摘要：在教育事业不断发展的背景下，“一言堂”、“满堂灌”的传统教学模式已经满足不了当代学生的学习需求。小学数学课程与其他课程有所不同的是内容较为抽象，对小学生的逻辑思维能力要求也比较高，数学教师可以将数学学科的特性以及现阶段小学生的特点结合起来展开创新的教学模式，实现高效的课堂教学。笔者结合自身的教学实践，通过多样的教学模式，让学生从“苦”学变为“乐”学，从而探讨了打造小学数学高效课堂的策略。
关键词：多媒体;学习氛围;评价教学
高效的数学课堂不仅体现了教师教学的魅力，也促进了学生学习的成长，不论是从“教”还是“学”上来讲，都是一堂成功的课堂。随着新课程改革的推动，打造高效课堂的教学目标已经深入到教研工作中去。在小学阶段，由于小学生的年龄比较小、自控能力较差、很容易被其他事物所吸引，很难在课堂上集中注意力听讲，导致很多小学生的课堂学习效率与质量比较低。为了提高数学教学质量，教师首先要“对症下药”，充分利用小学生活泼好动、喜欢做游戏、动手能力强等特点，积极展开课堂教学，激发小学生学习数学的兴趣，调动小学生学习数学的积极性和主动性，从而达到高质量的教学效果。
1利用多媒体，创设教学情境
数学知识对于其他学科来讲，逻辑性较高，内容比较抽象复杂，小学生在理解方面可能会产生一定的难度，给学生带来学习上的困扰，从而打击了学习数学的积极性。数学教师可以利用多媒体的形式进行辅助教学，通过创设教学情境，让学生更容易理解、掌握数学知识。例如：在三年级《认识分数》的教学活动中，教学重点是让同学们理解几分之一的含义，初步建立分数的概念。在讲授新知识点之前，教师利用多媒体给同学们播放一段《熊大熊二分披萨》的动画片，以此创设这堂课的教学情境。在动画片中熊大熊二分别邀请了自己的好朋友小兔子和花蝴蝶在家中做客，然而家里只有一张披萨，熊大熊二犯了难。老师问学生们“来了这么多的小伙伴做客，可是家里只有一张披萨，我们来帮熊大熊二来想想办法吧，一起开动小脑瓜来分这张披萨。”围绕这个问题，学生展开了积极的讨论“可以像切西瓜，切蛋糕的方式进行分配”、“每个人轮流咬一口，这样熊大熊二的朋友们都可以吃到一样多的披萨”、“可是……万一有的人咬得多，那对咬得少的人多不公平呢！”学生讨论的很激烈，老师以此导出要学习的知识点，带领学生一起去探究如何公平的分披萨。通过情境教学，学生不但快速的理解了分数的概念，转变了数学难的错误观念，而且还享受到了学习数学的乐趣。数学概念性的知识本身比较枯燥乏味，直接呈现给学生也不太易于他们理解，利用多媒体创设教学情境的方式则是把知识灵活的传授给了学生，使学生有更加直观的感受并能激发起他们的想象和探究心理，吸引学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。高效的数学课堂需要一些丰富的教学情境作为催化剂，在教学工具和模式都很丰富的当下，教师更应该充分将这些教学资源利用起来，打造一堂丰富、精彩的高效课堂。
2游戏化教学，营造学习氛围
做游戏是小学生的嗜好之一，在数学教学中为了营造良好的学习环境，提高学生的数学水平，教师可以利用游戏的方式实施教学。以游戏服务于教学，但必须要与教学内容紧密的联系在一起，具有一定的目的性，从而达到理想的教学效果。例如：在三年级《千克和吨》的教学活动中，教师采用“击鼓传花”的小游戏来巩固今天学生学习的内容。教师首先向学生提出问题，随后开始击打黑板，由第一位同学开始依次向后传递小花，教师停止击打的时候，小花传到哪里，这道问题就由该学生进行回答。回答正确的学生可以获得一次“免任务卡”，即可以免写一次家庭作业。对于回答错误的同学可以在班级里表演一个节目，讲笑话、变魔术、唱歌、跳舞都可以，也可以邀请自己的小伙伴替自己接受惩罚。在游戏的过程中，同学们的注意力都是属于高度集中的、没有交头接耳的、更没有趴在桌子上睡觉的现象，全班同学全身心的投入到课堂教学中。通过游戏教学的环节，学生们很快就轻松掌握了用“火眼金睛”估算生活中常见物品的重量，如小学生一天的食物搭配，米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克等，建立了对克的实际概念，并认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。爱玩是孩子的天性，游戏教学使学习的氛围变得轻松、有趣，使学生享受到了在学中玩、玩中学的乐趣，为高效的课堂教学奠定了坚实基础。
