［摘要］校企合作是高等教育发展的趋势，也是高等教育教学改革的主要方向。但目前校企合作下的高等教育教学改革存在一些问题，为此，可采取以下措施来解决这些问题:转变教育观念，更新教学理念;加强专业建设，优化课程设置;加快教师专业团队建设;以校企利益共同体为运营载体，推进学校教育教学改革。
［关键词］校企合作;高等教育;教学改革;实践教学
随着行业技术不断发展以及工作竞争的不断激烈，社会对人才的要求越来越高。我国高等教育教学改革已经进入关键时期，其中，开展校企合作是打破传统课堂教学方式的新举措，将更有利于人才的培养。该模式以培养企业所需人才为目标，对高等教育教学体系进行重新设计，能最大限度地实现工作岗位与教学体系的相互对接，从而更好地促进学生就业，满足社会需求。然而，学生所需要的技能和知识是多种类型的，不同类型的技能和知识所需要的课程不同，因而高等教育教学模式是一个多元化的教学体系。［1－2］
一、校企合作下高等教育教学改革的必要性
随着社会改革不断深化，高校毕业生的就业方式从“统包统分”转向“自主就业”。但由于高等教育存在教学与市场需求相互独立的问题，高校毕业生在校期间没有更多的机会参加社会实践，因此，实践教学成为高等教育的一个软肋，实习、实验等实训操练课程不能落实，学生得不到“真枪实弹”的练习，动手能力差，不能做到活学活用，将理论与实践结合起来。而面对日益激烈的市场竞争，用人单位对员工的要求越来越高，毕业生到单位后不能马上胜任工作，自然得不到用人单位的欢迎。［3］同时，高校毕业生的整体素质出现了下滑。基于此，传统的教育教学模式已很难适应现代社会对人才的需求，高等教育教学改革势在必行。
二、校企合作下高等教育教学改革存在的主要问题
(一)教育教学观陈旧
近年来，各高校相继提出了培养符合社会发展的综合性人才。但大多数高等院校仍沿用传统的教学模式和方法，以教师讲授为主，理论知识偏多，教学评价仍以书面考试为主。高等院校在学生实践部分虽然不断加强，但受到各方面因素的影响，学生真正参加实践的机会和从实践中获取的知识和技能还是非常有限的。这使得培养综合性人才成了口号。
(二)高校专业及课程设置缺乏长远设计
高校专业设置缺乏系统性，专业设置与企业类型和技术要求不相适应，不能满足市场需要，存在盲目及重复的问题。这使得一些热门专业学生供过于求，一些冷门专业学生供不应求。另外，课程设置缺乏针对性。目前，多数高校在课程设置上仍以基础课、专业基础课、专业课构成课程模块，教学内容的选择更倾向于基础理论，缺乏一定的实践课程。［4］同时，课程内容未体现学生综合素质的培养。学生的专业基础知识的学习只是工作的基础，而人文、思想品德及劳动素质才是学生适应工作岗位并能持续发展的“金钥匙”。然而，高校的课程体系中并未体现出这些综合素质。
(三)缺乏实践经验丰富的教师
教师在人才培养过程中的作用举足轻重，是实现人才培养目标的执行者。因此，在对学生实践技能要求不断提高的今天，教育对教师的实践经验要求越来越高，要求专业教师有专业实际工作的经历，拥有指导实践的能力。专业教师在掌握较为丰富的理论知识的基础上，还应提高实践技能，并将所授内容在专业培养目标中的作用与学生工作实践结合起来。现有调查数据显示，高校教师中具有丰富实践经验的教师占整个教师队伍的比例明显偏低。
(四)校企沟通与交流不够
一方面，高校由于师资、设备、场地等问题，不能及时调整专业结构，和当地经济相互对接;另一方面，企业对合作办学热情不高，而政府也缺乏相应的激励机制。学校送学生到企业去实习并没有与企业商定明确的教学目标和实习计划，而企业只把学生当成廉价的劳动力。高校是培养高学历、高技术人才的地方，企业是使用人才的地方，如果这两者不能形成良性互动，那么高等教育的发展必然会出现问题。［5］
