引言
高中数学教学的最终目标旨在提高学生的数学素质，让他们慢慢具备分析数学问题、解决数学问题的能力。在高中数学教学中渗透建模思想，能让学生真切地感受到数学知识的实用性，还培养了学生运用数学知识的能力。
一、重视问题教学，提高学生的数学建模能力
在每章数学教学开始之前，都会专门设计一个实际问题。设计实际问题的目的在于让学生明白：当他们学习完本节课的内容后，他们能利用数学模型顺利的将实际问题解决掉。长此发展下去，既有助于增强学生的创新意识，又有助于增强学生的实践意识。其次，在课堂上，教师要引入生活中常见的问题，将学生的求知欲望激发出来，当然，生活问题与教学内容的相结合，使得数学课堂氛围活跃起来，数学课变得有趣起来。问题教学的运用，让学生明白了解决数学问题的方法，如：分析、研究和应用数学模型，学生不再是机械地记忆某一道数学题的解题方法，而是在数学模型的引导下，找到了数量间的关系，并进一步找到了解决数学问题的方法。所以，高中数学教师要结合每节课的内容，合理地设计问题，并从学生的实际生活出发，设计实践性较强的数学问题，让学生全面参与到数学教学中，慢慢培养学生的建模意识，提高学生的建模能力。比如：学习“函数模型及其应用”这一教学内容时，本节课的教学目标是借助实例，让学生感受建立函数模型的过程和方法，并能初步运用函数思想解决现实生活中的简单问题。在导入环节中，教师要设计如下的问题：商场“双十一”打折，并在商场门口出示了不同的搭配方案，根据此方案，教师让学生思考：买4件吉祥物，20瓶饮料，你会选择哪种方案呢？买4件吉祥物，30瓶饮料，你又会选择哪种方案呢？学生根据现实生活建立模型，他们内心的学习欲望是非常强烈的，并在构建模型的过程中，找到了解决问题的最终答案。
二、注重几何教学，渗透教学建模思想
几何、三角形测量等数学问题，可以让学生从多个方面认识建模思想，并让学生灵活的运用数学模式。在高中数学教学中，展示数学模型的过程如下：第一步，构建数学模型；第二步，分析抽象的数学知识；第三步，将抽象的数学概念形象化；第四步，寻找数量之间的关系，并进行演算推理；第五步，将实际问题与抽象的数学问题相结合起来，最终找到问题的解。除此之外，列方程解应用题中也渗透着数学模型，在解决应用题时，要以所掌握的信息、资料为基础，变形问题，使得复杂的问题变得简单化、直观化，从而找到解题思想。通常情况下，解题步骤如下：第一，认真分析题意，列出方程；第二，以实际问题为出发点，观察、分析、概括现实信息，构建数学模型，最终顺利地解决数学问题。
三、合理评价其他能力，完善建模思想
在学习数学这门学科时，数学模型这一思想始终贯穿于其中。所以，要想让学生灵活地运用数学建模这一方法，教师自身要具备数学建模思想。当然，数学建模思想的运用，不仅提高了分析问题的能力，还提高了学生解决问题的能力。在数学课堂上，教师除了要关注学生的建模能力，还要关注学生的其他能力，如：解决问题的能力、观察问题的能力、分析问题的能力以及“翻译”能力等。当学生具备上述所列出的能力后，他们能读懂数学语言，找到数量之间的关系，并建构起数学模型。所以，数学教师不能忽视学生的其他能力，而是要客观地评价学生的综合能力，在此基础上，让学生潜意识地认识到自己的建模能力，并在学习中不断完善建模思想。
四、结语
综上所述，作为一名高中数学教师，不仅要考虑到学生的实际特点，还要考虑到学生的实际能力，科学、合理地分析实际问题，同时还要合理地规划教学计划，创新教学内容，让数学课堂变得有趣起来，慢慢激发起学生学习数学的兴趣，提高学生利用数学模型解决实际问题的能力。
作者:张立义 单位:河南省鹤壁
