第一篇：多媒体教学模式英语课堂优势探析
一、多媒体教学应用在高中英语课堂上的理论依据
多媒体技术应用在课堂教学中，既是新型下的课程改革的要求，也是只是理论构建的需要。高中新课改要求，传统的灌输式教学模式必须转变。传统的教学模式中，课堂的主人是教师，教师的讲解习惯和方式决定着课程内容的进展和课堂的效率，学生是知识的受体，在课堂中，学生的地位往往是被动地听着，师生之间由于交流和互动的不足，师生之间总是存在着隔阂，教师不了解学生的接受程度，学生不明白教师的讲课重点，学生的理解能力也不同，如果教师以成绩好的同学的理解程度作为标准，这也就导致有些学生总是对知识一知半解，越落越多，最终丧失学习的兴趣。而新的教学模式应当是让学生作为课堂的主人，教师和学生之间的地位应当是平等的，相互尊重的，教师应当尽最大努力，让学生在轻松、愉悦、和谐、积极的课堂氛围中主动地学习文化知识，而构造这样的课堂环境的重要因素之一，就是多媒体教学设施的灵活应用。学生作为课堂教学的中心和主体是现代知识构建理论的核心，这一核心强调学生对知识的主动发现和自主构建能力，在实现这一教学目的和目标的过程中，多媒体教学的优势就显露了出来，多媒体可以方便地为学生提供自主学习的情境，搭建知识学习的平台，让学生在科学技术的支持下，方便、高效的查阅、理解高中英语所学知识内容，在多媒体教学的环境下培养英语的语言敏感度。
二、多媒体教学提升课堂魅力的具体方法
通过适当的方法，将多媒体教学模式恰当应用到英语课堂中，才能使多媒体技术在英语教学过程中展现出其应有的魅力。经过一段时间的课堂实践和探索研究，总结出以下几种方法作为参考。
（一）创新式课前导引方式。
兴趣时最好的老师，若是能够在课堂的开端就抓住学生的注意力，吸引住学生的兴趣，从课堂的一开始就活跃起课堂氛围，一定会提升学生的参与和学习的欲望。比如一段两人相遇问候的对话，通常教师就是对照教材引领学生朗读以增进学生印象，殊不知学生在这个过程中可能已经昏昏欲睡浑然不知正在读的内容时什么了，多媒体教学方法在这个时候就可以派上用场了，比如教师可以设计两个人物的动画，在动画人物的表演的同时进行对话内容，生动的图像一定会吸引住学生的注意力，由动画人物带领学生朗读，一定会唤起学生阅读的积极性，留下的印象也一定更加深刻。
（二）突破重点难点。
高中英语的学习应当是思维活跃、发散的，一定不能走入死扣知识点的误区。在面对难以理解的重点难点时，可以采用多媒体的适当帮助，教师在讲解时候配合多媒体的应用吸引学生注意力的同时也利用网络资源扩宽了讲解的知识面。
（三）情境创设。
教材中的口语交际部分是提升学生英语表达能力的重点，然而，现实生活中，我们不可能总能找到书中的语言对话发生的情境，仅靠想象力的是很难达到良好效果的，多媒体技术的优势在这时候就又显露了出来。利用多媒体，可以很容易用声音和图像创造出所需要的环境，让同学在特定的环境中进行对话交流，仿佛身临其境。
三、多媒体教学在课堂应用时需要避免的问题
多媒体教学方式在英语课堂上的应用具有很多优势，然而，应用的不当，反而可能降低课堂效率，为教师的准备和学生的接受都造成压力。多媒体技术确实为教学提供了方便，但如若整堂课中全部利用多媒体影像内容，虽然减轻了教师的负担，也吸引住了学生的注意力，却完全失去了多媒体设备引入到英语课堂的意义，反而是种对教育结构的破坏。而若教师不能分析整理内容，在多媒体设备的帮助下，广泛地收集学习资料，在课上播放幻灯片讲解时，问题一个接着一个，内容繁杂，反而会使学生找不到学习重点而学混了、“学晕了”，这样反而降低了课堂效率。因此，在实际教学中，教师一定要掌握正确的方法，恰当的把握多媒体在英语教学课堂中所占的比重，高效地利用多媒体的优势，营造高效英语教学课堂。
四、总结
将多媒体技术应用到英语课堂教学中，是新课改下创新的要求，也是提升课堂效率的重要手段，然而多媒体教学技术也是一把双刃剑，教师对多媒体技术应用的方法和程度一定要掌握好，在实际应用中，取利除弊，优化高中英语教学模式，提高学生学习能力。
作者：孙济茹 单位：公主岭市第一中学
第二篇：多媒体教学语文课堂优势与弊端探究
一、多媒体教学在语文课堂中的优势
多媒体教学的优势具体表现在以下两个方面：
