摘要：当前教育改革背景下，教师在教学过程中更应该关注学生能力的全面发展，要能够基于新课程改革理念提出语文核心素养让抽象的学习具体化，一线语文教师在教学过程中要能够基于自身教育经验思考：我们在教学生时应当为他们构建怎样的语文课堂，培育他们哪些方面的能力让他们在未来的学习和生活中能够具备适应终身发展的关键能力的品质。在实践课堂中，教师以核心素养为灯塔，紧紧抓住语文学科中的不同核心素养要素分析当前课堂存在的问题，在明确教育价值意义的前提下，教师可以创新多样的丰富的教学模式，在教育发展过程中培育学生的语文综合素养。
关键词：初中语文；核心素养；高效课堂；对策分析
当前教育背景下，语文始终是中小学义务教育中的重点基础学科，其中蕴含着丰富的传统文化知识和人文素养知识，教师在教学过程中基于初中语文课堂的优化为主要研究对象，在教学过程中关注核心素养内涵的思想理念，对当前初中语文课堂进行一系列的分析探索。为了推动学生素质教育的有序发展，教师在教学过程中要能够从不同方面全方位地改善初中语文的教学体系，通过创新多样教学方法，凸显学生主体地位；关注不同文体教学，提升学生阅读素养；重视微课拓展教学，发挥信息技术优势及激发学生学习兴趣，引领学生主动参与等促使语文教学得到转变升级，由此提升学生的语文学习效率。
一、传统应试教育背景下的语文课堂存在问题
（一）应试教育倾向严重，教学模式单一
在初中语文教学过程中，教师受到传统的应试教育思想的影响，在教学过程中常常受到教学任务和教学进度的影响，在课堂中始终采用“填鸭式”的方式传授学生基础的语文知识，教师将语文知识嚼碎了“喂给”学生的做法，会导致他们在学习过程中习惯被动接受教师传递的知识而很少自主思考对知识进行自主学习研习，导致他们的语文学习效率不高。尽管新课程改革背景下，部分教师开始意识到核心素养培育的重要性，但依然无法改变应试教育思想，很多时候课堂中授课也更多是单篇的语文阅读剖析，重点将阅读中的修辞知识、句子表达等肢解开来传授知识，教师在教学方法上存在较大的局限性，教学方式的僵化单一，很少关注生生互动，很难激起学生对语文学习的热情，导致阅读教学质量不佳。
（二）语文教学很少关注学生的思维发展
语文课程改革标准中明确提出了教师在教学过程中除了需要关注学生的语言能力发展，还要注重学生思维能力的培育，要能够鼓励学生在课堂学习中学习科学的思想方法，让他们在学习过程中逐渐养成实事求是、崇尚新知的科学态度。在实际教学过程中，很多学生似乎忽略了学生的思维能力培育这一关键，教师在教学过程中常常会以自己为主宰，在较为强势的教育话语权中学生始终跟着教师的思路走，这就使得教学思维并未转变到为学生创造开放且平等的互动交流氛围中。在实践教学过程中，当前信息技术的发展日益迅速，很多学生在课外接触知识的渠道也变得更加广泛，由此教师要迫切培育学生的思维品质，关注学生的学习能力和思维品质发展。
（三）教师忽略了学生的个性特征开展教学
学生天性不同，家庭教育环境的差异也会导致他们之间的个体差异性较大，不同的生长环境及对世界的不同感知，使得他们之间必然在接受统一教育时会产生理解层面的差异。教师在初中语文教学过程中常常会将班级的学情统一划分规定，在不同的目标设定上也会较为笼统，因为教师并未做到以学生为主体设计优化教学，常常会忽略学生的性格特点，这就使得学生的主体地位没有得到充分彰显，个性没有得到充分解放。教师在教学过程中若是一味采用这种一言堂的形式，不注重学生的阅读体验，那势必会影响学生对语文学科知识的内化理解，最终教师限制了学生的个性发展，导致学生的语文学习兴趣无法充分提升起来。
二、基于核心素养探析初中语文高效课堂意义
