［摘要］探究性教学是课改背景下所倡导的一种教学模式，该模式有效地落实了课改提出的“倡导自主、合作、探究”的教学理念，也能凸显学生的课堂主体性，在学生的自主探究中，提高高中生物课堂的教学效率。所以，在高中生物教学过程中，教师要给学生留出探究的时间，使学生在自主深入探究、主动思考交流中形成积极的生物学习态度。本文以《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这节课的教学为例，对探究性教学的应用进行论述，以确保广大学生在探究中获得比较全面的发展。
［关键词］高中生物;探究性教学
“探究性教学”，是指学生在教师的指导下去发现问题、解决问题的方法，该方法不仅能够凸显学生的课堂主体性，也能让学生在对知识的探究中形成基本的生物学科素养。但是，从目前的高中生物教学现状来看，大部分教师还是以简单说教的方法来开授新课，使得很多学生越来越不喜欢生物课，导致很多教学活动的组织都难以实施，严重影响了生物课程价值的实现。所以，在高中生物教学中，我们要在改变现状的基础上，将探究性教学方法有效地渗透到生物教学之中，为学生综合能力水平的提高打好基础。本文以探究性教学法在《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这节课的应用为例进行论述，以确保每位学生都能形成基本的生物素养。
一、导入探究
导入是一节课的开端，也是调动学生学习积极性的关键环节，但是，在实际的生物教学中，很多教师是不重视这一环节的设计的，甚至很多时候课堂是没有这一部分的。所以，为了提高高中生物教学的质量，也为了构建高效的生物课堂，我们可以借助探究式导入法来调动学生的学习积极性。因此，在教学《比较过氧化氢在不同条件下的分解》时，我选择了探究式导入法，引导学生思考了下面的几个问题，为本次实验的顺利开展做好开端工作。具体的探究问题如下：（1）思考：本实验的实验原理是什么？（2）思考：实验步骤该如何设计？（3）思考：实验药品中为什么选择20%的肝脏研磨液？……在实验之前，先组织学生结合教材内容思考上述的问题，并通过先明确问题的答案来确保本次实验活动的顺利开展，同时，也为学生的全面发展打下坚实的基础。而且，这样的问题导入直奔主题，不仅有助于实验活动的开展，也有助于实验教学质量的提高，对高效生物课堂的实现有着十分重要的作用。
二、难点探究
对于实验教学来说，传统的难点突破方式就是教师对难点进行反复强调，直到学生掌握为止，这种突破的方法太浪费时间，而且学生还容易遗忘。所以，在《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这节课的重点和难点的突破过程中，我选择了自主实验探究问题的方式。在明确了上述的几个问题之后，我将学生按照一定的原则分成了不同的小组，并鼓励各小组自主借助“量筒、试管、滴管、试管架、大烧杯、三脚架”等这节课需要的实验器材进行实验，并引导学生思考了下面几个问题：（1）为什么要设置试管1，这一试管的作用是什么？（2）按照教材实验来说，我们可以得出几个结论？（3）3号和4号试管未经加热，也产生了大量的实验气泡，这说明什么？……鼓励学生一边探究，一边进行实验思考，以此来帮助学生突破这节课的重难点，明确过氧化氢在不同条件下的分解速度是不同的，同时，也让学生在实验现象的对比分析中清楚过氧化氢酶的作用。可见，在学生实验探究以及问题思考的过程中，不仅能够完成本次实验的教学目的，也能让学生更好地理解酶的本质和作用，进而使学生在高效的生物课堂中获得良好的发展。所以，在重难点突破时，我们要充分发挥实验探究的作用，要鼓励学生充分发挥自身的课堂主体作用，要确保学生在养成探究学习习惯的同时，基本的实验素养也得到提升。
三、习题探究
习题练习的设计是为了巩固所学知识，提高学生的知识应用能力。所以，在《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这一实验的教学时，我们除了让学生在动手实验中掌握知识，还要借助相关习题来帮助学生巩固知识，进而达到知识灵活应用的目的。因此，为了夯实基础，在本次实验结束之后，我组织学生对下面的练习题进行了探究交流，如：比较过氧化氢在不同条件下的分解实验中，滴入过氧化氢酶的试管内（）A.产生的气泡多，卫生香燃烧得不猛烈B.产生的气泡少，卫生香燃烧得不猛烈C.产生的气泡多，卫生香燃烧得猛烈D.产生的气泡少，卫生香燃烧得猛烈……要求学生尝试着用自己自主学习过程中所学的知识进行探究解答，这样不仅能够锻炼学生对相关知识的灵活应用能力，也能让学生在利用知识解决问题的过程中夯实基础，巩固所学知识，进而真正构建出高效率的生物课堂。总之，生物作为一门科学性学科，构建探究式课堂不仅有助于学生主体性的发挥，也有助于学生基本生物素养的提升，同时，也能让学生在知识探究与思考交流中养成终身学习的良好习惯。
参考文献：
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊,2016(25).
[2]陆晓梅.合作探究学习在高中生物实验教学中的应用[D].苏州大学,2013.
作者:范朝宽 单位:安徽省宿州市砀山县第四中学