实践过程中的实际问题。从研究文献得知有的专家认为“实践性”是行动研究的主要特征，高中英语教师实践性大于理论性，高校教师正好相反，如果高校教师与高中英语教师合作研究，更能有效指导高中英语教师的实践；有的专家认为“反思”是行动研究的主要特征，在实践中产生反思，在反思中实践；还有的专家认为“合作”是主要特征，行动研究中的合作是在资源基础上平等的合作，没有地位的高低，合作者之间是亲密的伙伴关系，形成自然的“合作文化”，而不是缺乏沟通的“人为合作文化”。[3]行动研究从广度上存在失衡：通过近十年的文献梳理，对口语、词汇与阅读的行动研究明显多于翻译、语法。研究深度不够：对学习策略和人格的研究比较少。
2研究方法
2.1问卷调查
本研究采用问卷调查，以喀什二中所有高中英语教师(22名)为例。喀什二中是喀什地区总体水平最高的学校，选择喀什二中的所有高中英语教师为样本增强了研究对象的客观性和代表性。正式发放调查问卷之前，笔者先在网上随机给五位高中英语教师发放问卷，根据测试结果对问卷的可信性用SPSS软件进行了测试。克隆巴赫系数为0.8，表明适合。笔者结合喀什地区教师工作状况对问卷进行整合，对问卷进行了修改，删除了5个不太符合的问题，最后确定了25个题目。前五题是样本背景信息，后边20道关于教师行动研究的题包括四个维度(自我反思时间、教研活动、合作学习、理论与实践)。四个维度是根据教师行动研究的实际状况并结合相关文献来划分的，笔者设计四个维度的目的是想调查喀什二中英语教师的行动研究现状。对22名教师进行问卷后，剔除了一份不规范问卷和一份不完整的问卷，回收有效问卷20份，有效回收率是90.9%。
2.2访谈
本课题对喀什二中5位英语教师进行半结构式访谈,访谈涉及十个问题,访谈的五位教师基本情况如下：访谈问题及分析
1)问题与分析
问题：(1)您对科研感兴趣吗？(2)您的科研困境是什么？(3)您参加过科研研究吗？(4)您作为主持人参加过科研研究吗？(5)您公开发表过几篇论文？分析：(1)访谈了五位教师，其中有四位教师对科研感兴趣，科研灵感很多，但是实施的比较少。只有一位教师对科研不感兴趣。(2)五位教师的科研困境：P1、学情把握的不够到位，理论功底不是非常扎实，有些想法对于大班教学很难实施。P2、如果有高水平的人引领会更好，比如理论支撑，如何操作，对新老师来说特别有帮助，在科研上会更顺利。P3、自己的理论水平差，不知如何去做，心里会打退堂鼓，没有方法也没有方向。P4、没有经验，时间有限。P5、没有经验。五位教师对科研的困惑：3位教师缺乏理论基础，2位教师缺少研究方法，2位老师提到没有经验。(3)4位教师参加过本校的科研，1位教师没有参加过任何科研。(4)1位教师担任过课题主持人，3位教师只参与部分研究，1位教师没有参与过课题研究。(5)有3位教师包括毕业论文在内公开发表过三篇论文，1位教师发表过2篇，1位教师发表过1篇，相比高校教师而言，高中英语教师的数量相对较少。综上，80%的教师对科研有热烈的参与愿望、求知的渴望，但是科研经验比较少，发表的论文有限，研究过程中会遇到很多困惑。高中英语教师与高校教师取长补短共同合作是一种特别好的方法。这种融合在一起的共同体是一个多元文化相互作用的主体，它承载着文化的多种元素。“共同体的最高境界是人的自由全面发展。”[6]在共同体中教师能够突破多种局限，具有归属感、凝聚力，获得共同体文化的支撑，实现全人发展，从而为温馨和谐的“家”贡献更多的智慧和力量。
2)问题与分析
问题：(6)您愿意和高校教师合作研究吗？(7)您觉得高校教师对您的科研发挥什么作用？(8)您参与行动研究具有什么样的动机？(9)您参与行动研究需要什么样的支持？(10)科研对您的自主发展有什么作用？分析：(6)5位教师都愿意和高校教师合作研究，能够在理论及方法上得到进步，但是合作机会少，时间有限。(7)高校教师往往能把握住最前沿的学术动态，经常参加学术讲座和教学，与他们合作，可以尝试把最新的理论应用到实践教学中，来验证可行性。(8)3位教师觉得行动研究可以更好地促进教学能力，并提高学生的学科素养。2位教师觉得可以提高科研能力。(9)教师参与行动研究需要专家的理论支撑，学校以及教育管理部门的资金支持。(10)科研是有方向的研究，而不是像无头苍蝇一样乱撞。它可以促使教师进一步深入学习与研究，在研究中学会思考，让研究成为一种动力！让研究伴随终身，在研究的状态中从点滴做起，形成自己的教学风格。综上，教师都愿意和高校教师合作研究，同时需要本校的支持。合作行动研究中高校教师可以提供理论及方法的支撑，在研究中可以提升教学能力、科研能力。
3行动研究现状
反思是行动研究的核心，由调查问卷得知教师经常反思自己的教学行为，把教学中的难题当成研究资料的占70%。但是经采访得知部分教师没有听说过行动研究，缺乏对行动研究的了解，研究意识薄弱。高中英语教师科研成果较少。10%的教师没有真正理解科研与教学的真正关系，认为科研与教学互不影响，实际情况是科研是一种科学也是一种艺术，教学也是一种艺术，科研来源于教学实践，两种艺术相互促进。教师要从教书匠的桎梏中解脱出来，在实践中通过科学研究丰富教师的灵魂。
4面临的困惑和存在的问题
(1)目前高中英语教师在职培训存在的最大问题是参加机会少、培训效果不佳，出国培训更是天方夜谭，没有机会接触纯正的英语语言环境，对英语国家的各种文化只了解皮毛，高中英语教师自身的听说能力都有待提高。(2)高中英语教师自由时间不充足，工作节奏快、缺乏理论知识及方法指导，教师们的教学激情被重复的工作磨灭了，缺乏科研动力。激励机制和评价机制有待完善、科研只是为评职称。(3)缺乏硬件软件支持：硬件设备跟不上时代变化，缺少先进硬件设备，无法获取科研资料，没有人解惑指导，有疑惑时教师们首先是查找资料或者向同事请教，接触专家的机会比较少。(4)科研选题不当，解决不了现实中存在的问题,重两头(开始与结尾)，轻中间研究过程。(5)高中英语教师撰写论文的能力需要提高，大部分教师没有系统的学习过论文的撰写以及一些科研方法。(6)学术成果普遍暗淡，大多数教师做科研是为了提升自我，有助于教学，但有的是为了评职称或业绩考核。(7)教师计划能力强，行动能力差。教师们往往是心余而力不足，计划得好好的，但是中途因为各种原因而搁浅计划的不占少数。
5开展行动研究的对策
合作文化论文范文7
随着社会经济的发展，英语的重要性越来越重要，再加上新课改的不断推行，对于初中英语教学的要求越来越高，尤其是高中英语作文写作教学逐步成为当今社会关注的焦点。然而由于在实际初中英语写作中出现的问题，使得高中作文教学质量得不到有效的提高，因此，在当前形势之下，针对高中英语作文写作中存在的问题，采用切实可行的教学策略显得尤为重要。
1.高中英语作文写作中存在的问题
1.1使用中式英语
使用“中式英语”是在高中英语写作中存在的一个非常普遍的现象。由于我国高中生在英语学习之前接触的语言大多为汉语，这就使得在英语的学习过程中经常受到汉语的影响，致使高中生在英语写作过程中会出现语序的错误或者自创中式英语。这类的错误多与我们自身的语言思维模式有关，在写作过程中，只能尽可能的去避免，无法完全根除这种现象。
1.2卷面潦草，不重视小细节
高中英语写作中，由于学生单词书写的不规范，卷面比较潦草，导致改卷教师对试卷的印象大打折扣，影响了学生成绩的提高。此外，学生在英语写作的过程中，存在着大小写错误、标点使用不当等一系列的问题，这些小细节问题往往表明学生对于高中英语的学习不重视，对英语写作的不熟练。
1.3有限的词汇量
词汇量是影响英语写作的重要因素，有部分学生在进行英语写作时，有自己的思路，但写起来就会困难重重，经常使用重复的英语单词，使文章内容枯燥乏味，这主要的影响因素就是学生在学习过程中不知道积累，导致词汇量有限，长此以往，就会影响写作的积极性，使学生对英语写作失去信心。
2.提高高中英语作文教学效果的策略
2.1努力积累英语基础知识，奠定词汇基础