1.多媒体教学的形象直观能激发学生的学习积极性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要唤起他们对学习对象的兴趣，多媒体教学可以使学生很快进入学习的境界。在教学三年级下册阅读课文《赶海》时，因为我们是山村小学，离大海很远，学生没见过大海，通过看图导入，将学生带入了大海的情境，通过真实情境的展现，将学生带到海边，感受到“赶海”的乐趣。使学生更加深刻地了解课文，理解主旨。同时配上饱含激情的朗读，使学生感受语言文字的魅力。直观的形象感染着每一个学生，入情入境，充分调动了学生学习的积极性。
2.用多媒体教学导入使语文课堂更加生动形象
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇课文成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心，轻松地将学生引入学习的氛围之中。例如，在教学三年级语文《美丽的南沙群岛》时，鉴于学生对海岛认知的缺乏，感受不了南沙群岛独特迷人的景观。因此，上课伊始，先让学生自我预习，让学生对南沙群岛有一个初步的了解。但由于学生对于描写的文字缺乏真实感，只有视觉上的冲击才能让他们感受到南沙群岛独特迷人的景观。所以，上课的导入，我将引入一段关于美丽的南沙群岛介绍视频，运用舒缓的背景音乐，逼真的画面，让学生在一阵阵的惊叹声中看到美丽迷人独特的景观，使学生在导入的过程中就能够了解文章的中心思想———“南沙群岛景色优美，物产丰富”。这样的导入不仅让学生在一场视觉盛宴上对课文有一个深刻的了解，而且更能够激发他们热爱祖国大好河山的思想感情。因此，多媒体教学有助于调动学生的注意力，提高其学习兴趣，激发其学习积极性。在教学内容和方法上具有新颖性、多样性、趣味性，不受时空限制的特点，解决了教学中的重点和难点，使学生的学、看、听真正达到完美结合。正因为如此，现代多媒体教学手段具有传统教学方式难以达到的积极效果，多媒体教学以它独有的特性弥补了传统教学模式的不足。
二、多媒体教学在语文课堂中的弊端
当然，任何新生事物都有它的优势与弊端，多媒体教学弱化了教师板书的设计，与课件上的文字相比，学生更愿意接受教师的板书，一是亲切，二是速度不快，易于他们记笔记。在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈，学生关注的是屏幕上所演示的内容。另外，采用多媒体教学肯定离不开课件，课件使用过程中也存在以下问题：盲目使用网络上的多媒体课件；教学设计和课件设计不能很好地结合，这需要教师自己动手制作适合自己课程的课件来进行课堂教学，这无形中给教师增加了不少的负担，尤其对于那些年龄稍大些的老教师来说，就是一个负担。
三、总结
总之，多媒体教学是一柄双刃剑，它走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的，它活跃了语文课堂，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，但是我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。关键在于，我们利用它，不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外。我们应在继承中发展，在发展中继承！教师要将现代教育技术与语文教学有机整合，勇于实践，实实在在为教学服务，为学生服务。
作者：覃海燕 单位：广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇美仪小学
第三篇：聋校多媒体教学语文课堂探析
1.利用多媒体技术，在语文教学中展现自然之美
