【摘要】在幼儿教育中，教师口语教学一直是一项重点环节，同时也艺术和科学的有效结合。在幼儿教学中幼师的口语教学存在明显的规范性要求，也就是要求教师在实际教学的过程中要保证普通话的标准和规范，其次还需要注重对词句的表达。近年来我国教育改革工作不断完善和发展，因此在幼儿教育中人们的要求和标准也在不断提升。针对这种情况，本文就将针对幼儿教师的教学工作展开研究，全面分析教学口语的主要特点，并分析其实行的主要策略，希望这对广大幼师的教育教学工作能起到更大的帮助和指导意义。
【关键词】幼儿教师；教学口语；特点；实施策略
在教学的过程中，教学口语对于教学有着十分重要的意义和影响。而幼儿教育作为我国幼儿的最基本教育环节，对幼师教育的要求就更为严格，不仅需要其在语言上做到规范性和标准性，同时还需要教学指导的准确性，帮助幼儿得到全面的发展和能力提升[1]。这也要求幼师在实际教学中要对幼儿的实际情况进行掌握，正确的认识到幼儿的特殊性，这样才能更好的针对其自身的特点展开有效的教育和指导。
一、规范性特征
在此环节中所说的规范性主要指的有两个环节，也就是注重对普通话的语音规范和对用词上的规范。要想更好的实现教师的口语教育规范性建议采用以下措施：首先，教师在进行教学的过程中需要利用标准和流利的普通话展开教学，因为幼儿正处于模仿的开始阶段，在这个过程中，教师和幼儿的接触时间也比较多，因此优势的语言将对幼儿造成十分严重的影响。如果幼儿在学习的过程中运用十分明显的方言对其展开教学，幼儿必然不能掌握标准的普通话。所以这就要求幼师在教育中要严格规范自身的语言，保证普通话的规范和标准，随时随地和幼儿进行普通话交流，从而为幼儿提供更良好的语言环境，帮助其建立良好的语言基础和能力。其次，教师在进行口语教学的过程中还应该保证速度适中，保证语言的表达准确。在对幼儿进行教学的过程中，教师应该做到语调平和，声音高低适中，并且在课堂中要根据幼儿的实际情况进行有效调整和完善[2]。同时在对幼儿进行教育的过程中，教师还应该保证对语速的合理掌握和控制。保证在教育的过程中孩子不仅能听清楚教师的话语，同时还要让其对教师的语言产生兴趣，这样在实际学习的过程中才能更好的吸引孩子注意，对于提升其能力将产生重要帮助。
二、形象性特征
在幼儿园的日常教育和工作中，幼师的口语表达要想良好实现形象性就需要相应的采用以下方式：
（一）加强语言描述环节的细致性
也就是在实际教学的过程中，教师要对幼儿详细的阐述事物的基本特征，从而让孩子更为准确的掌握和理解知识或是相关事物。比如在对兔子进行认知的过程中，教师可以多在网上选择一些图片，其中不仅要有兔子的图片，还可以相应的掺杂其他动物的图片，通过对图片的观察，幼儿不仅能对兔子的特征和生活习性有着正确的认识和理解，同时对于其动物的特定也将有所掌握，这种方式下，幼儿上对兔子的认识将更为直观，这样在对其进行描述的过程中也将有着更大的帮助[3]。
（二）熟练掌握和运用多种修辞方式
在对事物进行描述的过程中，教师也应该相应的利用多种修辞方式，特别是在对幼儿进行相关事物的讲解中，教师适当的运用比喻或是拟人，排比等方式，也将对幼儿的认知有着十分积极的影响。比如生活在南方的孩子有很多都没有见过雪花，那么在对白雪飞扬进行描述的过程中，教师也可以将其夸张的描述为棉花、盐等，这样距离幼儿的生活实际更为贴近，因此在对这一事物进行学习的过程中也将更好的对其进行掌握和理解[4]。
三、趣味性特征
要想在幼儿教育的过程中良好实现趣味性特征，就需要在教学的过沉重做到对语言内容上的趣味性发展。这就要求教师在实际教学过程中要站在幼儿的角度上对问题进行分析，吃客保持一颗“童心”，这样和幼儿进行油桶的过程中才能真正掌握幼儿的实际情况，这对教学工作的开展也将起到十分有效的帮助作用。同时在对幼儿进行教育的过程中，还需要在语言的表现形式上做到趣味性。这就要求教师在实际教学的过程中，要做到用积极、热情的心态展开教学，做到情绪的饱满和丰富，并且运用生动和幽默的语言对问题进行表述，这样对于幼儿的兴趣将做到十分有效的激发，同时对于增强其内心体验也将有着重要帮助。在课堂游戏结束以后，很多孩子会对游戏产生依依不舍的情绪，这个时候即便教师很着急，也不要在语言上对孩子进行呵斥，而是采用更为亲切和委婉的方式让幼儿认识到活动已经结束了，比如小鸭子今天太累了，你要是不让他回去休息，下次他就不能和你一起玩了。这样既能对孩子起到安慰作用，又能让其自觉地放弃游戏，对教学任务的完成将起到重要帮助。
四、结束语
通过对上文的研究，广大幼儿教学工作者更应该对口语的特点和运用方式引起关注和重视，从而为幼儿教育工作提供良好帮助。幼儿教育作为我国幼儿的最基本教育环节，对幼师教育的要求十分严格，需要教师在语言的运用过程中做到规范性和标准性，并且还需要教学指导的准确性，帮助幼儿得到全面的发展和能力提升。这就要求幼师在实际教学中要对幼儿的实际情况进行掌握，正确的认识到幼儿的特殊性，这样才能更好的针对其自身的特点展开有效的教育和指导。在当前我国的幼儿教育中，口语教学是一项重点环节，同时也艺术和科学的有效结合。
参考文献：
[1]梁凤华.简析幼儿教师教学口语的特点及实施策略[J].新课程:教师,2012,341(11):138-139.
[2]张晓静.幼师口语教学现状调查及对策研究[D].山东师范大学,2012,36(3):145-146.
[3]蒋蓉.论动态化培养在幼师生口语表达能力教学中的应用[J].时代教育,2014,86(20):99-100.
[4]李珂.论幼儿教师教学评价语言的问题与优化[J].教育教学论坛,2016,512(33):265-266.
作者:郭佳 单位:咸阳职业技术学院