大学生创业论文范例

大学生创业论文范文1

理念是行动的先导，教育理念对教学活动的影响至关重要。因此，在大学生创业教育中，必须要加快转变教育理念，具体措施如下:首先，转变教师的教育理念。一些教师认为对学生进行创业教育是授课教师的事情，和自己没有关系，这种想法是错误的。大学生创业教育和全体教师都有关系，需要所有教师在日常教学中加以重视并进行渗透教育。因此，必须要转变教师的教育理念，在教学活动中渗透创业教育思想，将创业教育贯穿于整个教书育人过程中。其次，转变大学生的创业理念。很多大学生对创业的理解比较片面，认为只有自己开公司、自己当老板才算是创业，其实不然，大学生到基层锻炼、去偏远地区支援建设也是一种创业。因此，必须引导学生转变创业理念，树立“大创业观”。

二、培育创业文化，营造浓厚的创业氛围

环境对人的思想、观念的影响是毋庸置疑的，积极向上的创业文化、浓厚的创业氛围能够激发大学生的创业意识并付诸行动。那么，如何培育高校创业文化呢?首先，开展主题活动，对大学生进行创业教育。面向大一到大四的全体学生普及大众化创业教育，让大家都能萌发创业意识和创业心理，让他们具备“人人都是创业主体”的思想观念，因此，学校可以开展一系列以创业为主题的教育活动，通过各种形式让学生深入了解关于创业的问题，在此基础上，对有创业意愿和能力的大学生开展精英型创业教育，分层推进，实现创业教育的分层发展。其次，加大宣传力度，营造浓厚的创业氛围。高校要依托各种媒介，如校园网络平台、广播、宣传栏、展板、海报等，加大创业教育的宣传力度，充分发挥大众宣传媒介的重要作用，对创业成功的典型人物进行宣传，或是介绍创业成功的经验和教训，或是组织座谈会交流创业的体会，这样的宣传活动，不仅可以激发学生的创业心理，保持学生的创业激情，而且可以培育浓厚的创业氛围，促进高校创业文化的产生和发展。

三、丰富课程内容，完善创业教育课程体系

构建有效的课程体系是做好创业教育的重要因素。在高校创业教育中，要培养大学生具备三个方面的素质:一是创业意识，其中包括创业的激情和对商品交易的兴趣;二是创业基本素质，包括创业心理、创业能力、抗挫折能力等。具体来讲，从以下两方面着手:开设完善的创业教育课程，丰富相关内容。学校要开设相对应的创业教育课程，同时，结合现有的教学资源和学生实际情况，不断地渗透与创业相关的内容，如法律、税收、风险管理、资源整合等。一方面加强培养大学生的创业意识，另一方面，培养大学生的综合素质，使其成为专业领域的创业人才，提升创业能力，引导大学生和本专业结合实现“科技创业”。

四、加强师资建设，培养优秀教师队伍

要想搞好创业教育，一支优秀的教师队伍必不可少。首先，对现有的创业教育教师定期组织培训，提高他们的专业水平。这些培训包括创业理论培训、创业经验交流和创业模拟活动，邀请创业成功人士来校参加座谈和培训，和学校教师交流创业经验，以便不断丰富教师的创业理论和创业知识。其次，扩大优秀教师队伍的培养。高校要多招聘一些优秀教师，充实创业教育教师队伍。高校要充分利用社会资源，聘请校外人士参与创业教育的授课，这些校外人士大约分为三类:一是创业成功的企业家。二是掌握成功创业理论的政府官员或专家。三是与创业相关的工商、税务、银行等部门的专业人员。通过这些专业人士的经验传授、理论指导，有效地加深了学生对创业的各个环节的理解。

五、健全管理制度，确保创业教育质量

“没有规矩，不成方圆。”规章制度是事情获得成功的重要保障，创业教育也是如此。健全的创业教育管理制度，可以更好地规范创业教育的教学行为，使其有章可循，能够最大限度地保证创业教育的教学效果。反之则不然，如果没有完善的规章制度，那么，很多创业教育只能是纸上谈兵，没有任何实效可言，更不要说培养创业型人才了。所以，高校必须要完善管理制度，强化质量意识。首先，必须健全管理制度。建立健全创业教育的相关规章制度，让创业教育活动有章可循，让教师根据规章制度组织相关的教学活动和教学评价其次，必须强化质量意识。高校创业教育质量非常关键，它体现了大学生创业教育的效果，对于大学生创业教育能力的培养起到很重要的影响作用。因此，高校创业教育教师必须要强化质量意识，按照规章制度办事，对教育质量把好关，保证其教学质量的最优化。

六、丰富教育形式，拓宽创业实践渠道

大学生创业教育不能仅仅是纸上谈兵，还要落到实处，真正成为一种实践教育。因此，高校要丰富教育形式，拓宽创业实践渠道，让学生在实践中学习具体而丰富的创业知识。首先，高校要不断丰富创业教育形式。除了课堂讲授之外，还有其他几种创业教育形式:其一，学习借鉴创业经验。高校可以聘请一些具有创业经验的成功人士作为学校的客座教授，定期来学校与学生进行交流，或是为学生做创业报告。其二，依靠政府支持。学校可以出面与当地政府积极沟通，寻找适合学生创业的项目，积极争取政府部门的政策支持，鼓励大学生着眼实际，积极参与创业活动。其次，高校要拓宽大学生创业实践渠道。其一，通过劳务服务、技术服务等增加创业经验。高校要鼓励学生通过勤工助学等劳务服务来锻炼其创业心理品质，利用自身所学的专业知识来进行技术服务，丰富人生阅历和创业经验，为以后的创业夯实基础。其二，高校可以设立大学生创业园区项目以及创业基地项目，让学生在模拟活动中亲自参与经营管理，积累创业知识和创业经验。同时，各高校之间要加强合作，分享创业经验和体会，互通有无、合作共赢。

七、结语

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（一）社会实践促进大学生创业能力的培养

高校应加大对大学生实践能力的培养已顺应国家经济发展的需要，在实践中，应充分以大学生为主体，以社会舞台为依托，加大与企业之间的联系，为大学生提供实践的场所，从而提高人才培养质量。大学生通过实践不仅能提高实践能力，还能进一步了解国情，增强社会责任感。在实践过程中，大学生可以发现自身理论知识的缺陷，从而自觉调整自身的学习习惯。在实践中培养团队精神，提高学习能力与管理能力，培养适应社会需求的综合型人才。

（二）创业能力培养丰富大学生社会实践经验

高校应从多方面来培养大学生的创业能力，提升创业能力是提高大学生自我就业能力为目的，通过对大学生创业能力的培养帮助大学生正确的认识社会，了解当前的就业形势，树立正确的就业观与创业观。高校通过一系列的教学与实践活动来培养大学生的创业能力，而大学生通过参与各类实践活动在提高创业能力的同时也不断丰富着自身社会实践经验，为其日后进入社会奠定良好基础。

二、大学生社会实践与创业能力培养的实践探索

（一）建立实践课程体系，激发大学生的创业意识

建立专业的课程体系，让大学生从理论的角度认识到社会实践的重要性，作为教师应成为大学生社会实践的指导者，加强实践教学，激发创业意识，以培养创业型人才为宗旨，从根本上改变原有的理论教学体系。通过建立适合本校实际的实践课程教育体系，将原有的以课堂为中心改为以市场为中心，加大实践教学的力度，引导大学生进行创业实践，增强大学生的创业意识。

（二）完善课堂实践教学，传授大学生的创业技能

通过建立完善的实践课程体系，大学生运用扎实的理论知识，更好的在实践中加以运用，掌握各项创业技能。高校也可以开设选修课，为大学生提供必要的创业信息，利用高校各类组织宣传使大学生树立正确的创业观念。高校在完善课程实践教学体系的同时，还应加强与企业之间的联系，让大学生有机会参与到企业的实践当中去，在这一过程中大学生的实践能力不仅得到加强，为日后直接就业提供了机会，企业也省去了大学生今后毕业花大量时间去培养大学生，这对于高校与企业来说都是双赢的选择。

（三）建立实践评价体系，增强大学生的创业信心

在建立课程体系同时还应建立科学的评价体系。通过建立科学的评价体系，为大学生社会实践的成效评估更加科学。完善的评价体系的建立，可以激发大学生参与社会实践的积极性，认真对待实践的过程，从而有效的提高社会实践的效果，增强创业的信心。教师对于在实践中完成的比较优秀的大学生教师应给予表扬，而对于完成的不是特别突出的大学生，教师应给予更多的鼓励，让大学生树立积极的心态，使每一位大学生都有积极的创业意识。

（四）搭建社会实践平台，锻炼大学生的创业能力

高校应主动搭建与各类企业合作的平台，为大学生更好的实践打下基础。通过搭建与各类企业合作的平台，既有利于大学生实践，又能够使大学生在实践过程中奉献社会，该平台的建设，大学生实践能力得到锻炼的同时，更为企业选拔优秀的人才提供了依据，高校通过长期与企业合作，真正实现社会实践的长效性，搭建起高校与企业，高校与地方合作的桥梁，大学生实践能力得到提高的同时，更为企业日后发展引进合格的人才提供了保障。

三、结语

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Taylor于“时间—动作研究”当中最早提出了与素质相关的研究。“素质是一个人或个体的基本特征，与高效率和高效的工作业绩有密切联系，并且可以测量。”美国著名心理学家DavidG.McGlelland如是说。大学生创业素质是集“意识”、“知识”“、能力”和“心理品质”为一体。创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、合作意识、风险意识等；创业知识是指创业者在创业活动中所必须具备的基本知识，主要包括创业方向的行业知识、经营管理方面的知识和创业有关的政策、法律等方面的知识；创业能力是在创业活动中所需具备的能力和本领，主要包括创新能力、沟通能力、管理能力、决策能力以及领导能力等等；创业心理品质主要包括创业意志和创业信念还有创业个性。创业意识是动力源泉，创业知识是重要基础，创业心理品质是创业持续发展的根本，创业能力是核心要求。各个要素在创业素质结构中是相互渗透的关系，同时，又是彼此独立的。这也一定程度上决定了大学生的创业素质水平的发展程度。