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，不仅仅以多样化的方式展现出它的美，而且还能够以相互融合的方式渗透其中。在聋校语文教材中，我们可以看到自然景物的描写，可以看到名胜古迹的探访，使得学生可以透过文字去感受大自然的魅力。当然这并不能够完全的激发学生对于美的感受能力，其还需要借助多媒体教学技术，以情境创设的方式，还原大自然的魅力，以图片或者视频的方式来展现，使得学生可以更加直观的去感受到语文教学中的自然之美，这样不仅开拓了聋生的视野，还使聋生受到美的熏陶。如教《富饶的西沙群岛》一文，单凭文字和有限的插图，加上聋生有限的知识背景，他们很难理解海水的颜色怎样“一块块，一条条，相互交错着”，珊瑚、海参是怎样的，大海里奇怪的鱼又是怎样的，……教学时，在学生通读课文对课文有个大概了解后，播放一段结合课文文字，有关西沙群岛的景色、物产的视频材料。这样，学生就可以把语言文字与图像结合起来，领略“海水五光十色”；欣赏“像绽开的花朵，像分枝的鹿角”的珊瑚和千奇百怪的贝壳；观察各种各样的鱼和庞大的海龟……从而激发他们对大自然、对祖国大好河山的爱，养成他们善待自然，爱护自然环境的好品质。
2.利用多媒体技术，展现社会之美
现行的全日制聋校语文教材中，大多数课文都再现了社会生活之美，蕴涵着丰富的思想、道德教育的内容，如《师生情》、《亲人》、《一定要争气》、《春蚕》、《曼谷的小象》等。无论是国内，还是国外，无论是古代，还是现代，都存在各行各业的精英人士，他们留下的精神财富可以在培养学生优秀品格方面发挥积极作用：探究他们的内心世界，找到他们身上的闪光点，实现高尚品质的培养和锻炼，将成为语文课审美渗透过程中需要首先去思考的问题。如《曼谷的小象》中的阿铃不仅人美，心灵更美。课文中有一段话是描写阿铃的外貌的，教师在制作多媒体课件的时候就依据文中描写的阿铃的外貌特点去绘制人物，把阿铃的美的形象摆在学生面前，再把阿铃指挥小象帮助“我们”拉车、洗车的动作制作成动画，把阿铃的一举一动都细致地展现出来，让学生通过形象可感的场面去品味阿铃的心灵美。又如《春蚕》一课，要使学生明白母亲养蚕的辛苦，教师给学生播放一些采桑叶、剪桑叶、半夜起来添桑叶、清蚕沙等的视频材料，学生自然就能感知养蚕的辛苦，再引导学生联系自己的母亲，想想自己的母亲为了自己的生活、学习付出的劳动，那么教育学生爱自己的母亲，爱劳动也就水到渠成。
3.利用多媒体技术，构建艺术美
文学是以语文为基础单元形成的艺术形式，其形成的过程就是艺术美创造的过程。黑格尔认为语言的艺术，无论在内容承载上，还是在表达形式上，都强于其他艺术形式，不仅仅可以通过各种事务元素的融合展现出错综复杂的情节，还可以在语言技巧运用之下实现诗歌创作，由此展现出更加形象化的意境来。简单来讲，语言不仅仅可以用来阐述事实，还可以用来表达情感，甚至实现外界事物和内心世界之间的融合；……因此，文学是最具有思想性的艺术。文学作品，尤其是历经了历史的沉淀而流传下来的文学作品，都具有较高的审美属性。聋校语文教材中也有很多优美的文章、诗篇。然而，由于聋生头脑中的形象缺乏，不具备夯实的知识背景，也缺乏语言材料，这就给予这些作品的学习造成了困扰。如学习古诗《春晓》，诗中仅二十个字，却描绘了一幅春意盎然的春景图。聋生仅从这二十个字中去理解的话，那其中的意境美就无从感受。而借助多媒体技术，把这首诗制作成动画，就可以构建出一幅春暖花开，小鸟飞翔，春风化雨的动态图景，春天的早晨的美好祥和的意境也就具体可感了。越来越多的教育工作者开始慢慢意识到特殊教育与信息技术之间的关系探究，能够引导特殊教育改革工作的发展和进步，高新技术的应用给聋校语文课堂教学带来了深远而又实实在在的变化和影响。比如美国特殊教育专家柯克和加拉赫认为，在使用各种教育技术的时候，应该充分考量特殊教育的适用性。将多媒体技术运用到特殊教育中去，可以使得特殊教育的有效性得以提升。
4.总结
总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，其应用的范围也是比较广泛的，有着很大开发潜力。当然如何切实的发挥其在促进聋校语文教学中的作用，还需要聋校教育工作者积极去进行研究和探讨。
作者：冯萍 单位：景德镇市特殊教育学校
第四篇：多媒体教学给语文课堂带来活力
一、有利于创设教学情境，激发学生的求知欲望