三、校企合作下高等教育教学改革的主要对策
面对上述存在的问题，要想建立长期、稳定的校企合作关系，必须从教育改革多方面入手，共同为校企合作创造条件。
(一)转变教育观念，更新教学理念
政府应加强高等教育制度建设，对校企合作的成功事例和成熟的经验加强宣传和推广。各高校应不断更新教学观念，对教学模式进行改革。高校要努力创造条件，在教学过程中选择合适时间安排学生进行真实的工作体验学习，之后让学生对其进行总结，以实现对知识掌握和实践能力的提高。同时，要实现以学生为中心，实现从知识本位向能力本位的转变，以更好地适应社会对专业人才的需求。
(二)加强专业建设，优化课程设置
第一，根据企业需求设置专业和安排课程。高等教育专业门类设计和专业课程内容选择都需要依托企业和岗位。学校要和企业合作，进行企业需求分析，根据企业需求制订培养目标和教学计划。第二，校企双方共同制订教学计划和考核标准。首先，由高校各专业教学专家制订教学计划，并进行整个教学过程的监督和分析，之后再由校企双方共同制定考核标准。待考核完成后，高校重点参考企业高层管理人员和相应技术专家对考核结果的分析和总结，对现行的教学计划和教学效果进行评价，通过分析和总结，不断修订和完善教学计。
(三)加快教师专业团队建设
学校应加强师资队伍建设，选择一批实践经验丰富、教学观念新颖、综合素质较高的教师担任实践教学环节的指导教师。具体可采取如下措施:第一，建立长效培训机制，选送青年教师参加相关专业的技术培训，培养学校科研骨干力量，不断提高教师综合素质。第二，选派专业教师定期到企业生产一线参加实践锻炼。第三，企业定期派出部分高级技术人才解决校企合作中出现的问题，反馈学生实习中出现的具体问题，定期为院校教师上课并进行培训，开展学术交流。第四，鼓励教师参加学术公开示范课。企业也要为教师实践提供便利，通过不断参加企业项目研发和技术攻关，努力培养出一支以青年骨干和专业带头人为主体，且理论与实践并重的“双师”型教师队伍。
(四)以校企利益共同体为运营载体，推进学校教育教学改革
第一，构建校企人才订单培养模式。校企双方应以人才培养为载体，根据企业的生产任务和规范在课程、技术、就业等方面开展合作，建设校企共赢的共同体。学校提供场地，企业提供任务，学校根据企业提供的生产任务组织师生参加设计和生产，完成企业提供的任务，深化校企合作。第二，探索具有一定社会价值的可持续发展的实践合作模式。校企双方根据企业提供的生产实际任务，建设企业生产实训和技能鉴定基地，组织学生参加技能竞赛，将其进一步发展成部级示范性实训基地。校企合作的构建是一个长期的系统工程，校企合作是职业教育发展的必然趋势，也是企业快速发展的加速器。如何有效地进行校企合作下的高等教育教学改革，已经成为高等教育发展的重要问题，值得我们去思考。
参考文献:
［1］郭丽颖．现代高等教育教学模式的实践与思考［J］．科技教育，2015(10)．
［2］张文雯．高等教育教学模式研究［D］．秦皇岛:河北科技师范学院，2015．
［3］易新河，文益民，陈智勇．我国校企合作研究二十年综述［J］．高教论坛，2014(5)．
［4］王振洪，邵建东．构建利益共同体推进校企深度合作［J］．中国高等教育，2015(3)．
［5］石伟平，徐国庆．以就业为导向的高等教育教学改革理论探索［J］．中国职业技术教育，2013(4)．
作者:王斌 吕斌 单位:西安工业大学建筑工程学院