要使英语写作能力得到提高，首先就应该把英语的基础知识掌握牢固，奠定坚实的词汇基础。这就要求学生必须要加强对英语词汇的记忆，多做训练，因此，高中英语教师在教学过程中，多引导学生在课文的语境中熟悉、牢记各种词汇，并且注意所记词汇应用的环境，使其在以后的英语写作中遇到相似环境可以熟练运用。同时，英语教师在课堂上也可以设计一些扩充词汇量的习题，让学生在完成训练的过程中，灵活掌握词汇知识的运用，在掌握基础知识的同时为英语的写作奠定词汇的基础。
2.2提高学生英语作文写作的积极性
在传统的英语教学过程中，大部分的学生都处于一种被动的学习状态，对于英语知识的接受主要来源于教师的灌输，写作的积极性不高。因此，要想提高学生在写作中的积极性，必须要不断培养学生对英语写作的兴趣。一方面，要从英语文章的阅读着手，通过适量的阅读一些趣味性的英语文章，在培养学生的语感的同时，提升写作的兴趣，进而提高学生的英语写作能力。另外，高中英语教师可以在课堂上组织英语口语比赛，每节课都让一个学生准备一个趣味英语故事等，从而提高学生在学习英语过程中的主动性，使他们喜欢阅读英语文章，提高学习的积极性，让学生变被动为主动，从根本上提升英语写作的能力。
2.3要求学生多注意仿写及素材的积累
要提升高中英语的写作能力，要多注意对优秀英语文章的仿写以及对文章素材的积累。在刚刚开始学习英语写作的时候，学生要多注意对其他优秀范文的仿写，可以将其中的优秀短语或者句子引入到自己的文章中，这种仿写的模式能够使学生在较短的时间内，提高学生的写作能力。此外，还要多注意对英语写作素材的积累。英语的写作素材是英语写作的重要一环，缺乏必要的写作素材，将很难写出优秀的英语文章。教师在指导学生积累英语写作素材的时候可分为以下几种方式：其一是，积累高中英语教材课文中的优秀句子及事例，使学生在英语写作的过程中能够做到对症下药；其二是，注意发生在身边的事情，无论是乐于助人的事例，还是时政新闻，这些都能够当做英语写作的素材。
2.4教导学生使用正确的英语写作方法
除了扩充词汇量，积累英语写作素材之外，还需要在英语写作中使用正确的方法，才可以完成一篇优秀的高中英语作文。教师在教习写作的过程中，首先要让学生注意对作文的审题，认真的审题，可以在写作开始之前了解作文要求写什么，使学生对作文有一个完整的写作思路；其次要在草稿上把作文的框架列出来，确定好在写作过程中要应用的基本语法，同时，再根据在审题时得到的材料提供的主体思想，写出有关的关键词及中心句；最后在写作的过程中不要被草稿上的内容所限制，要不断扩展思维，丰富文章内容。另外，在英语写作完成后，还要对文章进行检查，避免因语法、标点等错误，影响整篇文章的质量。
3总结
综上所述，教师要想学生提高高中英语的写作水平，在进行作文教学的过程中，就必须要根据学生写作中存在的问题，寻找正确的解决办法，教导学生使用正确的写作方法，提高学生素材积累的能力以及作文写作积极性等方式，促进高中英语作文教学效率的提升，从而提升学生英语的作文写作能力。
作者：王桂方 单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学
第二篇：高中语文作文教学的实用性和创新性分析
【内容摘要】
现阶段，高中语文作文已经成为了学生学习语文最重要的环节，学生在作文学习中不仅能够提高自身的语言能力，还能够掌握写作的方法和技巧。为提高教师高中语文作文教学的水平和培养学生的综合能力，需要教师在教学的时候保证教学工作达到实用性和创新性的要求。本文就对高中语文作文教学工作中的实用性和创新性进行分析，从而促进教育事业的发展。
【关键词】
高中语文；作文教学；实用性；创新性
高中语文面临的是高考的考验，所以学生要学好有关语文的知识。在语文中，作文占据的比分是最高的，可以说，作文能够决定学生的命运。对于教师而言，采取何种教学方法能够提高教学的实用性和创新性是首要的任务。以下就是对其的具体分析：
一、高中语文作文教学的现状分析
在高中语文作文教学中，最缺乏的就是创新，要知道，在新时期下，创新是各个领域发展的主要因素。当前，教师在向学生们布置写作任务的时候，都是直接给出题目，然后对学生讲解写作的方法和理念，这种通过选择阅读范文的方法训练学生，使学生的思维得不到任何的发挥，这种教学手法不能够将学生的创意和个性发挥出来，严重影响了学生创新思维的扩展。在实际教学活动中，教师太过于注重写作结构，对写作内容并不重视，这就导致学生在选择写作题材的时候，偏向散文或是广告等文体，这些文体都无法使学生写作的真实情感得到发挥。学生在进行写作的时候，最考验的就是其语言表达能力，要知道，语言是日常生活中最常用的工具，在高中语文作文教学中，培养学生的语言表达能力是最为重要的，但由于种种因素，学生在写作的时候对于语言的使用并没有过多的在意，这种情况就使得作文的结构极其混乱，意思表达的也非常含糊，进而导致文章的水平很低。
二、加强高中语文作文教学的创新性
在每年的高考作文中，都有满分的作文，这些作文主要的优势就是创新，在每一年的考试中，有些学生都将写作问当成了一种赌博，也就是说，他们写的创新作文的时候，很可能是满分，也可能是零分，那么什么样的教学方法能让学生写出满分作文呢？这就要求教师在教学的过程中要根据学生的实际情况制定相应的写作方法，让学生打破常规，给人眼前一亮的效果。那如何做才能达到这样的效果呢？首先，教师要培养学生的观察能力，让学生从生活中寻找写作素材。实际上，作文写作的素材都是来自生活的，所以，在语文作文训练的过程中，教师要鼓励学生善于观察生活，多多积累素材，还可以通过对自己所经历的、感受的、见到或是听到的事物进行记录，并从中获取写作的材料，从而应用到写作中去。然后，还要培养学生的想①象力，保证思维的创新。高中生面对的压力是很大的，再加上生活方式单一，使得他们并没有过多的生活经历，为此，教师应该加大力度培养学生的创新思维，并采取相应的措施，为学生营造想象空间。最后，教师可以为学生构建创作的平台，比如举办作文大赛，并且进行评审，通过奖励机制，对作文写的较好的同学给予奖励，以此来使学生的心里得到满足，还可以在平常的练习中，将学生的作品放在展览墙上向同学们展示，进而激发学生写作的积极性，最终实现教学的目标。比如，教师可以让学生对自己的家乡进行描述，教师可以让学生将自己家乡的景色用优美的词汇将家乡中的情境描绘出来，同时，阐述家乡的特产，在写作的过程中可以通过时间将家乡的发展历程向学生们说明，可以让学生根据自己家乡的特点，从不同的角度出发，采用不一样的方式，将家乡的情况讲解出来。同时，为了完成教学目标，提高学生写作水平，教师也可以借助多媒体技术向学生播放我们祖国秀美的风景图片，让学生感受图片中的景色，从而将其表达出来。在作文确定题目的情况下，教师可以让学生从多个角度出发，从而写出满分作文，总的来说，在高中语文作文教学中，要加强创新思维的培养，从而提高高中语文作文的教学水平，进而提高②学生的写作水平。
三、加强高中语文作文教学的实用性
教师应该采取一定的措施，使自身的写作水平得以提升，进而提高高中语文作文教学的实用性。教师可以向学生讲解作文得分的亮点，比如，题目的新颖，在第一段落中要将写作文章的主体表现出来，这样才能够给人眼前一亮的感觉，然后，写作的最后要将文章进行总结，不能重复使用语句和词语，这样才能为文章划伤圆满的句号。学生在高考的时候，也可以应用这种方法，这样③才能够使作文脱颖而出。比如，某年的高考作文要求“以父亲的肩膀”为话题开展写作，这样的作文没有局限性，学生的发挥空间也很大，话题作文不仅要将题目具体化，还要将其扩展，在父亲的肩膀上看到的是一种责任，一种承担家庭的责任，一种为社会贡献的责任。
四、结束语
综上所述，在高中语文作文教学中，教师要将实用性的教学方法和创新性的教学方法结合在一起，不仅让学生在短时间内提升写作水平，还要让学生将自身的创新思维充分发挥出来，同时，教师要树立新的教学理念，提升学生的写作能力，保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求，进而促进教育事业的发展。
作者：杨小军 单位：江西省宜春市高安市第二中学
【注释】
①石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，2013（26）：157.
