摘要：随着我国新课改深入发展，教学模式不断革新，为提高教学质量、优化配置教育资源、满足学生个性化学习需求、培育学生核心素养奠定基础。其中合作教学模式可从生生合作、师生合作、多师合作等角度进行分析，属于复合性较强的育人模式，使教师得以拓宽育人途径。通过分析合作教学模式在高校健美操教学中的应用策略，以期提高健美操教学质量。
关键词：合作教学模式;高校健美操教学;应用
在高校开展健美操教学活动具有培养学生肢体协调能力、审美能力、身体素质、协作能力等核心素养的积极意义。在健美操教学中应用合作教学模式具有如下意义：第一，突出学生学习主体地位，调动学生自主学习积极性，提高学生健美操学习效率；第二，优化配置健美操教育资源，节约教育成本，提高师生互动质量，为师生共创高效课堂奠定基础；第三，累积教改经验，拓宽教改途径，推升教师育人能力，提高高校健美操教学质量。基于此，为完成新时代高校健美操教学任务，探析合作教学模式应用方略显得尤为重要。
一、应用要点
1.生生合作
所谓“生生合作”主要是指以学生为主体划分若干合作学习教学小组，组内成员根据教师指引协作互助完成健美操学习任务，提升学生学习效率。这就需要教师做到以下几点：第一，科学分组。秉持组内异质、组间同质原则，根据班级人数，以3—5人为基准划分健美操“生生合作”学习小组，为开展合作教学活动奠定基础。第二，及时指引。教师需时刻关注各小组合作学习状态，针对学生学习态度、学习能力、学习进度进行点评，指引各个小组高效完成合作学习任务，落实合作教学模式应用目标。第三，灵活机动。根据学生健美操学习情况灵活调整学习小组，确保组内成员能力均衡，针对各小组学习成果机动调整教学方案，营建和谐、高效合作教学氛围，使合作教学模式有效应用。
2.师生合作
所谓“师生合作”主要是指教师下达健美操教学指令，指引学生群体通过训练、学习达成指令，落实师生合作教学目标。例如，教师在组织学生群体学习集体健美操时，可将学生划分若干区域，践行分层教学思想，并指引学生群体进行训练，根据不同层级学生学习训练情况设定教学目标及育人方案，使学生在与教师配合完成训练及学习任务过程中有所收获，消除健美操教学层级，达成教学目标。
3.多师合作
所谓“多师合作”主要是指以“双师型”高校教学理念为依托，通过多个教师共同开展健美操教学活动，构建多师合作教学模式，弥补传统教师健美操育人缺陷。例如，高校可聘请退役健美操运动员来校执教，与体育教师开展“多师合作”育人活动，期间专业运动员负责讲解技巧类知识，体育教师负责补充理论类知识，实现“理论+实践”教学目标，继而提高合作教学模式应用有效性。
二、应用阻力
1.合作教学思想滞后
虽然有些高校体育教师意识到合作教学的重要性，但为在有限时间内完成健美操教学任务，仍习惯施加教学压力，要求学生按照教师规划开展合作学习活动，无法激发学生健美操自主学习兴趣，影响学生健美操合作学习成效，加之教师合作意识薄弱，未能优化配置师资力量，使合作教学模式过于单一，降低高校健美操教学质量。
2.合作教学方法不佳
为丰富合作教学模式，拓宽高校健美操教学途径，教师应不断革新合作教学方法，然而当前合作教学模式仍存在方法单一、陈旧消极现象，无法突出学生学习主体地位，影响教师合作教学综合成效。
3.合作教学体系不完善
为保障合作教学模式以人为本、科学可行，可在完成健美操教学任务的同时培养学生核心素养，教师应持续优化合作教学体系，为合作教学模式的有效应用指明方向。然而，当前合作教学模式的应用仍较为盲目且缺乏计划性，存在浪费教育资源、教学目标模糊等问题，无法发挥合作教学模式应用能效。
三、应用方略
1.革新合作教学思想
首先，高校体育教师应学习立德树人教育思想，明晰健美操教学之于学生核心素养培育的重要性，通过开展生生合作、师生合作、多师合作等教学活动，引导学生树立终身体育运动意识，掌握体育运动技能及知识；其次，高校体育教师应学习以人为本教育思想，根据学生健美操运动能力、学习兴趣、学习需求调整合作教学模式，点燃学生健美操运动及学习热情；最后，高校体育教师应积极学习教研思想，开发教研课题，持续优化合作教学模式，弥补合作教学缺陷。例如，教师可在开展健美操教学活动前询问学生对健美操的认识，制定柔韧度、体能等测试，定性、定量针对学生健美操学习综合能力予以评断，为科学开展“生生合作”教学活动提供依据，为体育教师制定健美操教案指明方向，同时反观“生生合作”学习优势与劣势并进行教研，使合作教学模式得以有效应用。
2.创新合作教学方法
创新是推动教育事业稳健发展的内在动力，这就需要高校体育教师树立教学创新实践意识，在此过程中累积育人经验，为持续优化合作教学模式奠定基础。例如，教师在进行“分腿半蹲”“弹动”“箭步蹲”“并步”“交叉步”“小马跳”等健美操动作教学时，可采用“信息技术+合作教学”模式，率先为学生展示相关动作动图或分解视频，同时鼓励合作学习小组成员观察、分析、思考、练习、互助，给合作学习小组充足时间学习相关动作，在课程结尾引导学生群体分享学习成果，教师针对学生健美操动作不当之处予以纠正，通过“师生合作”完成健美操动作讲解教学任务。再如，教师在进行“集体健美操舞蹈”教学时，可开展“游戏+合作教学”模式，以“师生合作”为依托，组织学生群体开展“镜像模仿”游戏活动，教师率先展示一组动作，并要求学生群体进行模仿，模仿不到位的学生被淘汰出局，以“观察员”身份与教师一同观察其他学生动作标准程度及协调性，最终剩余下来的学生为游戏获胜者，可得到一定奖励，如健美服、健美操学习光盘等，继而提高合作教学质量。
3.合作教学体系需不断优化
首先，体育教师应根据学生健美操学习实况设立教学目标，以此为由整合合作教学模式应用资源，协调“多师合作”教学时间，创编“生生合作”教学素材，推动合作教学模式朝着校本化、生本化方向发展；其次，体育教师应根据学生核心素养培育诉求，持续优化健美操教评体系，将团队协作能力、创新能力、自学能力、学生身体素质、学习态度等因素设为健美操评价标准，指引学生全面发展，提高合作教学模式应用质量；最后，体育教师应积极响应新课改，制定教学思想、手段自主学习计划，有目的、有方法地应用新型育人资源，助力合作教学体系发展，为提高高校健美操教学质量奠定基础。
四、结语
综上所述，为提高高校健美操教学质量，教师应革新合作教学思想，创新合作教学方法，不断优化合作教学体系，提升自身育人能力，通过开展教研活动，积极弥补合作教学模式应用缺陷。通过生生合作、师生合作、多师合作，优化配置新时代合作教学资源，在助力教师完成高校健美操教学任务的同时，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
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[2]司淑梅.简析合作教学模式在高校健美操教学中的功能与构建[J].文体用品与科技，2018（14）：92-93.
[3]肖春.高校健美操教学中合作学习模式的构建探究[J].体育时空，2018（10）：83.
作者:刁鸥 单位:安顺学院体育学院