我们的老师都希望让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，主动地获得知识，而不是被动地接受知识。实践证明：利用多媒体创设一定的情境，可以强化教学过程中的民主性和开放性，更充分地发挥学生的主体作用。多媒体的功能，能化静为动，化抽象为具体，音、图、文并茂，创设出奇妙的情境，激发学生更强烈的求知欲望，使学生有身临其境的感觉。如我教朱自清的《春》这一课，把课文中的《春花》《春雨》《春草》《人迎春》等一幅幅美丽的图画利用多媒体展示给学生。优美的风景，激发学生的学习兴趣，情绪也被调动起来，学生都能积极参与，的确起到了意想不到的效果。
二、有利于强化思维训练，培养学生的创新能力
学生的想象力、思维力是培养学生创新能力的基础。利用多媒体辅助教学，由于教学课件设计形象、直观，学生的直觉形象思维得到充分的训练，从而培养了学生的形象思维能力。由于情境、问题的设计，思维的启发呈多样化，综合性强，知识间的相互渗透比较多，使抽象思维的逻辑性与形象思维的形象性有机地结合起来，使学生拓展了思维空间，为他们的创新能力的培养提供了有利条件。比如：我在教《看云识天气》这一课时，既通过一幅幅的云图，让学生了解了云的形态，又理解了通过看云图了解天气的变化，让学生真正了解云与天气的关系，加深对这自然知识的理解。这样既调动了学生的积极性，又使他们的想象力和思维力得到充分的发挥。
三、有利于加大教学容量，优化课堂结构
利用多媒体进行互动教学，信息量大、密度强，适应当代中学生求知欲望强的特点。它可以为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供了更多的条件。它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，从而加大了单位课时的教学内容。特别是网络技术的出现，更使我们可以随时地从网络上获取相关的知识，使我们课堂上掌握的知识更丰富、更系统。比如：教学鲁迅《从百草园到三味书屋》时，我们可以从网络上了解鲁迅的生活时代，为人作风、写作背景，比传统教学时老师在课堂讲述的要丰富得多。这对于我们来理解作者写篇文章的主旨大有帮助。
四、有利于实现资源共享，提高老师工作效率
教师的精力、时间都是有限的，特别是农村中学的老师更是负担较重。靠个人的力量来制作课件是不现实的。那样我们每天都要花较多的时间来做课件，你说一个老师每天有三四节课，别说frontpage、flash、powerpoint、等软件还有一部分老师不会使用，就是会也不可能花太多的时间来做，因此，必须依靠集体的力量，大量采集素材，建立信息资源库，实现资源共享。我们可以从以下两个方面来解决这个问题。一是从市面上购买或从网上下载现成的优质课件备用，教师各取所需；二是教师可以通力合作，有计划有系统地制作和积累课件。学校将以上两条途径获得的课件存入资源库，在日常教学中，教师根据自身的需要及实际情况将课件修改重组，再用于教学。这样，教师既节省了时间和精力，又体现了教师的个人风格。只有这样，教师才能成为语文信息化教学的主人。
五、总结
总之，利用信息化教育技术进行语文教学毕竟只是一种新的教学手段，它所具有的潜力还有待我们这一辈人进一步去研究和开发。相信只要我们不断地努力，我们一定会成为现代信息技术的主人，使它在我们的中学语文教学中焕发出新的活力。
作者：李兰华 单位：内蒙古呼和浩特市第三十四中学
第五篇：多英语课堂媒体教学运用浅议
一、在日常的英语课堂中多媒体教学起着极其重要的作用
1.把多媒体中的文字、声音、图片、视频、动画有效运用于词汇的学习中，为词汇教学提供更充实的内容和真实的情景。
英语的学习，离不开词汇的积累和掌握。词汇的学习是英语学习的重要组成。运用多媒体来学习，使原本枯燥的词汇学习，变得有趣味性，极大的激发了学生学习的积极性。心理学实验表明，只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65％左右；只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70％左右，3天后能记住30％左右；而视听结合获得的知识，3个小时后能保持85％左右，3天后能保持70％左右。学生利用多媒体视觉和听觉的结合，高效的记忆和掌握词汇，使得令人头疼、厌烦的词汇学习变得轻松、生动而有效。大大地加快了学习节奏，提高了课堂教学效率。