②张燕燕.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：403.
③叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].高考，2015（3）：21.
第三篇：高中作文教学模仿与创新
【摘要】
在高中作文课程的教学中，模仿与创新是很值得采取的教学模式。本文研究了几个方面的问题：教师要让学生从模仿中积累更多好的写作经验与写作技巧，并且可以让学生通过合理的借鉴来慢慢向文本创新转换。教师可以让学生慢慢展开习作创新，完善写作经验，合理进行写作创新。
【关键词】
高中作文；模仿创新
作文教学的形式可以十分多样，提升学生写作技巧与写作水平的方法也有很多种，模仿与创新都是作文教学中可以灵活选用的教学模式。不少教师对于模仿都存在一定的认知偏差，觉得学生一味模仿可能难以在文章中写出属于自己的东西，文章需要的创新不够。这种认知其实很有必要做出更新。模仿对于学生而言更像是一个学习与积累的过程，只有当积累足够丰富后，学生的创新能力才能够得到进步，写作水平自然会得到明显提升。
一、从模仿出发，丰富学生的写作技巧
在模仿与创新的作文教学中，教师首先要从模仿出发，要让学生在有效的模仿中积攒更多好的写作经验与写作技巧，这对于学生的文章创新以及写作水平的提升都会很有帮助。模仿的范本可以来自于不同的渠道。首先，教师要引导大家对于课本内容有很好的挖掘与利用，对于课本中的文章要有深入的理解与剖析，对于这些经典篇章中一些好的写作方法与写作技巧要有良好的吸收，这对于学生自身的写作能力的提升将会很有帮助。同时，教师也可以鼓励学生多涉猎一些课外读物，从一些优质的读物中也能够极大的丰富学生的写作技巧，这也可以成为学生习作模仿的一个对象。只有深化学生前期的语言积累，大家的写作能力才会得到良好构建。在对优秀作品进行模仿之前，教师要带领学生对作品的结构及句子中的例句进行解析，将作者的写作过程、写作思路、作品特色和词句的运用进行分析，让学生明确作品产生的过程和写作的思路，按照作者的写作思路进行模仿，模仿作者的语气、开头、结构、语句等，为学生创作自己的作品奠定基础。例如，在学习老舍的《想北平》后，就可以指导学生按照老舍的写作方式来写对自己故乡的思念。有了这篇优质的范本后，学生在自己的习作中思路会更加清晰，在这篇文章的一些好的写作技巧的指引下，学生在自己的习作展开时也会更为顺畅。这些都是模仿可以带来的好处，也是促进学生语言能力一点点提升的一种方式。
二、透过合理借鉴，搭建创新的桥梁
当学生的语言积累慢慢深化，对于各种写作技巧也有了较为熟练的应用后，教师可以慢慢从模仿到创新进行一个有效过渡。这个中间阶段教师可以让大家适当对于好的写作素材进行一些借鉴。这首先不同于模仿，这个过程只是有针对性的对于文章中好的地方进行吸收。同时，借鉴的过程中也是对于学生创造力的一种基本的培养过程，学生在思考如何将文章中写的好的地方借用到自己的习作中来时，必然需要一定的思维创新。正是因为如此，借鉴的过程中很好的实现了从模仿到创新的过渡，并且能够让学生的写作水平有进一步提升。高中作文教学中的模仿与创新江苏省盐城市第一中学刘雯雯教师可以让学生通过对优秀作品文章结构的借鉴来完成自己的文章。例如，学生在写一篇描述校园环境的文章时，就可以将鲁迅的《百草园与三味书屋》作为借鉴，通过对鲁迅文章中的结构、描写方法、抒情方法、斟酌用字进行分析和借鉴，来完成自己的作品，使自己的写作思路以借鉴作为桥梁，从模仿向创新进行转换，提升自己的文学素养，在借鉴的基础上提升自己的写作水平。这个过渡桥梁的有效搭建不仅能够进一步锻炼了学生的写作水平与语言应用能力，这也是让学生以一种另外的方式来展开学习的教学过程，这些都是很有意义的教学阶段。
三、完善写作经验，合理进行写作创新
随着学生写作能力的进一步提升，教师可以让学生慢慢展开习作创新，可以透过有效的作文训练形式来锻炼学生的创新能力。这对于学生来说是一个较大的转变，从模仿到创新也需要学生有一个很好的适应过程。教师可以先从一些学生们熟悉且感兴趣的写作主题入手，这将会降低学生的理解难度，也会让学生在习作创新时有更大的发挥空间。同时，教师应当给予学生更多有针对性的写作指导，要让学生对于自己的文章形成基本的构思，对于文章的结构、写作思路等都要较为明朗。在这样的基础上学生的习作创新才会进行的更加顺畅，这也会帮助学生们写出更多质量更高的文章。例如，教师给学生出的作文题目为《平凡的生活》，让学生根据之前的模仿经验和自身体会进行写作。在正式作文前首先应当引导大家对题目进行分析，根据题目可以看出这篇文章可以采用的体裁可以是散文、议论文或者是记叙文。如果作为议论文进行写作，文章的结构就应该是论点、论据、论证，围绕着三个方面进行写作；如果作为散文进行写作，文章的结构就应围绕着题目进行叙事和抒情，以符合文章题目的要求；如果是散文文章的中心则应当落到事件的呈现上，对于事情的前因后果要表达清楚，并且事件描述时最好能够出现亮点。教师要让学生在写作的过程中保证按照自己的真实情感进行议论和抒情，万不可因为写作而写作，这样文章会十分空洞乏味。在深入指导的前提下才能够帮学生理清思路，找到自己想要展开的文章撰写的方向，进而让学生在创新的过程中有更好的发挥。
四、结语
在高中作文课程的教学中，模仿与创新是很值得采取的教学模式。从模仿到创新通常需要一个有效的过渡。首先，教师要让学生从模仿中积累更多好的写作经验与写作技巧，并且可以让学生通过合理的借鉴来慢慢向文本创新转换。随着学生写作能力的进一步提升，教师可以让学生慢慢展开习作创新，可以透过有效的作文训练形式来锻炼学生的创新能力，这个教学过程将会让学生的写作水平与语言应用能力得到很好的构建。
作者：刘雯雯 单位：江苏省盐城市第一中学
【参考文献】
【1】滕志平.作文的“潜伏”【J】.新课程（上），2014（03）
【2】赵春艳.联系生活写作文【J】.吉林教育，2014（16）
【3】杨云，匡海霞.模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的三阶段【J】.中学语文，2009
第四篇：高中作文教学需要学生的合理想象
如标题所示的观点并不是一个新的观点，但在当前教学实践中却有必要加以重申。一个重要的原因就是当前的高中作文教学，对学生的想象力要求有了一种分化或者说背离的倾向，合理的想象已经得不到支撑，穿越式的想象倒有愈演愈烈的趋势，这与学生在义务教育阶段接受的作文教学导向有关，与学生所处的信息社会有关，高中语文教师的重要任务之一，就是在作文教学中对这样的现象进行纠偏，以让学生的思维回到正确的想象轨道上来。
一、合理想象的边界浅述
何为合理想象？可能是一个仁者见仁、智者见智的问题。笔者所理解的合理想象，是指具有一定年龄（心理）阶段特征的想象。对于高中作文而言，合理的想象肯定不是指将小孩子的脸形容成红朴朴的苹果，也不是将自己的同学想象成穿越到古代某个朝代的风花雪月的一些事情。因为这不符合高中学生年龄阶段的心理特征，也不符合高中作文教学的本质要求。因此，在高中作文教学中，放飞想象应当是需要边界的，天马行空与胡思乱想看起来泾渭分明，但到了具体的某个事例当中是难以区分的，是需要理性界定的。在一个作文教学的论文当中笔者看到这样的一个实例：某教师对高中一年级学生进行教学时，寻找到了一个作文教学的契机，即在诗歌《相信未来》的教学中，利用诗歌中的两句话“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海”，引导学生去思考朗读此诗时，原诗中的“手指（掌）”是读成“手指（掌）”，还是读成“手/指（掌）”。笔者为这样的教学设计叫好，一个重要的原因就在于，看起来是语文工具性的问题，实际上演变成了人文性的问题，变成了引导学生领略诗之意境，发挥读诗想象力的教学过程。此时，作文教学不纯粹是作文的教学，而是融合在语文教学当中，作文教学也不纯粹是作文技术的教学，而是将诗的意境作为想象力培养的契机。笔者以为，这样的作文教学过程，较好地把握了想象力的边界，就让学生围绕诗的意境展开想象，从而去判断原诗如何断句。再仔细分析下去，这样的教学设计还符合学生的最近发展区，而这恰恰又是对想象力边界的准确把握。在作文教学中把握想象力的边界，对于高中学生来说是尤为重要的。高中作文教学不能让学生作文无病呻吟，不能让学生作文中堆砌毫无内涵的胡思乱想。
