双减与素质教育的关系范文1
关键词：国际经济与贸易专业；人才培养模式；烟台大学
近年来，我国对外经济贸易形势发生了巨大变化，跨国公司纷至沓来，国内企业踏出国门，国内外经济互相关联，对涉外企事业单位的影响前所未有，从而对国际经济与贸易专业的毕业生提出了更高的要求。本文以烟台大学国际经济与贸易专业的人才培养方式为例，以求探索新的外向型人才培养思路。
1 国际经济与贸易专业的定位
国际经济与贸易专业的定位是：面向21世纪，适应国际贸易学科迅速发展的需要，为外向型经济发展服务，培养有扎实的经济理论基础和宽广的知识面，有较强实际工作能力和创新精神，能够在政府机构、涉外经济部门、外资公司从事涉外经济、国际贸易的应用型高级专门人才。该专业的学科定位应该是理论与实务并重，侧重应用能力培养；服务定位则是涉外企事业单位和政府机构。
国际经济与贸易专业主要培养系统地掌握经济学基本原理和国际经济、贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的高级专门人才。
2 烟台大学国际经济与贸易专业外向型人才培养方式
烟台大学国际经济与贸易专业是应烟台、青岛、威海等开放城市的需求而设立的，十多年来，为国家、特别是山东省培养输送了大批外向型、复合型外经贸人才。我们以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创新意识。本专业及时把握国际贸易学科的发展趋势，以市场对国际贸易人才的需求为导向，坚持多途径培养高素质外向型人才的专业特色。
国际经济与贸易专业的人才培养特点是：注重素质、培养能力、强化基础、严格管理、提高质量。注重素质就是要使学生有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质；培养能力就是要培养学生的适应能力、接受新知识的能力、分析和解决问题的能力，特别是创新能力；强化基础就是要加强学生的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)；严格管理就是要使教学管理规范化、系统化、制度化，严格规定，严格执行；提高质置就是要狠抓教学质量提高，以保证教学和人才培养质量作为专业改革和发展的根本宗旨。对学生的基本要求：突出质量要求与综合素质要求；瞄准国际先进水平全面提高人才培养质量；要把知识、能力与素质融为一体的人才培养目标摆到突出位置。在知识方面，强调基础知识；在素质方面，强调思想道德素质与文化素质；在能力方面，强调创新能力与适应能力。
2.1 基于市场需要实施人才培养方案改革
为了使国际经济与贸易专业的人才培养更符合市场需要，突出人才培养特色和优势，增强学生的就业竞争力，我们对人才培养方案从以下几个方面实施了改革：
2.1.1 拓宽基础强化素质教育
强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。为此，在不影响教学质量的前提下减少部分课程的学时。如会计学由3学时减至2学时；统计学由3学时减至2学时；国际商务英语由4学时减至3学时；现代物流由4学时减至3学时。
2.1.2 加强专业基础理论教育
尽管国际经济与贸易是应用性很强的学科，为使学生能够应对未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。对于不少打算的考研学生而言，夯实理论基础也是非常有必要的。因此，保留了宏观经济学、微观经济学、管理学、统计学、会计学等作为学科基础课。高等数学课首次根据学生基础差异分层次设置。经济学系列课还另外设置了中级经济学，供准备考研的学生选修。
2.1.3 强调理论与实践的紧密结合
(1)外语教学：除基础外语外，在三、四年级每学期都安排专业外语课，加大双语授课力度，加强学生外语应用能力的培养。
