【摘要】随着社会发展，人民生活水平不断提高，教育水平日渐优质化，人们也对素质教育提出越来越多的要求，更加注重美育的全方位提高。作为大多数家长普遍所选择的对象，钢琴是幼儿教学中最受欢迎的一种兴趣项目。学习钢琴不仅有助于锻炼幼儿左右脑发展，开发智力，而且对养成良好个性有着不可忽视的作用。但由于幼儿的年龄小、对事物的接受和判别能力弱，使得在幼儿钢琴的教学中，存在诸多难点及不可操控性。正确和有效地培养、激发幼儿在钢琴教育中的兴趣，便显得尤为重要。
【关键词】幼儿教育；钢琴；兴趣爱好；策略
钢琴，作为西方古典音乐的一种乐器，优雅而有格调，催生了巴赫、贝多芬、莫扎特等一批优秀的钢琴演奏家、音乐家。学习钢琴对幼儿素质的全面发展有着诸多好处，比如通过对手、眼、耳、脚、口、脑的配合，可以训练幼儿对事物的应变能力和创作能力，进而有助于平衡其协调能力，从而进一步引导幼儿发掘自身潜力和内在气质。因此，现如今教师如何进行幼儿钢琴的兴趣培养和教学，依旧是一项十分重要的研究课题，需要教师和相关科研人员长期不断的探索和总结。
一、幼儿钢琴教学中兴趣培养的现状
（一）社会层面。社会环境对幼儿钢琴教育的包容性过大。比如很多幼儿钢琴培训机构或者琴行，选拔的标准不够严格，存在着低标准低门槛的现象，或者是教育不完善，没有形成系统而专业的模式等。其次是钢琴教学过程，包括幼儿钢琴教学在内，均存在对兴趣培养不足的现象。行业将更多的精力放置于技能和辅助考级的功能上，淡化了对学生兴趣的培养。商业性和目的性过于突出，导致社会对幼儿钢琴教育的兴趣培养明显缺失。
（二）教学层面。一方面是教学水平的良莠不齐。钢琴的教学本就需要教师具备专业的教学技能和完备的教学素养，对于艺术类教学更是需要教师拥有美育观念，能够正确地引导和培养学生审美理想的形成，对于幼儿钢琴教学也是如此。同时，由于幼儿年龄层低，心智不成熟，这就对教师提出了更高水平的要求。另一方面是教学过程缺乏创造性，不少教师采用的教学方法枯燥无味、单调死板，甚至照本宣科。
（三）学生层面。作为被教育的主体，幼儿在学习钢琴的过程中，往往不能够具备良好的自律意识和自我约束力，学习过程中注意力不集中，课下不能及时地巩固加以练习。同时，在这个阶段的幼儿，掌握能力和接受知识的能力参差不齐，对兴趣爱好的自我捕捉亦比较模糊，从而难以有意识地去发掘自我潜能和培养自我志趣。
二、幼儿钢琴教学中兴趣培养的策略
（一）教学内容形象化。鉴于幼儿在学习钢琴中的现状，不能够自主进行艺术鉴赏和分析，这就需要教师因材施教，因地施宜。此阶段的学生一般处于活泼爱动、思维活跃的阶段，但此时的思维主要涉及的是形象思维而非逻辑思维，这就要求教师在传达信息时，要注重采用形象的语言来表述，语调生动亲切，多用并常用比喻、比拟、象征等方式对琴谱进行分析，并配以一定的肢体动作来讲解，启发学生在学习过程中的联想力和想象力，加强记忆力。比如把高音谱号说成蜗牛爬墙，把低音谱号说成小鱼跳水，把各种音符比作气球、树叶、蝌蚪，把十个手指练琴说成五个小姐妹和五个小兄弟在键盘上跳舞等，要尽可能地少用晦涩术语。再或者教师在最初的钢琴教学中，可以将各个部分的琴键用彩色贴纸进行标记，将高中低三个声部的琴键分别标记上海陆空三种小动物，通过小动物之间的区分，帮助学生们区分不同的声部和不同的琴键，这样一来学生们在进行弹奏的时候可以参照“老虎狮子大象，老虎熊猫海鸥”这样的小动物口令进行弹奏。总而言之，在这个过程中，表达内容要能使幼儿听清听懂，并吸引他们的好奇心和注意力，增强其参与感，激发学习的兴趣。再比如，教师可以通过联想记忆的方式，将音符和声乐知识以更容易接受的图片或者身边事物作比喻和比拟，让学生产生熟悉感，使其更容易理解音乐所表达的内容，同时对乐谱的记忆也更加深刻。通过这种方式，我们不仅可以在教学中发挥出传统课堂不能比拟的优势，还能通过这种形象性展现，激发学生的创造力和联想力。
（二）教学形式多样化。在钢琴教学中，教学的内容很重要，教学的形式也很重要，形式得当与否，直接决定了幼儿是否能够投入到整个课堂。因此为了打造一个良好的兴趣培养场景，教师的教学形式一定不可以千篇一律，而要形成自己的特色，通过不同形式的课堂展现，更好地促进幼儿对钢琴学习的理解和兴趣的培养。比如在示范教学的时候，可以通过曲谱内容编创出一个小故事，对于幼儿来说，理解曲目歌词的能力有限，有时候会不知所云，因此用儿童语言的方式编造出小故事，是进行带领弹唱的一个重要方式。之后再通过故事进行情景模拟，将学生分组，每个人负责一个乐句，寓教于乐中互换角色弹奏不同段落。通过这种方式可以极大地调动学生参与的积极性以及互动性，并且此类具有相对表现机会的课堂，又能吸引学生对钢琴学习产生表演概念，有助于培养其享受舞台、享受表演的状态，从而加深其对钢琴的喜爱之情。再比如教师在教学过程中，可以积极利用多媒体手段，丰富现有的教学方式，在课程的讲授中，除了通过现场示范的方式，还可以通过反复播放音频的形式，对学生的乐感进行培养；亦或者是通过播放动画视频的形式，对学生的钢琴弹奏姿势、方式和学习习惯进行培养。这个阶段的幼儿一般都有着较强的模仿力，也对电视里的形象充满了好奇心，因此教师便可以利用这一特性，针对性地找出适合教学的视频内容，以“典型”的形象作为标杆，引领学生更好地学习，并且通过这种方式，使学生对钢琴学习保持足够的热情和动力，为良好教学打好基础。
