多媒体技术在中职化学实验教学的应用

多媒体技术在中职化学实验教学的应用

摘要:随着教学改革的推进,现代化教学手段已经成为实施素质教育、提升教学效率的重点。中职化学是基础教育的重要内容之一,而多媒体技术则能够将图文声像等多种信息有效的展现出来,如一些较难理解的化学概念,难以观察的现象等,都可呈现在学生眼前,将学生带入新的教学环境中,由此调动学生的学习热情。多媒体技术以鲜明的教学特点推动了教育技术的发展,因此应当得到教师的重视。

关键词:多媒体技术;中职化学实验;生动形象

化学是一门以实验为基础的科目,无论是物质的化学变化,还是相关理论的建立与发展,都需要建立在充分的实验事实基础上。因此化学实验是学生认识化学规律以及本质的基础。但由于中职院校实验条件的限制,有些实验现象观察不清或者无法开展实验,就会影响学习效率[1]。因此教师的首要任务之一就是让学生理解并掌握这些实验事实。随着科技的进步,借助多媒体技术能够帮助学生有效的获得实验事实,将一些抽象的问题变得更加具体,由此帮助学生深入理解知识的精髓,同时掌握更多技能。

一、借助多媒体进行演示实验,激发学生的学习热情

在教学中,借助多媒体来导入新课能够充分激发学生的思维能力,改变学生的学习状态,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习新的知识。在开展实验前,教师应当让学生主动来了解相关内容,做好准备工作。例如在教学中,教师就可进行如下准备:师:在学习初中化学时,你是如何认识氢气、氧气等物质的性质的?在学习过程中,你对物质的分类与化学反应的分类都有哪些了解?你能通过对比找到氢气实验制法与二氧化碳实验制法有哪些异同点?师:在物质研究方面你有哪些问题是准备在课堂中与大家一起讨论的?随后教师可为学生创设情境,借助多媒体来播放实验视频,提供演示实验的效果。例如甲烷与氯气的取代反应,氯气是有毒的气体,而在实验过程中产生的油状液体是透明的,所以不易被观察到,因此在课堂演示的效果不佳,而借助多媒体来播放视频,就能够放大实验的效果,学生能够清楚的观察到整个过程,对取代反应的产物有更加深刻的认识。而氯气的植被实验也是学习的重点,但因为氯气有毒,因此也不适合在课堂上进行演示实验,同样可借助多媒体来让学生加深对实验的理解。像这样播放一段视频来学习知识,就能够使整个课堂氛围变得更加活跃,不仅能够调动学生的学习兴趣,使学生集中注意力,同时还能够使教学环节变得更加紧凑,过渡自然,提高教学效率。在此过程中,学生往往会主动参与到教学活动中,积极配合教师完成教学任务,学习效率也能够得到有效的提升。

二、从微观角度模拟实验,帮助学生获得实验事实

在教学过程中,很多教师都坚持了直观性原则,但有些抽象的内容,即便做了实验,学生也无法理解,如有机反应机理、微观粒子运动以及电化学原理等,此时借助科普动画的形式进行教学,就能够取得良好的效果,但目前这些方面的影片较少,普及起来较为困难。借助多媒体课件来辅助实验教学,进行模拟,就能够取得更好的教学效果。对于某些化学反应来说,借助实验能够验证反应事实,但很难甚至无法验证微观粒子的变化过程。假如设计成计算机教学课件,通过生动的画面来模拟出反应的原理,就能够使学生轻松的认识事物变化的本质。例如在学习氧化还原反应中KC1O3+6HC1+3C12+3H2O这一反应的事实,在标出电子转移的方向与数目时,学生很容易得出氨酸钾变成氯化钾等错误的结论,通过观看模拟动画,学生就能够轻松掌握相关信息。电教手段给化学带来了新鲜的气息,打破了传统课堂的局限性[2]。在运用电教手段的过程中需注意,教师应先调整好师生与多媒体间的关系,借助多媒体提供信息,重在突出难点;在教学过程中,有些简单的实验一定要当场完成,如此便可培养学生的实验技能,媒体不可代替实验。

三、突破时间与空间的局限性

对于中职学生来说,很多学科都涉及到了实验操作,而采用传统的教学模式,学生可能无法掌握实验要领,课后也不能进行及时复习,长此以往,就形成了恶性循环,最终导致学生积累的问题越来越多,在实验过程中也很容易遇到障碍。而多媒体模拟化学实验则充分借助了计算机的优势与功能,将微观的反应过程模拟的更加直观,将抽象的理论变得更加具体,还能够将稍纵即逝的化学反应进行特写或定格,这些具体化的过程能够被学生保存下来,在接下来的学习中反复观看与学习[3]。且对于一部分无法按时上课的学生来说,借助此种方式能够帮助学生在课下进行自主学习,或者一遍遍观察演示实验,由此充分的掌握化学知识。此种教学方式能够有效弥补传统教学过程的局限性。例如在讲解金属活动性顺序时,对于有色金属与稀酸反应的对照实验来说,教师就可事先将实验录制好,对那些反应现象不明或不清楚的反应,就可采用特写镜头的办法,局部方法实验的反应,让学生看到整个反应过程。综上所述,在化学实验教学中辅以多媒体教育技术,就能够使学生更好的掌握化学知识,提高化学实验的效果,且能够帮助学生在实验教学中经受观察、思考以及操作分析的锻炼,学生的创新意识与创新能力也能够得到有效的激发,真正实现化学实验教学的目标。

参考文献:

[1]杨衍超,练萍,胡乔生,黄庆.多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J]赣南师范学院学报,2006(03)

[2]徐烜峰,李翠娟,韩淑英,丁卉芬.创建促进有机化学实验教学的多媒体系统[J]大学化学,2007(04)

[3]李蓉,张庆云,朱辉,刘璐.多媒体技术在有机化学实验教学中的应用[J]卫生职业教育,2007(13)

作者:王旭东 单位:连云港中等专业学校