多媒体教学有效性初探

多媒体教学有效性初探

记得有一次,中心校来听课,我讲的是《垂直与平行》,多媒体对学生来说具有新奇感,学生一定会喜欢,于是我提前用了两天时间做了10张多媒体教学课件,有静态的,有动态的,还外加了美妙的音乐相伴,我信心百倍,心想这一节课定能圆满成功,一定会得到中心校领导的赏识。可真正讲课时,却事与愿违,大部分学生的心思都在多媒体教学课件上,放弃了主动思考。而我只顾播放多媒体课件,竟然没有完成预期的教学目标。是什么原因导致我的课堂失败,课后,经过认真分析我认识到:运用多媒体教学手段是为了更好地完成教学目标,这一点固然没错,但讲求实效,才是运用多媒体教学手段应遵循的原则,也是课堂教学的最高原则。无论课堂形式如何变化,我们的教学目的都应明确,就是要做到“有的放矢”。多媒体应当用于教学重点、教学难点和教学手段难以表达的内容上,以加大课堂教学的知识容量,开阔学生的视野。综合分析,我认为运用多媒体教学应做到如下几点:

一、运用多媒体要防止盲目性和随意性

多媒体教学中,只注重图片、音乐、视频和过多其他不相关内容的展示,表面上看起来课堂内容丰富,教学手段华丽,但过多的内容使得整个多媒体课件信息量庞杂,远远超出了学生的接受范围。或者不恰当地使用多媒体课件,不但收不到好的教学效果,反而浪费了有限的课堂教学时间,冲淡了教学重点,影响了教学质量。多媒体课件应该是教学思路的延伸,是一名教师多年教学经验的积淀,不能为了课堂效果的华丽而滥用多媒体教学手段。

二、要抓住学生兴趣点适时展现多媒体课件

亚里士多德说:思维从疑问和惊奇开始。在使用多媒体教学时,要抓住学生的兴趣点,利用多媒体课件启发学生的思维,使学生产生学习兴趣,集中注意力,促进学生理解知识点。比如:在教学三角形三边关系时,两边之和大于第三边而不能等于第三边。引入多媒体课件动态展现,不难发现,若两边之和等于第三边时,三条边就会重合,不能构成三角形,学生“看懂了”这个知识点,加之视觉记忆更容易留下深刻印象,学生很快掌握并牢记了这一知识点,达到了很好的课堂教学效果。

三、精心引导学生,结合多媒体教学突破教学难点

每一节课都有难点需要突破,在实际的课堂教学中突破难点不是一件容易的事,这时候用多媒体展现就可以降低难度,学生会很快从感性认识上升到理性认识,实现高层次的突破。比如:我在讲一个平面上垂直于同一条直线的两条直线平行这条公理时,以前只能通过语言描述让学生死记硬背,想让学生接受并在脑海里形成公理那就很难了,现在我引入了多媒体课件进行动态展示,学生们发现两条线真的平行了,学生乐于接受,学得很轻松。为了使学生掌握好这一公理,我让学生将生活中见到的符合这一定理的建筑物拍成照片,在第二节课复习时让同学们一起找出图片中应用了这一公理的地方。通过这种将生活和书本相结合的手法,同学们更好更快地掌握了书本知识,教学难点也得以突破。

四、课堂知识小结时,运用多媒体省时易记

每节数学课要求学生掌握所学新知识,课堂小结很重要。小结相当于对这节课所教内容进行知识脉络梳理,使学生在脑海中形成清晰的知识框架图,这时运用多媒体课件的树状图或表格展现各个知识点之间的联系,加深记忆,形成知识的整体概念。总之,运用多媒体实现有效教学的前提是教师要有全新的教学理念,有正确的教材观、教师观、学生观,做到三者的完美统一,才能使我们的课堂更加有效、更具生机。

作者:屈亚平 单位:陕西省商洛市商州区刘湾办事处枣园小学