(2)实践环节教育：除课内实验外，每学期都分别安排认识实习、社会调查、毕业实习等实践环节，加强学生的实践能力，同时加大对实践条件的建设。
(3)取消部分课程，如外贸会计(不合实际需要)、金融英语(建议教师在讲授《国际金融》时适当补充有关的英语专业词汇)；根据市场对国际贸易人才的需求情况考虑增设新课程，如报关实务、经贸英文报刊选读、商务礼仪、金融市场学等。
2.1.4 加大学生选课的自由度，为个性化培养提供一定的条件
在人才培养方案修订时，减少专业基础课的数量，增加专业方向课，为此调整了部分课程性质。如世界经济概论由专业基础课调为专业方向课。学生可从9门课中选修12学分，为学生自主选择所修课程提供更大的空间。为了使学生能对自己的未来有更好的规划并做出准备，特别对课程授课时间进行调整，改变“大一、大二闲、大三累”的状况。我们制定了以学生为本的弹性教学计划与方案。如在第六学期同步开设《现代物流》汉语和双语课程，学生可根据自己的英语水平和需求在双语授课和汉语授课之间做出选择。这种弹性机制的设立，满足了不同学生的个性化，差异化需求，也大大地保证和提高了双语教学质量。
2.1.5 教学大纲的制定体现新的教学理念及教学模式的改革思路
从加强基础、考虑学生个性差异的教育理念出发，参考专业规范的教育内容与知识体系，设计每一门课程的教学大纲，并根据实际需要及时更新教学内容。
2.2 加强学生实际技能的培养
为了提高学生的英语应用能力，本专业的双语课、专业外语课比重不断提高。继续以双语教学为重要支撑，增加双语精品课的数量，在三、四年级每学期都安排专业外语课，继续加强学生外语应用能力的培养。课堂上，鼓励学生参与英语课件制作和发表报告，用英语进行专业问题的讨论。充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，运用“启发式”教学方法，使课堂中心、教师中心和教材中心的“填鸭式”教学方式不再出现。课后，为学生参加报关员考试、商务英语证书考试、英语演讲比赛提供专门辅导，以增强其未来就业竞争力。教师们还积极指导国际经济与贸易专业学生从事学术研究及课外活动作品竞赛活动，提升其自主创新的能力。实践环节，加强国际经济与贸易模拟实验室建设，通过模拟实验，让学生熟悉贸易流程；建立了稳定的包括海关、港务局、国际贸易公司、外经贸局等在内的实习基地。
2.3 积极开展国际合作
自2004年开始，学院与韩国仁荷大学建立友好合作关系。国际经济与贸易专业师生连年成功接待仁荷大学国际通商学部师生访问团，并于2007年起每年都赴韩回访，成功实现了学术和文化方面的互动交流。在韩期间，经管学院国际经济与贸易系师生参观了首尔东大门流通市场、GM大宇科技园区、仁川自由经济区，进行中国特色小商品展卖活动，双方教授和学生举行学术讲座。与韩国仁荷大学的系列交流活动为我们实现跨国合作迈出了坚实的一步。
学院还与澳大利亚Edith Cowan大学建立合作关系，国际经济与贸易专业学生在四年级时可以参加合作培养班的学习，通过考试的课程可以免学分，第二年在澳大利亚学习其他专业课程，通过后获得澳大利亚Edith Cowan大学颁发的学位证书。已有多位国际贸易专业的毕业生踏上了赴澳洲留学之路。此外，本专业还与美国佛罗里达湾岸大学、台湾东华大学订立交换生计划，使人才培养国际化程度不断提高。
2.4 以双语教学作为高素质人才培养的重要支撑