2大学生在创业中显现出的素质缺陷

2.1创业意识不足，创新能力有待加强

大学生是知识创新的主力军，也是技术创新的生力军。当前，我国大学生的创新能力不足，创新意识缺乏。有的学生在性格上具有个性较强、缺乏宽容、合作精神的特点；有的学生不重视自身综合素质的提高，缺乏实践锻炼的渠道和体验，有的学生缺乏创业意识，缺乏果断性和坚韧性，不敢创业；有的学生缺乏创新意识和创新思维。

2.2创业知识单薄，发展后劲不足

如今，很多高校都提高了对大学生创业教育的认识，分别开始了《大学生创业基础》等课程，但是，还仅仅停留在创业意识的激发和基础知识的普及上，创业素质的培养主要通过开展心理、政策、形势分析等方面的指导来实现，并且大多数是通过团委、学生会举办创业讲座、创业计划竞赛，而只能局限于少数学生，大部分学生只能是看客，导致学生管理企业和运营企业知识匮乏，缺乏技能的训练，难以满足社会对创业素质的需求。

2.3创业能力欠缺，综合素质需要提升

大学生要想创业成功，自身职业能力素质的高低一定是决定其成败的主要因素。当下的一些大学毕业生在创业中普遍存在的问题是：无法独自承受挫折和来自各方面的压力，有严重的个人主义，团队精神缺乏，奉献精神不足，缺乏诚信意识等等；有的学生缺乏把握机会的能力，任由创业机会流失，有的学生缺乏学习能力，导致核心竞争力下降；有的学生缺乏企业管理能力，导致运营失败；有的学生缺乏团队合作能力，最后总成为孤家寡人；有的学生缺乏创新思维，不能根据市场需求创新产品和运营模式。因此，大学生在学习好创业知识的基础之上，还要进行教育培训以及职业实践等等，从而从整体上来提高大学生的创业能力。

2.4创业观念不尖端，创业心理品质较低

有一部分的大学生在创业的过程中总是存在着等待和依靠的思想，并不是积极地去探寻创业的机会，就想着毕业后有份工作就可以；有的学生避重就轻，不愿意吃苦，就业要求太高；还有一些学生好高骛远，只想所得，不讲付出；有的大学生还没有做好进行创业的准备，在压力面前一蹶不振；无法直面在创业的过程当中的一些困难，心理承受能力较低，当在过程当中出现“挡路石”时，便会出现一系列的心理问题。

3大学生创业素质教育的“四化”模式

3.1师资队伍专家化

一是作为创业教师，应该做到理论与实践的紧密结合，具备过硬的业务素质和合理的知识结构以及良好职业道德、政治责任感以及无私奉献的价值观和人生观。同时，还要积极进行与创业有关的的经济学以及管理学等知识的学习。二是高校中也应积极开展针对教师的业务培训以及学习，如大学生创业教育KAB讲师，SIYB讲师等，使之业务水平不断提高，发展的道路更加的专业化。三是针对创业教师的授课形式而言，其应积极采用课堂讲授与企业参观学习相结合的形式，并加之专题研讨、案例分析、情景模拟、户外训练等新颖的授课形式，从而使得学生更加高效地学习创业的知识，达到对其全面提升创业能力的目的。四是创业教师应当在企业中进行挂职锻炼，亲身地体验创业的过程，从而使得教师可以对企业的运作以及发展等过程相熟悉，使得其创业实践能力不断提升。

3.2课程模块化

一是高校对于社会需求的动态要及时加以关注，并对市场对于人才素质的要求加以掌握，彻底将高校课程设置和社会需要相脱节的情况予以转变。二是创业课程要打破“单一学科”的课程结构模式，构建“多元”的课程结构模式，要改变以往纯粹以教师讲授为主的授课形式，可以采用体验式学习、自主学习并重的教学方法。三是高校应构建集全程性、多层性、基础性、渗透性、实践性、体验性为一体的“模块化”课程体系，即建立“创新创业理论课程、创新创业模拟训练课程、创新创业活动课程和创新创业实践课程”四位一体的教学模型，四个模块中理论模块是基础、模拟模块是依托、活动模块是载体、实践模块是重点，四个模块相互作用，相互联系，建立多学科互补交叉的，动态多层的教学体系，多维度进行应用，形成良性互动局面，以期增强大学生创业能力。

3.3校园文化职业化

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一、创业教育视域下的大学生思想政治教育面临的现状

（一）大学生思想政治教育的单向性

受传统教育模式的束缚，在思想政治教育工作中长期存在着重视教育主体、忽略教育客体实际情况的问题。对于一些教育者来说，往往也只扮演着传道、授业和解惑这三种角色，使教育活动仅仅局限于课堂之上，而在课堂外则缺乏和学生的心灵沟通，导致大学生思想政治教育过程变得单向和枯燥。同时，在教育内容上，传统的大学生思想政治教育过于强调书本知识的机械式灌输，缺乏必要的情感基础，没有把整个教育过程当作是一种含有生命情感和生活实践的过程，把思想政治教育从社会实践中独立出来，导致思想政治教育内容生硬、空洞和抽象。在教育方法上，只注重疾风暴雨的“瀑布式”灌输方式，而忽略润物细无声的“喷泉式”交互探讨；只强调外在规范的灌输与被动认同，而忽视启发个体的理性自觉，不能很好引导学生重视问题、分析问题、解决问题和预防问题。创业教育应树立学生主体意识，革新教育方法，进而使学生实现自觉地提升自己。一是要在教学方法上与时俱进，实现多样化发展，不仅要有教师系统化的讲解，更要在这个过程中突出学生主体地位，提高学生课堂参与意识。二是教学形式上多样化，配合课堂教学开展多种多样的活动。如小组讨论、案例分析。三是教学手段上现代化，借助信息化的多媒体设备为学生们打造立体化的声影课堂，使学生们能够更加直观地感受知识，从而在增强学生学习兴趣的同时不断提高教学质量。

（二）大学生思想政治教育的低效性

受长期以来计划经济体制办学的影响，高校传统的思想政治教育出发点和落脚点并不是学生自身,而是以服务社会需要为目的。学校思想政治教育工作过于理想化、圣人化，不注意一般性思想教育，在教育过程中错视大学生的正当利益需要，片面强调思想政治教育中的价值认同，过分热衷于政治层面的教育，忽视教育活动真正蕴涵的人文价值、人文精神与人文关怀。教育的政治功能被突出和放大，会逐步限制学生的言论、思想和行动，使学生在教育的过程中慢慢处于弱势地位。高校大学生思想政治教育应把长远目标与现实目标统一起来，重视教育目标的可实现性，而不是学生空学了一大堆思想政治理论的名词概念，却不知道怎么样面对社会现实中的道德生活，致使他们很难从实践层面上理解党的路线、方针、政策的正确性。创业教育加强思想政治教育实效，主要体现在经济、社会和政治三方面。经济上，我国经济处于快速发展和结构调整的转型期，全球经济一体化的大背景下，创业型经济作为重要的经济发展战略，是顺应历史潮流之举。社会上，创业中大学生将自己的技能、特长同社会需求相结合，坚持为社会奉献的远大理想，由知识的拥有者转变为社会价值的创造者。政治上，我国人口众多的基本国情决定，就业是民生之本，创业是就业之基。大学毕业生能否顺利就业关乎国家的发展大计。

（三）大学生思想政治教育的滞后性

以往思想政治教育“强调教育者绝对权威性和受教育者完全服从性”，忽视现代社会对人自主性和创造性的呼唤，背离人的实践本质相关规定。它只是单一地把人培养成为国家、社会、阶级需要的工具，人的需求不能够满足，主体性不给予肯定，创造性不得到施展，个性不充分发扬，受教育者被简单地看作理论知识的接受容器、可以训练甚至驯服的工具。这种思想政治教育方法的缺陷性在于过于追求学生的统一发展而忽视了学生个体之间的差异性，并进而产生了对学生教育方法的固化和僵化，难以将晦涩难懂的教育理念真正地带进学生心理。由此，大学生思想政治教育应当走出固化思维，摒弃工具化的倾向，抛弃以往用单一的绝对标准来“裁剪”和“抹杀”学生个性，打造个性差异的培养模式。此外，大学生思想政治教育应该更加贴近社会、贴近现实、贴近学生，使思想政治教育工作朴实化、平民化、具体化，呈现出强大的时代特征，从而更好地实施思想政治教育。创业教育如果只作为解决就业问题的权宜之计考虑恐怕是不甚恰当，但就业却是学子展现才华、实现理想抱负、成就辉煌事业的重要途径。它涉及相关者的多方利益，事关民生根本，关系到人才强国战略的进程，意义之大，不言而喻。大学生个体性的实现是自我实现的前提，把创业教育贯穿于思想政治教育始终，引导学生把握就业规律，提前准备，长远打算，在创业活动中充分展示自己才华，实现自身目标，突破个体极限，成为中国社会进步的重要推动力量。

二、大学生思想政治教育与创业教育的共同点

（一）二者在教育目标上，方向一致，互为渗透

面对知识经济的挑战，我国高校思想政治教育把“人的全面发展”定为目标，这使得培养学生的目标愈加宽泛和深远。而创业教育着力于面向未来，关注学生未来的成长和发展，着力培育学生的思想、精神等，反映了国家社会发展对未来人才素质构成提出的种种要求。“敢为人先，经世致用”就是对创业教育本质与目标的最好诠释，其中它所重点强调的创业意识、创业心理品质和创业能力等也与高校思想政治教育目标不谋而合，它们都是以创新、创造、创业型人才培养为目标，对教育对象进行创新精神、创业思维的开发，善于把握独立性和合作性，具有敢为性和坚忍性，具有克制性和适应性等个性品质，二者在目标上相互融合。

