“双减”背景下小学数学作业优化对策

2022-09-21 16:46:09 来源:写作指导

摘要:“双减”政策的重要作用是减轻小学生的家庭作业负担,让学生有充分的业余时间去探究课外活动,以促进学生全面发展。 通过分析现阶段小学数学作业布置过程中所存在问题,结合实际教学经验对作业进行优化。

关键词:“双减”背景;小学数学作业;优化策略

小学阶段作为学生学习数学基础知识的启蒙期,通过完成课后作业能够对所学知识有效复习,而作业的设计直接影响到学生复习效果的好坏。 因此,小学数学教师要响应“双减”的号召,设计既能满足学生需求又能提高学习效果的课后作业。

一、小学数学作业布置中存在的问题

(一)受传统作业观桎梏

在小学数学教学中,一些教师深受传统应试教育的影响。 他们认为,只有通过大量的习题练习,才能让学生掌握相关知识,加深理解,往往通过题海战术让学生取得高分。 在传统家庭作业观念的影响下,教师在给学生布置家庭作业时往往只注重家庭作业的一致性和规范性,并没有结合学生的学习基础和学习能力来具有针对性地设计作业,导致部分学生在完成作业时比较困难。

(二)作业形式单一

目前,不少小学数学教师在布置作业时还存在作业形式单一的问题。 作业流程大多为,老师为学生布置大量的运算题和应用题,当学生完成后,老师逐一为学生进行批改,对错误较多的题目进行讲解。 但这种一刀切式的方法,没有充分考虑到不同水平学生的学习能力与理解能力。对于成绩好和成绩较差的学生布置相同难度的作业,容易导致好学生认为作业过于简单,失去完成作业的积极性,而对于成绩差的学生,他们在完成作业时比较吃力,不愿意思考完成,造成抄袭作业现象的出现。 从这一点可以看出,在以往的小学数学作业设计中,还有许多有待解决的问题。如果老师一直坚持这样的作业布置模式,那么,学生的差异就会增大,造成学生成绩的两极分化,从而影响到学生的学习效果。

(三)作业内容枯燥

一些学生在完成作业时,往往会抱怨自己的功课太过于单调乏味,不能引起他们的兴趣。 事实上也是如此,有些教师没有足够重视作业内容的创新,这些老师普遍认为,学生完成作业的目的是让他们能够理解与掌握课堂中讲解的知识, 巩固重点与难点。 在这一思想影响下,老师一直布置单一的作业内容,导致了学生的学习效率和运用数学知识的能力受到很大的限制。如果教师在课堂上长期采用这种教学方式,很可能会导致学生抗拒数学作业,从而影响到学生的后续学习,影响到他们的学习效果,并且无法高质量完成作业,从而影响到学生综合素质的培养。

二、“双减”背景下小学数学作业优化策略

(一)增加作业趣味性

快乐是人的一种最根本的情绪。 愉悦的情绪会促进人的大脑分泌多巴胺,那么其工作和学习效率就会得到提升,同时,对人的身体和心理都很有好处。 老师和学生都要把学习当成一种乐事,教师要乐意教,学生要愿意学,而小学则是孩子们的启蒙时期,老师要为他们打下坚实的基础。 在资讯技术快速发展的今天,老师将多媒体技术运用在作业环节,这无疑极大地促进了学生的学习兴趣。 比如,老师在组织学生对人教版数学“长方形和正方形”的预习时,让学生找出生活中形状分别是长方形和正方形的物体,并用手机拍下来传到班级群中,当上课的时候老师可以用多媒体将学生收集的图片为大家放映,共同分享,调动学生完成作业的积极性。

(二)将作业与生活结合起来

教师要善于把家庭作业与学生的日常生活相联系。 以人教版四年级数学“平均数与条形统计图”中的拓展练习为例,教师安排学生回忆最近三天自己所吃的一日三餐是什么,然后通过绘画的形式展示出来,随后统计这几天自己所吃食物,绘制成条形统计图,自我评估饮食是否健康营养。 这样可以提高学生的动手能力和思考能力,将自己的日常生活与枯燥的数学联系起来,让学生更直观地感受到学习统计这一知识点的意义何在。

(三)设计差异化作业

长期以来,有的老师都很难从对考试成绩的追逐中脱离出来。 他们认为作业的数量决定了学生的分数,因此他们会追求“量多”而不关注“质精”,不去认真分析和挑选适合巩固课堂,且复习效果好的作业,导致学生在做功课时有较大的压力,同时也会造成心理上的不适,从而影响他们的解答效率和正确率。 在“双减”大背景下,老师要努力做到“高效、轻松”,多与学生交流,倾听学生的内心想法,安排较少但质量较高的作业,这样才能减少学生的负担。对于学习成绩好的学生或作业完成态度好的同学,老师可以不为他们布置作业,让他们有一个愉快的假日。 在传统的数学教学中,教师常常忽略了学生的不同,为所有学生布置同样的作业内容,这样的“统一”的作业设计方式,对学生的发展是不利的。不同的学生有不同的学习方法、接受能力、思维方式,如果做的作业都是一样的,那就很难把所有的孩子的发展都考虑进去。 老师要尊重学生的不同,将基础题、思考题、拓展题等不同难度的题目设置成不同难度级别的作业关卡,让学生按照自己的能力来选择合适的作业关卡,最后比拼谁通过的关卡数更多,以游戏的形式将作业进行分层,不仅满足了不同水平学生的需求,也深受学生的欢迎,利于学生获得成就感。这种差异式作业设计方案能够帮助学习差的学生掌握好基础知识,进而为以后进阶学习打好基础,也能帮助学习好的学生拓宽自己的思维和扩充自身的知识量。

(四)丰富作业种类

过去的家庭作业大都是单调无趣的,难以引起学生对数学作业的兴趣,不利于学生学习能力的培养。因此,教师要丰富家庭作业的形式,在一定程度上让学生以不同形式来感受知识的运用,从而让学生充分认识到数学的内涵。 根据作业的形式,家庭作业可以分成三类。 第一类是口头表达形式,让学生口头复习当天所学知识,并让家长录制视频分享在家长群中,供学生之间互相学习交流,它的重点在于训练学生的思维能力和表达能力;第二类是书面形式,传统的作业形式可以适当减少但是不能完全抛弃, 它方便老师对学生的学习状况进行检查;第三类是实践类作业,这种作业形式要求学生用心去观察,动手去实验,开动脑筋去思考,通过多重感官的刺激,有利于学生的思维和创新能力的发展。

作者:詹兴强 单位:乐山市柏杨小学