国际经济与贸易专业在烟台大学最早实施双语教学，至今有4门课程采用双语授课，其中“现代物流"2009年被评为国家双语教学示范课。每门双语课都形成了教学团队，课程负责人具有很高的教学和学术水平，并积累了丰富的双语教学经验。双语课主要采用原版外文教材，为了提高学生的学习效果，还自编了高质量的辅助教材。双语教学采用图文并茂的全英文电子课件，统一用英语命题试卷，并要求学生必须使用英语答题和提交英语作业，做到所有书面文字表达100％使用英语(个别图表除外)，课堂讲授和讨论要求使用英语的比例不低于50％。主讲教师按照专业知识结构授课，而不停留在语言点的教学上。课程组还利用现代教育信息技术，建设课程网站，教学内容、阅读材料(课外阅读文献及案例资料)、习题等全部上网，供学生下载阅读，促使学生养成用英文思考的习惯，强化用英语学习专业知识的能力。这些条件都为我们培养出高素质的外向型人才提供了重要支撑。
3 国际经济与贸易专业外向型人才培养的基本思路
我国对外经贸迅速发展，对高质量的经贸人才需求十分旺盛。国际经济与贸易本科专业主要培养能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。为达到这一目标，需要国际经济与贸易专业教育工作者学习、研究与领会当前高等教育发展要求，以学生为本，尊重学生的个性差异，力求体现时代要求与专业特色，全面规划，探索新的人才培养途径。基于烟台大学的经验，笔者认为国际经济与贸易专业人才培养要坚持以下基本思路：
首先，要加深认识，准确定位，全面把握专业培养目标，进一步强化“国际化、全球化”的人才培养模式，努力提高人才培养质量。
第二，要夯实基础，更好地实施核心课程双语化，突出专业核心能力的培养。
第三，围绕“经济、贸易、商务”的知识结构，加强国际经济与贸易专业相关课程的交叉与渗透，增强学生就业的竞争力。
双减与素质教育的关系范文2
一、瞄准教育变革突破口，在“寻变”中让儿童自然生长
“免试生”拉开了学校教育教学评价的先河。针对小学中高年级学生，郑州高新区艾瑞德学校学期末的升旗仪式上有一项特殊的表彰，即学生荣获“免试生”荣誉，将不再参加期中考试。有的学生还会被校长提名为“瑞德少年”。“免试生”是“瑞德少年、瑞德领袖、瑞德精英”的代言人，他们是眼中有光、脸上有笑、心中有爱、脚下有力的“四有”学生的楷模。免试，是童年的允诺，是未来的期许。始于日常，终于学期，综合表现记录其中，赋予学分是对其评价的转换，学生在童年的“时空列车”上，有更多自主选择空间。让学生从考试中解放出来，使其拥有更多成长的时间和空间，这是给予学生的人文关怀和精神供养。给学生一段时间，让他们自己去安排；给学生一个空间，让他们自己去探索；给学生一个问题，让他们自己去讨论。编织全面发展的网，营造立德树人的场。“免试生”的小切口开创学分制的新天地，破“五唯”，举“五育”，张扬个性，引领未来，以“基础学分、绩点学分、奖励学分”为总和的学分制评价体系，将小学六年分为“一二（基础学分50%、绩点学分30%、奖励学分20%）、三四（基础学分40%、绩点学分40%、奖励学分20%）、五六（基础学分30%、绩点学分50%、奖励学分20%）”三个学段，每个学段的学分指标根据学生不同年龄段对分值有所调整。学分制是教学质量评估、课程设置、学生综合素养提升及全面发展的科学性导航。学分制的运行机制是学期末进行一次学分汇总，以师生评价、生生评价、家长评价、学生自我评价的方式，用《学分制综合素质评价手册》记录学生学分获得情况，以《自然生长脚印》档案作为学分的对应材料，记录学生成长过程，指导学生在校期间的评优评先，旨在激发学生的个性发展与全面发展，让每一名学生成为美丽的不同。
二、发掘躬身入局工具包，在“智变”中写就微改革的温度故事