二、合理想象能力的培养
高中作文教学中，合理想象能力的培养是必要的。从学生的学习心理角度来看，想象力是智力的重要组成部分，进入高中阶段学生的学生，一般都具有较强的思维能力，而在想象力方面表现得有些参差不齐，高中作文教学之难，这是重要原因之一。借助一个经典的判断“在游泳的过程中学会游泳”，那学生的想象力培养只可能在想象的过程中得到最佳的培养。从教学实践的角度来看，高中作文教学中的想象力培养可以存在两种思路：一是专题的想象力培养；二是将想象力培养渗透在日常的语文教学当中。这里笔者想着重阐述的是，在这两种思路当中，如何有效地给想象力培养划出一条合理的界线。先说想象力的专题训练。笔者曾经在作文教学中引领学生去感受李白诗中的想象元素，这是一个学生具有丰富认知基础的事情，笔者的努力方向是在学生认知的基础上，提取出其中的想象因素，并内化为一种作文的思路，从而为自己在作文中进行合理的想象奠定基础。实际教学中，不出笔者的预料，相当一部分学生对李白想象力的认知就停留在其夸张的语句上，譬如“桃花潭水深千尺”“疑是银河落九天”等。于是笔者引导学生思考其中的写实元素，如桃花潭的客观存在，庐山瀑布的日夜下流等；在写实的基础上通过想象去写意，是李白夸张诗句背后的心理过程，而且在此过程中的“写意”最好能够理解为“写出诗意”，“意”是想像的代名词，“写”是想象的外在行为。认识到这一点，就会知道在现代文的写作当中，想象其实就是对客观事实进行详细观察之后去进行合理的发散或夸张。譬如有学生在对“深入灵魂的热爱”进行想象的时候就写出这样的话：桌上笔筒里的一支中秃的毛笔刻画着十三个年轮……五岁时跟着父亲写毛笔字，毛笔上的毛疏了，父亲的头发也疏了……基于写字而对中国传统文化的理解，让我感觉到父亲给我的不仅是生命，还有深深的中华文化魂……。这样的描述中，有想象且合理，有感性亦有理性，可以说是一则好文。再说想象力的隐性培养。其隐在日常的语文教学当中，教《人类基因组计划及其意义》《罗密欧与朱丽叶》等课文时，其实都有想象力培养的因素：基于基因组计划而想象未来的医疗技术；基于罗密欧与朱丽叶的悲伤结局而续写二人身后的传奇，这些想象都是基于文本而不逾合理界限。可以说，课文教学是培养学生合理想象力的最重要的平台之一。
三、合理想象支撑的作文
教学经验证实：待学生有了合理想象的能力之后，在其它写作能力具备之时，学生的作文就会有一个突飞猛进。就本文的阐述而言，仍然需要强调的就是以合理想象去支撑所作之文。如文首所说，合理想象是与学生年龄心理特征密切相关的，高中阶段的学生以理性思考奠定人生基础，因此过于侧重稚趣及超越时空的想象均不适合在高中阶段进行强调。合理想象支撑的作文能够达到来源于生活且高于生活的创作需要，也适合作为高中学生写作能力评判的依据。合理想象支撑的作文仍然强调在写实的基础上写意，强调思维的翅膀带动的是对实际生活进行体验的血肉之躯。合理想象更符合高中作文教学的需要，作为合理范围内的想象是允许存在的，也是应在作文教学中加以引导和鼓励的。
作者：张勇 单位：江苏石庄高级中学
第五篇：高中作文教学从审美开始
摘要：
高中作文教学中，教师常常感到力不从心，教授了多种方法，但是学生的文章常常千人一面，难以打动人，更难以更上一层楼。本文主要针对此问题，进行了深刻反思，挖掘其产生根源，并结合教学过程中的感悟，有针对性地提出解决方法，渴望从中唤醒学生内心的“美”。
关键词：
审美素养；审美知识；唤醒；高中作文教学
在探讨高中作文教学审美教育时，更多的人提到了作文教学中的“美育”教育的重要性。但是教学中，不难发现写作的经验和理论可以让学生写成一篇完整的作文，价值观积极向上，结构和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，难有更高造诣。
一、舍本逐末，强调“能力”忽视“知识”
想要在作文上有所造诣，首先必须具备一定的审美素养。审美素养，应该包括审美知识、审美能力和审美意识。可见审美的基础应该是审美知识的储备。而今每一位教师在提出自己对作文的看法的时候，都会提出以下四点“有思、有料、有序、有文”，议论文渴望它美起来，必谈思维之美，语言的逻辑之美；谈到记叙文一定会提真情实感，会提以小见大。如果一篇作文有一定思考、有较强的层次性，但是拿不到理想的分数，则不难做出以下判断：其一，这个学生积累不够；其二，就是这个学生文采不够，没有学习语文的天分。但实际上，很多学生并不是先天不足，而是后天“审美知识”的储备出了问题，或者说是基础审美的知识根本没有建立起来。但是太多人急功近利，忽视了这至关重要的一点，舍本逐末，脱离了基础大谈特谈能力。殊不知，“审美是以感性体验为主要特征，若离开了必要知识的审美活动一定是盲目低水平的”。一篇议论文模式无可挑剔，却拿不到高分。不是这个孩子没有天赋，也不是这一个孩子不够努力，更不是生来蠢笨。这个对语文不够敏感的孩子，实际上是还没有学会甄选出合适的审美知识。记叙文积累了大量议论语言，加以运用，议论文侧重记叙和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基础，先扶后放
面对后天积累不足、语文敏感度不够的学生，在教习作文之前，教师不应推责于“先天不足”，应该让学生先明白什么样的词语、句子是美的，怎样的内容不但能打动自己而且能说服他人。例如，在教学议论文的时候，不能简单地告诉他们好的议论文必须包含深刻的论点、丰富恰切的论据及多种论证方法的综合运用。教育者更需要立足学情，立足基础，让学生明白什么样的观点是深刻的，怎样选择典型论据，如何进行合理叙例，什么样的议论文语言是具有哲理性的语言，什么样的名言引用起来是有价值、引人深思的……因此，教师要清楚地认识到，没有学会审美，怎么会有较高的审美能力呢？而这些从初中刚刚升入高中的学生刚刚接触到议论文写作，他们不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教师立足基础，像扶一个刚刚学习走路的孩子一样耐心，让学生慢慢熟悉如何迈步，如何找到平衡，直到他们找到一定的诀窍，自己能够很好地走，即使跌倒也能爬起来继续前进。所以，在议论文教学之初要不厌其烦地引导初学者做好积累工作。
三、想方设法，潜移默化唤醒内心的美
在积累过程中首先要让学生感受到语文的魅力与写作的愉悦。教师要想方设法，从多方面对学生进行潜移默化的影响，让积累的过程不再枯燥，让学习过程在分享中生动且丰富起来。
1.利用好课前三分练
课前三分练，是一个很好的锻炼学生的平台，它既可以锻炼学生的表达能力，又可以锻炼学生的胆量，更是一个很好的审美知识积累的渠道。首先，它是需要在全班同学面前进行的演讲，所以演讲者要进行精心的准备，从中，可以发现好词、好句、好事例，从而引导同学们做好积累的工作；其次，这时听到的内容，老师所提醒关注的审美知识，会给同学们留下深刻记忆，积累的工作也将事半功倍；再次，演讲的同学，得到了老师给予的肯定，会从中获得成就感，享受这一个过程带来的乐趣时，也会更加注重平时的阅读和积累，变得更加爱写；最后，在长期训练过程中，通过教师点拨、同学影响，在耳濡目染中审美知识储备越来越丰富，同学们的审美能力得到提高，直观反映在作文中。
