摘要：药物化学是一门综合性较强的药学专业课程，由于课程内容复杂，对教师的教授方法有较高要求。根据职业院校学生特点结合多种教学方法和教学手段，从实际生活出发，让学生在趣味中学习，并取得较好效果。
关键词：高等职业院校；药物化学；教学方法
药物化学是药学专业的一门重要的专业课程，是药学领域中的带头学科。课程内容主要从化学药物的分子结构出发，对药物的理化性质、构效关系以及合成路线进行学习和探索。由于化学药物分子结构复杂多变，其理化性质又与有机化学、无机化学和生物化学等基础学科紧密联系，使得本门课程的学习起点高，学习难度大。对于大专起点的高职院校学生来说，如果任课教师在授课过程中不能针对性地根据授课对象特点，恰当地掌握好课程内容难易度，就会让学生在学习过程中产生学习吃力、消极学习和厌学等负面情绪，严重影响教学进度和教学效果。为了能够营造一个轻松、愉悦、高效率的药物化学课堂氛围，笔者将从授课对象分析、教学方法手段、考核评价3个方面，分享自己的教学经验和体会。
1教材和授课对象分析
对教材的深入研究和对授课对象接受知识程度的深入了解是讲好一堂课的关键。例如，人民卫生出版社出版的《药物化学》第2版，该教材为全国高职高专“十二五”规划教材，教材内容难易适中，但教材中与实际生活联系的案例较少，需要教师自己做好补充。授课对象是我院药学检验系三年制大专药学班学生，学生特点是：思维活跃、热爱新鲜、喜欢简单竞赛，但是基础知识掌握不好，缺乏耐心，浅尝辄止，没有形成良好的学习习惯和学习方法。针对学生特点，在教学过程中适当降低知识难度，选取丰富的图片和生动有趣的视频吸引学生注意力，将理论知识与生活实例联系，分小组进行知识竞答，从而激发学生的学习兴趣。
2教学方法研究
现代教育提倡课堂教学要“以学生为主，教师为辅”，但像药物化学这种起点高、内容复杂的专业学科，我们还是要根据学生具体情况紧密结合教学计划，灵活采用多种教学方法[1]。
2.1“启发式”课程内容导入
形象生动具有趣味性的导入可以将处在“下课模式”的学生迅速拉回课堂。例如，第11章有关“维生素C”内容的导入。首先，介绍“神秘药物”在人类疾病的历史上曾做出的重大贡献以及在现代医学战场上仍具有的广泛的医用价值（例如预防癌症肿瘤、保护心脑血管等），从而吸引学生的注意力，使学生迅速转向课堂并开始自发思考新药物的身份。通过生动讲解哥伦布发现新大陆并遇上“海上魔咒”的故事结合震撼的视频，导出药物———维生素C。再例如，第8章有关“解热镇痛药和非甾体抗炎药”主要内容的导入，可以通过日常生活中经常用到的药物名称入手，让学生比赛猜一猜“巴米尔”“护彤”这些药物的通用名是什么？从阿司匹林、对乙酰氨基酚等药物的说明书入手，逐渐将学生的注意力引入课堂教学内容。
2.2“循序渐进，中心扩散法”进行重难点讲解
根据药物化学这门课程的特点进行知识点介绍时，要循序渐进地进行认知。例如：从维生素C的发现和来源（主要来源于新鲜的果蔬）引出大家好奇的维生素C的“相貌”———分子结构和化学名称。在药物化学这门课程中，药物的分子结构是所有内容的重点内容及中心出发点，由药物的分子结构引出药物的理化性质、构效关系和合成方法等内容，也就是所谓的“中心扩散法”。例如，由维生素C分子结构引出维生素C具有酸性、还原性和不稳定性等理化性质。由阿司匹林的分子结构引出阿司匹林的理化性质和鉴别方法。
2.3从趣味出发，激发学习兴趣