2021年，郑州高新区艾瑞德学校“自然生长课堂构建、学习方式变革、教研模型构建、名师工作室成立、绿色作业变革、综合活动整合、综合素养评价、劳动教育一揽子、家校关系重塑和2021年度十本必读书目”十项教育改革。这是学校的风向坐标和精神坐标。十个教育风向坐标，促使教育回归本心，是教师发展的指路灯。它让教师深耕教育的一亩田，让教师看见教育教学的坐标。教师埋头向下，从自己掘进，“蓝皮书”是试卷，“白皮书”是答卷，时间会抛出问题，也定会给出答案。“双减”背景下，郑州高新区艾瑞德学校用“统整二十四节气综合实践活动、学科大单元走班教学、统筹课时计划、推行学分制、拓展课进阶、一年级‘荣誉制’小组评价、情感包干、班级组为单位的教师考核评价制”等破局点为课堂提质增效。一系列的变革，是基于“双减”之下的学校行动实践，是从教育活动、教学方式、师生评价等维度出发打出的组合拳。这一切立足学生的身心健康、核心素养和全面发展，把校园生活的时间与成长的空间还给学生，切实减轻学生作业负担，丰富学生校园生活，压实学校教育主体责任。读书是不变的主题。每周升旗仪式结束后表彰的阅读“小状元、小进士、小举人、小秀才”和“书香班级”，培育着读书的校风。读书广场馆长精心挑选购买753种图书供师生阅读。二（7）班何晨溪同学每周五下午放学后，都会和妈妈一起来到读书广场读书，她说“读书是快乐的，读书让我看到更大的世界”。唯有迎风而上，向标而行，才能在旷野里留下非比寻常也注定难忘的脚印，在寂静处走出一条自然生长的教育之路，办好一所有温度、有故事的学校。、营造聚力生长能量场，在“聚变”中让每一名儿童高质量发展教育教学变革需要凝聚集体共识、汇聚集体力量。
三、扁平化的学校管理机制
双减与素质教育的关系范文3
一、引言
随着台湾地区教育部门推出的“学龄前儿童禁止学习外语的规定”和中国大陆部分城市教育部门实行的“小学一二年级的学生不允许布置作业的规定”的实施，中小学教育减负和素质教育再度成为广大家长和教育工作者谈论的热门话题。平面媒体和网上爆出的因学习压力大而产生的厌学，自残甚至伤害家长的各种案件，也要求全社会来关注这个问题。因此，教育减负问题实质上就是一个社会问题，不应该也不能仅仅从应试教育和素质教育等教育层面上谈论教育减负，应该从整个社会的层面，从参与教育活动的教育主体来进行研究。
本文首先介绍了博弈分析的理论，然后建立了学校与代表政府的教育监管人员之间及家长与家长之间的两个博弈模型并进行了博弈分析，最后对加强教育监管和教育减负提出一些具体建议。
二、博弈理论
博弈即一些个人，队组或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则下，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略中进行选择并加以实施，各自取得相应结果的过程。博弈论就是系统研究可以用上述方法定义的各种博弈问题，寻求在各博弈方具有充分或则有限理性能力条件下，合理的策略选择和合理选择策略时博弈的结果，并分析这些结果时的经济意义，效率意义的理论和方法。
三、博弈模型
1.学校与教育监管人员之间的博弈
假设学校和代表教育部门的监管者作为博弈主体，都具有各自特殊的利益目标，他们的个体行为都是理性的，在交易过程中追求利益最大化。学校和代表政府的教育监管者各有自己的行动组合，学校的行动集为（减负，不减负），其决策主要受到学校的升学率教育排名本校的声誉的影响，以及学生家长的期望，学生的学习成绩的影响；代表政府的教育部门监管者的行动集为（不检查，检查）。学校和代表政府的教育监管人员作为博弈的直接参与人，有着各自不同的利益，学校的目标是提高学校的升学率和知名度从而取得政府教育主管部门能够给予其他方面的各类资源，从短期行为来看减负意味着学生的学习成绩必然下降，学习成绩的下降必然导致学校的排名升学率等方面的下降，进而导致学校行政领导和老师在行政级别工资待遇方面的下降，所以对学校而言，在不减负而不被监管的情况下，综合利益是最大的，对监管者而言，对学校免检则可以省去很多的人力物力，此时利益最大的。故双方博弈的支付矩阵为
表1