2.适时分享优秀的文学作品
想要增加学生的审美知识储备，并不单单是指让学生接受什么，最重要的是激发学生主动接受知识的兴趣。现在是一个快餐文化泛滥的年代，更多学生喜欢的是动态的画面和不用自己进行梳理的知识。这个时候教师就需要为学生搭建一个平台，比如在平时介绍一些有意思的文学作品；也可以拿出专门的课时满足同学间的阅读分享、交流和讨论的需求，从而激发同学们阅读和交流的兴趣。从心理学角度说，养成一个习惯需要28天，若是一曝十寒，若是只有一个人努力，而其他人都在干扰他，则会使所有努力功亏一篑，所以培养共同的兴趣也是调动学生主动接受知识的关键。一个人走走得快，但是未必能走得好，一群人向着同一个目标一起前行，必将走得又远又好。当同学们都爱上阅读何愁没有审美能力呢？
3.注重教师的教学语言
“你想要给学生一滴水，你首先必须有一桶水”。这是一句老生常谈的话。但是这绝不是废话，特别是对于作文教学，对于丰富学生的审美储备来说，你的“一桶水”就至关重要。在看到一段材料的时候你能不能给出严谨的观点，在你对一个问题阐述看法的时候能不能说得有深度，有说服力，都影响学生对于美的体验。所以，作为一个老师，你希望学生带给你美的享受之前，自己先要做好准备。费尔巴哈曾说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”而鉴赏力并不是与生俱来的，所以我们在要求学生有较高的审美能力之前，应该先让他们有足够的审美知识储备，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序渐进地唤起他们心中对美的感悟。
作者：连贞贞 单位：莆田第五中学
参考文献：
［1］杜卫.论审美素养及其培养［J］.教育研究，2014（11）.
［2］沈玉荣.高中作文教学审美化思考［N］.江苏教育报，2009年10月29日第六版.
［3］巢宗祺，雷实，陆志平.普通高中语文课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2005年7月.
第六篇：高中语文作文教学创新性和实用性浅议
【摘要】
高中语文知识点繁多复杂，作文应该是令所有年级层次学生头疼的问题，作文教学也是令教师头疼的问题。众所周知，作文在高考中占有很大的比例，如果想要取得高分，作文成绩是一大关键，掌握有效的写作技巧是一大制胜法宝。本文以高中语文作文教学为研究对象，研究了作文教学的创新性与实用性。
【关键词】
高中语文作文教学；创新性；实用性
作文是语文学科中的一个综合部分，它考察了学生对语文学科中所有的知识内容的掌握程度，一直以来备受关注，广大语文教师也在绞尽脑汁运用有效的教学设计来提高学生的写作水平。从应试角度来看，语文学科的知识点虽然烦琐复杂，但其知识内容的考察模式是固定的，并不能拉近高考语文成绩差距，因此作文教学显得特别重要。在新课改和素质教育背景下，高中语文教学更多的是通过创新教学提高学生的写作水平，在作文课堂的潜移默化中加强学生素质的提高。下面我从高中语文教学存在的问题，加强教学的创新性与实用性这几个方面来进行论述，目的是通过本文的论述，能够给广大高中语文教师一定的启发指导，在教学活动中使学生的写作水平得到提高。
一、高中语文教学现状分析
（一）重形式轻内容
在高中语文教学中，教师对于作文教学多是重视文章的结构与文体，对于作文的考试成绩，面对一个班级年级学生的文章，教师不可能把所有精力都放在浏览方面，如果把每位学生的作文都浏览一遍，是需要花费很长时间的。在平时的测验中也只是潦草地大致看一眼，看一下文体和结构，就妄自果断地打分。平时的教学中，教师也只是结合作文题目，讲解文章的结构，可以从哪些方面构思，根据题目可以选择什么种类的文体，其实一篇作文的质量好坏取决于内容。而且教师对于写作要求太高，虽然题记、小标题能够使主题更加鲜明，一目了然，从另一个角度来说这些部分也算入字数之内，可以解决学生词穷写作困难的问题，但是加入这些内容会浪费学生很多时间，所以不一定非要加入这些内容，可偏偏有些教师的教学模式过于固定，让学生在作文中必须加入这些内容。教师对于文体的选择上也过于固定，根据作文题目，叮嘱学生就写某个文体，这对于某些学生来说，不擅长写这类题材的文章，而教师规定写这个文体，这就限制了学生的思维，对其极为不利[1]。
（二）缺乏创新性的教学能力
创新推动教育事业的发展，教师的教学方法也要创新，才能培养学生的创造力，培养学生对于作文写作的独立思考能力。大多数教师通常是为学生进行“一站式服务”，直接讲解写作的要点流程，到头来学生对其讲解也只是一知半解。对于大多数教师来说，通常会为学生形成写作思路，会给学生阅读范文，但只是在几分钟之内一口气读完了，而不对范文加以评析，说明哪里写得好，为什么好。
二、加强高中语文作文教学中的创新性和实用性
（一）高中作文教学创新性的要求
高中作文最常见的一种文体是议论文，议论文对于学生来说是比较困难的，此类题材的文章语言朴实，写这种种类的文章对于学生来说下手难于上青天，真可谓是“写前抓耳挠腮，下笔一筹莫展”，议论文的写作也是一番心理痛苦挣扎的过程。许多学生写出来的议论文看起来好像是俗语中说的流水账，或是高谈阔论地在讲道理，或像是不厌其烦地在谈论人生哲理。议论文确实是在谈论生活中的道理，但是全篇都是哲理的叙述，仿佛给人一种在做哲学方面的研究，就算加入素材，也只是把素材单列一段，感觉是在叙述一段故事。议论文的要点分为论点、论据，为了使文章更具说服性，通常会在文中加入素材，素材应该来源于现实生活。所以在指导学生写议论文的时候，教师要鼓励学生认真观察生活，在平时的课堂中增加学生的知识面，开设阅读课程，让学生阅读书籍，叮嘱学生做好笔记，记录下阅读这本书的感受，开展素质拓展教学，运用现代媒体信息技术手段，采取播放视频的形式增加对素材提及的人物、事件的理解，观看教育学家对于作文课堂教学的视频，使学生的思维充分得到发挥[2]。
（二）高中作文教学实用性的要求
作文不仅是词语句式的罗列叠加，更重要的是对生活的感悟体会，对生活具有指导实践的意义，这也是作文实用性的体现，我们不应该把浏览作文当作是一种欣赏方式，把写作当成是一种教学任务，而是要把自己对人生、生活的感悟体会跃然纸上，通过文章中表达的思想感情作为指导生活的纲领[3]。这里以新课标版本高中语文必修一“心音共鸣，写触动心灵的人和事”这个写作内容为例，可能大多数学生一眼看上去，这篇作文的文体应该是记叙文，其实不然，触动心灵的不一定是某个人或者是某个事件，也有可能是周围环境的某些事物，所以文体也有可能是散文。教师要鼓励学生充分发散思维，学生可以在课堂上列举素材，说明写作思路，教师提出建议，为其做必要的指导。
三、结语
综上所述，高中作文是高考语文这门学科甚至是所有考试学科当中的一个制胜法宝，所以作文教学显得尤为重要。对于作文教学，教师务必要重视，结合新课标改革和素质教育的标准要求，采取有效的教学方法充分调动学生对于作文的写作兴趣，树立新型的教学理念，以提升学生的综合素质为目标，切实使学生通过写作，在提高写作水平的同时，把在文中表达的思想感情，对人生、生活的感悟化为一种支撑动力，帮助学生积极向上地面对日常生活与漫长的人生。
作者：章洁 单位：安徽省太湖县牛镇高中
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013(14).
