一、教学多维互动，提升互动品质
师生在教学过程中应利用多维、多角度、全方位进行深度互动．首先，教师应当将课堂学习主动权交还给学生，学生成为课堂的主人后，学生的主人翁意识大大增强，学生参与课堂的欲望不断增加，课堂氛围也会极为融洽．其次，教师必须善于利用多媒体，通过声音、图像、视频等多种媒介与学生进行互动．这些教学手段的应用，能够让学生感到新鲜，学生对新鲜的东西兴趣是很大的，教师可以以此打开学生的心门．最后，教师要将课堂中的有效互动拓展到与学生全部学习时间的互动．通过以上多维互动方式，学生的数学意识、主动意识、参与意识就会得到强化，能够有效提升师生互动品质。
例如在必修四第三章《三角恒等变换》的教学中，“两角和与差的三角函数”“二倍角的三角函数”等知识，难以通过学生凭空的图形想象得以解决．因此教师在课堂互动中采用多维互动模式，充分利用多媒体技术进行动态图形的变换，使学生获得直观的感受，领悟到“去负—脱周—化锐，是三角函数式变换的基本思路．利用三角函数的奇偶性将负角的三角函数变为正角的三角函数就是“去负”，利用三角函数的周期性将任意角的三角函数化为角度在区间［0，360)或［0，180)内的三角函数就是脱周，利用诱导公式将上述三角函数化为锐角三角函数即为化锐．通过多维互动方式的应用，学生能受到直觉感官的知识刺激，对知识形成牢固印象，从而提升互动品质．
二、教学及时评价，增强互动智慧
师生互动过程中，教师作为互动全程节奏的控制者，要特别注意对师生互动活动进行阶段性及时评价，从而使学生恰当、及时地感悟到互动中存在的优缺点，发扬优点、改正缺点．而教师及时进行师生互动教学评价，也可对阶段性教师工作进行总结提升，在实践中汲取经验智慧，使互动更加有效．例如在必修一第二章《函数概念与基本初等函数I》的整章节教学活动结束后，教师专门利用一节课用PPT课件的方式与学生共同回忆在此章学习过程中的点点滴滴．教师展示了在当时教学中学生与教师争论的焦点问题以及易错点、疑难点问题．前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑中，而是师生每时每刻都在进行心灵接触．”教师对教学活动及时评价，能够使师生之间的心灵接触更深一层，并从已有的教学实践中汲取互动智慧．
三、教学反思巩固，观照互动生命
在师生互动中，师生只有不断反思教学和学习，才能有效巩固优点、查漏补缺．学生和教师都是互动过程中有思想的鲜活生命，不是互动教学的机械零部件．因此教师要在反思中观照互动过程中的生命的思想，从而使得互动过程永远处于动态的完善之中，使互动链条永葆灵动．没有良好的反思的课堂是一个失败的课堂，学生对知识的接受是一个循序渐渐和不断强化的过程，学生如果在课堂上不能够进行有效的反思，不能够进行自我反刍，那么学习是生硬的，是机械的，不能够灵活运用知识．
例如在必修五第二章《数列》的教学完成后，教师组织了一次对于《数列》全章内容的检测，但检测结果不尽人意，学生面对复杂的数列问题束手无措．譬如“已知{an}、{bn}满足an+1=－an－2bn，bn+1=6an+6bn，a1=2，b1=4，求各自的通项公式．”一题几乎难住了所有的学生．教师针对这一情况，改变了平时的试卷讲解方式，在课堂中与学生共同探讨哪些题目比较困难，解决方式如何．教师在与学生的共同反思中，对于日后如何改进教学有了新感悟;学生在与教师的共同反思中，明晰了自身学习中的薄弱之处．师生在课堂教学中的反思巩固，正是观照互动生命思想的生动写照，是师生有效互动的进步阶梯．
四、总结
总而言之，高中数学课堂教学中师生有效互动必须立足于巧妙设计、多维互动、及时评价以及反思巩固，通过观照互动生命来奠定互动基础、提升互动品质、增强互动智慧．师生的有效互动能够最大程度提升高中数学课堂教学质量，助力于教学实践改革．
作者：刘忠良 单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学