如果代表政府的教育监管人员的策略是免检，则学校的最优策略是不减负；如果代表政府的教育监管人员的策略是检查，则学校的最优策略是减负。在没有政府监管部门强制的情况下，博弈双方纳什均衡是监管人员免检，学校不实行教育减负。因此，对素质教育这个关系到国民整体素质的提高有利于国家民族的长久发展的重大问题，代表政府的教育监管部门一定要严格理性自己的职责，不能实行免检制度。
二、家长与家长之间的博弈
家长与家长之间的博弈是典型的囚徒困境博弈，每一个学生家长都明白教育减负的好处，都知道应试教育的危害，在应试教育下过重的学习负担，影响了学生的身心健康发展，也带给了家庭和社会一系列问题。在家长和家长之间的博弈中，支付矩阵如下：
表2
从上述支付矩阵我们发现，家长A和B都选择减负情况下，对家长孩子和社会都是最佳选择，应该是整体理性的选择，但整体理性和个体理性之间，在整体利益和个体利益之间，家长们的选择的策略是不减负对不减负。家长们选择了不管别人家的是否减负，自己的孩子都不减负的策略，因为在现阶段的情况下，不减负意味着学习比别人好，比别人学习好意味着有更好的中学，更好的大学，更好的工作，更好的福利待遇。但在实际上却造成了给学生，家长，老师，学校更大的压力，造成了一系列的社会问题，导致了整体利益的损失。
四、加强教育监管和教育减负的建议
1.继续建立和健全教育监管制度，深化教育体制的改革与完善，健全法律法规体系，整合资源实行统一监管。
2.完善人次选拔体制，应该把能力作为选拔人才的唯一标准，拓宽学生的成才成功渠道，不拘一格取人才。
3.完善对学校和老师的评价体系，改变用升学率，分数等评价学校和老师的定量方式，制定出个人行为与集体利益相一致的规章制度。
4.培养个体理性认识，创新教育制度。
[参考文献]
[1]张维迎.博弈论予信息经济学.上海：上海人民出版社，2004
[2]王竹天，杨大进.食品安全与健康.北京：化学工业出版社.2005
双减与素质教育的关系范文4
一、素质教育与减负提质的含义
“素质”原本指事物本来的性质，心理学上则指人的先天解剖生理特点，主要是神经系统和感觉器官上的先天特点，是人的心理发展的生理条件；后来泛指人多方面的能力和修养。素质教育就是通过教育手段提高受教育者的素质，“是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能。形成人的健全个性为根本特征的教育。”
减负提质，就是采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况，真正达到减轻学生负担、提高学生素质的目的。
素质教育与减负提质是同一个问题的两个方面，它们在本质上是一致的。
二、实施素质教育与减负提质的原因
在过去，我国的教育一直强调“一切以考试为中心”的应试教育，学生能力的养成不过是训练应试技巧过程中的附属品。这严重阻碍着学生个性的发展和各种技能的提高。素质教育则不然，它注重学生各种技能的培养。因此，在一般意义上，素质教育是区别于应试教育的一个理想，值得提倡。
与倡导实施素质教育极不相称的现实是：学生的课业负担过重，一些教育工作者及家长的观念还没有转变，搞的仍是应试教育那一套，“消极的甚至反面的后果”不断出现。《人民日报》评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》中曾指出：“现在一些学生的课业负担太重，心理压力很大，这不得不影响青少年学生的健康成长，也容易产生其他方面的问题。”可见，给学生减负，实施素质教育，势在必行。
三、实施素质教育与减负提质的主要层次
要实施素质教育，首先，要使学生具备必要的谋生手段和发展技能，这是实施素质教育的基础。只有具备这一基础，进一步实施素质教育才有可能。所以，能力的培养尤为重要。