合作文化论文范文8
本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《民族地区高中语文教学中的本土文化渗透研究———以合作市中学为例》（批准号GS〔2016〕GHB1209﹚阶段性成果之一。
摘要：
近年来，在藏区开展高中语文教学期间，很多语文教师会将本土文化资源“嵌入”到教学内容中，但是，由于存在着教学误区，导致语文教学效果不佳。本论文针对本土文化资源“嵌入”高中语文教学的困境及应对策略进行探究。
关键词：
高中教育；语文教学；本土文化资源；困境；应对策略
引言：
为了培养藏区高中学生的本土文化意识，语文教师已将本土文化资源与高中语文教学内容进行了融合，但是并没有获得预期的教学效果。因此，针对这种教学方式在具体实施中所面临的困境进行研究，并具有针对性地提出应对策略是非常必要的。
1本土文化资源“嵌入”高中语文教学的困境
1．1高中语文教学中更加注重本土文化资源的史实性：
高中语文教学中，将本土文化资源“嵌入”到语文教学内容中，更加注重资源的史实性，导致语文教学局限于“历史识忆”，缺乏了“语文味”，教学过程中的语言教学就难以实现。特别是藏区的语文教学，对教学中所涉及到的历史人物，如果从历史的角度展开教学，可以让藏区的学生了解中国的爱国英雄，但是，从历史传承的角度而言，就值得深入思考。比如，郑思肖是南宋遗民，从历史角度将其定位于“爱国英雄”是符合当时的历史史实的。但是，从语文教学的角度而言，则由于缺乏语文性，导致语文教学的价值没有充分发挥出来。
1．2高中语文教学中更加注重本土文化资源的文本性：
在高中语文教学中，将本土文化资源“嵌入”到教学内容中，但是局限于文本性教学，结果导致语文教学中，本土文化资源的人文性没有发挥作用。通常高中语文教师在利用本土文化资源的时候，会采用“模拟教学”法，将本土文化资源作为教学情境中的构成元素，让学生在情境中学习语文知识［1］。学生的学习能力在一定程度上有所提高，但是，由于本土文化资源的人文性缺失，就会导致学生对本土文化的吸收能力不足，无法认识到本土资源与语文知识内容之间所存在的内在统一性。比如，高中语文教师在语文教学中创设了“民族文化”专题，将与教学内容相关的课程资源进行开发，并在课堂情境中利用起来。学生在这样的教学环境中学习，语文知识的运用能力得以增强，但是依然是以应试为主要目的。由于本土文化并没有在高考大纲中明确，也就意味着在语文教学中利用本土文化资源所发挥的是工具作用，学生对当地的人文资源知之甚少，更难以与所学的语文知识融合，加之学生缺乏社会实践机会，不会切实地体验本土文化资源，就必然使语文教学无法获得预期的效果。
2本土文化资源“嵌入”高中语文教学的有效策略
2．1本土文化资源“嵌入”
高中语文教学要重视语文性：本土文化资源“嵌入”高中语文教学，存在着重视史实而语文性缺失的问题，主要体现为从时代情境出发，却没有从“言”和“语”的角度开展教学。比如，“宋末元初”时期的爱国英雄包括岳飞、郑思肖、辛弃疾等等。对于藏区学生而言，能够了解国家宋朝末年的爱国英雄是非常有益的。但是，在语文教学中，提出了这些历史人物的同时，还要让学生了解这些爱国英雄的诗文集、英雄事迹等等，通过这种“言”和“语”的教学，使本土文化资源与语文教学内容完美结合。
2．2本土文化资源“嵌入”
高中语文教学要重视人文性：在高中语文知识教学中，将本土文化资源“嵌入”到教学内容中，要注重从学生的情感层面进行引导，让学生对本土资源产生情感，逐渐地将这种情感转移到语文知识的学习中，使学生在了解本土文化的基础上学习语文知识，学生由此扩展了人文视野，也能够体会到语文知识的实践价值。在高中语文教学中突出人本性可以帮助学生提高对语文知识的理解力。但是，利用本土资源的过程中，片面地强调文本，就会导致教学实践性不足，语文教学的人文性缺失就必然难以达到预期的教学目标。高中语文教师在创设语文教学情境的时候，突出对学生情感认知的培养，在开展文本教学的同时，知识的人文性让语文教学课堂变得富有生机，让语文知识内容散发着生命力［2］。情感认知的过程就是从意识的角度对语文知识深入理解的过程，将本土文化资源“嵌入”到语文教学中，就要注重人文知识的解读，让学生吸收本土文化，对本土文化产生情感，进而了解文本知识，由此可以解决语文知识学习中所遇到的各种难题。比如，学生对家园具有很高的认同度，就会注重探究中国传统文化，并从探索家乡文化的角度研究中国传统文化，落实到语文文本内容中，做到了文本知识与情感认知的融合。
结束语：
综上所述，对于藏区的高中生而言，语文是高考重要科目，不仅学习难度大，而且在这门学科的学习中也会存在一定的心理压力。将本土文化资源“嵌入”高中语文教学，做到本土资源与语文教学内容的充分融合，可以获得良好的教学效果。
作者：王瑜红 单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市中学
参考文献
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［2］王小军．对本土文化渗透于高中语文教学的思考［J］．语文天地，2013（05）：33－34、35．
第二篇：高中语文教学问题及改进措施
摘要：
语文作为高中教育中的重要学科之一，对于学生素质的全面发展起到重要的作用。同时，语文作为基础学科也是日常交流的重要工具，对于学生的日常生活与学习中的感情交流与思想表达起到基础的作用。然而，目前高中的语文教学却不尽人意，因此，笔者将基于高中语文教学的教学实际，着重分析高中语文教学中存在的种种问题并提出解决的措施。
关键词：
高中语文；教学；问题；措施
1当前高中语文教学中存在的问题
随着教育改革的不断深入，新课标的不断推进对于高中语文教学提出新的要求。从目前的高中语文教学看来，传统的高中语文教学无论是在教学过程还是在教学效果上都差强人意。高中语文教育的僵化不仅使教师对于语文教学感到迷茫，更使学生逐渐丧失了学习的兴趣。具体问题如下：
1．1传统高中语文教育忽略了学生的情感表达：
中国是世界四大文明古国之一，数千年的文化积累使语文成为包含历史、政治、文艺、哲学的综合学科。中国的传统文化积淀中留存下海量的优秀著作与思想，这些无疑都是语文学习的精髓所在。高中的语文教材是选取诸多优秀文化名人具有代表性的文章，在文章的题材、结构、写作手法、体现的精神上都具有极高的水平。在实际的高中语文教学中，笔者发现，不少教师在语文授课时往往突出对于文章使用的技法、文章结构的教学，而忽视对文章精神和作者情感的体会和探索。这往往导致学生在学习语文学科时忽略情感的表达而将语句的分析放在学习的首位。如果不能从情感体验的角度学习语文，语文学习将是没有灵魂的、苍白的，教师在语文教育中对情感表达的忽略不但不利于学生更好地学习语文，对于学生提高自身文化修养也十分地不利。
1．2传统高中语文教学忽略对学生人文价值的培养：
文章来源于生活而高于生活。这意味着语文学习中的优秀文章与作品都是生活的感悟，并且其意义也超脱于生活存在。由于高考的压力，传统的高中语文教育往往重视学生学习课文本身，重视对高考语文题型的解读和训练，忽视了对学生人文价值的培养。人文价值是语文学科的精华所在，也是优秀作品中所共有的，它能指导学生更好地进行思考和行动，帮助学生树立正确的人生观念和价值观念。忽略对于人文价值的培养，高中语文教学培养的仅仅是考试型的学生，学生的思想空洞，文笔缺乏灵气，长久以往对于学生的全面发展十分不利。