教师在教学过程中重视学生的核心素养培育是新课程改革教学理念及目标的充分体现，是促使学生的语文核心素养得以充分提升的重要手段，教师在教学过程中优化语文教学，通过丰富语文知识层面的素养提升学生的认知能力，能够有效促使学生的个性化得以发展。在实际教学过程中教师为了促使学生的核心素养得以充分提升，可以创新多样的教学方法及理念给学生的学习发展增加动力，由此促使学生的专业知识得以充分发展，让学生树立起终身学习的意识，为学生的可持续性发展提供积极作用。首先，教师在教学过程中专注语文核心素养培育能够进一步推动素质教育的深入发展。教师在教学过程中关注学生的核心素养是推动素质教育深入实施的关键所在，是新课程改革教学目标的核心目标，教师在教学过程中要能够充分意识到中学阶段是学生的各项能力都得以充分发展的关键时期，教师大力发展以核心素养为导向的语文教育，能够让语文教学目标更明确，教学内容更具体，为学生能力的全面发展创造出更加有利的环境，由此更好地推动素质教育深入实施。其次，教师在语文教学过程中渗透核心素养能够提升学生的语言运用能力。初中阶段学生的思维意识正在逐渐形成，很多学生开始有了自己对文本的个性化见解与观点，对任何事物开始萌发自主判断力，当前教育阶段的学生正处于学习的关键期，培育学生的核心素养能够让学生的语言能力得到充分提升。初中课文中涉及的文本内容相比小学而言，实际上丰富了许多，鉴赏价值也得到了相应的提升。在实际教学过程中，教师在引领学生分析文本时，可以让学生受到文学作品的感染，这有助于提升学生的文学综合素养，让学生加深对祖国语言文字的理解，帮助学生在文本作品中学习作者优秀的表达方式。再次，教师在初中生身心发展的关键时期渗透核心素养，能够帮助学生形成正确的思想观念。中学阶段学生容易受到外界的影响，教师借助中学课本中的许多内涵丰富的文章，将一些包含着正能量的内容整理归纳，在无形中引导学生积极学习文学作品中人物的优秀品质，帮助学生在深入分析文章内涵的过程中促使他们受到情感的感染和熏陶，有效提升学生的道德修养，在潜移默化中提升学生的语文素养。最后，教师在教学过程中应将初中阶段的诸多美文尤其是文言文和古诗词中的思想内涵挖掘出来引领学生积极鉴赏，让学生感受古诗词中表达的作者的真实情感，让学生感受其中用词的精妙，在学习知识的过程中促使学生的语言表达方式得以优化，让学生在意境和情感的调动中提升鉴赏水平，在文学作品中积极陶冶学生的情操。
三、创新语文课堂，多元推促语文高效教学
（一）创新多样教学方法，凸显学生主体地位
学生的学科核心素养培育需要教师积极关注学生的学习主体地位。核心素养教育的目标在于学生能力的全面发展，教师在教学过程中坚持以学生为中心，积极改变自己的教学方式方法去引导学生积极学习语文知识，不仅能够促使学生养成良好的学习习惯，也能够让学生在独立思考的过程中得到能力的全面提升。要知道，语文学习其实是一个师生双向互动交流的过程，教师若是让学生被动听讲记笔记则容易浇灭他们的学习热情，教师若是一味让学生自主学习则容易使得课堂“乱成一锅粥”。要想提升学生的语文核心素养，教师就需要充分发挥自己的教育智慧，转变以往的教育思路，根据时代的发展要求积极转变教育理念，在课堂教学过程中创新多样的教学形式打破传统语文学科教学的壁垒，通过尊重学生的个性，创新多样方法引领学生积极参与到语文课堂中，以彰显学生的学习主体地位。比如，传统的语文课堂常常是重视考试考查的知识内容讲解，很少关注学生的学科核心素养。核心素养背景下，教师传递学生语文知识的同时也会关注将课文中内涵的道理传递给学生，让学生在文本解读的过程中能够从中悟出道理，能够用自己的感悟指导生活实践，在全方面且多层次的核心素养培育中实现课堂显性和隐性知识的结合。在课堂教学过程中，教师可以鼓励学生积极朗读课文，让学生在反复朗读经典的过程中提升自身文言文水平，用儒家为人处世的道理对学生进行思想层面的教育；还可以通过角色扮演的形式让学生选取经典的作品进行课本剧的表演，通过扮演其中的角色，洞察人物的动作、语言、神态等描写，在此过程中得到阅读能力的有效提升；还可以关注问题教学形式，采用小组合作形式鼓励学生积极参与到语文知识的讨论过程中，由此拓展学生的思维能力，促使学生的素养得以提升。