其次，要提高学生自我管理、自我实现的意识和技能。在社会化过程中，学生要“具备良好的自我意识，在个人私德上严格要求自己，并进而积极参与社会公德建设。”素质教育不能只教人学会“找工作”，而应当“开发和培养人的真心、爱心、责任心、羞耻之心。”
减轻学生的课业负担，首先要弄清负担的成因在于学生升学压力大；升学压力大，在于高等教育资源短缺；高等教育资源短缺，又在于……
据此，给学生减负，(1)各地教育部门和学校积极采取措施：严禁组织学生统一购买辅导资料、订阅报纸杂志；不得占用双休日、节假日、寒暑假组织学生上课，更不得收费上课等等。
(2)要“进一步优化教育投资环境，大幅度开放教育市场，为青少年提供更广阔、多渠道的接受教育的机会。”政府积极鼓励民间和个人投资教育，加速放开，放手发展，太力发展民办大学。丰富高等教育资源。这样，升学就不再会成为一种压力，学生的课业负担才有望随之减轻。
(3)要“在全社会范围内着力培养独立思考、诚实守信、大胆创新、自由创业的现代公民人格，摒弃或妄自菲薄、因循守旧，或偷奸钻营、尔虞我诈的传统奴化人格。”
四、摒弃对素质教育与减负提质的错误看法
在教育教学实践中，人们对素质教育与减负提质往往理解得不够深入，甚至产生了歪曲的理解。有人认为，既然素质教育有别于应试教育，就应该抛弃应试教育的“一切以考试为中心”，少考试甚至不考试，这样就会减轻学生的课业负担。抛弃“一切以考试为中心”是对的，但据此就否定考试无疑走向了另一个极端。素质教育既然是提高学生素质的教育，安排合理的、必要的考试是完全应该的，也是必不可少的。
双减与素质教育的关系范文5
【关键词】双语教学，质量，评价体系
一、引言
俗话说：“没有规矩，就没有方圆”，随着，社会人才需求的变化，会计专业双语教学的不断推进，如何充分利用现有的教学评价体系，结合双语教学的特点及学校的具体情况，构建一套适合双语教学的质量评价体系，是保障双语教学进一步推进、改革的重要影响因素。诚如学者黄宝强、唐丽娟指出：“评判双语教学实施到底效果如何、存在哪些问题往往还停留在定性的层面，无法对不同课程的效果进行横向比较，教学管理部门难以对课程的质量进行定量评判，无法对课程做出合理的评价，影响了双语教学的发展和推进。”可见，双语教学的开展，不能仅仅停留在如何进行教学、教学资料如何准备等具体操作上，而应注重加强纵深发展，加强内涵建设。诚如学者闵海燕指出：“高校双语教学评价体系的构建不仅能够规范双语教学管理，保证双语教学效果，而且对双语教学的开展与实施具有重要的促进作用。”
二、双语教学质量评价原则
在双语教学质量评价体系的构建上要充分利用现有其他课程的评价资源，借鉴其他高校的经验，结合双语教学的特点、本校的具体情况。其次，要遵循教育教学的规律，符合高职教学的特点，并充分考虑接受教育对象具体情况等因素。
（一）系统全面、重点突出。
质量评价体系应是系统的、全面的，不能仅仅体现在某些方面，然而，整体评价体系的设计应保证核心内容突出，有主次之分，真正体现全而精，达到该门课程的人才培养目标。
（二）适用性强，延展性好。
会计人才的培养，应立足于社会对会计人才的需求，而双语教学起步较晚，因此，对于质量评价体系的构建，既要满足目前教学的需要，又能不断促进教学质量的提升，同时还需符合时代的要求，为该门课程后续发展提供空间。
（三）指标明确，操作性强。
评价指标的设计应简洁明确，与现实情况相符，具有实际操作意义，切记远离“空中楼阁”华而不实。一套好的指标体系，不但能提升该门课程的教学质量，同时对教师、学生应有“双边”激励效果。学者闵海燕指出：“双语教学质量评价体系要为教师提供更加明确的行为准则与行动方向。”
三、影响双语教学质量的因素分析
（一）施教群体。
教师的教学水平、工作态度、业务能力等会直接作用于教学效果，目前，对高职院校来说，既具备会计专业知识又有较好外语水平的“双质”教师相对较少，这是制约高职会计专业双语教学的瓶颈。