药物的理化性质是每章药物的重点和难点内容，也是最容易激发学生学习兴趣的部分。因此，对于药物理化性质内容的讲解一定要注意紧密联系实际，从趣味出发，诱导深入。例如，思考讨论维生素C为什么会呈现酸性？引出维生素C的酸性结构———连二烯醇结构。趁热打铁练习巩固，某处方中：维生素C注射液与碳酸氢钠注射液搭配是否合理？根据这个具有承上启下的问题的设置，引出维生素C的还原性。对于维生素C的还原性，课本只列举了几个有关维生素C发生氧化还原反应的反应方程式，如果只照本宣科，内容乏味难讲，需要结合有趣的生活常识和现象让维生素C的还原性深入学生内心。例如，维生素C为什么会预防缺铁性贫血？维生素C为什么不能与海鲜同食？维生素C为什么会具有抗氧化作用？维生素C之所以会预防缺铁性贫血，是由于维生素C能将食物中难以吸收的三价铁离子还原成红细胞喜欢吃的二价铁离子，从而维持血液中红细胞的正常运输功能，有效预防缺铁性贫血。维生素C不能与海鲜同食，还是由于维生素C能将虾蟹软壳海鲜食物中含有的大量的五价无毒砷离子还原成三价有毒砷离子，即三氧化二砷（俗称砒霜），导致中毒。
2.4教学内容的升华
如果说，药物理论知识内容是固定的程序化模式，那么教学内容的升华则是拓展到书本外的知识内容，将药物理论知识紧密联系实际生活，引导学生正确认识和使用药物并形成正确价值观的自由化引导模式。例如，对中枢神经系统药物中镇痛药物的介绍，我们一定要在关键的时候强调药物本身并无对错之分，关键是人类如何正确利用好药物。作为一名合格的药学专业的学生和药学工作者，我们一定要树立正确的人生观和价值观，为解除人类疾苦不断努力研发新药，珍爱生命，远离。再例如，介绍维生素C的不稳定性时，可以拓展到在实际生活中我们对富含维生素C的果蔬进行烹饪时，要注意温度对维生素C的影响。在现代医疗上，维生素C可参与人体胶原蛋白的合成，使我们肌肤有光泽，血管壁有弹性，有效预防动脉硬化。维生素C较强的抗氧化作用可以抑制自由基对人体氧化的损害，从而预防肿瘤和癌症。
2.5培养独立思考、解决问题的能力
课堂教学最后环节，让学生之间通过讨论的方式对本节知识重难点进行简要总结和练习巩固。教师采用任务驱动法设置问题并引出下次课内容，让学生通过查阅书籍资料、网站资料等多种途径来完成预习任务，潜移默化地引导学生形成自觉思考问题、解决问题的习惯和能力。
3教学手段研究
充分利用多媒体教学，选用大量富有吸引力的优美图片设计PPT，制作直观的Flash动画实验加深学生对药物性质的理解和掌握。例如，维生素C的抗氧化作用，单靠语言图片的描述缺乏新意，设计一个Flash动画：取一个新鲜的苹果→切开两半→取其中一半→在该半一侧涂上含有维生素C的溶液，另一侧不涂→放置一段时间，一侧变色，另一侧无明显变化。让学生讨论现象发生的原因。通过鲜活生动的动画或实物实验强化学生感官上对药物性质的深入了解和记忆。
4教学内容难易度把控
根据我院药学专业学生接受能力和理解能力的特点，在适当降低教学内容难度的同时还要兼顾学生的求知欲和探索欲不受影响[2]。对于药物化学讲授内容以讲解与日常生活有联系的药物的分子结构、化学名称、理化性质以及药物构效关系等内容为主；对于药物合成内容，只选择典型的药物合成实例，讲述合成路线设计思路；对于较为复杂的药物化学修饰方法以及药物体内代谢等内容，以了解为主。
5考核评价体系研究
为了能够真实反映出药物化学期末测试成绩，我们设计了一个由期末测试成绩、平时成绩和实验成绩组成的“三维”考核评价体系[3]。其中，期末测试成绩占50%、平时成绩占20%（包括：到课情况与课堂表现）、实验成绩占30%（包括：实验报告与实验考核）。通过制订“三维”考核评价方式，从而避免学生为应付考试而机械性地死记硬背理论知识，忽略独立思考和实际操作技能的锻炼和提高。
参考文献：
[1]何文.PBL教学方法在高职院校教学中应用[J].中华少年，2015（20）：160-161.
[2]何文.提高药学专业物理化学教学效果研究[J].留学生，2015（2）：83.
[3]李玉文，张崎.药物化学课程教学改革与实践研究[J].山东化工，2015（19）：103-104
作者:何文 单位:河南护理职业学院