（二）重视微课拓展教学，发挥信息技术优势
随着教育科技的普及与发展，教师在教学过程中要能够借助信息化充实教师教学形式和教学方法，要能够借助网络教育平台根据学生的兴趣爱好去搜集不同的教育资源充实阅读教学中的知识，在海量的网络信息中教师要能够积极介入到互联网平台中去拓展教育教学内容，要能够以学生为主体去发挥现代教育教学的优势，促使学科教学与现代教育手段充分结合起来进行核心素养的教育实践拓展，由此有效提升学生的合作探究能力。教师在信息化教学过程中可以衍生出微课教学，通过这样的教学辅助形式给初中语文课堂带来新鲜的血液和活力，改变和创新语文阅读课堂。在教学过程中利用短小精悍的微课进行辅助教学，能够将语文阅读文本中存在的一些突出的重难点知识进行梳理归纳，通过根据某个具体知识点展开录制，让学生在课前预习和课后的数学复习过程中能够进行充分的学习，这样就能够促使学生养成良好的学习习惯，同时这样的方式还能够减轻教师的教学压力，突破时空限制后的微课教学提前将一些教学难点进行梳理，很大程度上能够让学生反复观看理解透彻，提升他们学习语文知识的积极性和自信心。在实践教学过程中，可以充分意识到通过微课教学的形式给学生讲解新知识，可以让学生通过观看微课视频的方式对知识内容有初步的掌握，而后教师可以出示学习任务，让学生在明确学习任务后积极参与到语文知识的讨论过程中，在微课的辅助之下积极参与到语文课堂中，为后续的探索和学习提供更多的可能性，让学生的语文学习效率得以提升。
（三）激发学生学习兴趣，引领学生主动参与
任何一门学科的有效学习都需要教师了解学生的具体学习特点，在总结语文教学的内在规律性的过程中让学生积极感受更加创新高效的课堂氛围，教师在教学过程中要特别注意加强培育学生的学习兴趣，要能够在教学过程中营造和谐愉悦的学习氛围，通过创设有吸引力的初中语文课堂，鼓励学生积极参与到语文课堂中探究语文知识。在实际教学过程中，教师可以鼓励学生积极参与到有趣的情境教学中，将知识性、趣味性的情境与语文知识融为一体，鼓励学生在愉悦的学习情境中参与到所学知识中，让学生在特定的愉悦学习氛围中激发其学习兴趣，让学生在积极参与的过程中受到熏陶感染，有效促使学生的语文学习兴趣得以充分激发。除此之外，教师在教学过程中还可以通过情感教育的方式鼓励学生感受到语文知识背后传递的丰富的思想情感信息，鼓励学生在语文学习过程中能够树立积极健康且向上的思想价值观，让学生在积极思考的过程中探索语文知识。当然，和谐的师生关系构建也能够拉近学生对语文学科的情感距离，教师在教学过程中可以用自己的人格魅力和专业学识让学生积极参与到语文课堂中，让学生愿意投入更多的时间和精力学习语文知识，只有学生对语文知识的探索产生充分的兴趣，才能够让他们在充足的内部动机和兴趣引领中获得语文综合素养的有效提升。
综上所述，教育改革的深化发展使得学生的素质教育理念发展已经迫在眉睫，教师在教学过程中注重学生核心素养内容的培育是重要的教学内容，教师在教学过程中要能够充分重视学生的综合素养培育，要能够摒弃传统的教育思想，要能够创新教育思想，采用多样化的教学方式渗透核心素养，在多元灵动的教学方式引领下促使学生积极参与到语文课堂学习中，由此提升语文教学的质量，促使学生的语文综合素养得以充分提升。
作者：魏战基 单位：甘肃省民勤县双茨科中学