（二）受教对象。
教学效果的高低应以受教对象为参考基数，高职学生由于整体英语水平较弱，因此在教学的实施环节中应准确定位学生的需求及市场的需要，力争两者完美融合。
（三）教学管理部门。
双语教育是一个系统工程，教学部门应当好“家长”的角色。首先，应根据教学大纲和人才培养方案，制定并明确双语会计人才的教学目标、教学内容、考核办法等；其次，教学管理部门应在积极探索和调研的基础之上，从系统性、灵活性、适用性、促进性、科学性等方面出发，不断的完善和更新评价指标体系，为双语教学的开展提供制度上的保障；再次，在教师评教、学生评教等教学效果的反馈过程中，应尽量减少人为因素，保障整体评价结果的客观公正，能真实反映该门课程的教学情况；最后，在对教学过程的质量考评中，应根据双语教学的特殊性，有针对性地引入具有一定外语水平的同行教师参与其中。
（四）教学资料。
教学资料会影响到双语教学的质量，因此，教学资料既要符合学生外语水平和专业知识的实际接受能力，又要符合课程的教学目标，与现有的课程体系相配套。故，学校应根据自身状况，参其也高校的资料建设情况及具体受教育对象，选择或自行开发相关教学资料。
（五）社会的认可程度。
以需定产，不再是企业的“专利”，它同时也是高校人才培养的“风向标”，会计专业双语人才的社会认可度是促进双语教学能“走”多远的重要因素之一，同时也是指导会计专业双语教学该如何教？教什么？如何评？评什么？等的指南。
四、结束语
双语教学质量评价体系是一项系统工程，在构建过程中应将影响因素都考虑其中，同时该体系的构建应简明适用，对教、学各方均应起到激励作用。
参考文献：
[1] 黄宝强、唐丽娟、肖小聪：“双语教学质量评价指标体系的构建”，中国电力教育，2012.28
双减与素质教育的关系范文6
关键词：不良成绩；家庭稳定性；课程设计；双证书制
教书是一种脑力的劳动，表面看很轻松，内心和精神并不轻松，教师是学生的引路人，对学生的人格培育起到非常重要的作用。通过多年的工作经验总结，经过不断的实践和探索，现就以下几点浅谈一下我的看法。
一、教学效果受社会因素的影响
首先，体现在国家政策的影响，是否重视中职生，合理的进行市场定位，让学生很快找准自己未来的发展方向，提升学习的目标性。在社会上提高待遇，加强实践能力，调动其工作积极性，让更多的人以上中职学校为荣。
其次，社会不良习气影响教学效果。这就要求改变社会的整体氛围，为我们的下一代创造更好的生活学习条件。只有大环境变了，才能真正减少对学生的不良影响。不良环境会对我们的学生产生不良影响，减少学习兴趣，降低学习成绩。
最后，受学校环境的影响。我校中职生基本都住宿，离开父母的庇护，放松自我要求，没有树立正确的人生观世界观，更易受社会不良习气左右。造成一种“过去家长头疼，现在学校头疼，将来成为社会问题”。这样能不影响学生成绩吗？
二、教学效果与家庭稳定性相关
在教学期间，我对学生不良情况进行简单的统计和分析，尤其是双差生（成绩差、操行差）与家庭的稳定性非常相关。双差生主要来自以下家庭
（一） 父母离异、感情不和、长期分居
（二） 留守儿童，父母常年不在家，与爷爷奶奶外公外婆生活在一起的
（三） 父母虽在身边，常年忙于小生意，无暇顾及子女的
这三类学生常年缺失父母之爱，缺少他们的关心，缺少他们的指导，这些不稳定因素感染学生，致使它们不能安心学习。这些学生缺少安全感，他们不能突破自我，学习成绩不能提高。
对于中职生提高成绩，一定要与家庭多联系，让家庭协助学校，共同监督督促学生学习。学生家长水平高低，都要参与学生的教育中，通过共同的教育，约束学生行为，提高学校教学效果。
三、教学效果与学校教学密不可分
（一）教学课程设置合适能提高教学效果。
课程的设计应该具有以下特性
