摘要：课程教学是研究生教育的重要环节，是保障研究生培养质量的必备环节，文中从资源建设、科技前沿、开拓视野、考核评价、课程思政等几个方面研究了高等色彩学课程的教学改革，取得了较好的效果，并为后续的课程改革奠定了基础。
关键词：高等色彩学；课程改革；资源建设；课程思政
课程学习是研究生教育的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有基础性作用[1]。重视课程学习、加强课程建设、提高课程质量是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。2020年，一场突如其来的新型冠状肺炎病毒给中国的教育带来了巨大冲击，为响应教育部“停课不停学”的号召，全国教育的课程教学虽然很快就实现了由线下到线上的转变，但同时也面临着教学资源匮乏、教学方法和教学手段单一、教学评价落后等一系列问题。高等色彩学课程是西安理工大学轻工技术与工程硕士学位课程，有30多年的历史，取得了一定的成果，为了能够更好地适应现代教育的发展，根据《中国教育现代化2035》《教育部等八部门关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》等文件，结合教育教学规律和行业发展对人才的需求，课程围绕资源建设、科技前沿、开拓视野、考核评价、课程思政等方面展开改革。
1强化资源建设，开展线上线下混合式教学
高等色彩学课程是硕士研究生课程，选修该课程的部分学生在本科阶段已经学过印刷色彩学或颜色科学与技术等课程，已经基本掌握色度学体系，具备一定的运用色度学知识进行分析和解决问题的能力；部分学生在本科阶段没有学过相关课程，虽然在研究生入学考试时考了印刷色彩学课程，对色度学知识有了一定的理解，但是缺乏综合运用的能力；还有一部分学生既没有学过相关课程，也没有考过印刷色彩学，对色彩学的知识可谓是一无所知。由于学生的基础差异明显，因此，在课程上展开教学难度很大。为了解决这一问题，结合后疫情时期特点，线上线下混合式教学会成为常态趋势。按照理解颜色、描述颜色、颜色测量与评价、颜色应用等4个方面，将颜色科学的基础内容录制了42个知识点视频，共计约370min，如表1所示，并按照章节在云课堂平台上线，同时辅以习题、参考资料等。线上线下混合式教学模式如图1所示。课前，通知学生学习，基础差一些的学生可以多用功学习，学过印刷色彩学或颜色科学与技术课程的学生可以简单复习一下，通过线上内容，满足了学生多样化的需求。课上，用雨课堂工具进行知识点测试，根据学生掌握情况，有重点地进行讲解；课后完成相应作业，对知识进行巩固。
2着眼科技前沿，组织颜色科学新进展讲座
研究生的课程教学不同于以知识讲授为主的本科生课程教学，还应该具有一定的学术性，在课程中，主要以讲座的形式体现。讲座是以相互独立的简单知识体系，向学生讲授与颜色科学相关的主要研究进展，以进行知识扩展。讲座能够促使学生了解颜色科学领域的前沿知识，掌握最新的研究动态。在高等色彩学课程中，组织了色差与色差公式及其应用、颜色空间研究进展、色貌与色貌模型、图像色貌模型、颜色领域光谱成像技术等讲座，具体安排如表2所示。通过这些讲座，学生能够比较系统地掌握颜色科学领域的新进展，了解颜色科学领域的研究方法，以后就能够将其应用于自己的研究课题，进而提高论文质量。
3拓宽学生视野，翻转课堂讲解高水平文献
线上学习内容体系性比较强、逻辑清晰，讲座内容前沿，通过线上学习及讲座，虽然能够培养学生的自学能力，让学生了解颜色科学领域新进展，但不够全面。为了强化研究生研究能力的初步培养，安排了文献阅读与翻转课堂，其流程如图2所示。课程教学伊始，甚至课程开始前，结合《ColorResearchandApplication》《ColorationTechnology》《JournaloftheOpticalSocietyofAmericaA》等杂志的论文情况，将文献阅读任务分配给学生，学生去查阅文献，并进行文献翻译，翻译完成后，由教师对翻译的文献内容进行批阅，经过多次交流确认无误后，学生就可以依据文献制作PPT讲稿，一般在课程的最后几次课，由学生利用PPT逐一对文献讲解，根据讲解内容可以组织简单的课堂讨论，最后由教师进行点评。通过文献阅读、翻译和讲解，使得学生能够了解到颜色科学领域最新的、更全面的研究进展，培养了学生的文献阅读能力、翻译能力、表达能力等。
4探索考核方式，全过程多种考核评价融合
《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出“根据课程内容、教学要求、教学方式等的特点确定考核方式，注重考核形式的多样化、有效性和可操作性，加强对研究生基础知识、创新性思维和发现问题、解决问题能力的考查。重视教学过程考核，加强考核过程与教学过程的紧密结合，通过考核促进研究生积极学习和教师课程教学的改进提高。”高等色彩学课程考核办法如表3所示。在考核办法中，平时成绩是基于雨课堂工具给出的成绩，主要是检测学生对基础知识、课堂教学或讲座随堂测验的掌握情况，都是单选题、单选题等客观题，大约需要完成120道题；云课堂成绩是线上学习成绩，包含了课件、视频浏览以及主观题的完成情况等；考试则是对本课程所有学习内容的检测。各成绩比例见表3，可以看出，课程考核既注重对教学过程的考核，也注重考核过程与教学过程的紧密结合，借助雨课堂、云课堂等工具，实现了考核全程的量化。
5加强课程育人，注重课程思政元素的融入
《教育部国家发展改革委财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出要“加强研究生课程思政”[2]。课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[3]。课程思政最大的难点是如何将专业知识和思想政治教育进行有机融合，在高等色彩学课程中融入了5个课程思政元素。例如，在讲解色貌现象时，引入中央电视台播出的神舟十三号核心舱画面，如图3所示，核心舱中专门设置了标准的ColorcheckerClassic色卡，这个色卡包含六级灰度色块，加色三原色（红、绿、蓝），减色三原色（黄、品、青），以及肤色和模拟自然物体的真实色彩，有24个纯色块。当光线不同时，色卡上的颜色会发生变化，可以此确定摄像机对各种颜色的还原情况，还可以确定白平衡。通过这些知识引导学生要学以致用，强化为祖国建功立业的责任担当，再通过对国内外航空航天现状的简单对比，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
作者：郑元林 周世生 单位：西安理工大学 印刷包装与数字媒体学院
