一、多媒体在妇产科教学中的优势
1.生动形象，提高学生的学习兴趣
医学课程涉及到大量的形态结构和复杂繁琐的实验操作，传统教学中教师是板书、挂图、课本，学生做大量的听课笔记，死记硬背，结果就是老师与学生都很疲惫，课后学生需要花大量的时间去记忆相关的医学知识。妇产科既是临床医学又是预防医学，学生的感觉就是内容多而繁，深奥难以理解，不容易被记忆。若是利用多媒体制作课件，将大量的声音、文字、图像、动画等信息融会贯通于课件之中，充分调动学生们各种感官获取知识的能力，让深奥的内容具体化、形象化，将微观领域模拟化。将抽象、枯燥的理论形象化,提高学生对妇产科学习的兴趣，例如在讲盆底解剖、分娩机转、分娩过程时引用多媒体技术会使授课内容形象、生动，易于理解。学生们都知道女性孕育生命，但是却无法想像到生命是如何诞生的，仅凭借书本的语言和挂图的说明很难让学生们去理解和掌握，将晦涩难懂的“生命诞生过程”制作成动画，应用于教学中，会起到事半功倍的效果。使用多媒体教学会让很多问题迎刃而解,使得课堂的容量增大,缓解了教学内容与学时的矛盾。
将妇产科理论基础知识通过多媒体课件的穿插、串联、反复展示,使得教学内容更加生动、直观,易于学生们接受。妇产科理论教学中有些章节的基础知识内容比较抽象,例如学生对卵巢的周期性变化、妊娠生理很难理解,当用多媒体课件把“卵泡发育成熟→排卵→黄体形成与萎缩→受精→受精卵发育→输送与着床这些基本概念及生命开始的一系列变化以动画的形式逐步呈现在学生们的眼前,同时配以简单易懂的解说,学生会感到既好奇又新鲜,既提高了学生对专业课学习的兴趣,又增加了课堂活跃气氛,使得学生很快理解了专业基本概念,同时愉快轻松的学习环境中也加强了记忆。对于妇产科这一特殊专业，可以通过录像资料再现许多生理、病理、治疗等过程，从而弥补难以找到实体病人配合的不足。
例如在讲解各种妇科肿瘤时,可以在多媒体课件中插入相应肿瘤类型的标本图片、病理染色涂片和有关妇科肿瘤手术的录像,可以加深学生对妇产科疾病的组织病理生理学特点、疾病的临床表现及治疗的全面认识。在讲解异位妊娠时，可以向学生展示孕卵异常着床的部位及动态的病理表现,并且清楚地再现诊疗过程中的关键操作，如后穹窿穿刺的操作步骤、腹腔镜手术检查治疗过程。其他如徒手剥离胎盘术、儿头吸引术、产钳术、人工流产负压吸宫术手术操作过程，羊水过多、前置胎盘、子宫内膜、流产等各种病理性妊娠的形成机制和临床表现等都可以动画形式清晰的展示在学生面前,使学生一目了然,激发学生学习的积极性、主动性。
通过多媒体技术调动学生的求知欲望，发挥学习的主动性、创造性，加深了对新理论、新知识、新观点的理解、思考、掌握和记忆。大大的增加了课堂的信息提取量，提高了课堂的效率。
2.加强患者隐私的保密
随着患者自我保护意识的增强，在就医过程中提倡自我隐私的维护，要求一个医生一个患者。许多患者很反感学生，尤其是男学生进入诊室或者病房，影响患者就医，从而加重患者原有疾病焦虑的心情，更容易激化医患矛盾，并且妇产科教学包含许多检查及无菌操作内容，但是由于受到时间、地点、病例以及其他相关条件的限制,造成了临床工作的诸多不便。妇产科是一门操作性、实践性很强的临床学科，例如：产前检查(四步触诊法)、头位分娩及难产的处理、妇科检查、人工流产和等实践性强的课程，即使教师讲解数遍，学生也难以掌握临床处理的过程。在医院里,妇产科的特殊性需对患者隐私的保密，然而过多的人员进入产房和手术室，必然会增加患者交叉感染的机率。故不可能把大批的学生领入到无菌操作的产房及手术室,直视下观察产妇正常分娩过程及助产士接产的各项无菌技术操作,既往教学费时又费力。即便拿着骨盆模型和胎儿模型，反复地一步一步给学生们讲解每一个分娩的步骤，告诉学生何谓“衔接”，如何算“下降”，胎儿又如何进行“俯屈”，如何进行“内旋转”等，一堂课下来，经常是教课老师讲得口干舌燥，很多学生还是摸不着头脑，听得兴味索然。
如果采用视频教学，将临床操作及手术过程通过直播或录像转化为视频信号的形式引进课堂，同时结合各类模型、彩色挂图和典型病例分析等手段,可以让学生们直观胚胎、胎儿在母体宫腔内生长发育形态不同时期的图片,在讲解产科分娩机制时充分利用多媒体优势，将先露部分在产妇骨盆内完成一系列“衔接”、“下降”、“俯屈”、“内旋转”、“外旋转”，以最小径线通过产道分娩机转以及接产技术操作等适应性转动,采用大量的动画讲解，使学生看得清楚而生动,同时配以相应文字和解说加强理解，如此教学方式会让学生学得津津有味，留下非常深刻印象,更容易接受,弥补了无法让学生们直接观察的不足。因而能主动积极参与到学习中去,提高了教学效果。有效的减缓了医患矛盾，降低了交叉感染，增强了可实践性，提高了对患者的隐私的保密。
二、多媒体技术引入妇产科教学中应注意的问题
正确处理好多媒体与常规教学方式的关系十分重要，避免课堂节奏失控,重点不突出。妇产科是一门操作性很强的学科，器械的使用是基础，也是常规。一些学习内容需要学生动手操作，掌握基本的技能、提高实践能力。如果只是凭借多媒体教学，不符和临床教学的要求。实际操作中的重点，仍需要教师进行详细讲解,但理论与实践相结合，才能够达到良好的教学效果，否则学生会本末倒置，只是在一旁欣赏影片或是动画，而不知道其中蕴藏的涵义。目前许多教学医院将仿真教学模型应用于妇产科教学中，是妇产科临床技能教学的新途，例如孕妇检查模型、难产模型、骨盆测量模型、会阴切开缝合术模型、人工流产负压吸引器、妇产科腹腔镜模型等。学生可以在逼真的模型上进行检查、反复操作练习，把抽象思维变得清晰直观，从而获得真实的临床感受。将理论和实践有效的结合起来，达到良好的教学效果。
三、总结
多媒体技术作为一种新型的教学手段，它在教学中起到了积极的影响，实现了学生创新精神的培养和自我发展能力的培养。多媒体课件教学内容可以依据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使原本难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发其积极地思考。概括能力是思维活动的基本特点，概括的过程就是对一类事物加以分析、比较、综合，从而提纯出共同、本质的特性。将多媒体应用到妇产科教学中，尽可能地将原本复杂、枯燥的理论知识变为通俗、易懂且易于学生们理解、接受、记忆的内容，然后从中概括总结，其过程有助于学生们逻辑思维能力的培养。多媒体在妇产科教学活动中的无可比拟的优势是传统教学中无法替代的。加强妇产科教学体系建设、挖掘教学潜力，需要以创新的精神、手段和方法把多媒体技术与传统教学相结合起来，迎合教学中对多媒体的要求来制作课件，才能发挥多媒体技术的最大优势。
作者：王俊飞 郭静霞 李翠萍 单位：包钢医院妇产科 包头医学院
