一、注重化学知识的建构过程，对学生进行科学观教育
学生可通过化学学习，逐步树立“自然界的变化发展是辩证统一的”观点，学会一些认识自然界的基本方法。任何矛盾的双方既是相互对立又是相互依存的，任何一方都不可能脱离另一方而孤立地存在，在一定的条件下可以互相转化。比如，氧化与还原就是相互对立矛盾的，但两者又缺一不可，没有氧化就没有还原，相反的，没有还原就没有氧化。当非金属在接触了电子转换成阴离子时就拥有了还原效果，而金属原子失去电子转换成阳离子就拥有了氧化功能。量变到质变是化学变化中的普通规律。如：SO2－SO3，两种物质组成的元素种类相同，仅原子个数比不同而引起质变，二者化学性质有明显差异。
二、注重化学实验教学的过程和方法，对学生进行美德教育
美育是人类按美的规律建造世界、完善自身的重要手段，即美德教育。而在实际教学过程中，化学教学同样能渗透美德教育，让学生在感受、创造、探究发现化学美的同时也拥有了一定的化学素养和化学修养。一切审美都从直觉开始，这是审美的基本特点。化学教学中“以实验为基础”正好与之相吻合。在实验中观察与思考，是中学生学习化学的主要方法。“生活式打比方”的化学美教育，贴近生活，有利于发展学生的形象思维。例如，新制的氢氧化亚铁被形象描述为：呈现出黎明破晓前“鱼肚白”颜色的絮状骨头，随后它又迅速变为灰绿色，最后变为红褐色。通俗的语言描述、形象的比喻，很快吸引住学生，让他们观察得更仔细，感受得更深入。自然而然地氢氧化亚铁的色态、溶解性等物理性质和易被氧化的化学性质很快被学生吸收和消化。化学审美教育既提倡“以真启美”，也提倡“以美启真”。化学教学是理性和感性的结合体，两者有机地结合，有利于学生的抽象思维与形象思维的协调发展。一个西点师完全将烹饪当成是一种艺术，他在做面包的时候，面粉和黄油必须要精良，使用的器皿也要一尘不染，给他打下手的女孩更要眉清目秀。他说缺少了这些条件就没有做面包的灵感与乐趣。他没有把赚钱作为一个目标，而当看着那些能够品尝到美味的人们脸上流露出笑容时他感到很欣慰。其实，在化学教学活动中，化学实验是进行美育教育非常好的教学途径。
实验是将课堂知识转化为实践能力的一个最直接的“物化”过程，它体现了内容与形式的完美统一。整个实验过程充满了美的艺术，严谨、准确、有序的实验设计，实验过程体现化学实验美；实验仪器的艺术形状、整齐排列、合理装置、精确操作和结果的变化，到处充满了化学实验的科学美。它们是科学进步的象征，是科学创造的结果，是美的创造。有很多的化学装置造型优美匀称和谐，如齐普发生器的造型就是十分的美观，它能让学生感受到创造美。化学实验的装置美表现为有秩序、均衡、协调、美观。好的化学装置就好像一件精雕细琢的艺术品，总能让人感受到和谐的韵律。化学实验过程中只要遵循科学性和美的规律，就能让整个实验的过程自然流畅，让整个过程具有艺术性。综上所述，教师是教育的核心。育人先以爱为主，德育教育尤为重要。每一位初中化学教材的实践者，都有义务，更有责任，全面地、完整地开发教材中丰富多彩的德育资源。只有这样，学生才能以充满阳光的姿态去自强自立，成为新一代的接班人。教育是博大精深的爱，也是充满智慧的爱。
作者：黄爱弟 单位：浙江温州市鹿城实验中学