对于初三学生而言，该阶段是他们人生的一个转折点，此时的他们即将迎接中考——人生中的第一次重要考试，所以他们的心理压力非常大。过于紧张或者压力大，都可能会导致学生取得适得其反的成绩。因此，教师应该结合新的教育理念，全面落实“双减”政策，缓解学生的压力，做到减负增效的教学模式，让学生在轻松的氛围中更好地掌握化学知识，避免大量利用课下时间复习。当学生掌握了关键的化学知识后，教师也要适当地少留作业，让学生有一个相对轻松的休息时间，保证充足的睡眠，能够积极应对第二天的学习。
一、优化实验教学，提升教学效率
实验教学对化学而言是一项非常重要的内容和环节，同时也是一个关键的教学手段。利用化学实验不仅可以调动学生学习的积极性，还能将原本枯燥、抽象且乏味的理论知识更加直观、形象地呈现在学生面前，帮助学生通过操作或者观察轻松掌握相关内容。另外，教师还要通过化学实验强化学生的观察能力和操作能力[1]。因此，教师应该充分认识到实验的重要性，并在原有的基础上对化学实验进行优化，以此调动学生的学习欲望，主动研究化学实验，并发现问题、分析问题、解决问题。学生在课堂上掌握了重点知识，课后教师只需要求学生对接下来学习的内容进行复习即可，以此响应“双减”政策。比如，在引导学生学习“氢氧化钠”这一节内容时，教师可以借助喷泉实验的方式带领学生学习，讲解燃烧时，则可以将“烧不坏”的手帕融入其中，在讲解“酸碱在指示剂下的反应”时，可以充分借助“无中生有”的实验吸引学生的注意力。又如在讲解“制取二氧化碳”这一内容时，教师则可以为学生提供二氧化碳制取的相关材料，让学生以小组的方式进行实验。在学生实验的过程中，教师要及时纠正他们出现问题的地方，这样可以帮助学生快速寻找出自己实验中的优点和缺点。利用学生自行实验的教学模式，让学生了解到装置并不是固定的，也可以不结合书本上的要求进行，要勇敢创新和实践，以此提升学生的创造能力。
二、设置教学情境，强化课堂教学
化学本身非常有魅力，且处处与生活相关，只要仔细观察生活，就能了解到生活含有丰富的化学元素，而这些素材又能合理运用到化学实验中。在教学中，教师可以结合实际生活和热点追踪，为学生创设新颖且生动的化学情境，从而改进以往枯燥且严肃的化学实验，让学生在趣味十足的化学课堂中掌握化学理论知识[2]。这样才能促使学生感受到化学的精彩和魅力，从而更集中注意力学习化学，紧随教师的进度，学习质量也就逐渐提升。不大量占用课下时间，也是减轻学生学习压力的一种有效方式。比如，教师在引导学生学习“一氧化碳”内容时，让学生对以前的生活片段展开回忆，利用生活经验了解一氧化碳的主要危害和作用。如当水烧开之后，往水瓶中灌水时，不小心溢到了炉火上，此时的火炉上的火不仅没有熄灭，反而顺势蹿起了一些火焰，那一瞬间比平时的炉火烧得更旺。又或者，在冬天时，很多人都会利用火炉取暖，但在取暖时必须要保持空气的流通，不然就会出现煤气中毒的事情。另外，在讲到“燃烧与灭火”时，教师则可以为学生举一个案例：英国战舰欧罗巴号失火。让学生结合该内容探究“到底是谁放的火，说出自己的猜想并证明”。当学生在探究时，教师可以对学生的探究进行评价，并有效展开师生互动。这样整个课堂教学氛围就会愈发热烈，不仅可以帮助学生有效理解化学原理，还能进一步提升学生的学习效率。
三、使用信息技术，减轻学生负担
在信息技术的持续发展下，多媒体等一些现代化教学工具逐渐引入校园，这些内容的引入进一步丰富了学生的学习生活。教师通过信息技术教学手段，利用多维度的教学优势，为学生呈现直观的画面。尤其是针对一些难点知识，教师更需要运用信息技术，才能帮助学生有效掌握相关知识[3]。比如，在教学“原子结构”内容时，教师要针对该内容设计相关动画，让学生在多媒体的帮助下了解原子结构。若学生有不懂的地方，教师也要积极鼓励学生在课堂中提出来，引导其他学生一起解决，避免学生出现“隔夜问题”，或者是占用课下时间自己解决，这样不但没有效率，还加重了学生的学习负担。四、结语总而言之，教师要主动响应“双减”政策，改变以往作业繁多且课业压力大的教学模式，利用轻松的课堂引导学生掌握化学知识，让学生拥有更多属于自己的课外时间，并在轻松的氛围中学习。
参考文献：
［1］杜亮．刍议新课改下初中化学课堂教学改革的策略［J］．新课程，2021（2）：48．
［2］赖国辉．初中化学生活化教学改革微探［J］．读与写，2021，18（11）：213．
［3］朱慧军．信息技术环境下初中化学教学改革研究［J］．天津教育（上旬刊），2021（1）：88－89．
作者：车倩 单位：甘肃省兰州市第五十六中学