1．3传统语文教学忽略了学生学习能力的差异性：
在任何的教学过程中，学生群体都是有差异性的。在任何学科的学习中，都有对知识吸收较快的学生和较慢的学生，形成了学科学习的差异，突出地表现在学科成绩上。当下的高中语文教学，由于受到高考压力的影响，教师对于语文教学趋向于将学生视为统一的群体，忽略了分层教学，这导致了对于学科知识吸收较慢的同学无法跟上教师的教学进度，使学生在语文学习中受挫。学生的学习热情受到影响，成绩自然会下降，班级的语文成绩差异将会更大。
2改进传统高中语文教学的措施探究
2．1高中语文教学应当重视学生的情感表达，以“情”作为教学的核心：
优秀的文学作品在于感知作者和文章中散发的情感。在高中语文教学中，教师应该将情作为学生认知和表达的能量，语文学习中如果没有了情，语文学习者也就缺乏了智慧。重视学生的情感表达的前提是使学生学会感知情感。教师在实际的高中语文教学中，除了对课文表达方式、结构特点的分析之外，应当注重在授课时对学生进行情感引导。例如，在《赤壁赋》的学习中，教师可以将诗词表达的感情与苏轼的经历联系起来，从而感知作者的情怀，使学生在寓情于景的理解上加重对作者感情的理解。引导学生走入作者的情感世界的过程也是鼓励学生表达自身感情的过程，经过教师的引导学生会在语文学习中表达自己的感情，使文章具有真情实感，不空洞，练就优秀的文章。
2．2教师注重学生学习能力的差异性，分层教学：
由于学生在理解知识时是有差异的，因此，教师在进行授课和指导时应当进行分层教学。分层教学的含义是指对于知识点由浅到深进行讲解。例如，学生在学习文言文时会有明显的差异，对于文意的理解有些学生较快而有些学生较为吃力。针对这种情况，教师在语文教学中应当适当放慢教学速度，先对语义进行逐词的理解，在贯穿句子的语义。用这种方式使理解较慢的学生跟上学习的进度，缩小班级学科学习的差距，使学生可以共同进步。
总之，高中语文教学是一项复杂而系统地工作，这需要教师以新课标的要求为指导，从学生的利益出发，悉心研究多种教学方法，不断改进教学手段，提高学生的语文水平个人文素养。
作者：江玮韦华 单位：江西省南昌市第十六中学
参考文献
［1］梁五红．新课标下的高中语文教学问题及其应对策略［J］．新课程学习．中旬，2013，（7）：23－23．
［2］黄秀英．新课标背景下高中语文教学问题及对策研究［J］．课外阅读（中旬），2012，（9）：105．
［3］华明琴．优创语文教学方式，全面发展学习能力――浅谈新课程背景下的高中语文教学问题［J］．考试周刊，2011，（78）：34－35
第三篇：高中语文教学合作学习教学探析
摘要：
高中教学中语文可谓是基础性学科，直接影响到学生综合能力的提升，因而必须对高中语文教学引起足够的重视，伴随着新课改在高中语文教学中的推行，合作学习成为语文教学中最为重要的教学模式。本文中简要分析高中语文教学中应用合作学习教学的重要意义，并探究了其具体的教学策略。
关键词：
高中语文；合作学习；教学策略；探究
高中语文教学中应用合作学习是切实可行的教学策略，因为高中生对语文知识有良好的基础及文化知识沉淀，通过合作探究学习学生能够让学生对知识有足够的了解，而且还能增强学生团结协作意识。本文中具体阐述了高中语文教学中教学策略及方法的应用情况，谨以此给予理论参考依据。
1文章阅读开展合作学习
高中语文教学中文章阅读是其中非常重要的环节，而阅读教学是提升学生语文水平的最重要的教学推动力。在之前的语文阅读教学中，教师采取的教学方法比较单一，基本上就是学生的机械的阅读，对学生而言缺乏吸引力，从而导致阅读效果并不是很理想，随着新课改的推行，高中阅读教学模式发生了极大的改变，教师采取合作学习教学策略取得了相对较好的实施效果。在阅读教学中，多以学生分角色朗读为主，或是分段进行阅读，从而增加学生的学习兴趣，提升阅读教学效果，继而形成思想上的共鸣，加深对文章内容的理解，改善语文教学质量。除此之外，合作朗读还能提升学生对文章阅读的积极性，在相对愉悦的氛围内有效理解课文所有表达的思想感情。例如：《水浒传》教学活动之前，教师向学生布置教学任务，应用合作学习的模式让学生能够对教学内容感兴趣，同时选取学生其中的问题设置教学情境，如“本次起义失败的因素有哪些？”“起义的影响有什么？”通过布置上述教学问题，组织学生根据问题进行讨论，然后总结小组讨论结果，分享学习心得，这在某种程度上能够改善学生学习能力，提升教学质量。
2课文讲解实施合作学习
对于高中语文教学课文理解是学生的弱点所在，这也是学生语文学习的基本要素，因而教师必须根据学生的具体情况采取相对有效的教学策略，从而促进学生提升语文课文理解能力，这对于学生日后的学习是非常有利的。新课改的推行促使合作学习模式在教学中得到了极为广泛的应用，在文章理解过程中，很多学生都遇到了障碍，而教师又不能兼顾到每位学生，因而通过小组进行合作学习是非常理想的教学形式，这样可以让学生以小组为单位针对自己的课文理解上遇到的问题组内讨论，从而强化学生合作意识。而对于教师来说，有效应用合作学习模式是语文教学取得成功的关键，因而在教学过程中，教师应该对学生的合作学习给予有效的指导，而其布置的教学任务也应该事先给予有效的说明，这样才能推动合作学习获得良好的效果，真正达到促进学生学习能力的效果。例如：《蒙阴天姥吟留别》教学中，由于本篇文章是学生极为头疼的文言文，学生理解起来相对比较困难，因而这更适合采取合作学习，教师在进行分组时要考虑每组成员学生能力的强弱，然后适当进行调整，这样小组合作学习才会获得良好的效果。在开展合作学习之前，首先设置教学问题“文章创作背景是什么？”“作者想要传递的思想是什么？”然后让学生带着这些问题进行小组讨论，然后再将问题在班内进行讨论，这样的学习氛围对学生而言可以提升他们的学习积极性，从某种程度来说加强书本印象。
3作文批改采取合作批改形式
作文也是语文教学中必不可少的教学内容，在之前的教学中，学生的作文基本上都是由教师进行修改，而教师的教学任务相对较重，所以在作文的批改上难免力不从心。从某种意义上来说这种作文批改形式较为单一，难以提升学生的实际水平，对学生语文整体水平的提升是非常不利。随着合作学习模式在高中语文教学中的应用，教师可以借助这一模式进行合作批改作文，这样能够提升学生对作文的鉴赏能力，而且意识到自己写作上的不足，并且在合作学习中学习其它学生习作经验，教师应能从繁忙的作文批改中解脱出来，从而更好的指导学生写作，可谓一举两得，这对于学生作文水平的提升是非常有利的因素。所谓合作批改，就是教师将学生的作文匿名交给学生，并指导学生根据作文评分标准指导其进行评分，在作文合批过程中，学生遇到好的词句、段落或是词语可以记录下来，或是与其他同学分享，这样可以让学生吸收别人优秀的学习经验，从而弥补自己写作的不足。例如：以《转过弯就是春天》例，教师在这篇作文批改过程中，选取适当的内容让学生合作批改，可以让两位学生共同完成，在批改过程中，教师给予学生适当的引导，告知其如何进行批改，而且叮嘱学生遇到自己喜爱的句子进行记录，并与同学老师分享，阐述自己的缘由。通过这种合作模式，教师能够有更多的时间指导学生的写作，并且通过合批其他同学的文章汲取别人的写作优点，继而发现自己写作上的不足，从而快速提升学生的写作能力，继而能够为学生语文成绩的提升奠定良好的基础。高中语文教学中作文是高考的重点得分项，学生的作文水平不能得到快速提升的话，势必会导致学生成绩受到影响，合作批改作文的教学模式可以让学生的作文写作及欣赏水平得到双重提升，最终促进学生语文学习能力的改善。