（二）二者在教育内容上，融会贯通，相互包容

“创业教育是一种全面发展的教育和健全的人格教育，”更是一种高层次的素质教育，它与思想政治教育在许多方面存在着共通性。例如，创业教育强调要提高学生的团队协作意识、团队互助意识以及助人意识等，同时，还要求培养学生的心理健康观念，提高他们的使命感和事业心以及遇到困难和挫折时不畏艰难的信念。这些方面的内容都可以在思想政治教育中找到共同点。此外，创业教育不仅仅是讲授创业的知识和技能，而是在更深层次去激发大学生内心对于创新创业以及开拓进取的精神，并努力促进其各方面创业素质的形成和提升，使大学生形成主动学习的意识和较强的社会适应能力，学会做人和做事，让国家创业人才特别是高水平高素质创业人才不断涌现，进而实现思想政治教育培养的目标。因此，二者在内容上相互贯通。

（三）二者在教育方法上，知行合一，重在实践

在任何一项教育活动的教育方法方面，都是要注重理论与实践的结合，对于创业教育和思想政治教育来说更应如此。创业教育的首要工作环节即是各高校通过建立创业创新教育实践基地、开办创业实训试验班，组织学生深入社会，将创业计划书的内容付诸实践，以培养学生的实际动手能力。高校思想政治教育也鼓励学生走出校门，走进社会，调动大学生的积极性，在实践中长知识、增才干，让实践来检验所学知识是否正确。大学生要发挥聪明才智，把书本知识转化为智力成果，从事创业实践活动，提高科技成果产业转化率，创造出新的需求，培育出新的经济增长点，发挥创业带动就业的“倍增效应”。因此，二者在方法上相互依托。

三、创业教育视域下如何推动大学生思想政治教育

（一）转变思政教育理念，增强思想政治教育的针

对性随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善以及高校就业制度改革的不断深入，国家的就业制度从以往“统分统配”向“自主择业”方式转变。可以说，我国已经进入到了一个全民创业的时代。然而，相比于已经形成的创业社会大环境来说，高校的内部环境却仍缺乏丰厚的土壤，一些高校的管理者和教师还没有形成创业教育的意识，更难以对这种大环境的变化做出积极反应。现代社会对于人才的要求将会越来越高，只有先进、正确的理论才能有效地促进实践、指导行动，所以要明确创业教育观念，“高等教育必须实现‘四个转变’：即由注重专业对口教育向注重创业素质转变；由注重知识传授向注重创新能力培养转变；由单一培养模式向因材施教、注重厚基础之上个性发展转变；由注重书本知识向注重实践能力培养转变，进行创业教育为正确解决教育方针并找到合理的育人途径提供了一个全新的切入点”。高校创业教育要以培养创造型人才为主要目标，以培养学生创业精神、创造能力和创业素质为基本价值取向，培养大学生的主体精神，切实体现以人为本，使他们成为社会主义的建设者和接班人。由此可见，创业教育观念的传播和发展，必然有助于转变思想政治教育理念，切实增强教育的针对性。

（二）优化思政教育内容，增强思想政治教育的实效性

首先，要培养和提高学生的创业意识。在创业教育中，最为重要的内容即是通过有步骤地开展教育来提高学生的创业意识，这包括触发他们对于创新的动机、信念和信心等。在培育创业意识过程中,贯穿着正确的三观教育尤其是理想信念教育,这些内容本身也是高校思想政治教育的重点。要发挥创业意识的先导性作用，一方面培养学生对就业、择业和创业有一个正确的认识，引导他们形成科学的就业择业观以及创业观；另一方面，还要提高大学生的奉献意识，将其聪明才智在创业的过程中发挥出来，为社会的发展贡献力量。其次，促进创业意识的养成。冲破传统是树立创业意识的前提，当今在校的大学生面对就业困难，在创业的问题上，存在着两种错误思想观念：一是等、靠的思想；二是固步自封、骄娇习气。创业意识的实质是创新精神，我国实施创新驱动战略需要一大批创新人才，高校实施创业教育符合社会主义核心价值观倡导的改革创新精神，体现了将社会主义核心价值观渗透到思想政治教育的根本理念，易于使得教育内容落于实处。再次，开展创业心理品质教育。创业活动对创业者最基本的要求应该就是具有良好的心理品质承受能力，良好过硬的心理品质是重要的内在条件。从根本上来说，大学生创业能否取得成功，并不是取决于创业者的智力差异，而是在于创业者内心是否拥有坚忍不拔的品质和克服困难的决心。由此，我们要通过创业技能实践培训、锻炼顽强的意志品质、乐观积极的情绪情感和良好的心理调适能力，为健全大学生健康心理，切实展开教育奠定具有可操作性的基础。

（三）营造思政教育环境，增强思想政治教育的时代感

国外创业教育活动之所以开展得有声有色，在很大程度上得益于创业文化氛围的熏陶。正如马克思所说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园文化是一所学校在长期人才培养实践中形成的具有自身特色的一种精神，它作为课堂教学的延伸和补充对学生具有十分重要的导向、激励和同化作用，而创业文化氛围则存在着大学生接受慢、教育氛围难形成等劣势。因此，应当在校园中积极地营造创业的文化氛围，并将其融入到大学生思想政治教育的各项工作中，在工作中潜移默化地感染和影响学生，使他们树立勇于创业、敢于创业、乐于创业的心态。此外，还要尊重大学生的主体地位，形成教师和学生之间一种广泛讨论和平等交流的氛围；要广泛宣传鼓励毕业生自主创业的政策，社会要形成合力，帮助他们解决创业过程中存在的实际困难，以大学生的需要为出发点，提供制度支持、机会给予、资源共享、资金扶持等全方位的帮助。通过开展多样形式的实践活动，营造良好有序的思想政治教育环境，突出创新创业的文化氛围，使创业教育成为思想政治教育的新阵地，顺应时展大势。

四、总结

综上所述，把创业教育纳入思想政治教育范畴之中，充分运用好创业教育的新阵地推动大学生思想政治教育目标、内容和方法的新发展，使思想政治教育焕发新的生机和活力，充分实现思想政治教育的育人功能。

作者：张玉 孙雅静 单位：渤海大学马克思主义学院 渤海大学

第二篇：大学生创业素质与创业教育探析

一、大学生创业素质的内涵

近年来，随着素质教育的开展，“素质”一词被人广泛讨论。所谓的素质一般指的是具有先天遗传因素的特质，在后天培养方面，这种先天素质随着环境的影响以及知识的丰富逐渐形成一个人的主要特征。创业素质也具有这种特征，首先要具有创业方面的基本素质，通过后天的教育和环境影响，形成创业的基本品质和能力结构，包括创业精神、创业知识、创业能力和创业心理素质。创业素质的构成要素中，首先要有良好的心理素质和坚韧的意志。因为创业是一个复杂而富有挑战的过程，什么事情都得自己摸索，是一条充满艰险的道路。所以只有那些不怕失败，勇于探索的人才能克服前进道路上的困难。还有创业的道路上还需要和各种人打交道，必须要有仁厚、谦虚、诚信的品德才能和人友好相处。其次，创业还要具备扎实的专业知识和完善的知识结构。在科技不断发展的今天，只有具备扎实的专业知识才能确定自己的创业目标，除了专业知识以外，还要具备和专业知识相关的知识，像法律、营销、财会、金融和贸易以及人文知识等，这样遇到困难自己能迅速相出解决的方式。第三，要具备敏锐的眼光，能够发现机遇并能迅速抓住机遇。第四，要具有创新思维，敢于打破陈旧观念，这就需要不断地学习，了解社会的变化，掌握科技发展的新动向。除了这些，还要具备自警自省意识，在创业中要有清醒的头脑，不能为了成功就不顾社会道德和法律法规，走上歧路。最重要的是要有敢于担当，有强烈的责任感和使命感，这样才能战胜困难。当然居安思危的忧患意识也是创业者必备的素质，即使创业成功，也不能放松追求和进步。创业教育就是培养学生具备创业思想和创业素质的教育，我国高等教育经过了几次质的变化，开始的高等教育是作为“就业教育”而存在，目的是培养学生的专业知识，让学生凭借专业知识找到对口的工作；随着市场的变化，尤其是自主择业时代的来临，高等教育又成为“择业教育”，学生选择那些自己喜欢的专业学习，然后找一份自己喜爱的工作。随着社会的发展，大学生创业已经成为一种新的趋势，因此高等教育也要顺应时代潮流，以培养创业人才为主。

二、目前我国创业教育存在的不足

创业是国家和民族社会发展的动力之源，也是富民资源。当前，全社会的人都在对马云、马化腾这样的创业人才津津乐道，但很少有人具备他们那种创业素质和创新精神，这样一方面和大学生缺少创业素质有关，另一方面和家庭教育以及学校教育也有关系。对于大多数人来说，创业素质其实和家庭环境有一定的关系，有些家庭比较贫困的，孩子在幼年时期就有长大后要改变家庭的愿望，这就是创业素质。但很多家长并不支持孩子的创业素质的形成，害怕失败，不能正确地去培养孩子坚强的意志和不怕失败的思想，总是希望孩子平安度过一生，哪怕生活不富裕，只要不是太穷就行。像目前很多大学生参加公务员考试，并不是他们自己的想法，而是家长的强烈要求。在这些家长眼里，“学而优则仕”的传统思想还顽固地存在，总以为成为国家干部才体面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工资不高也没关系。这种求稳、要体面的思想严重妨碍大学生创业素质的培养。在学校教育中，很多高等学校还存在教学误区，主要是教师尚不具备创业教育的能力和思维，在教学中按照传统的教学方式将专业知识传授给学生，不能在思想上、观念上将创业和专业相结合。还有一种现象就是教学体系不完善，创业教育是一种复杂的体系工程，要有先进的教学模式和教学理念。但目前我国的教学理念和教学模式以及教学内容都相对落后，缺乏创新意识。国外的创业教育都受到国家扶持，但目前我国在创业教育方面缺少国家支持，国家没有相应的政策扶持，这些都使得我国的创业教育严重滞后。