2.创设情景，丰富情感，优化教学过程。
课堂导入环节最能吸引学生的注意力，体现教师的教学水平。教师通过图片、视频、音乐等多媒体形式切题导入，在一节课的开始，就完全抓住了学生的注意力，接下来课堂的展开也更自然，使学生乐于接受。如八上Unit10Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime这一单元，课堂导入环节直接播放英文歌曲“Ifyouarehappy”的动画视频。这是一首学生们耳熟能详的儿歌，伴随着轻松愉悦的旋律，孩子们快乐的拍手、跺脚、齐喊。仿佛回到了童年，完全忘却了学业的压力，积极放松地参与，沉浸于英文歌曲中。而歌词中的句式，恰恰就是本单元的语法知识，不知不觉中，就已熟记于心。寓教于乐，事半功倍，此时不正是真实的写照吗？相信在观看视频的时候，没有一名学生是厌学恐学的。多媒体充分调动了学生的求知欲和自信心。
3.环节设计灵活自如。
主导与分层次教学相结合，各个知识点利用链接相互关联，层层递进，脉络清晰、有条理。多媒体教学手段将抽象的知识具体、形象化。在讲授知识的重难点时，不再局限于单纯的语言与书本，多媒体的运用，让学生得到最直观的体验，即学即用，讲授与实践相结合。如谈论未来职业的单元，可以进行头脑风暴环节，鼓励学生们自由思考，写出有关职业的单词。无论学生英语水平如何，想出的单词难易都可，只要是表示职业的名词就是正确的。写出职业名词后，再分小组讨论这些词的构词特点。此环节的设计，充分考虑到学生英语水平的差异性。基础弱和基础好的学生，都能积极参与，依照题目设计的梯度难易，合理分工。此环节的课件展示，可以适时地用幻灯片给出提示。如单词的提示由易到难，最后总结构词特点时，标记出以-er/-or结尾的词，进而引出构词法中的词缀、词根等知识。用这种探究式的学习方法，由浅入深，层层递进，最后总结概括。使知识简单易懂，清晰有条理。学生的主体作用也得以充分发挥，学得轻松、掌握得快．
4.多媒体教学能够有效的节约时间，适时地拓展与延伸，开阔视野。
提高了知识的广度和深度，展示了高效灵活的授课方式。结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很容易调动起学习的兴趣。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到英语学习中来。在介绍肥皂剧的同时，还可以给学生们拓展，介绍经典美剧“Friends”，推荐给学生们，利用课下时间来自学英语。
二、多媒体教学具有重要的作用和意义
1.不能滥用多媒体，把多媒体教学变成课件的演示过程。
多媒体教学有着多种表现手段和明显的优势。有些教师常常错误利用多媒体的这些优势，将课件多媒体生硬照搬于课堂，甚至将其贯穿一节课的全过程。滥用这些声音、图片、视频等教学手段，课堂上表面的气氛是高涨的，但实际学习的效果却不理想。这是由于中学生自我约束力不强，过多、过强的多媒体刺激，很容易分散注意力，抓不住重点难点。结果是热闹花哨的上完一节课，学生回头想想却不记得学到了什么。教师不应一味使用多媒体赶潮流，而应根据教学需要，结合学生和教学实际，选择合适的媒体和手段，在必要时，适时恰当的演示课件，以达到合理预期的教学效果。
2.把课堂还给学生，发挥学生的主体性。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，是我们遵循不变的教学方法。在中学英语教育中，我们要培养学生的听、说、读、写综合能力。所以课堂上，缺少任何一个环节的教学，都是不完整的。这就要求我们使用多媒体教学时，应充分体现学生的主动性和创造性，把课堂还给学生。设计学生活动、师生交流的环节。
三、总结
总之，多媒体教学在英语课堂中的应用，是积极高效，受欢迎的。在有限的课堂上，展示了多角度、多信息、多趣味的英语学习模式，大大的提高了学生学习和运用英语的能力，使更多的学生喜欢上英语，会学了英语，进而能学会英语。多媒体教学有效地激发了学生们的求知欲，打开了学生英语学习的视野，为培养高素质有创造力的复合型人才，起到了非常重要的作用。
作者：李爽 单位：辽宁省铁岭市第三中学