1.实用性 职业学校最大的特点是具有专业特点，这与基础教育不同。设置该专业以提高学生眼界，扩大知识面，但可降低难度为目标。
2.乐趣性 让学生多动手，多动脑，增加学习的乐趣。大胆的删减，勇敢的变革，学生感兴趣的我们多安排，勇敢的加，让学生学精学通，学生不感兴趣的内容大胆减。
3.合理性 明确各课程设置目的，拿出来讨论分析，不合理的去掉。选择合适的教材。鼓励老师在职业分析、教学分析和课程分析的基础上，编写出一系列适合于职业教育需要的新教材。
4.实践性 我国的职业教育正逐渐转变为一种“双证书制”教育（学历证与职业资格证），为达到这一目标，对职教课程进行相应的改革势在必行。使学生在毕业时，大部分都可获得如测量工、试验工、CAD、会计从业资格、计算机等级等证书。
（二）提高教学效果离不开良好的学风考风建设
如何严肃考场纪律？1.教师要认真地经常地在学生中宣扬正确的考风，对违纪现象决不姑息。2.培养素质高的监考队伍，对教师提出严格要求。老师监考严，能打消学生消极学习情绪，蒙混过关的思想。3.采用形式的考试，有利于考风的建设。考查与考试相结合，总结论文与常规试卷相结合，动手操作与书面考试相结合，口头表达与书面笔试相结合。同学们靠自己的实力公平竞争，学习气氛自然上去，班风校风自然上去，提高了学习的效果。
（三）提高教学效果离不开教师理论知识和专业技能的增强
教师的素质是提高教学质量的前提和保证。每个专业课教师应以“双师型”教师来要求自己。培训教师和引进一线工作人员进课堂，能不断提高授课水平。采用多种形式培训骨干教师和青年教师，如讲座、送外地培训、出国考察、定期研讨、定期到单位调研等。
（四）提高教学效果离不开合理的教学方法
教学的方法有以下内容
1.课程重要性的提示“磨刀不误砍柴工”讲得就是开课要引起同学们的重视。
2.教学环节的把握 复习、引入、讲授、总结、布置作业各环节均不可少，好的教学效果离不开适度把握这几个环节。
3.教学内容的正确 如果你的课没有正确的内容，就会丢失教学的核心和精髓。对一些似是而非、模棱两可的问题可展开讨论，提高学生分析判断的能力，对学生效果的提高非常重要。
4.精炼通俗易懂的表达现在都讲究包装，教学也是要包装的，主要通过精炼通俗的语言来包装。教师有很好的口才，有助于教学效果的提高。语言的精炼通俗易懂是搞好教学的一项基本功，要引起全体教师的高度重视。
5.重点反复的强化 学生忘性大，前面讲后面忘，这与他们经验、社会阅历、兴趣有直接关系，要想提高教学效果，教师要反复强调，不能嫌烦，直至学生能真的掌握。
6.理论与实际的紧密结合 理论课不只限于在课堂上讲，将理论课程的讲解搬到实验室、现场，同时还可用多媒体教学。通过与外单位合作建立教学基地，亲身体验。理论讲授与案例分析相结合，课堂讲学与市场调查相结合。
7.先进教学手段的采用 由理性认识转为感性认识，通过感性认识加深对理性认识的理解，也是学习的一种提高。可通过感性的生动的方法，吸引学生注意力，加深学生认识。如录像、多媒体课件应用等。
（五）提高成绩要保护教师的积极性
1.尽量减少教师的工作量，留出更多的时间让教师搞科研课题，搞调研写文章，这可以彰显学校的水平，提高知名度。
2.充分尊重教师。不仅要求学生这样做，全校行管人员也必须做到。老师在多数学生中是有威信的，要想管理好学校就要强化这种力量，形成一种文化氛围。为教师创造良好的文化娱乐条件。
3.提高教师的待遇，调动教师积极性。学校的发展离不了老师，为教师提供学习的条件和环境。
4.建立合理的教师评价体系
以教学的日常管理为手段，建立可行的监督机制。教师的自我管理制度使教师不断提高自我管理意识，主动提高自身素质。科学的教师评价体系,能够起到正确的导向作用，并能通过教师之间的平等交流和互帮互学，有竞争互促进共提高。
四、提高成绩离不开学生自身素质因素