三、提高大学生创业素质教育的有效途径

提高大学生创业素质的有效途径，要从家庭教育和学校教育两个方面来开展。家庭教育大多数是受到社会观念影响造成的，只要社会上不再有那些所谓的“学而优则仕”的传统观念，家庭教育中也不会盲目跟风。因此，在社会上要多宣传创业的重要性，帮助人们树立创业观念，这样才能使创业素质植入到家长心中，才可能在家庭教育中将这种观念向孩子传输，培养孩子不怕失败的坚强意志才是创业素质的首要目标。在学校教育方面，首先要培养一批高品质的专业教师，这些教师不仅要有创业教育的理论知识，还要具备一定的创业经验，最好鼓励教师用自己的专业知识进行创业。关于教师的培养，可以通过学校培养和对外聘请两种方式获得，将社会上那些创业成功者请到课堂来现身说法，效果比理论知识强得多。在教育理念上，我国的高等教育要向国外的创业教育吸取经验，目前美国的高等教育中，哈佛大学以培养实际管理经验为主，百森商学院以培养创业意识为主，而斯坦福大学以培养系统的创业知识为主，这些成功的教学经验值得借鉴。最主要的还是高校要更新教学理念，改进教学方式和教学内容，将传统的传授知识改为培养创新意。

四、总结

除了学校和家庭的影响之外，国家应该在创业教育方面也要加大投入，出台一些适合创业教育的政策，在贷款、创业培训和项目资助等方面给予大学生创业提供优惠政策，这样才能鼓励大学生进行创业。

作者：廖华 王晓燕 单位：江西环境工程职业学院

第三篇：大学生创业教育研究

一、发展现代服务业与大学生创业的有机契合

目前学术界对于现代服务业的内涵尚未达成共识，本文比较赞同的观点是“现代服务业是指依托现代信息技术和现代管理理念发展起来的，为社会提供高质量生活服务和生产服务的国民经济新兴领域。”现代服务业是技术和知识密集型的产业，其中最具能动性和创造性的因素是符合现代服务业特征的人才。将现代服务业与高校创业教育相结合起来，实施创业教育，培养适应现代服务业发展需求的创业能力，对我国人才培养有重要战略意义。”由于现代服务业具有高人力资本含量、高科技含量和高附加值等特点，因此适应现代服务业发展需要的从业人员应该是掌握专业理论知识并具备实际应用能力，具有专业基本技能和创造能力的创新型应用技术专门人才。创业教育通过创业素质的培养，可以提高大学生的创业意识、知识、技能和经验在内的综合性创业素质，培养适应现代服务业发展需要的创业人员的基本素质。这对我国目前的创业教育实践提出了新的要求。

二、大学生自主创业及创业教育现状

随着我国高校毕业生的大幅度增加，大学生就业压力日趋严峻，一些大学生也想通过自主创业自谋出路，大学生创业意识、意愿不断增强，但事实上，大学生真正自主创业人数较少。据最新的调查数据显示，有超过一半的大学毕业生考虑过自主创业，但最终选择实际创业的却只有6.19%。即使大学生选择了自主创业，但创业平均只有3％，这一数字与美国大学生创业成功率20%有近7倍的差距。大学生的创业水平并不尽如人意。目前学术界对我国大学生自主创业和创业教育现状进行了大量的实证调查，数据也较为客观的反映了目前国内高校大学生创业教育实施的现状和问题。

1、大学生自主创业现状

（1）大学生自主创业意向明确但创业态度不积极

从学者的调查数据分析显示，大学生对创业概念的理解是明确的，认为创业是开创业一份事业，是一个过程而不是简单的实体。大学生对待创业是有明确的动力和动机的。也有学者认为大学生创业课程和创业实践与创业意向显著正相关，不同专业背景的学生创业意向显著不同。虽然大学生对创业具有较强的意愿，但创业的态度却并不积极。受传统就业观念、资金、经验等因素的影响，绝大多数大学生并不急于实现创业愿望。

（2）大学生创业知识相对匮乏，创业技能无法满足创业需求

调查结果显示，大学生有较强烈的学习愿望，有较强的知识更新意识和学习能力，但是创新精神和创新能力却较为薄弱，大学生对企业运作知识和市场知识欠缺并缺乏信心。而大多数的大学生希望提高创业心理品质和其创业知识。

（3）大学生参与创业竞赛的热情不高

有学者研究发现，大学生对“挑战杯”之类的创业竞赛热情并不高。各高校为鼓励学生参加比赛，都把保研和学分等与之相关联。大部分学生认为创业竞赛对创业能力有影响，但仅仅重在参与，锻炼个人的综合能力。这一研究也体现了我国目前的创业竞赛存在诸多问题。

（4）大学生对创业教育的需求度高

绝大多数高校大学生对创业教育有较高的需求，并认为学校实施创业教育是很有必要的。而且在创业教育实施形式与内容上的需求也是多样的。目前创业教育实施形式主要包括：开设创业类课程；参加创业竞赛、模拟实践及参与企事业社会实践。而在各种方式中，大多数学生认为通过参与企事业实践是获取创业知识和技能的最佳途径。以上分析表明，大学生创业教育深刻地影响着大学生的创业成功率。

2、大学生创业教育现状

我国的大学生创业教育虽然取得了一定的成绩，但仍然处于起步阶段。

（1）创业教育未融入学校整体育人体系中

第一，课程体系建设不够健全。总体上说，创业教育还只限于第二课堂，没有系统的创业学课程。创业教育知识通过创业计划大赛、创业讲座，就业政策的支持等方面来实施，缺乏系统性。大多采用创业成功人士的创业讲座，没有形成独立、公认的创业课程和系统的创业课程群，尤其是专业性的创业学科体系。第二，尚无统一、科学的创业教育教材。第三，缺乏有效的实施机构。除了试点院校，我国大多数高校还没有一个专门负责创业教育的机构，导致了学校创业教育不能系统、持续、全面的组织实施。没有机构对实施创业教育的各机构与主体进行组织、协调与沟通。

（2）创业教育模式固化

目前，国内的大学生创业教育具备了较为开放的外部支持环境和逐步改善的内部支持环境，在此基础上，开展了大量的创业教育实践。鉴于国外高校创业教育经验，国内高校进行了创业教育的探索，形成了三种典型的创业教育模式。第一种，“课堂式创业教育”，主要特点是第一课堂增设创业相关课程，第二课堂开展创业教育讲座。第二种，“实践式创业教育”，主要特点是设立创业教育教研机构，提供创业实践场地及条件，鼓励在校大学生创业实践。第三种，“综合式创业教育”，主要特点是以创新教育为基础，以培养综合创业素质为目的，提供创业实践资金和条件。也有一些学者提出具有特色的创业教育模式，如基于行动学习的大学生创业教育模式，但仍处于理论探索期，未能真正得以实践。

（3）创业教育的资源整合程度低

第一，创业教育研究缺乏。我国的创业教育理论系统论述薄弱，大多数院校创业教育仍处于经验的探索，缺乏相关的理论指导。第二，师资力量不足。一方面高校教师缺乏创业经历，学院派的师资多，企业家型的师资少；另一方面，成功的创业者普遍缺乏学术背景和授课经历。

（4）缺乏可行的创业教育评价机制

由于创业教育的影响存在滞后性，同时影响创业教育效果的因素是多方面的，因此，对创业教育进行评估较为复杂。我国大学生创业教育质量控制环节比较薄弱，尚未形成科学合理、规范的创业教育质量控制体系，没能有效跟踪评价创业教育结果的机制。有学者引用柯克帕特里克评估模型的柯氏四级评估法评价体系提出创业教育评价的四个层面：反应层、学习层、行为层和结果层。这是一种有益的探索，但是柯克帕特里克评估模型所构建的体系还有待于今后评估实践的检验和完善。

三、基于现代服务业背景创新大学生创业教育

现代服务业是大学生切实可行的创业方向，现代服务业的发展对大学生创业能力提出更高的要求。为进一步推动我国大学生创业教育，本文从以下几个方面提出探讨性思考和建议。

1、确立合理的创业教育目标体系

目前，政府和教育部门出台的创业教育政策更多的体现为功利性，主要是为解决大学生就业问题而提出的。大部分高校的创业教育遵循了商业经营的思路。创业是一个创造和创新的过程，创业教育与创新教育、素质教育、个性教育、知识教育、创造教育密切相关。高校应统一认识，确立以培养大学生创新精神、培养大学生的创业基本素质为宗旨，以人为本和以大学生综合素质教育，提升创业能力为根本的大学生创业教育，而不是以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标，减少功利性。

2、清晰创业教育分层、分类实施的发展定位

我国的创业教育应该面向全体学生，全面实施。而学生背景、专业等的不同，要求创业教育应分层次、分类型的开展。大学生创业教育可以分为三个层次：创业意识教育、创业知识和技能教育、创业职业教育。创业教育应体现不同层次的差异性，明确不同类型创业教育的具体内容和重点。当前我国高校创业教育虽然认识到创业教育重要性，但在实际操作层面却更对倾向于实务教育而轻素质教育。创业意识教育阶段主要是培育创业文化、形成尊重创业的文化环境。创业知识和技能教育是创业教育的中期，重点是创业管理知识的学习，制定创业计划或商业策划方案，提高学生的创业技能。创业职业教育是创业教育的高级阶段。在实践中，学生开展高层次的创业活动，创办企业、积累创业经验，为其成为真正的创业者做好准备。目前，文科学生是创业教育的弱势群体，与经济、管理类专业和理工类专业相比，文科类专业学生创业与创业教育的意识较为淡薄。为有效的达成创业教育目标，高校的大学生创业教育应依据专业差异和个体差异，实施不同方式的创业教育。如文科专业的学生对创业类的知识感兴趣，希望获得更多的创业知识，而经济与管理专业的学生因为在专业学习中接受了更多的创业类知识，所以希望获得创业能力的培养。

3、完善多元化的创业教育教学体系

一是要加强创业教育师资队伍建设。根据我国创业教育师资存在的具体问题，可以采取企业成功人士和校内专业教师共同授课的方式，专业教师提供创业方面的技术指导，校外教师传授创业设计、企业管理等实战经验。此外，为提高校内教师的实践能力，高校应设计一整套的教师培训学习计划，形成一支专兼职结合的师资队伍。二是要完善创业教育课程设置，编写创业教育教材，构建学科渗透、课堂教学与实践培训相结合的创业课程模式。一方面，在专业课教师的带领下，通过第一课堂的学习，使学生掌握创业基本知识，培养创新精神，另一方面，可以开设一部分创业实践培训，帮助大学生提高创业技能，掌握创业实务。同时，高校应有计划地联合校外企业人士共同开发针对性强的创业教育教材。