3引导学生动手操作，调动学生学习的主动性
“实践是检验真理的唯一标准”，为了让学生更好地理解数学理论知识，教师利用学生爱动手操作的特点开展实践教学，不但能将枯燥的理论知识转化到实际应用中去，而且在这个过程中也充分调动起了学生学习的主动性。学生通过自己的实际操作，亲身经历了将抽象的数学理论转变为实际应用的过程，勾起学生探索新知的欲望，促进学生学习数学的积极性和主动性。例如：在三年级上册《长方形和正方形》的教学活动中，教学目标是让同学们识别什么是长方形，什么是正方形，并求出他们的周长。教师为了激发学生自主学习的热情，引导学生利用直尺量一量教材中的图形边长，并在自己的作业本上画出同样尺寸的长方形和正方形，并说出两个图形有什么不同。学生积极配合着教师的教学工作，纷纷拿出直尺认真的画图，高效率地完成了教师布置的任务。其中一名学生积极主动的回应道：“正方形的边长都是相等的，长方形的边长是不等的。”老师对这位学生的回答给予的表扬，然后继续引出问题“同学们，那你们知道长方形和正方形的周长怎么求呢？”学生们思考了片刻，一名学生积极地回答：“那就把四个边长全部加在一起就是它的周长了”。接着，教师要求同学们画边长是8厘米的正方形，并用直尺量一量周长是多少，从而引出这堂课的教学重点：求正方形和长方形的周长。根据教师提出的问题，学生通过自己的实践操作去发现问题并解决问题，调动了学生学习数学的积极性，有效的发挥了学生学习的主体作用。学生是学习的主体，通过给学生动手操作、主动探索的空间，也开发出了学生的无限潜能，这也是高效课堂的主要目标之一。
4课堂评价教学，促进学生全面发展
小学阶段不仅是学生学习知识的基础阶段，也是身心发展的启蒙阶段。教师在教授知识的同时，更要关注学生的心理健康发展，在教学活动中，教师对学生适当的给予评价，会给学生带来更多的鼓励和帮助。赞美的评价使学生获得自信心；鼓励的评价使学生重获动力；中肯的评价使学生能清楚的认识到自己……课堂评价是对学生的一种学习过程的评价，激发学生学习兴趣，增强学生的自信心，促进学生全面发展。通过课堂上及时、有效的评价教学，会使数学课堂更加高效。例如：在三年级《轴对称图形》的教学活动中，教师在讲解轴对称的概念时，有一名学生不专心听讲，在自己的座位上折纸片玩。为了提醒这位学生注意听讲，教师提问他一个问题“在我们的教室内有哪些是轴对称图形呢？”这位学生因为自己没有认真听讲，回答不出老师提问的问题而感到羞愧，慢慢的把手中的纸片放在桌子上，惭愧的低下了头。教师没有对他进行很直接的批评，“你折的这只小青蛙很漂亮，心灵手巧，以后肯定能当个艺术家，你看这只小青蛙经过对折是不是一样的，它也是我们今天学习的轴对称图形。”透过另一角度的鼓励，善意的对学生进行了提醒。数学教师接着说道“课堂上我们要认真听讲，将来要成为一名知识渊博的艺术家。”通过教师的鼓励以及正面的评价，这位学生开始积极的配合教师的教学工作。与此同时，还培养了学生独特的兴趣爱好，促进学生多方面发展。对于在课堂上表现优秀的学生，教室要及时的给予肯定和赞美，使学生获得很多的自信心和成就感，这对于促进学生学习数学的积极性和形成榜样效用有着很显著的成效。中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓在《一个故事一堂课》中说道“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”因此，在课堂评价教学中，教师也要视情况进行奖惩，但一切目的都应该是围绕“促进学生的发展”而进行。总而言之，在小学数学教学过程中为了达到高效的教学效果，还需要教师采取多样化、创新型的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，促进小学生全面发展。作为一名数学教师，在提高自己综合素养的同时，还需要不断积累自身的教学经验，为提高数学教学质量奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程(中)，2011(03).
[2]翁国琴.在游戏中开启孩子的智慧之门———数学课堂有效教学探索[J].小学教学参考，2007(24).
作者:胡娟 单位:江苏省徐州市睢宁县邱集镇中心小学