结语：
总体来说，高中语文教学中合作学习模式的应用能够达到良好的教学效果，不仅促使学生学习能力得以提升，而且还能增加学生的学习兴趣，最关键的是还能改善语文整体教学水平，提高教学质量。本文中重点阐述了高中语文教学中合作学习模式的具体应用策略，以期获得良好的教学效果，真正改善学生的学习水平。
作者：郭虹 单位：辽宁省海城市析木高级中学
参考文献
［1］朱万香．高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析［J］．教学研究，2013（02）．
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第四篇：高中语文教学传统文化应用
摘要：
中华民族传统文化象征着民族精神，是我国的瑰宝，是中华民族存在和发展的基础，也是我们获取力量和智慧的源泉。博大精深的中华传统文化在增强高中生文化底蕴和提升学生文化修养方面影响深远。学生语文素养的形成关键在于高中阶段的语文教学，并且培养学生语文素养的关键在于语文教学中的传统文化教学。
关键词：
高中语文教学；中国传统文化；教学策略
随着全球化加剧，大多数中国传统文化正在被外来文化侵占，中华传统文化面临消失的危险。作为伟大的民族教师都应为中华传统文化的消失而担忧，将中国传统文化带入高中课堂中，让学生们传承中华传统文化势在必行。
1简介中国传统文化
在数千年的文化长河中，中华民族创造出了优秀的中国传统文化，它是精神财富和物质财富的总和。在时间上，表现在原始社会到封建社会的优秀文化；在空间上，包含中原、边疆及少数民族的文化。在内容上有经济生活、科学住行和政治制度等。中国传统文化历经数千年的演变和摒弃，深深地走进了我们的生活中，产生了不同程度、不同功能的社会效应，无形之中对人们的思想言行产生重大影响。还有部分人觉得在历史发展长河中中国传统文化逐步演变成各种思想文化和观念形态，例如：习俗、信仰和法律等各种方面的内容。中国传统文化内涵和中国传统文化相同，定义中国传统文化，不同的专家学者有不同的看法，每个人对中国传统文化理解各不相同，从古至今，中国传统文化仍然没有一个明确的定义。造成中国传统文化内涵各不相同的原因是语言学角度多、视野广以及研究者研究对象的不同，研究角度不一样等。
2高中语文教学中融入中国传统文化的必要性
国家的生存和发展都离不开文化的积淀，传统文化象征着国家的精神，中国文化源远流长、博大精深，所以中国传统文化融入到高中语文课堂教学中起到非常重要的作用。中国一直打开国门对外来文化汲取精华，去其糟粕，同时也时刻提醒自己不忘把自己传统的中国文化带向世界，然而却没有实际做出行动，大多数时间只是走形式主义，缺少文化的发展、交流和传承行动。中国缺少对优秀文化的传承和保护行动，更不要提研究、发展和弘扬了。由于中国的应试教育体系，不管是学校还是老师对学生的要求就是要顺应高考，像2017年的考纲中增加了对古代文化常识的考察，因此老师必定加强学生对古诗文方面的古代文化常识的学习。这样极强的目的性和功利性，使得课堂教学内容完全依据高考内容而设定，尽管学生也会学习到部分文言文，但是学习目的仍是为了高考，没有真实的培养学生的兴趣，而只是让学生大量的记忆古诗文和大纲要背诵的文章，只需要学生知其然，而不需知其所以然，出发点不一样使得传统文化不能顺利地传承。因此，高中语文教学中融入中国传统文化的教学是很有必要的。
3关于如何合理地在高中语文教学中进行传统文化教学的对策
高中语文教学对中国传统文化的教学有很大的帮助，它能将中国传统文化合理地融入进去，利用教学内容和方式改进的方法进而实行中国传统文化教学。
3．1通过兴趣培养挖掘教学资源渗透中国传统文化：
若你仔细观察思考便会发现高中教材的每一单元每篇课文都有其编排的目的。教材中《论语》、《沁园春》、《荆轲刺秦王》、《廉颇蔺相如列传》等课文和《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等经典著作都充分地说明了中国文化的元素，这些文章中，有的体现了中国人的义，有的体现了智，有的体现了勇，有的体现了其谦让不争的德行等。因此，教师应当合理地使用教材中的传统文化元素，结合中国传统文化进行教学，这样不仅可以有助于学生学习语文而且还能让学生深刻认识中国传统文化。兴趣是最好的老师，要想传承传统文化，首先要让学生对中国传统文化产生兴趣。课堂教学中，教师需带领学生鉴赏传统文化，让他们了解传统文化的意义。古代文学作品中经常会对同样的事物有不同的描写，例如，对于归隐生活，李白是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，”他表现出来的是一种豪放的性格和心理，可通过课上让同学模仿仰天大笑出门的情景，引起学生的兴趣，然而陶渊明先生却是“久在樊笼里，复得返自然，”的恬淡，再比如苏轼，妻子的离世他表现出一种“千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处。”悲痛欲绝，肝肠寸断的痛苦，而庄子却在妻子离世后鼓盆而歌，非常开心。因此，高中语文教师要时刻让学生进行比较，领会不同作者的精神和思想方式，了解各个时代人的思想内涵，与此同时，语文教师需要知识渊博才能带领学生深刻领会中国传统文化的意义。
3．2通过课堂文化氛围熏陶人文精神：
语文教师在课堂教学中需营造课堂文化氛围，进而熏陶学生的人文精神。围绕语文课堂教学，提升学生听说读写能力，让学生关注名家朗诵的文言文和古诗词等。中国的名胜古迹上大多留下了古人的诗词歌赋，教师可以通过带领学生去参观的形式对学生进行传统文化教育，让学生能够切身领悟到中国传统文化的精髓。通过各种各样的校园文化对学生进行心灵的熏陶，使学生的心灵和传统文化与美德结合起来，让学生见识到民族文化的精彩，体会到传统文化的内涵与魅力。数千年的中华传统美德包括忠、耻、信、义、智、孝、礼、廉，它是民族文化的灵魂和传统文化的根。大力地将中国传统文化发扬光大，国人才能拥有仁义、睿智、忠勤等优秀品质，中学生才能加强对传统文化的了解，中华民族才能和谐稳定地发展。
3．3拓展名篇，在教学中加入国学经典：
中华传统文化存在于高中语文教材的经典名著中，然而，教材中只出现了篇章的一部分，再加上学生学习负担沉重，课外又很少阅读经典名著，因此，学生完全不能领会名著所讲的内涵。这就要求教师要起引导作用，可以通过开展有关名著的背诵、赏析、竞赛等教学模式，激发学生学习传统文化的兴趣并和学生一起学习传统文化。通过这种方式不仅让学生感受到传统文化的魅力而且可以加强学生在道德修养和文化素养方面的培养进而继承优秀的中华传统文化。
4结语
综上所述，博大精深、源远流长的中国传统文化是我们的民族精神，是我们中华民族的瑰宝。传统文化的积累，使得我们获得智慧和力量。中国传统文化在高中语文教学中意义深远，传统文化是我们的灵魂，每个人都应担起保护、继承和弘扬中华传统文化的重任。
作者：郭丽艳 单位：铁岭县高中
参考文献
［1］宋石晶．高中语文教学中传统文化的有效应用［J］．学周刊，2011（28）．