4、整合社会资源，建立全方位的创业教育保障体系

大学生创业教育的实施是一项复杂的系统教育工程，需要整合各种社会资源，必须构建起多方位共同组成的创业教育保障体系。有学者从政府激励与引导政策、宏观经济发展水平、融资信贷支持、高校创业支持子环境、社会文化与商业氛围以及社会网络支持六个方面分析我国大学生创业发展环境对学生自主创业动机的影响，结果显示，创业环境各子环境对我国大学生自主创业动机的形成均是重要的，尤其突出的是融资信贷支持与政府激励引导的作用。相对而言，社会文化与商业氛围、社会网络支持作用次之，而高校创业支持子环境的影响仍是最弱的。就高校创业环境而言，高校应创立创业教育实践基地，应加强与社会的合作，依托地方创业科技园等平台，建设校外创业教育实践实习基地，还可整合校内资源，建立创业孵化基地和实践基地，通过平台的建设，使产学研深度融合，激发学生创业热情。

作者：刘丽君 左文进 单位：上海财经大学浙江学院 浙江东方职业技术学院

第四篇：创新创业教育大学生创业能力提升探究

一、大学生创新创业教育及其实施意义

1.大学生创新创业教育的概念

可以从广义和狭义两方面来解读大学生创新创业教育，从广义的角度来说，大学生创新创业教育的最终目的是让大学生拥有很好的创业能力，基于此，开设与之有关的课程，并对相关的教学内容和教学方法进行改革和完善，注重在第二课堂培养学生的创新创业意识以及实践能力，从而让学生具备进行创新创业实践活动所应有的素质，包括知识、心理品质以及其他方面的素养，以便为创新型人才和高实践能力人才添砖加瓦；从狭义的角度来说，大学生创新创业教育就是为了让大学生具备创新创业技能而实施的一种教育活动，通过开设有关课程、资金资助和创业咨询等形式，让学生具有创新创业的能力并助他们一臂之力。

2.大学生创新创业教育的实施意义

近年来，我国普通高校毕业生人数大幅度增加，在2003年，高校毕业生人数为212万，2014年达到727万人，创历史新高，但是我国整体的就业岗位并没有什么太大的变化，面对如此严峻的就业形势，很多大学生在毕业的时候也就意味着失业。因此必须在各大高校实施创新创业教育，转变学生的择业观和就业观，这可以在缓解压力的同时，为我国的经济注入一股新鲜的血液。事实上，建设中国特色的社会主义社会、实现中华民族的伟大复兴需要各行各业人们的努力付出和坚持奋斗，而当代大学生是各行各业无可替代的接班人，所以要注重培养大学生的创业素质，让他们拥有丰富的知识、良好的品质以及自己的是非观和判断力，从而使当代大学生在足够的事业心和开阔能力的基础上，充分发挥自己的知识和技能，为中华民族的伟大事业贡献一份自己的力量。同时，创新创业教育是根据经济发展趋势和国家战略发展需求应运而生的一种教育理念和教育模式，在各大高校大力推进创新创业教育，非常有利于教育教学改革的深化以及促进高等教育可持续发展，对培养高质量人才有非常深远的意义和影响。贯彻落实创新创业理念和模式，可以转变大学生的价值观，让他们以选择自主创业来实现人生价值为荣，进一步培养他们的创新意识和实践能力，以使他们在复杂多变的就业环境中能够应对自如，更好地面对未来世界中的严峻挑战。

二、当前大学生创新创业教育中存在的问题

1．对创新创业教育的认识存在偏差

很多高校管理层和教师对实施创新创业教育不够重视，也不够积极，只是临时开设一些如大学生就业指导计划之类的课程和有关的讲座和报告等，并不能真正意义上实现使大学生具备自主创新创业知识和能力的教育目标，导致很多大学生都火烧眉毛了才仓促准备就业的有关东西，使得就业成功率不甚理想。其实，大学生的年龄一般在20-25之间，甚至更小，他们有充沛的精力和活跃的思维，对新鲜事物充满兴趣和好奇，而且接受能力很强，在这个阶段向他们灌输创新精神、创业知识以及在实践中培养他们的创业能力，往往会取得意想不到的教学效果，但是由于高校没有真正的理解创新创业教育的内涵，认为只要举办一些创业设计大赛或开办几场创业讲座就可以让学生具备创新精神和创业能力，其实这些都是纸上谈兵，学生一旦真枪荷弹的走向创业战场就会立即发现自己知识的不足和能力的欠缺，同时还会对他们的自信心以及创业胆识产生负面影响。还有很多高校只是把创新创业教育当做缓解学生就业压力的一种方法，侧重向学生传授理论知识，希望他们通过掌握理论知识来避免毕业即失业的问题，但是这种教育理念下培养出来的大学生缺乏足够的创新精神和主动创造性，综合能力并不强，这也从另一方面反映了高校没有认识到创新创业教育对经济和社会发展的长远意义。

2.有关课程体系不够健全，教学内容单一

我国创新创业教育起步比较晚，理论知识尚未形成一个完整的体系，导致高校相关的课程体系存在很大的问题，过分依赖书本知识的传授，而且大多从事创新创业教育的教师都来自学校就业指导中心或行政管理等岗位，他们的工作环境相对单纯，也没有经历过实际创业，所以他们几乎都是照本宣科，一味的向学生传授理论知识，即使做了一些实践指导，也大多脱离实际，没有大多的参考价值。由此可以看出，高校创新创业教育教学内容比较单一，只注重有关理论知识的讲解，确立大学生的创业精神、激发他们的创业意志。

3.实践教育缺乏平台，实践培养较弱

实践培养方面可分为两部分，即理论知识和实践活动。理论知识上的课程体系缺乏完整性和系统性，使得学生很难在其专业知识的基础上构建合理的创业知识结构，而且很多学生在接受创新创业教育时无论是其理论知识还是实践活动都不够重视，采取不参与甚至远离的态度。同时，很多高校的实践培养活动流于形式，只是组织一些比赛或者是讲座，很少再有其他新颖或有效地活动，即使有条件的高校开设了“创业孵化园”类似的实践项目，也与社会实际存在一定的差距，出现“闭门造车”的问题，大学生创新创业能力不能得到真正意义上的提高。

三、提高大学生创新创业教育水平的措施

1.转变创新创业教育观念，完善创新创业教育课程体系

创新创业教育为高校培养创业型人才提供了方向，因为这种教育模式可以最大程度地挖掘大学生的潜力，培养他们的创新精神和创业能力，使他们具有可持续发展的资本和能力，从而为社会培养和源源不断的输送高素质、高能力并具有开拓进取精神的人才。因此高校在摒弃传统教育观念的同时，要正确、科学的理解和解读创新创业教育，认识到创新创业教育所带来的长远的经济效益和社会效益。除了正确的教育观念之外，还要完善相关课程体系。首先，根据年级学生的特点和认知水平设计具有实用性和创新性的课程体系，让大学生熟悉和掌握与创新创业教育有关的理论知识，如经济学、管理学、法学、社会学、创业技能、创新方法等，以便学生形成系统、科学的创新创业知识结构。其次，改变传统的填鸭式的教学方式，树立以学生为本的课堂理念，利用问题式教学、讨论交流式教学以及案例教学进行培养创业型人才，建立单向讲授与互动教学相结合、理论与实践为一体的教学模式。最后，充分借鉴国内外已有的理论知识，并展开市场调研，同时聘请成功地创业人士、专家学者进行相关的知识与实践讲座，丰富教学内容。完善的课程体系提升他们的知识积累、拓宽他们的视野，充分认识到创新精神和创业能力的价值与意义。

2.为大学生搭建各式各样的实践平台

实践能力的培养是创新创业教育中非常重要的一环，而实践能力的提升主要是通过实践平台来实现。实践平台是创新创业教学的辅助手段，也为其提供了保障功能。实践平台可以让学生举办各种各样的科技竞赛、参与创新科技项目及其他的实践活动，也可以通过参观访问、模拟营运和实地调查等方式加强高校与企业之间的合作，让学生更好地体会创业的艰辛、理解创业的含义。当然在这个实践过程中，可以提高大学生的综合素质以及团队合作精神，更重要的是极大程度地提升他们的创新创业能力，强化他们的实践意识。

四、总结

大学生创业论文范文5

工业设计专业培养的不仅有动手能力、思考能力、还有在一些课程与校园项目中就逐渐培养的团队协作能力。这三个方面的能力恰好是大学生创业者需要具备的基本能力。另外创新是所有学设计最强调和注重的，创新的方法也是专业必修课之一，到高年级后逐渐养成了处处寻找创新点的思考习惯。在大三暑假的实习中逐渐意识到，创新不仅是思考与发现，还要付诸行动，而这些都要与企业的决策层有直接的沟通，因此大四找工作期间坚定了创业的行动。相比较其他专业，工业设计的优势就是在就读期间创业的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、为什么选择在成都创办家具企业

成都被称为中国西部家具之都，上下游产业链都很完整，很容易找到供应商。2006年成都经济委员会提出了“成都家具产业集群发展规划”，成都家具产业是中国西部重要的家具制造基地、研发基地、营销基地。成都现有家具生产及配套企业近5000家，从业人员近100万人，主要聚集分布在以新都区为核心的周边地区，汇聚了好迪、双虎、全友等众多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就读四年本科，因此在成都创办家具企业相对来说，有更多的地域优势、政策优势，还有人力成本优势与人脉。

