【摘要】高中是学生学习生涯中最重要的一个阶段，关系着学生未来的发展。在高中所有学科中，数学是必修学科，也是基础学科，在高考成绩中占有很大的比重。但是在经过实际调查后，发现高中数学学习情况并不是很乐观，教学存在很多问题。为改善这一情况，在教育部颁布的新课改中，数学的教学改革成为重点关注内容。针对高中数学教学过程中存在的问题，分析其教学改革实践方法，以期提高高中数学教学质量。
【关键词】高中数学；数学教学；弊端；教学改革；措施
引言
高中阶段可以说是学生一生中最重要的阶段，学生通过高中三年的学习来为高考准备。高考是每个高中学生必须要经历的考试，其取得的成绩有可能关乎着学生一生的发展，无论是学生还是教师都付出了十分的努力。而在高考成绩中，数学学科的分数在整个考试成绩中具有相当重要的地位，高中学生的数学成绩大部分都应该是优秀的，但是实际情况并非如此。经过相关调查，我们发现学生的成绩并不是很理想，距离高考要求还存在一定的差距，大部分学生的成绩只达到了及格线，少数部分能获得优秀。而出现这种状况的主要原因是高中数学的课程教学出现了问题，导致学生的数学成绩一直上不去。教育部在2001年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出对高中数学教学进行改革，激发学生学习兴趣，提高数学学习效率[1]。针对高中数学教学过程存在的问题，提出教学改革实践方法，以期提高学生的数学成绩。
1.高中数学教学存在的问题
1.1教学内容不合理
我们所说的教学内容主要是指教材上的内容，现阶段高中所使用的数学教材还是几年前的旧版本，内容单一，脱离实际，数学各分支之间、数学与其它学科之间缺乏联系，且更重视理论知识的阐述，忽视数学知识在现实生活中的运用，与实践相脱节[2]。数学教学内容缺乏针对性和实用性，而逻辑性和抽象性又太强，导致学生很难与生活实际联系起来，自然学习起来就很困难。并经过相关调查，从调查中我们可以看出高中数学教材的课后习题没有受到足够的重视，无论是学生还是教师。大部分学生没有主动做课后练习的习惯，大部分教师也是忙于教学内容的讲解，没有给学生时间进行自主练习，而课后习题恰恰是对所学数学知识的总结和锻炼，对数学知识的融会贯通有着重要的作用。
1.2教学观念落后
受应试教育的影响，数学作为高中课程的主学科和高考重点考察的科目之一，其成绩成为老师关注的焦点。为学生能在高考中取得优异的成绩，提高升学率，教师在数学课堂上竭尽全力的去讲解各种题型，很怕学生学习的不够全面。这种做法固然是为学生着想，却没有教会学生如何思考，如何用辩证的观点处理数学学习上的问题[3]。在这种被动填鸭式教学下，学生很容易陷入数学学习误区，认为只要疯狂刷题就能在高考考试中无往不利。这个错误的思维模式会导致学生在坚持一段时间后，产生巨大的疲倦期，完全体会不到数学的魅力和学习乐趣，严重压制了学生的想象力和创造力。长久下去，也会对其它学科的学习产生影响，削弱学习激情。
1.3教育水平参差不齐
我国教师的教学水平普遍存在参差不齐的状况，尤其是高中教师。新招生制度的颁布，学校开始扩大招生，为满足教学需要，学校聘请许多年轻的教师来学校进行教学。而这些年轻教师的好处是能快速接受新鲜事物，及时转变教学模式，在教学方式上能推陈出新，但是相应的年轻教师带出来的学生普遍存在基本功不扎实情况[4]。在高中有着丰富教学经验的老教师，他们的教学方式更成熟，也更了解教学重点和学生的不足之处，因此能够在应试考试中帮助学生取得优异成绩，但是相应的老教师在教学上会比较死板，教学方式上不会有着太大的变化和创新。高中时期很少有“两全其美”的数学教师。
2.高校数学教学改革方法
2.1改革高中数学教学内容
对教学内容进行相应的调整。首先要对教材进行重新编写和调整，不能完全照本宣科的强调数学知识的完整性与系统性，要有针对性和实用性，把数学知识与生活实践相联系，对于一些比较抽象和逻辑性较强的数学知识，应列举出足够的例子，让学生能够在脑海中有一个直观、立体的认知。无论是学生还是教师都要对书后习题重视起来，教师要进行精讲、细讲，学生要充分理解并掌握。
2.2转变教学观念
教师要及时转变自己的思想观念，不要从考试的角出发，对学生进行一味灌输式教学，而是要以培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及创新意识为主，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生如何学习，掌握学习技巧才能应对一切数学问题，在考试中无往不利[5]。也要改变学生被动接受的学习状态，激发学生学习的自主性，养成良好的学习态度，从而引起学生的学习兴趣。还有就是可以进行实例教学，在日常教学中，将数学问题与实际场景联系起来，引导学生运用数学化的思维解决生活中碰到的实际问题，从而逐步提高学生运用数学的综合能力。
2.3提高教学水平
对教师教学水平进行提高，要做到三个方面：第一，数学教师要对教材掌握充分。教材是教师最重要的教学工具，可以说是绝大部分的教学内容都是出自教材。教师在教授学生之前，要进行充分的备课，了解教学的重点和难点，对每堂课的教学内容进行归纳和总结。只有教师吃透教材，才能清晰明了的传授给学生[6]。第二，建立专业的师资队伍。学校可以安排新进教师进行专业技能培训，提高教学水平。此外也可以定期组织教师进行学科间的交流，相互学习，弥补自身的不足，建设专业的师资队伍。第三，改革评价体系。学校要改革对教师的评价体系，不要以学生的成绩和升学率来评定一个教师的教学水平，影响学生学习的因素有很多，只不过教师占了一部分而已。从改革教师评价体系出发，来改变教师的教学观念和教学模式，例如可以尝试把实践性内容、创造性内容、学生的应用水平等纳入教师评价体系之中，推动素质教育的实现。
3.结束语
综上所述，数学在高中生的学习中占有重要的地位，而数学成绩是影响整个高考成绩的关键学科。高中数学的学习情况成为教育界关注的焦点，但是受应试教育的影响，高中数学的学习情况不容乐观，教学存在很多问题，如教学内容不合理、教学观念落后、教学水平参差不齐等。因此为提高学生的数学成绩，需要对数学教学进行改革，弥补教学中存在的不足，帮助学生提高学习效率，实现素质教育。
参考文献：
[1]邹军涛.基于高中数学新课程教学改革存在问题剖析[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016,35(3):21-21.
[2]冀德刚,张丽娜,陈俊英.基于高中新课改的地方院校高等数学教学改革[J].河北农业大学学报(农林教育版)农林教育版,2015,45(3):71-73.
[3]杨琴,朱金峰,秦趣.高师地理教育教学改革探究——基于湘教版高中地理教材的分析[J].中学地理教学参考,2017,14(6):4-6.
[4]朱翔.高职院校数学教学改革与学生能力培养的探索与实践[J].职业技术教育,2016,37(29):43-45.
[5]张杰明,闫淑萍,景冰清,等.独立学院经管类专业大学数学教学改革的研究与实践[J].教育理论与实践,2017,51(24):39-41.
[6]沈澄.数学教学模式改革的课堂教学实践——以第十五届全国多媒体课件大赛数学课件获奖作品为例[J].中国职业技术教育,2016,18(5):50-54.
作者:宋子恒 单位:拉萨市第四高级中学