（三）控制课堂时长。众所周知，幼儿阶段的学生自我控制能力较弱，尤其是在聆听音乐和讲解知识的过程中，幼儿的注意力很难维持一个长时间的投入状态，一旦在聆听的阶段就开始跟不上节奏，那么到实操演示弹奏的阶段，就会摸不着头脑，无从下手，这样会极大地消减学生对学习钢琴的热情。从另一个角度来说，一次课程的落下也将导致后续课程的无法适应，形成恶性循环。在这种情况下，就需要教师进行观察和总结，了解和分析学生对于课堂的注意力持续程度，积极进行课堂反馈和互动，及时进行课堂调整，遇到幼儿表现差异较大的情况，采用分时段、分节奏的方式进行分层次教学，尽可能保证课堂时间被充分利用和有效利用。课后时间方面，教师可以选择幼儿午休的时候，选取轻柔宁静的钢琴曲作为催眠曲，或者在上课前或者上课后进行播放，帮助幼儿快速稳定心绪，感受音乐带来的宁静，对钢琴曲建立起熟悉的接触感，将幼儿钢琴学习的规划时间发挥出最大价值。另一方面需要教师注意的是，要密切关注课堂时长所带来的价值效用，不是说时长长的课堂不好，也不是说时长短的课堂就能带来一定的教学效果，这里没有标准的课堂时间限制，时长的选择很大程度上是取决于教师在课堂上的吸引力如何，这就需要教师在把控课堂时长的同时，注重关注课堂时长带来的反馈，根据教学现状来进行灵活的调整。俗话说，规矩是死的，人是活的，就是这个道理。当教师发现，在现阶段的教学时长中，很多学生还处于一时半解的状态，或者是还处于高度兴奋的学习激情中，那么此时就比较适合拓展部分知识讲解，反之，则应该及时“止损”，帮助学生调整好状态之后，再进行下一环节的教学。
（四）注重培养自信心。很多情况下，教师会注重对幼儿钢琴学习的技巧和技能方面的培养，讲授乐理琴谱和操作，侧重实操性培养，但其实在钢琴艺术类学习中，不可忽视的是对学生心理的培养，尤为重要的便是对自信心的搭建和培养。良好的自信心不仅有助于促进幼儿对课程的学习，同时更是培养他们成长的一大关键，有自信才能更有发挥空间，才能更好地让学生发挥出自己的优势和潜能。一方面，教师要具备良好的耐心，幼儿钢琴教学需要用高于常规教学频次的程度来进行授课，反复强调弹奏要点，不断给予学生鼓励，不吝赞美，在不断的加油打气中，以无形的力量帮助学生构建自信，让他们更有勇气和动力去学习。另一方面，教师可以通过组织才艺展示的环节，为学生提供可以展示的舞台，通过诱导、启发、鼓励等方式，培养幼儿敢于自我展示和持续学习的良好习惯。比如在班级范围内，定期举办音乐会，音乐会的内容不仅要包括欣赏环节，更要有学生个人的才艺展示环节。同时通过这种方式，加强幼儿学生之间的互相学习和交流能力，积累钢琴演奏的时间和经验。在学期末的时候，亦可以举办较为大型的文艺汇演，邀请学生的家长观看。同时，在这个过程中，教师亦需要不断调整自己的状态，不吝夸赞，对表现优异的幼儿进行表扬，对表现差强人意的幼儿加油鼓励，让每位学生都能在其中感受到钢琴的美妙，感受到鼓舞和激励的力量。通过组织表演的这种锻炼形式，可以最大程度地帮助幼儿从生理上适应面对观众单奏的环境，在心理上感受到自我成功的喜悦，进而对钢琴弹奏产生兴趣，爱上钢琴弹奏。
三、结语
总的来说，在幼儿钢琴教学中，对其兴趣爱好的培养是一个必要且并不容易的过程。作为教师，需要时刻铭记教师的职责，紧跟时代步伐，从幼儿学生角度出发，明确教学目标，切实积极改进课程内容，丰富课程形式，不断分析和总结好的策略和方法。要谨记“儿童是祖国的花朵”，从身体健康和心理健康出发，对学生进行鼓励和培养，帮助其建立良好的习惯和自信心，引导其发展正确的人生观、世界观和价值观，使其逐步掌握声乐理论知识，爱上钢琴弹奏，从而在钢琴的演奏中体会艺术的魅力，陶冶情操，净化心灵，提高审美鉴赏能力和艺术创造能力。在艺术的熏陶中，幼儿得以全面发展，为以后的社会生活和实践创造动力和成功的条件。
参考文献：
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[3]黄奕哲.幼儿钢琴教学中学习兴趣的培养[J].课程教育研究,2017,(31):217.
作者:温婧 单位:太原幼儿师范高等专科学校