三、既然成都有5000家家具企业，为什么还要选择创办家具企业

创新不一定是另类或完全的与众不同，既然成都有这么多家具企业，就说明了以成都为中心的强大的家具产业的产能。所以别人认为这是创业者应该避免的地方，但我们学设计的恰恰看到的是它所蕴含的机遇。我们所需要做的就是在这个庞大产业中，找到适合自己的市场。家具产品有很多种，森亚的家具产品属于哪一种在学校学习家具制造工艺的时候，我们从专业的角度对家具产品与家具市场进行过调研，去大型的家具厂参观过，大四时有同学还在这些企业实习。成都是与广东乐从，江苏蠡口、河北香河齐名的中国四大家具产业基地和四大家具流通基地，但成都同时是全国最大的板式家具生产基地，家具生产与销售占四川省的80％以上。因此我们对板式家具进行了更深入的工艺了解和市场了解，相对来说创业成本也比较低。板式家具性价比较高，款式多样，色彩新颖同时不易变形而深受年轻消费者的喜爱，有较大的市场受众。森亚家具是以整体衣柜、衣帽间、书柜等为主的板式家具。

四、为什么选择定制化的板式家具

仅仅从事家具设计，靠出售家具设计方案作为企业的商业模式，不仅在方案推广上存在难度，同时在商业关系中容易处于被动地位。板式家具可拆卸、易组装的特性以及相对简单的工艺，决定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消费群体是年轻人，用于较小的室内空间，因此人群的个性需求与空间的限制产生了矛盾，而我们设计师就是要发现问题解决问题，能解决这个矛盾就是我们企业与其他家具企业不一样的地方。森亚家具专注于定制化的板式家具，以整体衣柜、衣帽间、书柜等为主，以设计与研发为主的的家具产品销售公司。

五、除了定制化以外，还有哪些地方可以体现学设计的创业优势

总体上来说，我们把《人机工程学》与《设计研究》课程中所学到“以人为本”设计理念与方法扩展成了服务理念和管理理念。在产品设计之前，我们学设计的都是习惯从用户需求出发，根据客户要求设计产品方案。除此之外还会根据特定的住宅或商业空间进行主动思考，分析用户在这个特定空间的行为特征，把用户潜在需要挖掘出来，把我们设计师的意见反馈给用户，这个建议是用户自己曾经没有考虑周全的或是考虑有欠妥帖的，让用户感到我们是为他而思考，在设计方案阶段就让用户感到物超所值。在产品生产的过程中和配套企业的选择上，我们也是从用户需求出发，把家具的环保性与经久耐用做为衡量产品质量的第一检验标准，如板式家具基材的选择与处理，这样设计师独特的挑剔眼光使得我们比其他从事板式家具销售的企业更注重质量。饰面和油漆的选择直接跟视觉效果有关系，是我们设计师最擅长的，在尊重用户审美的前提下还会给他们科普一点美学常识与优良产品的设计标准。在产品的安装和售后服务上，我们也相比其他企业要更贴心，比如我们在家具安装完后都有一次性贴膜，这样用户在最终入住前只要撕掉就可以直接使用干净的产品。我们还会赠送一些我们自己研发的小产品，比如鞋架的隔断，部分单身男青年在装修房子的时候没有把未来女主人的需求考虑进去，我们会贴心地赠送一些鞋柜隔断增加高跟鞋的储物空间。在降低产品成本的时候从来不选择牺牲产品质量，即使这些东西最后呈现出来的时候，消费者可能看不到，但是家具是一个使用生命周期较长的产品，我们坚信可靠的产品更能够获得消费者的信赖，而这种信任关系的建立，有一个长尾效应，我们需要的就是等待。服务类产品在短期内会增加成本，但从长远来看会得到更大的市场回报。成都森亚的企业定位除了是消费者家具的私人设计师，也是好家具的总管家。所以创业是长期的规划，不能总看眼前利益。设计是交叉学科，有很多关于心理学、材料学、管理学等方面的知识。

六、在创业的过程中遇到过哪些挫折？能否给后来的创业者一些建议

大学生创业论文范文6

一、高校大学生就业创业难的主要成因

（一）高校人才培养模式与社会需求之间脱轨

在当今市场经济发展的时代，高校人才的培养必须与社会需求之间相结合，高校毕业生才能顺利就业，近几年人才招聘信息显示，有些岗位一岗千人求，而有些岗位却无人问津，这实际上是高校的人才培养模式与市场需求之间相脱节，从而加剧了大学生供给的结构性相对过剩，有些高校虽然以市场为导向，但不注重本学校的定位，盲目增设热门专业，很难与就业的市场化接轨，没有达到人才适应社会的需求。

（二）就业能力不够，创业意识淡薄，成功率低

目前招聘单位往往更看重应聘者的能力和整体素质等方面，而学历和文凭等方面的要求处于次要地位，但是大部分高校的人才培养方案与社会需求并不匹配，强调大学生对理论知识的掌握，往往一门课程几乎都是理论课教学，而实践教学部分少之又少，很少一部分的实践教学环节又往往流于形式，重视程度不够，忽视了大学生就业能力的培养，忽略了创业教育的培养和锻炼机会，因此导致了大学生进入社会时，实践能力、心理素质、创新精神、团队合作等方面存在欠缺，很难在激烈的市场竞争中取得一席之地，出现了就业难的局面，而选择自主创业的学生则因在校期间未受过专业的创业教育和实践，创业能力明显不足，创业成功率极低。

（三）大学生就业创业保障机制不健全

大学生就业自主创业保障机制不健全，缺乏必要的创业融资渠道，由于资金缺乏，大学生就业创业选择的创业项目起点过低，由于各方面条件限制，往往选择自主创业项目与自身专业的相关性不大，专业能力与优势没能在创业过程中得到有效发挥，同时，政府缺乏对高校大学生就业创业的引导与服务，相关的服务平台和政策指导较少，不利于大学生顺利就业创业，影响大学生就业创业效果。

二、推进高校大学生就业创业的基本对策

（一）加强职业生涯规划对就业的方向作用

很多大学生不知道自己毕业后应该从事什么样的职业，对自己也没有合理的定位和方向，处在就业迷茫期。如果大学生在大学学习期间就合理确定自己的职业生涯规划，避免就业迷茫。对大学生而言，职业生涯规划就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长和兴趣爱好，结合社会需求，确定未来要从事的职业，并为实现这一目标提前做好计划。科学合理的职业生涯规划是每一个大学生就业的必要前提，是成功就业创业的必要条件，大学生合理确定职业生涯规划，将会对自己今后就业创业的方向有一个清醒的认识，从而增强就业创业的主动性和积极性。

（二）加强大学生就业创业能力的培养

高校人才培养模式应适应市场经济对人才特点的需求，在课程设置上加大实践教学课环节，重视对大学生就业创业能力的培养。高校还可以通过一系列扎实有效、丰富多彩的社会实践活动，帮助大学生增加就业经验值，提高创业竞争能力。将大学生的专业认知与职业生涯规划相结合，对大学生进行就业创业的启蒙教育，让大学生了解创业者的就业经历、创业历程，了解市场对大学生的要求。引导大学生参加人才市场、创业项目、网上市场等实体或者虚拟市场去真实的体会市场感觉。鼓励大学生结合自身专业和兴趣到企业里去实践体验，从而增加责任感，由此产生学习动力，理性规划大学生活及自己的职业发展定位，通过开展一些学术科技活动来提高大学生的动手能力和创新能力，逐步培养和提高大学生学术科技素质。高校在建立教学实习基地的同时加快就业创业基地建设步伐，结合实习基地建设，缩短毕业生就业创业的适应期，最终提高毕业生的就业创业能力。

（三）建立健全就业创业机制

政府要积极营造良好的社会舆论氛围，要通过大众传媒、公益广告、论坛研讨等形式，加大对大学生就业创业的宣传，推动社会对大学生就业创业的支持和认同，提高大学生就业创业的意识。政府最好尽可能多的提供岗位供学生选择，增大就业创业的机会。另外，为了注重对大学生进行实践活动的指导，高校要与企业建立专业性、实用性强的实践基地，加强对大学生专业技能、动手操作和实践能力等综合素质的培养，提高大学生就业创业的能力。高校还要多组织开展各项创业模拟活动，培养大学生的创业兴趣，树立科学的创业理念，选择适合自己的创业项目，对高校大学生加强就业创业指导，提高大学生的心理素质、抗压能力和人际交往能力等，为大学生就业创业奠定良好的基础。高校可以根据自身的特点来设置就业创业教育课程、实践环节、就业创业团队等，依托已有的就业创业教育成果，使大学生的就业创业工作能够有一套系统的、科学的服务体系。

作者：刘金梅 付浩海 单位：长春工程学院国际教育学院长春工程学院计算机技术与工程学院

第二篇：大学生创新创业教育研究

一、创新创业教育的背景

大数据、微时代的影响。当前，全球正处于时代的转型期，大数据带来的信息风暴正在改变着我们的生活、学习、工作和思维，大数据对人类已有的知识提出了全新的挑战，数据在方便我们生活的同时，也改变着传统的生产方式，任何行业和领域都会产生有价值的数据，通过人工智能这些数据会创造意想不到的价值和财富。麦肯锡全球研究院在其美国研究报告中指出，几乎任何企业都可以借助大数据将生产力和利润率提高5%，随着企业发现了很多方法来将数据转化为收入，大数据将在全球范围创造许多就业、创业机会。

二、我国高校创新创业教育的现状

随着党和国家越来越重视国民创新创业，很多高校积极开展创新创业教育的研究和探索，取得了许多宝贵的实践经验和理论成果。在理论研究方面，专家学者们澄清了创新创业教育的基本内涵，分析了创新创业教育的背景及发展趋势，就创新创业教育的内容、途径、价值意义、社会观念等进行了解读，同时，对我国高校创新创业教育存在的问题及原因进行了剖析。在实践探索方面，各高校也取得了丰富的经验，内容涉及理论教学、实践训练、平台建设、社会合作、组织管理等方面，有很多做法值得借鉴。现在虽然越来越多的大学生愿意加入到创新创业实践中，但是，从总体上看，占在校大学生总数的比例还很低，而且我国大学生初次创业成功率并不高，仅为2.4%。其原因主要与创业环境、创业政策、创业能力不能满足创业要求相关。我国高校创新创业教育目前主要以课外活动为主，起点低，层次低，缺乏科学性、系统性，具体地说，当前我国高校创新创业教育还存在很多问题。

三、高校大学生创新创业教育的路径

（一）提高创新创业教育意识

世界各国都非常重视大学生创业教育，美国的创业教育贯穿小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。我国创新创业教育起步较晚，各高校还未形成完整的创业教育体系，虽然创业实践活动很多，但多流于形式，与创业实践的要求还有很大差距。因而，高校要广泛开展创新创业教育，引导大学生转变就业观念。全社会都要重视和支持大学生创新创业教育，政府要大力宣传党和政府对大学生创新创业的政策措施，建立与完善相应的制度安排，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业。政府要采取措施，形成支持与鼓励大学生创业的相关政策与社会氛围，引导社会各方面共同关心高校大学生创新创业工作。

（二）加强师资队伍建设

教师在创新创业教育中承担着不可或缺的重要作用，这就要求教师要有丰富的理论知识和多种能力，要在相关领域真正从事创业实践的活动。然而，我国大学生创新创业教育起步较晚，师资缺乏、力量薄弱是我国大学生创新创业教育的硬伤，教师本身的知识和能力缺陷严重制约着大学生创新创业教育的实际效果。培养以专职教师为骨干、兼职教师为基础的创新创业学校要鼓励教师参加创业实践，培养打造一支除了有较强的教学、科研能力外，还有创新创业实践经验和能力的双师型教师队伍。

（三）建立实践基地和孵化器

大学生创新创业实践基地和孵化园区是大学生自主创业的重要实践平台。孵化园的主要功能是为大学生创业提供支撑和服务，具体表现为：开展创业指导和培训；接纳大学生实习实训；提供学生创业项目孵化支持；指导学生新创企业的成长。高校加强大学生创新创业实践基地建设和成果孵化基地建设，通过校企联合的模式，积极推动开展大学生创新和创业活动,真正让学生实现学以致用，有的放矢，为大学生参与创业实战搭建平台。比如：怎样挖掘创新创业项目、怎样培育创新创业项目、怎样资助创新创业项目、怎样评估检查创新创业项目、怎样规划创新创业项目成功后的后续发展等等。

作者：屈春芳 霍佰义 吴岭 单位：南京工程学院南京风时文化传媒有限公司

第三篇：大学生创新创业教育实施探析

一、大学生创新创业教育存在的问题

（一）教育主体认知的僵化

高等院校是我们大学生开展创新创业的一个责任主体，但目前他们对创新创业的教育重视程度还亟待加强。部分高校到如今还未将创新创业教育提上议事日程并加以认真对待，并未将培养大学生创新创业的精神与素质作为人才培养的终极目标；同时，部分高校还未将创新创业教育课程划为必修课程，缺乏比较系统的学科专业体系，对课程随意进行设置，培养的目标与教育的目标未能实现一致对接。

（二）教育受体素养的不足

大学生是接受创新创业教育的基本接受体，如果他们自身素养存在很大不足的话，那么在教育的过程中就会出现很大的问题。现在大学生对于创新创业教育的理解程度还非常肤浅，部分学生以为进行创新创业是未能找到工作的同学才会去考虑的一类事情。由于大学生在初高中阶段多受传统教育观念影响，在他们看来，获得毕业文凭、学好大学书本的知识才应是他们努力追求的唯一正事。

（三）教育介体要素的缺失

教育介体要素包括教育目的、教育内容、教育组织以及教育方法等，这些要素对大学生的创新创业式教育起到非常重要的影响。当前，在创新创业的教育过程当中依旧存在着教育目的不够明确、教育内容比较单一、教育组织不够健全以及教育方法不够科学等诸多问题。虽然创新教育的呼声不断高涨，但部分高校在教育目的上依旧存在着很大偏差，目光比较短浅，始终抱着“缺啥补啥”的不良心态，抑或是“头痛医头脚痛医脚”，明显缺乏长远性、全局性和前瞻性的战略性思维，从而导致教育的理念和模式始终跟不上时代的迫切需要。

（四）教育环体支撑的脆弱

在社会层面上，支持创新创业教育的环境有待优化。首先，大学生创新创业教育的社会政策支持系统力度不足，纵然近年来国家出台了很多鼓励大学生进行自主创业的相关政策，但是部分政策的可操作性明显缺乏；其次，资金短缺问题仍未得到彻底改观，因此大力改善办学条件、提升科研水平就成了一句空话，学校在支持学生创新和创业方面就会捉襟见肘；第三，当前的教学管理体制束缚了对创新创业型人才的培养，在一定程度上阻碍了创新创业教育的有效实施。

二、大学生创新创业教育存在问题形成的原因

（一）客观原因

在我国，应试教育的定性思维在一定范围内仍然根深蒂固，加之传统的“学而优则仕”等影响，很多中学生的身上都存在强调理论、轻视实践这一“毛病”。价值观和世界观的影响是长期的。学生在升入大学后，因为受之前的教育“熏陶”影响，并未对创新和创业的相关知识与技能予以足够的重视，更未将其置于人生理念和规划这一高度来进行认识。

（二）主观原因

在我国，市场经济体制的建立时间并不长久，在成熟度上距发达国家也有很大差距，再加之封建社会的重农抑商政策，我国工商业的发展在很长时间内都未得到应有的重视。在高校层面，把创业的指导主要局限于少数的学生或者是个别的协会和团体当中，眼光依旧盯在那些精英学生身上。在学生层面，由于受到传统的满足现状、安贫乐道甚至“等靠要”等落后思想的熏陶，从而导致缺乏一种创新意识、风险意识、冒险意识、职业素养、团队意识以及创业精神。

三、大学生创新创业教育原则及途径

（一）创新创业教育原则

1.晓之以理

所说的“晓之以理”，就是要用正确的道理来说服对方。社会主义核心价值观的创新创业教育一定要始终坚持“晓之以理”的基本原则。首先，应该向大学生讲清楚国家现阶段的基本形势，引导学生改变传统的思维方式，不断树立新的创业理念；其次，基本诉点应该是创业意识与创业素质的大力培养；再次，“晓之以理”并不是比较强硬的理论灌输，而是要渗透到每个学生日常的学习生活当中。

2.动之以情

“感人心者，莫先乎情”。在大学生创业教育的过程当中，应逐步引导大学生树立起共同的理想、始终坚持马克思主义中国化之后所积累起来的最新成果、不断弘扬民族精神和时代精神、确立社会主义荣辱观和个人成功创业两者之间所存在的关系，不断要求大学生熟悉并掌握各种专业性的知识，不断提高综合素质和能力，给予创业者必要的关心和鼓励。

3.授之以实

所说的“授之以实”，指的就是在核心价值观的指导之下的大学生，在创业教育过程当中一定要虚实结合、宏观和微观结合、观念和技能结合，不仅要能够高瞻远瞩，还要能够给予学生锻炼的机会和平台。第一步应该大力创造创业的氛围与机会，不断鼓励大学生的创业实践；第二步是要珍惜社会实践的良好机会，利用学生的实习来开展创业的教育；第三步应该允许那些条件比较成熟的学生进行休学创业。由于时间上的冲突，精力又比较有限，创业与学习专业知识，有的时候不可能兼得，这就要求高校能够制定出相应的制度来允许部分想创业的学生进行休学创业，有效保障学生创业与完成学业的双重权利。

4.导之以行

“导之以行”就是要求讲授创业教育的那些教师能够身体力行来加以正确引导。高校要想顺利地完成创业教育的这一任务，实现创业教育追求的终极目标，就需要高校能够形成素质比较优良、结构比较合理而且专门性地从事于创业教育的师资力量，这是承载创业教育这一重任的最为基本的条件。

（二）创新创业教育途径

1.转变教育方式

全面转变教育的方式是实施创业教育的基本前提与必要条件。从学校的角度而言，第一步，要想在思想的层面上改变以往的陈旧观念，充分地重视起大学生的创业教育相关工作。一定要不断更新就业的衡量标准，将自主创业的大学毕业生有效纳入到就业率计算的范围之内，这是按照党和国家的相关政策、不断适应现阶段就业趋势的正确之举。第二步，高校一定要建立并健全大学生的创业教育相关体系，将创业的教育融入人才培养的系统设计过程中来。第三步，学校应该改变以往传统的教学理念与模式，不断创新教学的手段、方法与途径。创业教育不应该单单局限于校内的课堂，而是要让学生能够“走出去”，让知名专家与创业成功人士“走进来”。

2.教会国家政策

开展创新创业肯定离不开大环境的支持，也就是国家的相关政策法规。首要的是教会大学生国家和当地的有关鼓励、提倡与保护大学生创业的相关政策；其次要教会国家和当地有关于大学生的创业扶持与优惠的政策；再次要教会大学生有关的创业法律制度和规章，能够充分地发挥出法律对于大学生的创业引导、指导与良好规范的作用；最后要教会国家的政策还应该不断引导大学生创业者对于当前形势进行准确的分析，研究相关政策。

3.帮选可行项目

任何创新创业类事情都有着很大的冒险性，也就是存在着一定的风险，这就需要学生在实施创新创业之前要先学会做出准确的可行性分析研究，详细了解该项目是否具有可行性、是否切合实际。现在能够引导大学生在如下这几个方面自主选择创业的项目：首先是智力服务领域。智力是大学生低成本创业的一种优势性资本，借助智力的服务来开展创业是大学生一种得天独厚的强项。其次是开店。大学生开店可以从自身校园开始做起。一方面，由于已经熟悉了同龄人消费的习惯，所以入门比较容易；另一方面，能够充分地利用高校所拥有的大量学生型顾客资源，建立起一种广泛的消费顾客群。再次是连锁领域。加盟连锁式经营的企业也是一类投资比较小但是见效比较快的创业类型。最后是高科技领域。大学生身处于高新科技的前沿阵地，在这一个领域进行创业将会有良好优势，但是并不是所有的大学生都适合在高科技的领域进行创业。除此之外，应该经常举办各种类型的创新创业智力比赛，通过比赛的形式让大学生能够在比赛中享受竞技的乐趣，享受知识的无穷无尽。

4.引导多方融资

创新创业首先离不开资金的支持，拓展一条多方融资的良好渠道，能够为大学生实施创新创业提供物质上、资金上以及技术上的大力支持，没有创业资金，开展创新创业无从谈起，因此建立一种良好的融资渠道相当重要。大学生的成功创业肯定离不开经济的基础，在前面的调查过程中，我们已经发现，有超过三分之二的同学以为缺乏一定的资金是大学生进行创业的最大阻碍。从这一点可以看出，在大学生的创业教育过程中，能够引导多方的融资是一个重点。近几年来随着国家融资环境的不断优化，直接性地投资于产业的“创业投资基金”正在变得愈加普及，创新创业式投资基金经营的基本方针是能够在高的风险当中追求一种高的回报，它的投资目标基本上是那些并不具备上市资格的中小型企业与新型的企业。学生式自主创业者在实际筹集资金的时候，除了向亲朋好友借钱抑或是向银行借贷等各种传统的方式之外，吸引风险投资商进行加盟逐渐成为了大多数人的最佳选择。

5.扩大创业人脉

大学生创业论文范文7

在创业教育对创业意愿的主要影响方面，选择提升创业意识的占56%，提升创业技能占21%，发现创业机会占20%。从创业教育的实际效果看，其对创业意愿实际影响主要是通过提升创业技能和开展创业实践实现的。通过提升学生自身知识和技能来增强学生对于创业的理解和掌握，从而达到提升创业意愿并引导其开展创业活动。然而在此过程中，很多本身创业意愿较为薄弱的人群对于创业教育持消极态度，因此很难对他们的创业意愿有实际的提升。并且学生在接受创业教育的过程中往往存在一种“毕业就立即创业”的误区。然而学生在刚进社会并无某些行业经验和社会经验背景下创业往往会导致创业失败，因此打击创业者的自信。

通过前述两项调查发现，当前高校的创业教育对于提升创业意愿具有显著作用，然而学生在对创业教育功能的认识方面有所偏颇。多数学生认为创业教育仅是针对于有创业动机的人，并没有认识到创业教育对于提升创业意识方面的作用。而从对大学生创业者的调查可以发现，提升创业意识正是创业教育的一项重要功能。通过对现行高校创业教育状况的调查发现，高校创业教育课程设置大多侧重于创业技能、创业理论和创业实践的教育，这些项目对于具有明确创业意愿的大学生来说作用显著，但是对于创业意愿模糊的大学生来说效果较差，并且这部分大学生对于创业教育有明显的排斥情绪。

二、基于提升创业意愿的创业教育改进方案

（一）明确创业教育的作用

高校在创业教育过程中应该向学生明确创业教育的作用，即培养学生的创业意识，提升学生的创业能力。创业并非是接受创业教育的必然要求，而是对创业机会把握的一种锻炼。应该在教育过程中明确，接受创业教育并非一定要毕业即创业，而是为未来发现创业机会。

（二）优化创业教育课程设置

在课程设置方面，应该根据学生创业意愿的不同设置不同的创业教育课程。在实际教育过程中，不同创业意愿的学生对于创业教育的接受程度是不同的。对于创业意愿较为薄弱的学生，课程设置应该着力培养其创业意识；对于有明确创业意愿的学生，应该将教学重点放在提升学生创业技能和发现创业内容上。

（三）培养学生正确的创业观念

在通过创业教育培养学生创业意愿的同时，应该引导学生形成正确的创业观。要在日常教学过程中，通过案例、实践等多种途径，使得学生明白创业必须要有一定的行业基础、经济实力和创业技能，并非是接受创业教育后便可一蹴而就的。要通过合理的观念培养使得学生进入社会后有必备的创业素质的同时能理性的观察市场环境，从而使其具备长久的创业意识和技能，使创业成为其长久具备的素质。

三、结束语

大学生创业论文范文8

随着我国高等教育的快速发展，高校毕业生人数的激增，大学生创业教育作为一门实践学科逐渐得以重视并引领和指导着大学生的就业和创业行为。1989年联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”中首次提出“创业教育”的概念后，中国开始了对创业教育的研究和规划。近年来，随着大学生就业形势的变化以及国家对创业教育重视程度的加深，在理论和相关政策的指引下，高校创业教育获得了快速发展，各地高校纷纷探索出独具特色的机制、模式、方法，并取得一定的成果。然而，由于受经济制度、文化背景等多方面因素的限制，当前高校大学生创业教育发展状况出现很多问题，例如，创业教育学科化程度较低，配套设施不够完善，师资队伍专业化程度较低等等，这些问题成为创业教育研究的瓶颈问题，因此，有必要的从创业教育资源和创业教育主体上重新认识和发展，从教育模式和教育方法上对创业教育进行新的发扬，无论是对大学生独立人格和创新精神的培养，还是大学生创新能力的增强都具有重要的理论和现实意义。创业教育和图书馆服务相结合，对于图书馆工作也是一种新的拓展与发挥，是对服务内容的新的发展。

二、高校图书馆在创业教育中的服务措施

（一）开设信息素质教育课，提高大学生信息获取能力

信息素质是终身教育的前提条件，培养学生的信息意识，增强大学生对信息准确性的洞察力和判断力，使学生通过图书馆、电子出版物、网上信息资源检索技术等获取各种信息，并能对这些信息及时加工、整理、筛选、下载，以适应21世纪信息发展的需要。因此，高校图书馆在加快数据库和网络化建设同时，积极培养学生的信息素质，从而增强大学生的信息意识、信息获取能力以及信息道德，使他们更够适应当今社会对人才的多样化需求，为以后的创业生涯做好准备。同时可根据相关知识点设计案例或从现实中寻找案例，要求学生对案例做出分析和诊断，如在讲述“创业方向”时，可以要求学生根据自身掌握的信息，讲一下熟悉的企业家创业的案例，根据案例进行分析，归纳总结出创业应明确的方向，这样可以加深学生对知识的理解与记忆，有利于培养学生的分析能力、解决问题能力和决策能力。

（二）推荐书目

高校图书馆文献资源丰富，为了配合创业教育，将以大学生创业教育为主题的图书进行精心筛选，做成专题书目或是导读书架推荐给大学生，使之能够了解创业教育的历史、现状、未来趋势，营造创业教育的浓厚氛围，使创业教育的意识深入到大学生的内心，并贯穿于大学的学习、生活和社会实践过程当中，高校图书馆应将创业教育导读活动融入到图书馆组织的各项活动之中，并将其作为一项常规工作，保证阅读指导的有效性，从而为创业教育的教学和实践打下良好的基础。

（三）组建师资库

在任何教育活动中，师资队伍都是该项教育运行发展的“引擎”，创业教育在国内尚属新生事物，在发达国家的历史也不长，各国高校开设创业管理专业的数量有限，创业教育领域的研究者和教师数量匮乏，图书馆利用其信息资源丰富以及收集信息的优势，组建有关高校创业教育的师资库。比如针对学生创办企业的行为，如何进行引导和扶持，就涉及到学校各方面资源配置和关系的协调。因此创业教育的实施应该成立专门机构，成立由政府部门相关人员、专家学者、优秀企业家组建的创业专家志愿团，以学术性导师为基础，实践性导师为主体，建立相关学科理论研究专家，就业指导部门专业教师，大学生优秀创业代表、社会创业典型以及风险投资顾问的数据库，目的就是能使决策者和大学生了解创业教育的前沿信息，从而为创业教育提供指导。

（四）提供共享空间

高校图书馆不仅有丰富的馆藏文献资源能为创业者提供前沿信息，同时也能创业教育提供空间。图书馆的创业教育共享空间，配备计算机设备、多媒体设备、丰富的数字信息资源，能够一站式的资源检索、数据处理、格式转换、文献打包、资料打印装订等系列服务。创业教育者和大学生在这里可以使用各种办公和学习软件，开展个人或集体学习和研究，或是从事创业的准备工作等等。比如大学生参与各种创业竞赛，要经过项目选择、市场调查、完成创业计划书以及答辩等各个环节，在每个环节中都会查阅大量的资料，综合运用各种知识，参与“小企业创业方案”、“职业生涯设计”、“创业计划大赛”等活动，通过在图使馆获取的丰富信息资源，学生获得了宝贵的模拟创业经历，学习积累了创业知识，培养了创业能力，锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高了分析和研究能力。

（五）开展真人图书馆的服务

近年图书馆引进了真人图书馆的概念，LivingLibrary是将具有一定特长或特定经验的“人”作为“图书”，通过读者与“真人书”的面对面的交流过程，实现借阅、传递知识的目的。比如，运用创业情景模拟法、沙盘演练法，围绕某个创业课题，从创业实践、案例和相关资料中收集相应素材，编写成情景模拟实验指导书，将创业实践活动“搬”进课堂或实验室，由学生分组成立若干“企业”，每个“企业”的不同职能部门由不同的学生来担任经理，在市场环境下进行模拟创业活动，学生在“企业”的创业活动中完成体验式学习，从中学习和运用创业知识，掌握操作技能，从而达到提高学生实践能力的目标。为配合创业教育，图书馆还可以定期从国内外的知名企业，邀请创业成功人士到学校做专题报告，真人图书馆使大学生在同创业成功的人士的交谈中了解创业的详细内容，从而能够近距离的接触创业人员，了解创业的过程和艰辛。

三、高校图书馆工作对大学生创业教育的意义

（一）图书馆服务功能的新延伸

高校图书馆作为学校办学的三大支柱之一，不仅要支持教学科研，而且要培植学校的创新文化氛围，支持学生的知识应用能力和知识转化、创业能力的培养。高校图书馆在大学生创业教育中具有良好的环境资源，高素质的人才队伍和先进的信息网络优势，为大学生创业教育提供信息环境保障，进一步更新了图书馆的服务理念，改变服务方式，拓展服务内容。

（二）探索改善创业教育的新途径

创业教育是一种全新的教育理念，是整个大学生创业辅导工作的基础，涉及到教学、师资、实践培训等各个方面的资源配置问题，可以解决大学创业教育举办主题单一、课程内容呆板、教学方式非常态化等问题，也是改善大学创业教育的新途径。通过图书馆的参与，使大学生的创业教育融入了新的血液，增加了新的途径。

（三）转变大学生就业观念，提升大学生的素质和创业能力